- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс 21 век ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 2 класс 21 век ФГОС
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Мерзликина Л.М. |
Дата | 22.12.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Саракташская средняя общеобразовательная школа №2»
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол №____
от «__» ________ 20__г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОБУ «Саракташская СОШ №2»
_________Сухова Л. А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Русский язык»
2 класс
Разработана
учителем начальных классов
Мерзликиной Л.М.
п. Саракташ
2015 г.
2. Пояснительная записка 2.1 Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010.
- Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";
- Приказом Минобрнауки России от 08.07.2015 № 576 «О внесении изменений федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Учебного плана МОБУ «Саракташская средняя общеобразовательная школа № 2» на 2015 - 2016 учебный год.
2.2 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. 2.3 Цели обучения с учетом специфики учебного предмета Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. 2.4 Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее: - грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; - навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; - разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; - научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
2.5 Задачи обучения предмету
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
2.6 Общая характеристика учебного предмета В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
- правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
- перенос слов;
- правописание заглавной буквы;
- правописание гласных и согласных в корнях;
- правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
- правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
- текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
- выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
- последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
- комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
- план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
- типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
2.7 Общая характеристика учебного процесса Рекомендуемые формы организации учебного процесса: Уроки деятельностной направленности:
- уроки «открытия» нового знания;
- уроки общеметодологической направленности;
- уроки развивающего контроля.
- Урок - коммуникации;
- Урок - практикум;
- Урок - игра;
- Урок - исследование;
- Урок - консультация;
- Урок - зачет;
- Урок - творчество;
- Интегрированный урок и др.
- Активные и интерактивные методы обучения;
- Технология развития критического мышления;
- Технология проектов;
- Технология уровневой дифференциации;
- Информационно-коммуникационные технологии;
- Игровые технологии;
- Исследовательская технология обучения;
- Здоровьесберегающие технологии и др.
3. Содержание учебного предмета
№ п/п
Наименование разделов или глав
Всего часов
Из них
Дата
Контрольные работы
план
факт
1
2
3
4
5
6
1
Фонетика
10
2
Слово и предложение
6
1
3
Состав слова
19
4
Лексика
26
2
5
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
68
4
6
Развитие речи
34
1
7
Повторение
7
Итого:
170
8
170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
-
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.
-
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением -имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
-
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
-
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Таблица 2
4. Учебно-тематическое планирование
№
урока
Тема урока
(со страницами учебника и тетради)
Кол-во часов
Планируемые результаты
Предметные результаты
Метапредметные УУД
Личностные УУД
1
Звуки речи и буквы.
Учебник с. 4 - 7
1
Различает звуки и буквы.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
2
Гласные и согласные звуки и их буквы.
Учебник с. 7 - 11
2
Различает гласные и согласные звуки и буквы.
Познавательные
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
3
Обозначение звуков речи на письме.
Учебник с. 11 - 14
3
Обозначает мягкость согласных звуков на письме.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
4
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
Учебник с. 14 - 17
4
Различает безударные и ударные гласные.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
5
Согласные звуки.
Учебник с. 17 - 21
5
Отличает согласные звуки от гласных.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев 6успешности у7чебной де8ятельности.
6
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Учебник с. 21 - 25
6
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Осо9знание ответ10ственности, социаль11ная компетент12ность, самооценка 13на основе критери14ев успешности 15учебной де16ятельности.
7
Звонкие согласные звуки в конце слова.
Учебник с. 25 - 28
7
Различает парные по звонкости-глухости согласные.
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
Осоз17нание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
8
Сочетания жи-ши.
Учебник с . 29 - 31
8
Пишет слова с сочетаниями жи-ши.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
9
Сочетания ча-ща.
Учебник с. 31 - 33
9
Пишет слова с сочетаниями ча-ща..
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10
Сочетания чу-щу.
Словарный диктант.
Учебник с. 33 - 35
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32
10
Пишет слова с сочетаниями чу-щу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11
Разделительный мягкий знак (ь).
