Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения Школа России Л. Ф. Климанова

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа для 2 класса по литературному чтению разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.),2011, Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования, 2009, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос­сии, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами.

Программа составлена для индивидуального обучения на дому в количестве 2 часов в неделю в соответствии с учебным планом данной школы.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении млад­ших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной лите­ратуры и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравствен­ному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает резуль­тативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе­чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин­тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способно­стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ­ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по­нимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средства­ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много­национальной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками на­чальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, рос­сийский народ, становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по­требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто­рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по­ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера­турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления ин­формации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуника­тивных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информа­ции в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации ин­формации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз­личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой куль­туры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тради­ций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формиро­вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль­туре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе­ственных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы­борочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать со­держание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую ан­нотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных тек­стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав­ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пере­сказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произве­дений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - пись­менный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: 2 класс

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) ху­дожественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки пер­сонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, дек­ламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (2ч в неделю)

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете.

Библиотеки. Книги.

Урок введения в новую тему

Как работать с новым учебником?

Что такое библиотеки и для чего они нужны?

Условные обозначения, содержание, раздел лексическая работа

Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

формирование внутрен позиции шк на уровне положи отношен к школе, ориент. на содерж моменты шк. Действител-ти и принятие образа «хорош. ученика»

2

УНТ:Русские народные песни.

потешки и прибаутки.

Комбинированный урок

Какие существуют жанры в литературе?

Какое различие между потешкой и прибауткой?

Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа

Потешки, прибаутки

Познакомятся с малым фольклорным жанром -пеней, научаться понимать образ деревьев в них

Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: поиск и выделение необходимой информации

К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

3.

Скороговорки, считалки и небылицы.

Загадки, пословицы, поговорки.

Комбинированный материал

Какую роль играло устное народное творчество в жизни детей?

Скороговорки, считалки, небылицы, Загадка, пословица, поговорка лексическая работа

Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения

Научатся анализиров. загадки, выделяя главные признаки,

Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления

П: выбор наиболее эффективного способа решения задач

К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

4.

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Комбинированный урок

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» стремление заботиться об окружающих

Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных

Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план

Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса

П: чтение по ролям текстов

К: умение слушать собеседника

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

5.

Сказка «Лиса и

тетерев». Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных

Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста

Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче

П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую

К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение

6.

Сказка «Каша из топора».

Урок-проект

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог

Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К: координация разных точек зрения

Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

7.

Сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепле-ния и системати-зации знаний

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

Лексическая работ волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль а

Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей

П: умение структурировать знания

К: составлять по рисунку диалог и монолог

Формирование Развитие этических чувств -стыда, вины, совести, как регуляторов морал. поведения

8

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной» К. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила…» А. Фет «Ласточки пропали…»

Урок изучения нового материала

Что такое лирическое произведение?

лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет

Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть

П. Проявлять познавательн инициативу в уч сотруд-ве

Р. Самостоятел. учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Преобладание социального способа оценки своих знаний - отметки - дошкол способ поощрения

9

«Осенние листья» - тема для поэтов

В. Берестов «Хитрые грибы»

М.Пришвин «Осеннее утро»,

Урок изучения нового материала

Образ осени в произведениях разных поэтов

лексическая работа, интонация, настроение поэта, лирические выражения

Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему

различать прозаический и научный текст

Р: Контроль по результату и способу действий

П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей

К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

10

Стихи А. Пушкина.

Комбинирован-ный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы

Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности

П: поиск и выделение необходимой информации

К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

11

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

Урок изучения нового матери-ала

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности

П: применение методов информационного поиска

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей

12

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинирован-ный урок

«Сказка -ложь, да в ней намёк…»

лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение

Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность

П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание

К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

13

И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». «Стрекоза и Муравей».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Басня - литературный жанр

лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова

Научатся отличать басню от стихотворения , сказки и рассказа , соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст

Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

П: контроль и оценка процесса и результата деятельности

К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

14

Л.Толстой «Старый дед и внучек».

«Филипок».

