Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Раздел Начальные классы
Класс 3 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат zip
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочие программы по УМК Школа 2100 с тематическим планированием на 3 класс

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева), которая является составной частью ОС «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: 1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; 3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей; 4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями. Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: ● приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях; ● овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов; ● освоение компетенций - коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной и компетенции личностного саморазвития. Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми. Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностная направленность Обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать «про себя», что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы). Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, - ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру. Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования - учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником, привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми. Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности - от громкого чтения вслух до чтения «про себя» - осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста. На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом. Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др. Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.

II. Общая характеристика учебного предмета


В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: 4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова; 6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся. Материал курса «Литературное чтение» представлен в программе следующими содержательными линиями: Виды речевой деятельности:

  • аудирование (слушание);
  • чтение;
  • работа с текстами художественных произведений;
  • культура речевого общения.
Круг детского чтения Литературоведческая пропедевтика Творческая деятельность обучающихся.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного). Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста. Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста. Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва. Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текст.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем. В 1 классе обучающиеся в ходе первичного самостоятельного чтения текста учатся вести «диалог с автором» (видеть вопросы, которые задает автор читателям; задавать свои вопросы автору; прогнозировать авторский ответ прежде, чем чтение будет продолжено; проверять себя по ходу чтения). Для того, чтобы в равной степени обеспечить развитие умений чтения и слушания, в учебнике авторами программы определены тексты, которые обучающиеся читали сами и которые слушают в чтении учителя (при закрытых и открытых учебниках). Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль. В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» - это курс русской детской литературы XVII-XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно исторического и общечеловеческого. Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. В 1 классе «Сквозной герой» учебника - заяц Пус, который превращается в мальчика Петю Зайцева и идет учиться в первый класс. Петя почти ничего не знает и не умеет, и первоклассники помогают ему учиться: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включенные в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: герой и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите...» и т.п. Во 2 классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе - это игра-путешествие. В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учеб- ник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики. В 4 классе «Сквозные» персонажи: профессор-литературовед Николай Александрович Рождественский и близнецы четвероклассники Игорь и Оля. Учащиеся получают целостное представление об истории русской детской литературы, о связи содержания произведения со временем написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Тексты расположены в хронологической последовательности. При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно. Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору. На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения. 1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. 2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учите- ля) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду- альными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. 2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения. 1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов. 2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками. 3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением. 4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).



III. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс и рассчитан на 414 часов. Из них: 1 класс - 40 часов (4 часа в неделю); 2 класс - 136 часов (4 часа в неделю); 3 класс - 136 часов (4 часа в неделю); 4 класс - 102 часа (3 часа в неделю). Программа учебного курса «Литературное чтение» в 1 классе объемом 40 часов в год, по 4 ч. в неделю изучается в течение 10-и учебных недель после завершения пропедевтического курса «Обучение грамоте». В конце каждого года обучения программа предусматривает контрольную работу в виде заданий по тексту.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1 класс Личностные универсальные действия:

  • использование приобретенных знаний в учении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные универсальные действия:
  • целеполагание - постановка учебной задачи;
  • планирование хода рассуждений, составление плана художественного произведения;
  • контроль правильности чтения, составления ответов-рассуждений;
  • коррекция смысловых и речевых ошибок.


Познавательные универсальные действия:
  • применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификацию) для установления языковых закономерностей;
  • классифицирование художественных произведений по заданному основанию;
  • анализ предложенного для восприятия текста;
  • синтез - составление целого текста из частей;
  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • смысловое чтение - как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений;
  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные учебные действия:
  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  • постановка вопросов для поиска и сбора информации;
  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.



2 класс Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: ● оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; ● эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; ● понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; ● высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: ● определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ● проговаривать последовательность действий на уроке; ● учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; ● учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД: ● ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; ● находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; ● делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ● преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: ● оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ● слушать и понимать речь других; ● выразительно читать и пересказывать текст; ● договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; ● учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: ● воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; ● осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; ● понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; ● делить текст на части, озаглавливать части; ● выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; ● подробно и выборочно пересказывать текст; ● составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; ● размышлять о характере и поступках героя; ● относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; ● находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; ● относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); ● соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


3- 4 классы


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции; - эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; - понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -

своих и окружающих людей; - этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух; - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания; - по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; - высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; - различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; - видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений


Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

по литературному чтению


Выпускник начальной школы должен:

  • понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • осознать значимость чтения для личного развития, формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
  • сформировать потребность в систематическом чтении;
  • понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • достичь необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

Раздел

часы

«Попрыгать, поиграть…»

10

«Наш дом»

8

«Ребятам о зверятах»

12

«Маленькие открытия»

10

Итого:

40 часов




2 класс

Раздел

часы

«Там, на неведомых дорожках»

23

«Сказочные человечки»

28

«Сказочные богатыри»

13

«Сказка мудростью богата»

20

«Сказка - ложь, да в ней намёк…»

21

«Самое обыкновенное чудо»

31

Итого:

136 часов

3 класс

Раздел

часы

Прощание с летом

6

Летние путешествия и приключения

19

Природа летом

9

Уроки и переменки

13

«Глухая пора листопада…»

8

«И кот ученый свои мне сказки говорил…»

18

«Поет зима, аукает…»

12

Животные в нашем доме

9

Мы с мамой и папой

11

«Наполним музыкой сердца…»

9

День смеха

4

«О весна, без конца и без краю…»

8

День Победы

5

Родная земля

5


Итого:

136 часов


4 класс

Раздел

часы

Произведения современной детской литературы разных жанров

7

У истоков русской детской литературы

17

Детская литература XIX в.

30

Детская литература XX в.

48

Итого:

102


VI. Содержание учебного предмета


Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения. 3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности. 4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика. 6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи. Примечание. В разделах 3, 4, 6 программы указаны примерные виды заданий.


  1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

1 класс - 40 часов (4 дня в неделю) «Попрыгать, поиграть» (10 ч) Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. Наш дом (8 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним. Ребятам о зверятах (12 ч). Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия (10 ч). Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.


2 класс - 136 ч (4 часа в неделю) «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки. Сказочные человечки (28 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои. Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов. «Сказка мудростью богата…» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева. «Сказка - ложь, да в ней намёк…» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки. «Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3-й класс -136 ч (4 часа в неделю)



Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете. Летние путешествия и приключения (19ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. Уроки и переменки (13ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. «Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. «И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве. «Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике. Животные в нашем доме ( 9ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. Мы с мамой и папой (11 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. «Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. «О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе. День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве. Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.


4 класс - 102 часа (3 часа в неделю)


Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова. У истоков русской детской литературы (17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей. Детская литература XIX в. (30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров. Детская литература XX в. (48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки). Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.



2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ


На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения - чтение целыми словами; 2) правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; 3) скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя. Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. 1 класс Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. 2 класс Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. 3 класс Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. 4 класс Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.



3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 класс Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов. Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста. Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2 класс Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия. Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов. Развитие умения находить ключевые слова в тексте. Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением. Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части. Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3 класс Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных). Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий. Развитие умений: - выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли; - самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно); - составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста); - сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками; - самостоятельно составлять план рассказа о герое; - отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста; - самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания; - использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4 класс Развитие умений: - самостоятельно осмысливать заглавие произведения; - самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации; - проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль); - самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного; - устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно; - находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.


1 класс Особенности авторского употребления слов, выражений; красота, яркость и точность слова в художественном тексте. Наблюдение над тем, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев - их характеры, поступки, чувства и переживания - и через главную мысль произведения. Формулирование главной мысли с помощью учителя и высказывание своего отношения к прочитанному. 2 класс Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия и т.д., материал для характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь героя, как она помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему. Развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте, размышления о том, почему автор выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор рисует словами. Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения. Высказывание своего отношения к прочитанному. 3 класс Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики. Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое: - портрет; - детали биографии (что известно о его жизни); - черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах; - речь героя как средство его характеристики; - отношение автора к герою; -собственное отношение к герою, его обоснование. Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором. Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

4 класс Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения. Продолжение работы над образами литературных героев. Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы. Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.


5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА 1 класс Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. 2 класс Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты. Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка. Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов). Тема и основная мысль произведения. Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, ммуми-тролли и др.). Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова использует автор). 3 класс Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса. Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. 4 класс Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы. Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл). Баллада - рассказ в стихах. Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.



6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)


1 класс Развитие устной речи: - обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); - обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам); работа над грамматически правильным построением устного высказывания; - показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи. Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование. 2 класс Обучение: - подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; - выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; - устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; - составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану. Развитие умения писать работы по итогам чтения - сочинения-миниатюры о сказочных героях. Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3-7 предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста. Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование. 3 класс Обучение: - подробному и краткому пересказу текста по плану; - выборочному пересказу текста; -словесному рисованию картин к художественным текстам; - составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана; - составлению устных рассказов от имени одного из героев; - составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения. Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана). Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование. 4 класс Обучение: - подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения; - составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала; - творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.








































VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

по литературному чтению 3 класс 2014-2015 учебный год

(УМК «Школа 2100» 4 часа/неделю, 135 часов)

Условные обозначения:

РК - региональный компонент ПР - проверочная работа

ВЧ - внеклассное чтение Т - тетрадь

ПД - проектная деятельность

Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Материально-техническое обеспечение

Примерное домашнее задание

1 четверть (32 часов)

Раздел 1. «Прощание с летом» (11 часов)

1

1.09

ВЧ

По страницам летнего чтения

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов своей учеб-ной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Отзыв

2

3.09

Знакомство с учебником.

Стихотворения Г. Сапгира

«Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Учебник, проектор, ноутбук


С.4-5 наизусть

3

4.09

Чем можно

гордиться? (Рассказ

В. Драгунского «Англичанин Павля»)

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор» Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник

С.8-11 читать, пересказ

4

5.09 Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над выразительным чтением по ролям. Глава II «Деревня»

Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопро-сы по содержанию произведения. Пе-редавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять глав-ную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Полно и точно вы-ражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-вииями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при реш-ении учебных задач. Предлагать способы выполне-ния заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

С.12-16 читать, выборочный пересказ

5

8.09 Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над выразительным чтением по ролям. Глава 6 «Галчонок Хватайка».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Чтение по ролям

Отвечать на вопросы по содер-жанию художест-венного произведе-ния. Передавать характер героя с помощью интона-ции, жестов, мими-ки; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить глав-ную мысль с содержанием

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учеб-ных задач. Предла-гать разные спосо-бы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

С.16-18 пересказ

6

10.09 Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над составлением цитатного плана. Глава 10 «Шарик идёт в лес».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Составление цитатного плана текста

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Пе-редавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять глав-ную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения, делить текст на части

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 10- план

7

11.09 Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот. Работа над выразительным чтением по ролям. Глава 16 «Телёнок».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Выбороч-ный пересказ. Чтение по ролям

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Пе-редавать характер героя с помощью интонации, жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 16 план

8

12.09 Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот». Работа над творческим пересказом. Глава 18 «Письмо Почтальона Печкина ».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ. Составление цитатного плана.

Отвечать на вопросы по соде-ржанию художественного произве-дения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изобра-жать героев. Опре-делять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения, делить текст на части

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Глава 18 чтение по ролям

9

15.09

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) Работа над характером героев, жанром сказки-повести.

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилага-тельные для характеристики героев. Подбирать собственное название к произведению. Правильно, выра-зительно, осознан-но читать изуча-емое произведение

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»


Проектор,

ноутбук

Т. с.2 №3

10

17.09 ВЧ Произведения Э. Успенского

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочный пересказ любимых глав произведения

11

18.09

Лето волшебное и разное.

(Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».)

Осознанное выразительное чтение вслух стихотворных произведений.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содер-жание текста; с помощью учителя находить средства художественной выразительности. Выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реа-лизации; опреде-лять наиболее эффективные способы дости-жения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного

слова.

Учебник

С.19-21 наизусть

Раздел 2. «Летние путешествия и приключения» (27 часа)

12

19.09 Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание разде-ла. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник,

магнитофон

С.24 наизусть

13

22.09

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Работа с толко-вым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.25-30 выборочный пересказ

Т.с.4 №2

14

24.09

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; делить текст на части; составлять цитатный план произведения; по-нимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. Определять основ-ные особенности художественного текста.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.30-33 пересказ

15

25.09

Какие они -

настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».)

Характеристика героев произведения. Выборочное чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения, определять тему, идею произведения

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.34-42 читать, выборочный пересказ, составить записную книжку туриста

16

26.09

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию, соответ-ствующий темп и тон речи. Объяс-нять лексическое значение слова «фрагмент».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть диалогической формой речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения.

Учебник, тетрадь

С.44-48 читать, пересказ

17

29.09

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».)

Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположе-ние событий в хронологическом порядке.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.48-53 читать, с.53 №3

18

1.10

Повесть о летних путешествиях. Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы». Сравнительный анализ рассказа и повести

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведений различных жанров.

Называть отличительные особенности рассказа и повести. Определять жанр прочитанных художественных произведений, приводить примеры рассказов и повестей.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь

Т.с.6 №4,5

19

2.10

ВЧ

Произведения о летних путешествиях и приключениях

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочный пересказ

20

3.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 8. «Будущий храбрый пират». Работа над составлением плана.

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Делить текст на части, озаглавли-вать части теста, составлять цитат-ный план произве-дения; выбирать из текста слова и вы-ражения, характе-ризующие главного героя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.55-61 читать

21

6.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 13. «Шайка пиратов поднимает паруса». Составление цитатного плана

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответст-вующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавли-вать части теста, составлять цитат-ный план произве-дения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.61-67 читать, выборочный пересказ

Т.с.7 №2

22

8.10

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Глава 13. «Шайка пиратов поднимает паруса».

Выборочное чтение. Составление сравнительной характеристики героев

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.61-67 план

23

9.10 Во что верят и играют мальчишки? Работа над жанром произведения

Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведений различных жанров.

Называть отличи-тельные особен-ности рассказа и повести. Опреде-лять жанр прочи-танных художест-венных произведе-ний, приводить примеры рассказов и повестей.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реалии-зации; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук

С.68 вопросы №1-4

24

10.10 Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответ-ствующий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план про-изведения; выбирать из текста слова и выражения, харак-теризующие главного героя.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.69-73 читать, Т.с.8№1,3

25

13.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Знакомство с главными героями повести

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Творческий пересказ.

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Передавать харак-тер героя с помо-щью жестов, мимики; изображать героев.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 1-2 Составить вопросы по прочитанному

26

15.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда». Ответственность за свои поступки

Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочный пересказ

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Правильно, выразительно, осо-знанно читать изучаемое произведение вслух

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализа-ции; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 3-4 Выборочный пересказ прочитанного

27

16.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Коллективные творческие дела в жизни тимуровцев

Чтение текста вслух. Выборочное чтение.. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Выбирать из текста слова и выражения, харак-теризующие главного героя.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самос-тоятельно; искать средства её осу-ществления. Аде-кватно использо-вать речевые сред-ства для решения различных комму-никативных задач; владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 5-6 план

28

17.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Мир взрослых и мир детей в произведении

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста.

Отвечать на вопро-сы по содержанию художественного произведения. Передавать хара-ктер героя с помо-щью жестов, мими-ки; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учеб-ных задач. Предла-гать разные спосо-бы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Главы 7-8 выборочный пересказ

29

20.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Мишка Квакин - герой или неудачник?

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Подробный пересказ

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изобра-жать героев. Опре-делять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуника-ции. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Составление рассказа об одном из героев повести

30

22.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда»

Роль семьи в жизни героев повести

Чтение текста вслух. Выборочное чтение. Сжатый пересказ

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуще-ствления. Адекват-но использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Иллюстрация к прочитанному, кроссворд

31

23.10

А.П. Гайдар «Тимур и его команда» Сравнительная характеристика героев. Работа над жанром произведения

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения.

Подбирать слова - имена прилагательные для характери-стики героев. Подбирать собст-венное название к произведению. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение.

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга А.П.Гайдара «Тимур и его команда»

Проектор, ноутбук

Составление сравнительной характеристики героев повести

32

24.10

ВЧ

Любимые произведения А.П.Гайдара

Работа с текстом. Характеристика героев. Отзыв о прочитанном. Выборочный пересказ.

Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку резуль-татов учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению

Проектор, ноутбук

Выборочны пересказ понравившегося отрывка

2 четверть (30 ч)

33

5.11

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста.

Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Выбирать слова и словосоче-тания из текста для составления харак-теристики героев прочитанного произведения.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник

С.74-77 читать, план

34

6.11

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной работы в парах.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содер-жание текста, находить в тексте отрывки по зада-нию в учебнике; определять мотивы поведения героев; оценивать события, героев; подбирать собственное загла-вие к произведе-нию.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Учебник

С.74-77 пересказ

35

7.11

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

(К. Паустовский «Жильцы старого дома».)

Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характери-зовать героев и их

поступки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник

С.78-85 читать, план

36

10.11

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.

(К. Паустовский «Жильцы старого дома».)

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Подробно переска-зывать прочитан-ное с опорой на ключевые слова текста.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, проектор, ноутбук

С.78-85 выборочный пересказ

37

12.11

Обобщение по разделу.

ПР по

разделам 1-2.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочи-танных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведе-ния приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам. Состав-лять небольшой тест о любимом времени года.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель-ности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, проектор, ноутбук


38

13.11

Обучающее

сочинение

Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний

каникул».

Выбирать тему сочинения, выби-рать ключевые слова в названии темы сочинения; составлять план будущего сочине-ния; подбирать опорные слова для написания сочине-ния; составлять и записывать текст по плану, описы-вать события собственной жизни. Правильно использовать различные части речи в устной и письменной речи.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.

Тетрадь,

Проектор, ноутбук

Т.с.10 №1-4

Раздел 3. «Природа летом» (6 часов)

39

14.11

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б. Пастернака.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Учебник

С.88 наизусть

40

17.11

«За поворотом».

Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг».)

Чтение вслух и «про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответст-вующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте олицетворения, сравнения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Учебник

С.89-91 читать, выборочный пересказ

41

19.11

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство

Никиты».)

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство

Никиты».)

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста. Нахо-дить слова, кото-рые помогают представить героя. Письменно состав-лять вопросы по содержанию про-читанного произве-дения; объяснять авторское отноше-ние к героям произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Учебник, тетрадь


Проектор,

ноутбук

С.92-98читать, план

Т.с.11-12 вопросы к автору

42

20.11

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».)

Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию текста, составленные одноклассниками Самостоятельное озаглавливание текста. Определение темы и основной мысли произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Подбирать собст-венное название к прочитанному произведению; определять тему и основную мысль прочитанного.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.99-100 читать

Т.с.13 №2,3


43

21.11

Урок-практикум по развитию читательских умений.

В. Бианки

«Неслышимка».

Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла.

Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержа-ние текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Тетрадь

С.102-105 читать

Т.с.14-18 №1-20

44

24.11

Обобщение по разделу.

ПР по разделу 3.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 3-ем разделе произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведе-ния приведена цитата. Узнавать произведение по эпитетам; письменно отвечать на вопросы по содер-жанию прочитан-ных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (7 часов)

45

26.11

Введение в

раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень»,

К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять значение слова «цитата» Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Подбирать слова, словосочетания, которые писатели и поэты используют для описания осени, красоты осенней природы. С помощью учителя находить средства художественной выразительности в прочитанном тексте.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Учебник, тетрадь

С.177 наизусть

46

27.11

Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом».)

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь

С.с.179-181 читать, пересказ

47

28.11

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных

учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотворные произведения. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.182-184 выразительное чтение

48

1.12

Как приходит зима.

(К. Паустовский

«Прощание с летом».)

Чтение текста вслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.185-188 пересказ

49

3.12

Как приходит зима. (С.Есение «Нивы сжаты….)

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотво-рные произведения. Сравнивать произ-ведения схожей тематики. Опреде-лять эмоциональ-ный характер текста. Иллюстри-ровать прочитанное.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации. Осозна-вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь

С.189 наизусть

50

4.12

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 5.

Самостоятельная работа с заданиями.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 5-ом разделе произ-ведений; опреде-лять жанр произве-дений. Узнавать произведение по 1-2 строчкам. Объяс-нять, что такое олицетворение; находить олицетворение в стихотворном тексте. Объяснять значение слова «цитата».

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


51

5.12

ПД

Современный

детский

журнал.

Знакомство с

периодическими изданиями для детей.

Объяснять собственный выбор детского журнала; называть его тематику, основные разделы, самые любимые рубрики; ориентироваться на страницах журнала. Строить монологическое высказывание - рекламировать свой любимый журнал.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Ноутбуки (ПК), проектор, детские журналы (периодика)

Презентация журналов

Раздел 4. «Уроки и переменки» (12 часов)

52

8.12

Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Смысловое чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целы-ми словами осоз-нанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Описывать героев, определять автор-ский замысел и отношение к героям произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь, проектор, ноутбук

С.111-121 читать, выборочный пересказ

53

10.12

Необычная школа. Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов»

Смысловое чтение. Чтение по ролям. Опреде-ление идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литератур-ные произведения по ролям, исполь-зуя интонацион-ные средства выразительности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержа-ние текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь

С.121 - 127 читать, выборочный пересказ

54

11.12

Урок-практикум по развитию читательских умений.

Б. Заходер

«Перемена».

Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Наблюдать за ритмом стихотвор-ного произведения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.128 наизусть

Т.с.21-24 №1-14

55

12.12

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.129-135 читать, пересказ

Т.с.25 № 1

56

15.12

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова

«Как я влиял на Севку».)

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характе-ризовать текст по группе ключевых слов; определять тему, вычитывать информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

С.135-145 читать, выборочный пересказ

Т.с.25 №2,3

57

17.12

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-3 из повести Л. Гераскиной «В Стране

невыученных уроков».)

Смысловое чтение. Подробный и выборочный пересказ прочитанного.

Читать «про себя», осознавая содержа-ние текста, отве-чать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произ-ведения. Состав-лять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Вычи-тывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.146 выразительное чтение

58

18.12

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 4-7 из повести Л. Гераскиной

«В Стране

невыученных уроков».)

Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.147-151 пересказ

59

19.12

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 8-12 из повести

Л. Гераскиной

«В Стране

невыученных уроков».)

Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста.

Читать, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.151-159 пересказ

Т.с.26 №1

60

22.12

Лия Гераскина. Обобщение по сказке-повести «В стране Невыученных уроков». Словесное рисование главного героя. Работа над жанром произведения.

Работа над содержанием прочитанного текста. Инсценирование текста.

Конструировать устное монологи-ческое высказы-вание: формулиро-вать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать вырази-тельные средства языка. Инсцениро-вать отрывок прочитанного произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.159 - 167 пересказ

Т.с.26 № 2

61

24.12

ВЧ

Книги о сверстниках, о школе. (И. Пивоварова, Л.Гераскина и др.)

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг.

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подза-головок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно; искать средства её осуще-ствления. Высказы-вать и обосновы-вать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.


Выборочный пересказ, отзыв

62

25.12

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

РК

П.Засодимский «Раннее детство»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Выразительно читать стихотвор-ные произведения. Читать вслух осоз-нанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключе-вые слова текста. Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих

людей.

Учебник, тетрадь

С.168-173 выразительное чтение

63

26.12

Обобщение по разделу.

ПР по разделу 4.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом разделе произ-ведений; опреде-лять жанр произве-дений. Составлять «тройки»: автор - произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно состав-лять сравнитель-ную характери-стику героев прочитанных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


3 четверть (38ч)

Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (25 часов)

64

12.01

Введение в

раздел. Стихотворения Г. Сапгира

«Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».

РК

В.Степанов «Лесная быль»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Выразительно читать и заучивать стихотворения по ключевым словам.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.192 -194 выразительное чтение

65

14.01

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» Сказки о животных. Русская сказка «Кот и лиса»

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит

сказка?»

Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.195-198 пересказ

66

15.01

Какие ещё бывают сказки? Богатырская сказка «Никита-Кожемяка»

Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса «Чему учит сказка?»

Читать вслух целыми словами осоз-нанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.199-200 пересказ

Т.с.30 №1-3

67

16.01

Какие ещё бывают сказки? Бытовая сказка «Как мужик

гусей делил»

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве-дения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.201-204 пересказ


68

19.01

Мир волшебной сказки.

(Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад

Мореход».)

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений.

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характе-ризовать текст: предполагать содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстра-ции, группе ключе-вых слов; опреде-лять тему, вычиты-вать текстовую информацию.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь

Часть 2

С.6-10 пересказ

Т.с.31 №1

69

21.01

Мир волшебной сказки.

Арабская сказка «Синдбад Мореход»

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы; давать собственную оценку поступкам героев.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.10-12 пересказ

С.13 вопрос №1

70

22.01

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учеб-нике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.14-20 пересказ

Т.с.31 №2

71

23.01

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура».)

Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями).

Читать «про себя»: понимать текст, проводить словар-ную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Состав-лять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подби-рать ключевые слова к тексту.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.20-23 пересказ

Т.с.31 №3

72

26.01

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик».)

Выразительное чтение сказки. Озаглавливание частей по ходу чтения. Подготовка к подробному пересказу.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предложенных.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

С.24-29

Т.с.32 №1

73

28.01

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный

солдатик».)

Подробный пересказ сказки по заранее составленному плану.

Характеристика героев произве-дения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль-но, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози-ровать ответы, проверять себя по тексту. Пересказы-вать сказку.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.24-29 пересказ

Т.с.32 №2, 4

74

29.01

А. Волков «Волшебник Изумрудного города». Знакомство с главными героями

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение главы книги. Выделение из текста опорных слов.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Выделять опорные слова текста при самостоятельном чтении; составлять вопросы по содержанию прочитанного.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 1-2 выборочный пересказ

75

30.01

А. Волков «Волшебник Изумрудного города». Глава 3 «Страшила»

Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пере-сказа прочитанного.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоя-тельно; искать сред-ства её осуществле-ния. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 3 пересказ

76

2.02

. А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 4 «Спасение Железного Дровосека»

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правиль-но, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Читать рассказ по ролям. Характери-зовать главного героя и его поступ-ки; иллюстрировать прочитанное произведение.

Полно и точно выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуни-кации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 4 пересказ, цитатный план

77

4.02

. А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 5 «Элли в плену у Людоеда»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведе-ния; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 5 выборочный пересказ

78

5.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города».

Глава 6 «Встреча с трусливым львом»

Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Нахо-дить интересные отрывки для чтения по ролям.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 6 составление рассказов о главных героях

79

6.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 10 -12 «На кого похож Гудвин?»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 10-12 составить вопросы автору

80

9.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 13-14 «Последнее волшебство Бастинды. Победа»

Отбор материала текста для характеристики отрицательных героев произведения. Создание словесного портрета отрицательных героев. Чтение по ролям.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соот-ветствующий темп и тон речи; разли-чать жанры худо-жественной лите-ратуры. Находить в тексте цитаты, характеризующие главных героев произведения и их поступков. Нахо-дить интересные отрывки для чтения по ролям.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Главы13-14 составить рассказ о Бастинде

81

11.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 18-19 «Разоблачение Гудвина. История Гудвина»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художест-венного произведе-ния; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 18-19 пересказ

82

12.02

А. Волков «Волшебник Изумрудного

города». Глава 21 «Снова в путь»

Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Выборочное чтение.

Читать текст вслух и «про себя», пони-мать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Находить отрывки в тексте по заданию учителя.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Глава 21 пересказ

83

13.02

Мир дружбы и добра в книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного

города».

Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Работа с пословицами

Подбирать слова - имена прилагательные для характе-ристики героев. Подбирать собст-венное название к произведению. Правильно, выра-зительно, осознан-но читать изучае-мое произведение.

Строить логичес-кие рассуждения, проводить анало-гии, использовать обобщенные спо-собы действий. Владеть монологи-ческой и диалоги-ческой формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Книга А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»


Проектор, ноутбук

Т.с.33 №3

Жанра произведения

84

16.02

Сказка для

театра. Пьеса.

(С. Маршак «Сказка про козла».)

Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произ-ведения. Подбирать русские народные пословицы и пого-ворки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.37-47 чтение по ролям

85

18.02

Сказка для

театра.

(С. Маршак «Сказка про козла».)

Выразительное чтение изучае-мого произведе-ния. Характерис-тика героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответству-ющий темп и тон речи; различать жанры художест-венной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.37-47 инсценирование отрывка из пьесы

Т.с.34 №2

86

19.02

ВЧ

Пьесы С. Маршака («Двенадцать месяцев» и др.)

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанной книги

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подзаго-ловок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следст-венные связи; стро-ить рассуждения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

Выразительное чтение по ролям

87

20.02

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

ПР по разделу 6.

Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?»

Самостоятельная работа с заданиями

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Учебник, тетрадь

С48-49 выразительное чтение

88

25.02

Обучающее

сочинение. Написание бытовой сказки или сказки о животных.

Самостоятельное сочинение собственной сказки.

Определять тип будущей сказки, тему; придумывать персонажей: отри-цательных и поло-жительных героев, героев-помощников, нейтральных персо-нажей; определять основную мысль сказки. Создавать письменный текст (описание, отзыв). Писать сочинение о личных впечатле-ниях после предварительной подготовки.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

Тетрадь, проектор, ноутбук

Т.с.35-36 №1-7

Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (9 часов)

89

26.02

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима,

аукает...»,

«Пороша».)

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Прогнозировать содержание разде-ла. Читать вслух лирические стихо-творения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихо-творении слова, которые помогают передать настрое-ние автора, карти-ны природы, им созданные.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.52-55 наизусть

90

27.02

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме.

Выразительно читать стихотвор-ные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выби-рать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.56-57 наизусть

91

2.03

Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах».

Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содер-жанию литератур-ного текста, опре-делять тему, идею произведения. Определять хроно-логическую после-довательность событий, описан-ных в рассказе.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.58-62 пересказ

Т.с.39-44 №1-20

92

4.03

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».)

Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворений, эпитетов и сравнений в прочитанных произведениях.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.63-65 наизусть

93

5.03

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Самостоятельное чтение. Составление плана по ходу чтения.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Выделять смысловые части текста; озаглавли-вать их; составлять план (цитатный, с помощью вопросов по выбору).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.66-73 читать

Т.с.47 №1,2

94

6.03

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».)

Составление цитатной характеристики главного героя.

Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы пове-дения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев; давать собственную оценку их поступкам.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.66-73 пересказ

95

11.03

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 7.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 7-ом разделе произ-ведений; узнавать стихотворение по 1-2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук


96

12.03

Обучающее

сочинение.

Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь».

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о лич-ных впечатлениях после предвари-тельной подго-товки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тетрадь, проектор, ноутбук

Т.с.45-46 №1-5

97

13.03

ВЧ

Стихи русских поэтов о зиме

Работа с поэтической литературой. Объяснение своего выбора стихотворения. Выразительное прочтение наизусть.

Выразительное чтение наизусть (осознанно, правильно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи).

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова.


Чтение наизусть

Раздел 9. «Мы с мамой и папой» (8 часов)

98

16.03

Введение в

раздел.

Стихотворения

Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Прогнозировать содержание разде-ла. Объяснять вы-бор автором загла-вия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнози-ровать ответы, проверять себя по тексту. Читать рассказ по ролям. Характеризовать главного героя и его поступки; иллюстри-ровать прочитанное произведение.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.106-108 пересказ

99

18.03

Подарки - это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой».)

Самостоятельное заучивание стихотворных произведений. Выразительное чтение произведений.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по

отношению к своим

близким.

Учебник, тетрадь

С.109-111 пересказ

100

19.03

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки».)

РК

К.Коничев «Детство босоногое»

Работа в парах. Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Находить в тексте средства художественной выразительно самостоятельно или с помощью одноклассников.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.112-115 пересказ

101

20.03

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре».)

Характеристика главных героев произведения. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отры-вки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы пове-дения героев; чи-тать осознанно текст художест-венного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словес-ный портрет глав-ного героя прочи-танного с опорой на текст.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук

С.116-124 читать

Т.с.49 №2,3

4 четверть (34 ч)

102

30.03

РК

«В гости к В.Белову»

В.Белов «Катюшин дождик»

Самостоятельное чтение. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Проектор, ноутбук

отзыв

103

1.04

Хорошо, когда рядом - папа! (С. Маршак «Хороший день».) Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится

явным».)

Выразительное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию. Зау-чивать стихотво-рения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Испытывать интерес к чтению.

Учебник, тетрадь

С.125-127 пересказ

Т.с.50 №1,2

104

2.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 9.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произ-ведений. Письмен-но составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь

С.128-131 выразительное чтение

105

3.04

ВЧ

В.Драгунский «Денискины рассказы»

Сочинение-описание о своей семье

Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы.

Ориентироваться в содержании самостоятельно прочитанной книги; составлять отзыв о прочитанном произведении. Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тетрадь

Сочинение о своей семье

Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов)

106

6.04

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская

собака».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь

С.76 наизусть

107

8.04

У каждого - своё место в природе. (Д. Мамин-Сибиряк

«Медведко».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам

чтения.

Учебник, тетрадь

С.77-81 пересказ, план

108

9.04

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой»)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предло-женных; находить в тексте материал для характеристики героя.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.82-86 пересказ, план

Т.с.48 №1

109

10.04

Замечательные собаки. (В. Драгунский «Дымка и

Антон».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.87-89 пересказ,

Т.с.48 №2

110

13.04

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соо-тветствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник, тетрадь

С.90-97 читать, план

111

15.04

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произве-дения; находить в тексте материал для характеристики героя.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Высказывать и обосновывать свою точку

зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Учебник, тетрадь

С.90-97 выборочный пересказ

112

16.04

Удивительные пони Ю. Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц

«Пони», «Любимый пони».)

Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произ-ведения из предло-женных; находить в тексте материал для характеристики героя.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Учебник, тетрадь

Проектор, ноутбук, магнитофон



С.99-101 выразительное чтение

113

17.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 8.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом разделе произведений; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осуществлять анализ и синтез.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению.

Учебник, тетрадь


114

20.04

ВЧ

Рассказы о животных (Б.Житков, В.Чаплина, В.Бианки и др.)

РК

А.Яшин «Журавли»

Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанной книги

Выборочно читать вслух целыми словами; различать тип книги, пользо-ваться выходными данными (автор, заглавие, подзаго-ловок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

Книги о животных

Выборочный пересказ

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (6 часов)

115

22.04

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы»

(фрагмент).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллю-страций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предваритель-ной самостоятель-ной подготовкой).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник, тетрадь


Магнитофон

С.151-154 читать,

Т.с.51 №3,4

116

23.04

Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное

чтение.

Читать вслух целыми словами осознанно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по зада-нию. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.135-140 пересказ

Т.с.51 №1

117

24.04

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».)

Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к

пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отвечать на вопро-сы по содержанию литературного текста, определять тему, идею прои-зведения. Соотно-сить иллюстра-тивный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произве-дения из предложенных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук, магнитофон

С.140-145 пересказ

Т.с.51 №2

118

27.04

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».)

Выразительное чтение. Нахождение ключевых слов в тексте произведения. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Читать тексты вслух и про себя, понимать содержа-ние текста, нахо-дить в тексте отрывки по заданию в учебнике; опреде-лять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук, магнитофон

С.146-150 пересказ

119

29.04

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка».)

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интона-цию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


С.155-161 пересказ

120

30.04

Обобщение по разделу.

ПР по

разделу 10.

Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.

Соотносить авто-ров и названия прочитанных в 10-ом разделе произ-ведений. Письмен-но составлять монологическое высказывание на заданную тему. Структурировать учебный материал в таблице с недос-тающими данными. Сравнивать собы-тия, описанные в произведениях, по заданному учителем критерию.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями ее реализа-ции; определять наиболее эффек-тивные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник, тетрадь


Раздел 11. «День смеха» (4 часа)

121

6.05

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.

Прогнозировать содержание раздела. Вырази-тельно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смеш-ного, комического, а также способы их создания.

Воспринимать учебное задание, выбирать последо-вательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполнения. Стро-ить логические рассуждения, проводить анало-гии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь


Проектор, ноутбук

С.167-168 наизусть

122

7.05

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».)

Чтение текста вслух. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка.

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию, соответст-вующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, коми-ческого изображе-ния картин жизни, а также способов их создания. Соот-носить иллюстра-тивный материал и содержание литературного произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.169-172 пересказ

123

8.05

Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц.)

Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя инто-нацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешно-го, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совер-шенствовать навыки вырази-тельного чтения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль

обучающегося.

Учебник, тетрадь

С.173-175 выразительное чтение

124

11.05

Сочинение на тему: «Смешной случай из моей жизни…»

Написание творческой работы.

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (повествование, описание или рассуждение), соответствующие языковые средства. Создавать письменный текст (описание). Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Тетрадь

Сочинение

Раздел 12. «О, весна, без конца и без краю...» (4 часа)

125

13.05

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...»)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник, тетрадь

С.178-178 наизусть

126

14.05

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».)

РК

В.Шаламов «Не дождусь тепла -погоды…»

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.179-180 наизусть

127

15.05

Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».)

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Определять эмоциональный характер текста; сравнивать произведения, схожие по тематике. Иллюстрировать прочитанное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Учебник, тетрадь

С.182 пересказ

Т.с. 53-59

№1-20

128

18.05

Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».)

Мини-сочинение на тему: «Пробуждение природы»

Обобщение по разделам 11-12.

ПР по разделам 11-12.

Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи).

Написание творческой работы

Читать вслух целыми словами осознанно, пра-вильно, вырази-тельно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять тему будущего пись-менного высказы-вания, тип текста (описание), соответствующие языковые средства. Создавать письмен-ный текст (описа-ние). Писать сочи-нение о личных впечатлениях после предварительной подготовки

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Учебник, тетрадь

С.181наизусть

Раздел 13. «День Победы» (3 часа)

129

20.05

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».

РК

С.Викулов «Парад Победы», А. Медведская «Воспоминания фронтовика»

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

Учебник


Проектор, ноутбук

Стихотворение о войне наизусть

130

21.05

Трудная тема - война. (В. Драгунский «Арбузный переулок».)

Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов.

Читать «про себя» и вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник

С.187-192 пересказ

131

22.05

Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)

Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя, одноклассников и при прослушивании аудиозаписи; выразительно читать стихотворный текст, передавая характер и настроение героев. Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Учебник

С.193-195 выразительное чтение

Раздел 14. «Родная земля» (4 часа)

132

25.05

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, вырази-тельно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Учебник

С.198 пересказ

133

27.05

Что такое Родина? (В. Бахревский,

Г. Цыферов.

Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава

«Песенка об

Арбате».)

РК

А.Грязев «Держали щит», «Чтобы свеча не угасала»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать «про себя», осознавая содер-жание текста, отве-чать на вопросы по содержанию лите-ратурного текста, определять тему, идею произведе-ния. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Учебник

С.199-201 пересказ

134

28.05

Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Читать бегло, выразительно; различать произв-едения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Учебник

С.203-204 пересказ

135

29.05

РК

«Книги о родном городе, его прошлом и настоящем»

В.Железняк «государев гнев», А.Романов «Северное диво»

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Правильно, осозн-анно, достаточно бегло и выразительно читать целыми сло-вами про себя и вслух. Выбирать интонацию, соответствующую строению предло-жений, а также тона, темпа, громкости, логического уда-рения. Отвечать на вопросы по содер-жанию прочитанного.

Определять цели учебной деятель-ности с помощью учителя и самосто-ятельно, искать средства её осуще-ствления. Анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Проектор, ноутбук


Книги о родном городе

Задание на лето



VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

  1. класс

1. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. Капельки солнца»,1-го класс. - М.: «Баласс», 2012 2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 1 класс». - М.: «Баласс», 2012. 3. «Уроки литературного чтения по учебнику «Капельки солнца»». Методические рекомендации для учителя. / Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова, - М.: «Баласс», 2012.

2 класс 1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс : Школьный дом, 2012. 2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М. : Баласс, 2013 3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе : метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева, О. В. Чиндилова. - М. : Баласс, 2013.

