Урок русского языка во 2 классе по теме

МБОУ СОШ №4 им. П.И. Климука

ЩМР МО

Урок русского языка

Тема «Что такое местоимение?»

2 класс

УМК «Школа России»

Составила Гришенкова Надежда Юрьевна,

учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 2 класс

Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты: - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты: - самостоятельно определять учебную задачу - планировать свою деятельность по решению учебной задачи - адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты: - ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи - осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме - осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты: - применять правила делового сотрудничества - участвовать в продуктивном диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная проблемно-диалогическая технология, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ - технологии, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I этап: организа-ционный

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте … (придумывают свой вариант окончания стиха)
И на уроке не зевайте.

- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

- А что такое тайна?

- А вы готовы открывать тайны? Так, начнём. Проверяют готовность к уроку.





Дети высказывают свои предположения.

Личностные УУД

- мотивация учения

II этап: чистописа-ние - Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию. Запишите букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я (На доске карточки с буквами А, М, У, Я, С) Дети выбирают из предложенных букв нужную букву и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение с другими буквами

III этап: словарная работа Картинный диктант. На интерактивной доске картинки. Записать словами. Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, коньки. Дети записывают слова

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

IV этап: постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез. - Давайте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый. - Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать». - А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово? - Давайте вспомним: «Что такое речь?» - Какие части речи вам знакомы? - Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Имя сущ.

Имя прил.

Глагол






- Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова. - Составим предложение из некоторых слов:

На уроке мы рисовали яблоко. - Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы? - Это слово? - Значит оно тоже часть речи? - А как называется эта часть речи? - Значит, какая цель нашего урока.
Познакомимся с новой частью речи
- Верно, мы познакомимся с новой частью речи. - Какие задачи мы поставим перед собой? (Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает) У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый.

- Речь - это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Нужно распределить слова, по частям речи.

У доски ученики определяют части речи словарных слов

- Оно не относится ни к одной из групп. - Да - Да - Не знаем. - Узнать, как называется новая часть речи.

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

Физминутка Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз.

V этап: актуализа

ция знаний

Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающего

ся. Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами. - Прочитайте текст. Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок. - Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст. - Что в нём не так, какой недостаток? - Как исправить этот недостаток? - Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится? - Какими словами можем заменить слово «подснежник»? - Какая это часть речи? - Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена! - А на какие вопросы отвечают местоимения? - Прочитайте продолжение текста: Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно. Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.

обдувает

что? подснежник его

не страшно

кому?

подснежнику ему

любят

что?

подснежник его

- Какой вывод можно сделать? - Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны? - Может, мы бы без них могли обойтись?

- Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.

- Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями.

- А теперь прочитайте другое предложение.

Он расцвел весной. Он ароматный и душистый.

- O чем говорится в предложениях? Понятно?

- Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.

А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать.

- Какой вывод можно сделать?





Дети читают текст.




Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,




имя существительное
Местоимение.











Местоимения отвечают на те же вопросы, что и существительные.
Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.
Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.




































Познавательные УУД. Классифициро-вать объекты по определенному признаку.

Физминутка Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, заботливые, мы, пчёлы, раскрылись цветы.

Глагол - приседают, существительное - шагают, прилагатель-ное - повороты туло-вища, местоимения - подпрыгнуть.

VI этап: первичное усвоение новых знаний

Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре

1. Работа в парах:

- Прочитайте текст. - Какие недостатки видите? - Как исправить этот недостаток? - Обсудите с соседом, как будете исправлять - Спишите исправленный текст. 1 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания - листья. Одна сторона листа - мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая - гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка. 2 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их. 3 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Первоцвет называют золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

2. Проверка работы

Коммуникативные УУД.

формирование умения вступать в диалог.

Работать в статических и мигрирующих группах.
Регулятивные УУД. постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.


Регулятивные УУД - оценивание своей работы и работы других.

VII этап: работа с учебником

Закрепление изученного Работа по учебнику страница 101 по упр.173 (устно) - Какие местоимения встретились в тексте упражнения? - Каких местоимений нет? - Для чего использовал автор местоимения? Дети читают текст упражнения и называют местоимения. Учебно-познавательная, коммуникатив-ная

Физминутка

Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте - ка, друзья.
Руки за спину - она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.

VIII этап: первичное закрепление

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного. Самостоятельная работа Выполнение теста.

1.Часть речи, указывающая на предмет, но не называя его, - а) имя существительное б) имя прилагательное

в) местоимение г) глагол

2.Из ряда слов назвать местоимения

как без он у я от ты мы до вы про они

3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями

сахар оно

пальто он

улица они

ножницы она

алфавит Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.



Самопроверка обучающимися своих решений Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД

IX этап:

Итог урока - С какой частью речи мы познакомились? - Какие части речи заменяет местоимение? - На какие вопросы отвечает? - Какое определение вывели?

- В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.
Дети отвечают на вопросы. Местоимение - это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него. Регулятивные УУД - оценивание своей работы и работы других.

X этап: рефлексия Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса. - Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали? Оцените свою работу на уроке при помощи кружков.
Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам.
Я понял, что такое местоимения, но не уверен, что объясню другому. Я не совсем понял, что такое личные местоимения. -Узнали о новой части речи - местоимении.
Учащиеся показывают кружок и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД. Регулятивные УУД: самооценка

Мудрый поэт Самед Вургун сказал:

«Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать».