Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Павлюк В.А.
Дата	20.07.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Содержание

Целевой раздел…………………………………………………………………………………………………………2

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………2

1.1.1.Принципы………………………………………………………………………………………………………2

1.1.2.Цели………………………………………………………………………………………………………………3

1.1.3.Задачи……………………………………………………………………………………………………………3

1.1.4.Планируемые результаты………………………………………………………………………………………4

1.1.5.Общая характеристика курса………………………………………………………………………………….6

1.1.6.Место предмета в учебном плане………………………………………………………………………………9

2.Содержательный раздел………………………………………………………………………………………………..9

2.1.Содержание учебного предмета……………………………………………………………………………………9

2.2. Подходы к формированию УУД…………………………………………………………………………………12

2.3. Тематическое планирование………………………………………………………………………………………14

3.Организационный раздел………………………………………………………………………………………………15 3.1.Учебно- методическое обеспечение ………………………………………………………………………………15

3.2.Критерии оценивания…………………………………………………………………………………………….…16

3.3. Виды контрольно-измерительных материалов………………………………………………………………………20

3.4. Календарно- тематическое планирование. …………………………………………………………………………21

1.Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» 2014 г. (учебно- методический комплект «Школа России»). Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Принципы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

1.1.2. Цели.

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

1.1.3.Задачи.

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Планируемые результаты.

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Третьеклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться.

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

1.1.5. Общая характеристика курса Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

1.1.6. Место предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

2.Содержательный раздел.

2.1.Содержание учебного предмета.

Вводный урок по курсу литературного чтения 1 час Вступительная статья. Самое великое чудо на свете 4 часа Знакомство с названием раздела Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок - путешествие в прошлое. Устное народное творчество 14 часов Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Поэтическая тетрадь 1 11 часов Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Утренник «Первый снег».

Великие русские писатели 24 часа Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Поэтическая тетрадь 2 6 часов Н.А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». И.А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». Урок - обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2» Оценка достижений. Литературные сказки 8 часов Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Контрольная работа. КВН. Обобщающий урок. Были-небылицы 10 часов Знакомство с названием раздела. М.. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон». Урок - путешествие по разделу «Были - небылицы». Оценка достижений. Поэтическая тетрадь 1 6 часов С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха». Люби живое 16 часов Знакомство с названием раздела. М.М. Пришвин «Моя Родина»; И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Урок - конференция «Земля - наш дом родной». Оценка достижений. Поэтическая тетрадь 2 8 часов Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии». Обобщающий урок. Оценка достиж Собирай по ягодке - наберёшь кузовок 12 часов Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; В.Ю. Драгунский. «Друг детства». По страницам детских журналов 8 часов Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи». Зарубежная литература 8 часов Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике. Развивающий час по теме «зарубежная литература». «Брейн - ринг» (обобщающий урок)

2.2. Подходы к формированию УУД. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; *•
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; I
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

2.3. Тематическое планирование.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Были-небылицы

Поэтическая тетрадь 1

Люби живое

Поэтическая тетрадь 2

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

ИТОГО

136 часов

3.Организационный раздел.

3.1. Учебно- методическое обеспечение.

1. Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010).

2. Литературное чтение. Учебник 3 класс.В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). - М.: Просвещение, 2014г.

3.Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 3 класс. - М.: ВАКО, 2014 г.

4.Панкова О.Б. Проверочные материалы по литературному чтению. 3 класс. - М.: ЭКЗАМЕН, 2014г.

5. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. - М.: ВАКО, 2014 г.

Технические средства:

1.Интерактивная доска.

2.Пректор.

3.Ноутбук.

Печатные пособия:

1.Словари по русскому языку: орфографический, толковый словарь .

2.Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Оборудование класса: 1.Ученические столы с комплектом стульев, стол учительский-1шт. 2.Классная доска магнитная

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.

3.2. Критерии оценивания. В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Виды контроля Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; ,
непонимание общего смысла про^танного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты: - не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объёма работы; «4» - если сделано не менее 75% объёма работы; «5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз,
Логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и

3.3. Виды контрольно- измерительных материалов.

№

Виды контрольной деятельности

1 ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Год

Наизусть

Проект

Проверочные работы.

Контрольные работы.

ИКР

Тест.

3.4.Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Характеристика результатов формирования УУД По плану

По

факту

Предметные,

личностные

Метапредметные

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 час)

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Знать структуру учебника, систему условных обозначений. Уметь пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового.

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

- использовать поиск необходимой информации

Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

Знакомство с названием раздела.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Знать выражения«рукописные книги», «летопись». Уметь правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

-смысловое чтение как осмысление цели чтения,

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов,

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Рукописные книги Древней Руси.

Урок изучения нового материала

Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

-использовать
поиск необходимой информации, заданий
с для выполнения
учебных использованием
учебной литературы, Интернета;

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- владеть общим
приемом анализа
литературного произведения.

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок путешествие в прошлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; читать в лицах диалог.

-проявлять интерес
к поиску и присвое-
нию общих способов
решения учебных задач.

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

-смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Урок -путешествие в прошлое. Оценка достижений .

Тест№1

Урок путешествие в прошлое.