Урок изуче-ния нового матери-ала

Какие произведения читали в школе Льва Толстого?

лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение

Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К: ориентация на партнёра по общению

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

15

О братьях наших меньших.Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И.Пивоварова «Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин Щенок»

Урок изуче-ния нового матери-ала

Что общего у народных сказок про животных и авторских рассказов о братьях наших меньших?

лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий

Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения

Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале

П: синтез, как составление целого из частей

К: понимание относительности оценок или подходов к выбору

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России

16

М. Пришвин «Ребята и утята»

Урок изуче-ния нового матери-ала

О чём пишут писатели-анималисты?

лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения

Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные

Р: умение планировать работу до её начала

П: установление причинно-следственных связей

К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности

17

М. Пришвин «Ребята и утята»

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Урок закрепления и система-тизации знаний

Как автор даёт понять ребятам материнские чувства утки?

лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа

Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям

Р: адекватность и дифференцированность самооценки

П: построение логической цепи рассуждений

К: уважение к иной точке зрения

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим

18

Б. С. Житков «Храбрый утёнок»

Комбинирован-ный урок

Это сказка или рассказ?

Лексическая работа, деление текста на смысловые части

Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части.

Р:планировать свои действия в соотв с поставле задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением сущест и несуществ признаков.К: умение осознанно строить речевое высказывание

Формирование мотивов достижения и социального признания

19

В. В. Бианки «Музыкант»

«Сова»

Комбинирован-ный урок

Кто музыкант в этом рассказе?

Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами

Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану.

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально - позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

20

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Урок закрепления и систе-матиза-ции зна-ний

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

21

Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших».

Конт-рольно-обощающий урок

Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно

-познавательный текст.

Научатся различать

сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно

-познавательного

текста.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе

К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

22

Из детских журналов

Д. Хармс «Игра»

«Вы знаете?...»

Урок введе-ния в новую

тему

Знакомы ли мы с журналами для детей?

Почему стихотворение называется «Игра»?

Лексическая работа - журнал, статья, информация

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи

Р:принимать и сохранять учебную задачу .П: находить нужную информацию в журналах

К: обсуждать и сравнив высказ-я великих людей о значимости журналов

Формирование сопричастности за культуру и историю

23

Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Кому посвятили это стихотворение поэты?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планирова работу на уроке, придумыв. вопросы по содержанию,

подбират заголовок, выдел. глав мысль, ориен-ся в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

24

Д. Хармс «Что это было?» «Очень-очень вкусный пирог»

Урок изуче-ния нового мате-риала

Можно ли назвать это стихотворение загадкой?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речев высказываниеК: корд-я разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

25

Ю.Д.Владимиров «Чудаки»

А. Введенский «Учёный Петя», Урок изуче-ния нового мате-риала

Кто такие чудаки?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

Подбир. заголовок, выделять гл мысль, орие-ся в журнале.

Р: контроль и коррекция направ на сопоставление плана и реальн. процесса

П: распоз-е особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

25

А. Введенский «Лошадка»

Урок изуче-ния нового мате-риала

В чём заключалась учёность Пети?

Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

26

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Конт-рольно-обобщающий урок

Какие журналы читаете? За что их любите?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

27

Люблю природу русскую! Зима .

И.Бунин

К.Бальмонт

Урок введе-ния в новую тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправиль-ность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

28

Стихи о первом снеге

Я.Аким «Утром кот..»

Урок изуче-ния нового материала

Какое настроение создаёт стихотворение?

Лексическая работа, олицетворение, метафора,

эпитеты.

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге.

Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях

П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: строить понятное для партнёра высказывая

Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края

29

Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …»,

Комби-нированный урок

Почему зима названа чародейкою?

Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты,

анализ, сравнение, сопоставление.

Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение

П:свободное восприятия текстов художественного произведения

К: корректное оформление речевого высказывания

Преобладание социального способа, оценки своих знаний

30

С. А. Есенин «Берёза»

Урок изуче-ния нового материала

Чем стихотворения напоминают сказку?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

31

Сказка «Два Мороза»

Комби-нированный урок

Докажите, что это сказка.

Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы,

Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

32

С. В. Михалков «Новогодняя быль»

А. Л. Барто «Дело было в январе …»

Комбинированный урок

Почему автор назвал свой рассказ былью?

Лексическая работа, диалог, драматизация произведения

Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки

Р: преодоление импульсивности и непроизвольности

П: выбор вида чтения в зависимости от цели

К:строить монологическое высказывание

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её

33

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима».

Конт-рольно-обобщающий урок

Проверь себя и оцени свои знания.

Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами

Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характ-ть героев произв на основе их поступков

Р: формирование основ оптимистич. восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поиск характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств

Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру

34

К. И. Чуковский «Путаница»

«Радость»

Комби-нированный урок

Чем « Путаница» похожа на небылицу?

Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора

Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: ориентация на партнёра по общению

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи

35

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Урок изуче-ния нового материала

Чем интересна сказка по содержанию? Что тебе в ней понравилось?

Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои

Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

36

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Комби-нированный урок

Почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота

Лексическая работа: глав мысль произведения, соотн-е пословиц с содерж-ем произвед, синони, антонимы

Научатся воспр-ть на слух художеств. текст, читать выраз, передавать настрое, объяснять лексичес значение слов

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

37

С. В. Михалков «Мой щенок»

Комби-нированный урок

Сердилась ли на щенка девочка?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация,

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения,

Р: Умение понимать оценку взросл и сверстник

П: осуществлять анализ сущест и несущественных признаковК: умение слушать и анал собеседн.

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

38

А. Л. Барто «Верёвочка»

«Вовка - добрая душа»

Изуче-ния нового материала

Какую веселую примету весны подметила автор? Почему она озаглавила стихотворение « Веревочка» , а не « Весна»?

Лексическая работа: художественный текст, темп , интонация

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распоз-ие особенностей построения стихотворения

К: учитывать разные мнения и стремиться к коорд различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

39

Н.Н. Носов «Затейники» Изуче-ния нового материала

Кого мы называем «затейник»?

Лексическая работа: олицетворение,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно

Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа

П:распознавание особенностей построения произведения

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение поддерживать беседу по заданной теме

40

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Комби-нированный урок

Почему шляпа оказалась живой?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толк. словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,, переск. текст по плану

Р: готовность к преодол. трудностей и поиск способов преодол трудно П:проводить сравнение и классифик-ю по аданным критериямК: потреб в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

41

Н. Н. Носов «На горке»

Комби-нированный урок

Почему Котька совершил такой поступок?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

42

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и обидах

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок введе-ния в новую

тему

Что мы понимаем под словом « дружба»?

Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация , темп, скороговорка

Научатся определять последовательность событий в произвед, придумывать продол рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей

Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведен

К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов

Формирование сопричастности отношений в коллективе

43

Ю. И. Ермолаев «Два пирожных»

Комби-нированный урок

Чему автор хочет научить читателя?

Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы

Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям

Р: умение понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществл. анализ существенных и несуществен. признаков

К: умение слушать и анализиров. собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

44

В. А. Осеева «Волшебное слово»

Изуче-ние нового материала

Может ли быть слово волшебным?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

45

В. А. Осеева «Хорошее»

«Почему?»

Комби-нированный урок

Какие поступки мы называем хорошими?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увел темп чтения, находить глав мысль рассказа, объяснять нравств смысл рассказа

Р: учитывать установленные правила в планировании

П: поиск и выделение необходимой информации

К: эмоционально - позитивные отношения к процессу сотрудничества

Развитие этических чувств

46

Люблю природу русскую! Весна .

Стихи Ф. Тютчева о весне

Урок введе-ния в новую

тему

Что такое лирическое произведение?

Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки.

Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи

П:определятьправильность построения предложений

К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

47

Стихи А. Плещеева о весне.

А. А. Блок «На лугу»

С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …»

Комби-нированный урок

Радуется ли поэт приходу весны или нет?

Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление

Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П:определение основной и второстепенной информации

К: умение доносить до собеседника собственное высказывание

Формирование чувства прекрасного

48

А. Н. Плещеев «В бурю»

Комби-нированный урок

Почему автор назвал это произведение « В бурю»

Лексическая работа: колыбельная песенка, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика

Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

49

Е. А. Благинина «Посидим в тишине» Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

50

Э. Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

Комби-нированный урок

Как ты любишь свою маму?

Лексическая средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, работа,

Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

51

И в шутку, и всерьёз

Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Урок введе-ния в новую тему

Как ты понимаешь название этого раздела? Что такое? И может ли такое быть?

Какой секрет открыл читателям поэт?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся понимать особенности юмористического произведения

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

52

Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха

Комби-нированный урок

Знаешь ли ты друзей Винни-Пуха? Почему Винни-Пух так называл свои песенки?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

53

Э. Н. Успенский «Чебурашка»

Урок изуче-ния нового материала

Как у забавного зверька появилось имя?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса

П: распознавание особенностей построения стихотворения

К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет

Формирование внутренней позиции школьника

54

Стихи Э. Успенского

Комби-нированный урок

Зачем в стихотворении появились печальные тучи?

Почему они рыдают?

?

Лексическая работа: средства выразительного чтения- рифма, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

55

Стихи В. Берестова

Комби-нированный урок

Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?

Лексическая работа: сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

56

Стихи

И. Токмаковой

Комби-нированный урок

Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?

Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза.

Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

57

Г. Б. Остер «Будем знакомы»

Урок изуче-ния нового материала

А ты умеешь знакомится?

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: вносить необходимые действия после его завершения

П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения

К: задавать вопросы

Развитие этических

чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения

58

В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

Урок изуче-ния нового материала

Как вы понимаете смысл названия?

Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы.

Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию,

подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале.

Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков

К: умение слушать и анализировать собеседника

Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности

59

Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»

Обобщающий урок

Обобщить знания по разделу.

Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание,

повторы. Сопоставление пословицы с произведением.

Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги.

Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых

П: контроль и оценка процесса в результате деятельности

К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России

60

Литература зарубежных стран

Урок введе-ния в новую тему

Какие сказки зарубежных стран ты знаешь?

Чем авторская сказка отличается от народной?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

61

Американская и английская народные песенки

Комби-нированный урок

Что общего и чем отличаются русские народные песенки от зарубежных?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором.

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К: координация разных точек зрения

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

62

Песенки «Сюзон и мотылёк»,

«Знают мамы, знают дети…»

Комби-нированный урок

О ком и о чём эти песенки?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебн и толк слов

Познакомить учащихся с зарубежным фольклором

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить реч высказывание

К: координ разн. точек зре

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

63

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Урок изуче-ния нового материала

Какую русскую народную сказку напоминает эта сказка?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказыв о героях ,

Расшиф. текст, составлять план, переск текст по пла

Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей

П:проводить сравнение и классифик по заданным критериям К: потребность в общении

Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей

64

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Комби-нированный урок

Кто из героев олицетворяет добро, а кто - зло?

Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ.

Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное

Р:оценивать правильность выполнения действия

П:правильность построения рифмы

К: потребность в общении со сверстниками

Формирование мотивов достижения и социального признания

65

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комби-нированный урок

Объясни смысл названия сказки?

Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическ. и образное мышлен, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информац в учебнике и дополнительн. Литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание

66

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Комби-нированный урок

В чём смысл этой сказки?

Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ,

Научатся прогнозир содерж. произведе, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и осн мысль рассказа

Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить реч высказывание

К: корд-я разных точек зр

Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности

67

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

Обобщающий урок

Какой урок дан добрым молодцам в каждой из прочитанных сказок?

Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог

Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах

Р:проявлять познавательн. инициативу в учеб сотруднич П: постановка и формулиров-е проблемы

К: формул-ать собственн. мнение и позицию

Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе

68

Повторение пройденного.

Конт-рольно-обобщающий урок

Как хорошо уметь читать!

Лексическая работа: автор, произвед. жанр, логич и образное мышление, юмор, небылица , синонимы, антонимы.

Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информац. в учебнике и дополнительн. Литературе К: высказывать собственное мнение

Формирование ориентации на нравственное содержание