3 класс

1. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе. - Части 1 и 2. - М.: Баласс, 2012. 2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. - М.: Баласс, 2012. 3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2012 4. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс С.В. Кутявина. М., 2012

5. Литературное чтение. Тесты. 3 класс. О.В.КубасоваМ., 2012

4 класс 1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. - Ч. 1, 2. - М.: Баласс, 2011 2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. - М.: Баласс, 2011. 3. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 4 классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2011

Дополнительная методическая литература: 1. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. - М. : Ювента, 2008. 2. Соболева, О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст : метод. пособие для учителя начальных классов / О. В. Соболева. - М. : Баллас, 2009. 3. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. - М. : Просвещение, 1992. 4. Шестакова, Н. А. Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение». 2 класс («Маленькая дверь в большой мир») / Н. А. Шестакова, Т. В. Кулюкина. - М. : Баласс, 2010. Можно использовать сборники стихов М. Цветаевой, Ю. Мориц, Г. Остера, рассказов Н. Носова, русских народных сказок, сказок А. Пушкина, сказок народов мира.
Интернет-ресурсы: 1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа» : lyceum8.com 2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : school-collection.edu.ru 3. Справочно-информационный Интернет-портал : gramota.ru 4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : school2100.ru 5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : nsc.1september.ru/urok 6. Презентации уроков «Начальная школа» : nachalka.info/about/193

Наглядные пособия: 1. Таблицы «Портреты писателей». 2. Репродукции картин В. М. Васнецова.
Информационно-коммуникативные средства: 1. Веселая азбука от Кирилла и Мефодия (CD). 2. Детский энциклопедический словарь (CD). 3. Шедевры русской живописи (CD). 4. Аудиозапись «Звуки природы». 5. Видеозаписи: «Винни-Пух и все, все, все…», «Ну, погоди!». 6. Видеофильмы: «Конёк-Горбунок», «Малыш и Карлсон…», «Маленький принц», «Мороз Иванович», «Дядя Фёдор, пёс и кот» и др.

Технические средства обучения: 1. DVD-плеер (видеомагнитофон). 2. Телевизор. 3. Компьютер и мультимедийный проектор

Региональный компонент:

1 класс

  1. «О детях и о взрослых» С.Орлов «Пришёл мальчишка в школу, в первый класс», Г.Маура «Первоклассные деревья»
  2. «Сказки земли Вологодской» В.Белов «Мышонок, бабушка и кот», «Пыхтилка».
  3. «Мы - поэты» Стрижов Витя школа №30 «Природа», «Апрель», «Чудо в домике»
  4. «Скоро лето» С.Викулов «Зачем косят травы», Т.Петухова «Одуванчик - парашют», «Солнечный дождь».
  5. «Спешите делать добрые дела» Л.Беляева «Мне везёт на хороших людей», «Спешите делать добрые дела»

2 класс

1. «О детях и взрослых» К Большакова «Танечка в деревне»

2. . «О детях и взрослых». Л. Беляев «Во дворе мы нынче спозаранок»

3. «Всё, как в сказке, всё сказочное» И. Полуянов «Без парашюта», «Удачник»

4. «Всё, как в сказке, всё сказочное» А.Яшин «Добрый праздник»

5. «Стихи о животных» А.Яшин «Журавли», О.Фокина «Поймала журавля»

6. «Сказки современных писателей» Е. Тринова «Откуда кружева пошли»

7. «Сказки современных писателей» В. Аринин «Астра в космосе»

8. «Война все чувства обострила» А.Яшин «Не умру», И Полуянов «Черника»

9. «О путешествиях и приключениях» В. Тендряков «Тайна», А. Петухов «В синем залесье» 10. «Родные поэты» А.Круглов «Старый рыболов», Ф. Савинов «Родное», Н. Рубцов «Сапоги мои скрип да скрип…», А. Яшин «Твоя родина», С. Викулов «Россия»

3 класс

  1. «Счастливая неповторимая пора» П.Засодимский «Раннее детство», К.Коничев Детство босоногое»
  2. «Природа и человек» А.Яшин «Журавли», О.Фокина «Родник», Е.Твердов «Ивушка»
  3. «По дорогам сказки» В.Степанов «Лесная быль», А.Медведская «За купавами»
  4. «Живой свидетель тех грозных лет» А.Медведская «Воспоминания фронтовика», «Зелёный узор»
  5. «Из истории нашей Родины» А.Грязев «Держали щит», «Чтобы свеча не угасла»
  6. «Книги о родном городе, его прошлом и настоящем» В.Железняк «Государев гнев», А.Романов «Северное диво»
  7. «Тебе наука: вперёд умнее быть» В.Хлебов «Укроп», «Напрасная
  8. «Поэзия родного края» К.Батюшков «Мои пенаты», И.Северянин «Русская»
  9. «В гости к В.Белову» В.Белов «Катюшин дождик», «Радуга», «Пошли как новенькие»
  10. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» В.Каратаев «Русь», С.Викулов «Парад Победы»

4 класс

  1. «Былина, записанная в нашем крае», «Отчего богатыри перевелись на Святой Руси»
  2. «Вверх по лестнице» О.Кванин «Мы родины себе не выбираем», И.Полуянов «Обычное задание»
  3. «Рассказы о животных» В.Белов «Тунеядец», «Кот Рыжко», «Галки и овцы», «Про ворон»
  4. «Оживление страницы прошлого» В.Гиляровский «Человек и собака», Н.Задумкин «У родника»
  5. «О путешествиях и приключениях» В.Астафьев «Васюткино болото», «Белогрудка»
  6. «Такой она была, жизнь в тылу, в годы войны с фашизмом» В.Белов «Малышки», О.Фокина «В цветной бумажке розовое мыло»
  7. «Весна идёт, весне дорогу» М.Фарутин «Ледоход», А.Круглов «Птиччье царство», В.Тарновский «Дыхание весны»
  8. «Вместе весело шагать» Ю.Леднев «Какой пирог лучше», Р.Панов «Дашутка»
  9. «Сказка ложь, да в ней намёк…» Р.Балакшин «Добрый дедушка», В.Фирсев «Про кашу», «Девочка с веретенце», А.Брянчанинов «Сказка о Заморыше»
  10. «Тебе, родная Вологодчина, посвящается» В.Аринин «Как строилась Вологда», Р.Балакшин «Строчка из словаря»



*

**


39



© 2010-2022