Уметь выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; читать в лицах диалог.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

-смысловое чтение как осмысление цели чтения,

- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Устное народное творчество (14 часов)

Знакомство с названием раздела.

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Знать виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Русские народные песни.

Комбинированный урок.

Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Докучные сказки.

Урок изучения нового материала.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Знать значение выражения «докучные сказки».Уметь приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

-поиск и выделение необходимой информации, моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, -построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Комбинированный урок.

Называть виды прикладного искусства.

Знать примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, -преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики;

-учебное сотрудничество с учителем и сверстником.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок- исследование.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Знать значение выражения «волшебная сказка». Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Урок- драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризировать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Уметь читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Самостоятельное создания способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации -оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Знать значение выражения «волшебная сказка». Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».

Комбинированный урок.

Осмысливать содержание прочитанного текста ( с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк»

Урок закрепления и систематизации знаний.

Уметь читать выразительно и осознанно текс художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Русская народная сказка «Сивка - бурка».

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказка, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Уметь определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).
извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
- строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать
свою точку зрения

Русская народная сказка «Сивка - бурка».

Урок- драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли,

выбирать диалоги.

Знать значение выражения «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения;приводить примеры произведений фольклора.

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель ,где выделены существенные характеристики;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач;

-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Художники - иллюстраторы В. Васнецов и

И. Билибин.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.Знать работы художников-иллюстраторов.

Должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; знать художников - иллюстраторов.

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

Проверочная работа № 1

Урок обобщения и систематизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Знать виды устного народного творчества; малые и большие жанры.Уметь приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

-рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Проект 1: «Сочиняем волшебную сказку».

Урок - проект

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Знать особенности построения сказок.

Уметь сочинять свои сказочные истории.

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Поэтическая тетрадь 1 ( 11 часов)

Знакомство с названием раздела.

Урок открытия нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий ,способов действий ).

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проект 2: «Как научиться читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского)

Урок- проект.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

-осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста;

осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Ф.И. Тютчев

«Весенняя гроза».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Знать произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Уметь анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение- миниатюра «О чем расскажут осенние листья».

Урок- исследование.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения ( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Знать произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях , как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Уметь сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Уметь анализировать средства художественной выразительно (эпитеты).

Признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересованность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

Смысловые чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Знать и называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Комбинированный урок

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)..

И.З. Суриков «Детство».

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов.Уметь определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

И.З. Суриков «Зима».

Комбинированный урок.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольная работа № 1.

Контрольно- обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничест

Оценка достижений.

Контрольно- обобщающий урок

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. обсуждении прочитанного произведения.

Великие русские писатели (24 часов)

Знакомство с названием раздела

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Знать произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

Урок изучения нового материала.

Осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Проявлять интерес
и уважение к различным точкам
зрения.

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

Урок изучения нового материала.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина.Уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Урок изучения нового материала.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина.Уметь использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Комбинированный урок.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди»

Урок изучения нового материала

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Уметь соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль,

Определять причины и следствия
простых явлений,событий;делать выводы
на основе обобщения знаний.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне

Лебеди».

Комбинированный урок

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Урок развития умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Тест №2.

Урок развития умений и навыков.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

Урок развития умений и навыков.

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

И.А. Крылов «Мартышка и очки»

Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала..

Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Участвовать в работе группы.

. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Урок - театр.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Уметь различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Урок развития умений и навыков.

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Уметь различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

Урок изучения нового материала.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Сравнивать произведения живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Уметь соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического характера.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Урок изучения нового материала.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать.Уметь анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического характера.

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Л.Н. Толстой «Акула».

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Знать произведения Л.Н. Толстого.Уметь определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

Строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге,аргументиро

вать
свою точку зрения.

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Урок изучения нового материала.

Называть произведения Л.Н. Толстого.Уметь определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Урок изучения нового материала.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Самостоятельно конструировать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи,

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Уметь сравнивать рассказ- описание и рассказ- рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.

Оценка достиженийПроверочная работа №2.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Контрольная работа № 2.

Контрольно- обобщающий урок

Контрольно -обобщающий урок

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать значение слова «басня».Уметь различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)

Знакомство с названием раздела.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы

Уметь анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворе

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует над бором».

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать опросы..

Уметь анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Урок изучения нового материала.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста- повествования. Сравнивать текст- описание и текст- повествование.

Знать произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Знать произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собственную успешность в выполнении знаний. Оценивание правильности выполненного задания на основе сравнения с предыдущим заданиями или на основе различных образцов и критериев.

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

Комбинированный урок.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения ( выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Развивающий час по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений.

Урок - обобщение.

Называть произведения русских поэтов. Уметь анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. при обсуждении прочитанного произведения.

Литературные сказки ( 8 часов)

Знакомство с названием раздела.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Уметь отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Урок изучения нового материала.

Уметь отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Знать авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

В.М. Гаршин «Лягушка- путешествен-

ница».

Урок изучения нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Знать авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, , использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

В.М. Гаршин «Лягушка- путешествен-ница».

Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Урок изучения нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Знать авторов, которые пишут литературные сказки. Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать их.

Уметь подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, состав

лять простой план.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Урок обобщения и систематизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Уметь поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Были- небылицы (10 часов)

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Уметь анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Тест № 3.

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки .Уметь сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный тест на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Уметь давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Урок изучения нового материала.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Комбинированный урок.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками поп поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

А.И. Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала.

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Уметь определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

А.И. Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

А.И. Куприн «Слон».

Комбинированный урок.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Уметь делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы».

Проверочная работа № 3

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)

Знакомство с названием раздела.

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…».

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому.

Знать произведения русских поэтов. Уметь анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Урок изучения нового материала.

Знать произведения русских поэтов. Уметь анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения..

А.А. Блок «Ветхая избушка».

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Знать произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

Урок формирования умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов.Уметь определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

С.А. Есенин «Черёмуха!».

Урок развития умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Уметь анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мыль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

Урок обобщения и систематизации.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Уметь анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Люби живое ( 16 часов)

Знакомство с названием раздела.

Проект №3:

«Сочиняем рассказ про живое»

Урок изучения нового материала.

Урок- проект.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Знать произведения М. М. Пришвина.Уметь определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).

Урок изучения нового материала.

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

И.С. Соколов- Микитов «Листопадни

чек».

Комбинированный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Знать произведения И.С. Соколова- Микитова. Уметь определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

В.И. Белов «Малька провинилась».

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Знать произведения В.И. Белова.Уметь озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

В.И. Белов «Еще про Мальку».

Урок развития умений и навыков

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Уметь озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства ее осуществления. Построение логических рассуждений.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Знать произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Урок формирования умений и навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения характеризующие его поступки и характер.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений., доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Знать произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок изучения нового материала.

Б.С. Житков «Про обезьянку».

Урок формирования умений и навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Установление причинно- следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Знать авторов, которые пишут о животных. Уметь пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

В.П. Астафьев «Капалуха».

Урок изучения нового материала.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Знать авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства .

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контрольная работа № 3.

Контрольно- обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Уметь поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Поэтическая тетрадь 2 ( 8 часов)

101

Знакомство с названием раздела.

Урок развития умений и навыков.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Знать произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно- выразительное значение звукописи.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того что еще неизвестно .

102

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Урок развития умений и навыков.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того что еще неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.е с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

103

А.Л. Барто «Разлука».

Комбинированный урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов.Уметь делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

104

А.Л. Барто

«В театре».

Урок формирования умений и навыков.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Уметь анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

105

С.В. Михалков «Если», «Рисунок».

Урок- исследование.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать свое мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

106

Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок».

Урок формирования умений и навыков.

Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова- определения.

Уметь выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

107

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Оценка достижений. Тест № 4.

Урок обобщения и систематизации.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Знать авторов, которые пишут о животных, природе. Уметь поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12 часов)

109

110

Знакомство с названием раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Урок формирования умений

Урок изучения нового материала.и навыков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Знать произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Урок- дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей .

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

112

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Комбинированный урок.

Уметь осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Уметь выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя тексов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от неизвестного; выделение главного.

114

А.П. Платонов «Ещё мама».

Урок - конференция.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Уметь определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приемов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

115

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Урок- дискуссия.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Уметь называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Урок изучения нового материала.

Уметь определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

117

Н.Н. Носов «Федина задача».

Урок- игра.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

Знать произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведении; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

118

Н.Н. Носов «Телефон».

Урок развития умений и навыков.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Уметь определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Урок- дискуссия.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

Проверочная работа № 4.

Урок обобщения и систематизации.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять и себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное ; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

По страницам детских журналов ( 8 часов)

121

122

Знакомство с названием раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки»- самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Урок введения в новую тему.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения- «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Уметь устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные действия.

Знать и называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

123

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Урок изучения нового материала.

Знать и называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способен признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

124

Ю.И. Ермолаев «Воспитате-ли»

Урок- дискуссия.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Знать и называть детские журналы.Уметь находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приемов действий при решении учебных задач.

125

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Урок- игра.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Знать и называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

- аргументировать свою точку зрения.

126

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

Урок- игра.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Знать и называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

127

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Комбинированный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Знать и называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»

Итоговая комплексная работа.

Урок обобщения и систематизации.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Уметь объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Зарубежная литература (8 часов).

129

Знакомство с названием раздела.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений .Уметь давать персонажам достаточную характеристику.

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок развития умений и навыков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений .Уметь давать персонажам достаточную характеристику

Определять последовательность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

-создавать текст-описание проведенных наблюдений

131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Контрольная работа №4

Урок развития умений и навыков.

Уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Урок изучения нового материала.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике ( с помощью учителя).

Знать произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Урок изучения нового материала

Читать и воспринимать на слух художественное произведение

134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проверка техники чтения.

Урок обобщения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Уметь читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

135

136

Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

«Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)

Контрольно- обобщающий урок.

Урок обобщения и систематизации.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Уметь читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

загрузить