Учебник с. 36 - 38
11
Пишет слова с разделительным мягким знаком.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12
Слог. Перенос слова.
Учебник с. 39 13- 41
12
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13
Перенос слов.
Учебник с. 41 - 43
13
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14
Перенос слов.
Учебник с. 4 3- 45
14
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15
Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 30
15
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16
Анализ диктанта.
Списывание текста с сочетаниями -ча, -чу, -щу.
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 31 (2 варианта)
16
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
Учебник с. 45 - 48
17
Определяет ударный гласный в слове.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18
Слово.
Учебник с. 48 - 52
19
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
19
Слова, которые называют предмет.
Учебник с. 53 - 55
20
Знает понятие «имя существительное».
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20
Слова, которые называют признаки и действия предметов.
Словарный диктант.
Учебник с. 55 - 58
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
С. 32
21
Знает понятие «имя прилагательное» глагол
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21
Слово и предложение.
Учебник с. 59 - 62
22
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22
Восклицательные и невосклицательные предложения.
Учебник с. 62 - 65
23
Знает виды предложений по эмоциональной окраске.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
23
Слова в предложении.
Учебник с. 65 - 67
24
Различает слова и предложения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
24
Окончание как часть слова.
Учебник с. 67 - 71
25
Находит и выделяет окончание.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
25
Изменение формы слова с помощью окончания.
Учебник с. 71 - 73
26
Определяет окончание как изменяемую часть слова.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
26
Неизменяемые слова.
Учебник с. 73 - 76
27
Знает слова, форма которых не изменяется.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
27
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 28-30 (2 варианта)
28
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28
Анализ диктанта.
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
Учебник с. 76 - 80
Тетрадь печатная
с. 3 - 9
29
Знает правила написания слов с большой буквы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29
Корень как часть слова.
Учебник с. 80 - 83
30
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 8 3- 86
Тетрадь печатная
с. 9 - 11
31
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
31
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Словарный диктант.
Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 11 - 14
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32
31
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
32
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 88 - 90
Тетрадь печатная
с. 14 - 19
32
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33
Корень как общая часть родственных слов.
Учебник с. 91 - 93
33
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 19 - 20
34
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 20 - 24
35
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
36
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 24 - 28
36
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 28 - 33
37
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
38
Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 31 - 32
38
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39
Анализ диктанта.
39
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40
Однокоренные слова.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
Учебник с. 95 - 98
40
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 98 - 100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37
41
Знает новую орфограмму.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
42
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
Учебник с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41
42
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости»
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43
Корень слова с чередованием согласных.
Учебник с. 102 - 104
43
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 41 - 45
44
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
45
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 45 - 48
45
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
46
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Учебник с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 49 - 51
46
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
47
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Словарный диктант.
Тетрадь печатная
с. 51 - 54
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
47
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
48
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатная
с. 55 - 60
48
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
49
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,
с. 39
49
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50
Анализ диктанта.
Списывание.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 40 (2 варианта)
50
Знает алгоритм списывания.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
51
Суффикс как часть слова.
Учебник с. 107 - 110
51
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
52
Значение суффиксов.
Учебник с. 110 - 113
52
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
53
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 114 - 115
Тетрадь печатная
с. 61 - 62
53
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
54
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Учебник с. 115 - 117
Тетрадь печатная
с. 63 - 65
54
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
55
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
Тетрадь печатная
с. 65 - 68
55
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки».
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
56
Продолжение темы: Значения суффиксов
Учебник с. 117 - 120
56
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
57
Учимся писать суффиксы -ёнок-,
-онок-.
Словарный диктант.
Учебник с. 120 - 1 22
Тетрадь печатная
с. 68 - 69
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
57
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58
Учимся писать суффиксы -ик, -ек.
Учебник с. 122 - 125
Тетрадь печатная
с. 69 - 72
58
Познакомились со значениями суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
59
Учимся писать суффиксы -ик, -ек.
Учебник с. 125 - 127
Тетрадь печатная
с. 72 - 74
59
Познакомились со значениями суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60
Значение суффиксов.
Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».
Учебник с. 127 - 130
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 34-36
60
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
61
Учимся писать суффикс -ость-
Учебник с. 131 - 132
Тетрадь печатная
с. 74 - 77
61
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
62
Образование слов при помощи суффиксов.
Учебник с. 133 - 135
62
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
63
Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
Учебник с. 135 - 138
Тетрадь печатная
с. 77 - 79
63
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
64
Образование слов с помощью суффиксов.
Учебник с. 138 -1 40
64
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
65
Учимся писать корни и суффиксы.
Учебник с. 140 - 142
Тетрадь печатная
с. 79 - 81
65
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
66
Итоговая контрольная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 36 - 39
66
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
67
Анализ контрольной работы.
67
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
68
Приставка как часть слова.
Учебник с. 143 - 146
68
Познакомились с приставкой как значимой частью слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69
Значение приставки.
Словарный диктант.
Учебник с. 146 - 148
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 42
69
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
70
Учимся писать приставки.
Учебник с. 149 - 151
Тетрадь печатная
с. 81
70
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
71
Учимся писать приставки.
Учебник с. 151 - 153
Тетрадь печатная
с. 82-83
71
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
72
Различаем приставки с буквами о, а.
Учебник с. 153 - 155
Тетрадь печатная
с. 83-85
72
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
73
Образование слов при помощи приставок.
Учебник с. 155 - 157
73
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
74
Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 41
74
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75
Анализ итогового диктанта за первое полугодие.
75
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
76
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
Учебник с. 157 - 159
Тетрадь печатная
с. 85 - 86
76
Познакомились с правилом написания Ъ.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
77
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 160 - 161
Тетрадь печатная
с. 87-88
77
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
78
Как образуются слова.
Учебник с. 161 - 164
78
Умеют выделять приставку и суффикс в слове.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
79
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
Учебник с. 164 - 165
Тетрадь печатная
с. 88 - 89
79
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
80
Основа слова.
Учебник с.165-166
80
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
81
Учимся различать предлоги и приставки
Учебник с. 167 - 169
Тетрадь печатная
с. 90 - 92
81
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
82
Учимся различать предлоги и приставки
Словарный диктант.
Тетрадь печатная
с. 92 - 94
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
82
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
83
Повторяем состав слова.
Учебник с. 169 - 171
83
Умеют выделять значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
84
../../../Downloads/Контрольный диктант. Тема состав слова, приставка..docПовторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 95 - 97
84
Знают все изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 98 - 99
85
Знают все изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
86
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 55 - 56
86
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
87
Анализ диктанта.
Списывание.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 56
87
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88
Слово и его значение.
Учебник, часть 2
с. 4 - 7
88
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
89
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
Учебник с. 7 - 9
Тетрадь печатная
с. 3 - 4
89
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
90
Текст.
Учебник с.10 - 12
90
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
91
Заголовок текста.
Учебник с. 12 - 14
91
Умеют различать слова, словосочетания и предложения.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
92
Как сочетаются слова.
Словарный диктант.
Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
92
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
93
Значение слова в словаре и тексте.
Учебник с. 18 - 21
93
Различают понятие «лексическое значение слова»
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
94
Повторяем правописание частей слова.
Тетрадь печатная
с. 5 - 7
94
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
95
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 43 - 46
95
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
96
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.
96
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97
Один текст - разные заголовки.
Учебник с. 21 - 23.
97
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
98
Учимся озаглавливать текст.
Учебник с. 23 - 24
98
Умеют подбирать заголовок к тексу.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
99
Слово в толковом словаре и тексте.
Учебник с. 25 - 26
99
Умеют читать и понимать текст озаглавливать
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
100
Слова однозначные и многозначные.
Учебник с. 27 - 29
100
Умеют определять разные значения слов
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
101
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
Тетрадь печатная
с. 7 - 9
101
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
102
Закрепление Учимся озаглавливать текст.
Словарный диктант.
Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57
102
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
103
Как строится текст. Окончание текста.
Учебник с. 33 - 34
103
Умеют воспринимать звучащую речь на слух.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
104
Как появляются многозначные слова.
Учебник с. 34 - 38
104
Познакомились с многозначными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
105
Как определять значение многозначного слова.
Учебник с. 38 - 41
Тетрадь печатная
с. 10 - 12
105
Познакомились с многозначными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
106
Учимся заканчивать текст.
Учебник с. 41 - 42
106
Познакомились со структурой текста.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
107
Слова - синонимы.
Учебник с. 42 - 46
107
Наблюдают над использование слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108
Сочетание синонимов с другими словами.
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная
с. 13 - 15
108
Познакомились с синонимами.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109
Как строится текст. Начало текста.
Учебник с. 50 - 51
109
Умеют восстанавливать начало текста.
Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
110
Сочиняем начало текста.
Учебник с. 52 - 53
110
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
111
Как используются синонимы.
Учебник с.53-55
111
Наблюдают над использование слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
112
Синонимы в тексте.
Словарный диктант.
Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
112
Повторили значения слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
113
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 15 - 17
113
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 46 - 55
114
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
115
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.
115
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
116
Учимся составлять текст.
Учебник с. 59 - 60
116
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
117
Последовательность предложений в тексте.
Учебник с. 60 - 61
117
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
118
Слова - антонимы.
Учебник с. 62 - 64
118
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119
Сочетания антонимов с другими словами.
Учебник с. 64 - 66
119
Наблюдали за последовательностью
предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
120
Повторение. Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 17 - 20
120
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
121
Связь предложений в тексте.
Учебник с. 66 - 68
121
Повторили написание слов с Ь и Ъ.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
122
Слова - омонимы.
Словарный диктант.
Учебник с. 68 - 71
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
122
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
123
Слова исконные и заимствованные.
Учебник с. 71 - 74
123
Познакомились со словами-омонимами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
124
Повторение:
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 20 - 22
124
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
125
Итоговый диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57
125
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
126
Анализ диктанта, работа над ошибками.
126
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127
Абзац.
Учебник с. 75 - 76
127
Повторить изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
128
Учимся выделять абзацы.
Учебник с. 77 - 78
128
Умеют выделять абзацы в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
129
Значения заимствованных слов.
Учебник с. 78 - 81
129
Познакомились с заимствованными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
130
Повторение по теме: Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 22 - 24
130
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
131
Последовательность абзацев.
Последовательность абзацев.
131
Составляют текст по абзацам.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
132
Учимся составлять текст из абзацев.
Учебник с. 83 - 84
132
Умеют составлять тексты по заданным абзацам.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
133
Устаревшие слова.
Учебник с. 85 - 87
133
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
134
Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.
Учебник с. 88 - 91
134
Продолжать знакомить с устаревшими словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135
Учимся применять орфографические правила.
Словарный диктант.
Тетрадь печатная
с. 24 - 26В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
135
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
136
Закрепление. Учимся составлять текст.
Учебник с. 91 - 92
136
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
137
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
Учебник с. 9 3- 94
137
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
Учебник с. 94 - 97
138
Знают значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
139
План текста.
Учебник с. 97 - 100
139
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
140
Учимся составлять план текста
Учебник с. 100 - 102
140
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
141
Фразеологизмы.
Учебник с. 102 - 106
141
Умеют определять значение слова по словарю.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
142
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 29 - 31
142
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
143
Составляем текст по плану.
Учебник с. 108 - 109
143
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
144
Использование фразеологизмов.
Учебник с. 106 - 109
144
Умеют сравнивать
фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
145
Учимся писать письма по плану.
Словарный диктант.
Учебник с. 109 - 110
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
145
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
146
Значение фразеологизмов
Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная
с. 3 2- 34
146
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
147
Составление текста по плану.
Учебник с. 114 - 115
147
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
148
Текст - описание.
Учебник с. 115 - 117
148
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
149
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 34 - 37
149
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
150
Особенности текста-описания.
Учебник с. 118 - 119
150
Познакомились с текстом-описанием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
151
Учимся сочинять текст - описание.
Учебник с. 119 - 120
151
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
152
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 37 - 40
152
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
153
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»"
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 64 - 69
153
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
154
Анализ тестирования.
Списывание текста.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 69 - 70
154
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
155
Учимся сочинять яркий текст-описание.
Учебник с. 121 - 122
155
Знают особенностями текста-описания.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
156
Текст-повествование.
Учебник с. 122 - 124
156
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
157
Особенности текста - повествования
Учебник с. 124 - 126
157
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
158
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная
с. 40 - 43
158
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
159
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 70
159
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
160
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
160
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
161
Учимся сочинять текст-повествование
Учебник с. 127 - 128
161
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
162
Описание и повествование в тексте.
Учебник с. 128 - 130
162
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
163
Текст-рассуждение.
Словарный диктант.
Учебник с. 131 - 133
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71
163
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
164
Особенности текста - рассуждения
Учебник с. 134 - 135
164
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
165
Описание. Повествование. Рассуждение.
Учебник С.135-138
165
Познакомились с текстом-рассуждением.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
166
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 61 - 63
166
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
167
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.
167
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
168
Повторение.
Учебник с. 139- 144
168
Знают отличительные черты текстов.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
169 - 170
Повторение. Развитие речи.
Учебник с. 145 - 149
169-170
Умеют соотносить ошибки по темам.
Познавательные:
ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы.
Регулятивные:
применять на практике.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
5. Учебно-методические средства обучения
Учебник: Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради: Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012. Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Методические пособия: Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012. Русский язык: 2 класс: электронный образовательный ресурс к учебнику для 1 класса / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2012. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. - М.: Вентана-Граф, 2012. Русский язык 2 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Дидактические материалы: Фишки; Касса букв; Лента с гласными и согласными буквами; Слоговые диски; Плакат с алфавитом, написанным курсивом; Набор карточек с изображением письменных букв.
Технические средства обучения: Магнитная доска; Компьютер; Мультимедийный проектор; Экран; Учебные столы.
Информационно-методическое обеспечение Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс»: openclass.ru Сеть творческих учителей: it-n.ru Российский общеобразовательный портал: school.edu.ru Обучение для будущего: iteach.ru Российский детский Интернет Фестиваль: childfest. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов: fcior.edu.ru, eor.edu.ru Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования: ndce.edu.ru Школьный портал: portalschool.ru Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики: math. Учительская газета: ug.ru Журнал «Начальная школа»: openworld/school Газета «1 сентября»: 1september.ru
6. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате освоения программы по русскому языку во 2-ом классе ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -емок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ое, -ее, -ив, -чие, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
7. Приложения к рабочей программе
7.1 Формы и средства контроля
Формы контроля:
наблюдение;
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
контрольная работа.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово. Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б) отсутствие красной строки; в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. За ошибку в диктанте не считают: а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
- главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
- умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки). Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки). Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок). При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо. Организация и проведение изложений, сочинений. Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления). Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы) Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов:
- 2 класс 8 - 10 слов,
- 3 класс 10 - 12слов,
- 4 класс 12 -15 слов.
- "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
- "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
- "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100% менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов "2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся. Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
7.2 Использование ИКТ в образовательном процессе
-
Использование ИКТ в образовательном процессе
№ п/п Тема урока Количество часов
1 Учимся писать сочетания жи - ши
1
2 Учимся переносить слова
1
3 Правило написания прописных букв
1
4 Значение суффиксов
1
5 Значение приставок
1
6 Как образуются слова
1
7 Слово и его значение
1
8 Слова однозначные и многозначные
1
9 Слова-синонимы
1
10 Слова-антонимы
1
11 Слова-омонимы
1
12 Устаревшие слова
1
13 Фразеологизмы
1
7.3. Использование метода проектов в образовательном процессе № п/п Тема проекта Количество часов
1 Слова однозначные и многозначные
1
2 Устаревшие слова
1
3 Фразеологизмы
1