Открытый урок по окружающему миру на тему Кто такие звери? (1 класс)

План - конспект открытого урока по предмету «Окружающий мир»

Тема «Кто такие звери?»

Учитель - Федорова Лариса Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Большеяниковская СОШ» Урмарского района Чувашской Республики

Курируемый класс - 1.

Тема: «Кто такие звери?» (Группа животных Млекопитающие)

Тип: изучение нового материала

Задачи:

- уточнять представления обучающихся о группе животных Звери (Млекопитающие);

- учить выделять основные признаки млекопитающих;

- обобщать знания обучающихся о группах животных.

Планируемые результаты

Личностные:

• Проявлять целостный взгляд на мир;

• Проявлять самостоятельность и ответственность за свой выбор.

Метапредметные

• формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать свои достижения на уроке;

• устанавливать причинно-следственные связи в природе;

• получать информацию из иллюстраций учебника;

• выполнять задания в группе, осуществлять самопроверку.

Предметные:

• понимать отличия зверей от других групп животных;

• понимать связь между строением тела животного и его образа жизни;

• познакомить с разнообразием зверей, их внешним строение

Межпредметные связи: технология «Животные», литературное чтение (стихи о животных, рассказы о животных), математика «Нумерация, масса»

Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, с.38-41; рабочая тетрадь, с. 27-28; электронное приложение, картинки животных разных групп, образцы шерсти зверей, воротник, мультимедиапроектр, экран, компьютер.

Ход урока

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Оборудование

Мотивация познавательной деятельности

Начинается урок
Должен всем пойти он впрок.
А для этого должны
Быть внимательными мы.

Проговаривают

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Ребята, от Муравьишки пришло приглашение: Презентация Слайд 1

«Дорогие первоклассники! Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».

- Вы согласны совершить такое путешествие? А для этого как мы должны себя вести?
- Вам хорошо известно, что в лесу много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
- Для этого мы будем работать группами. Проверка д/з.

2).1 группа.
- На парте лежат картинки животных, распределите их по группам, (насекомые, рыбы, птицы. Среди животных 1 лишняя картинка звери - собака).

2 группа.

-- (насекомые, птицы. Среди животных 1 лишняя картинка звери - корова).

3 группа.

(рыбы, птицы. Среди животных 1 лишняя картинка звери - волк). .

- Найди лишнее животное. Объясни, почему вы считаете это животное лишним?

В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей леса.

Работают в группах.

Анализируют изображения,

определяют «лишнее» животное, объясняют свой выбор, называют группы животных.

Слайды 3,4

Этап выявления места и причины затруднения

1)- Каждая группа при выполнении заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
- Давайте вспомним, кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
- К какой группе отнести лишних животных? (Звери) А кто такие звери? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня? (Слайд 2.) Кто такие звери?

2). Работа на доске:

ЖИВОТНЫЕ

НАСЕКОМЫЕ РЫБЫ ПТИЦЫ ?

Анализируют, высказывают свои мнения.

Определяют общие признаки.

Слайд 5

На доске

Этап построения проекта выхода из ситуации

1. - Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто такие звери и уметь их отличать от других групп животных. (Слайд 3)
- Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке точно не зверь?

(Мышь, крокодил, жук, птица)
- Какие у вас предложения?
- Давайте исключим тех, кто не зверь.
- Какие животные остались? (Мышь и крокодил)
- Как вы думаете, кто из них зверь?

Отвечают на вопросы, обосновывают выбор

Слайды 6,7,8

2. Работа по учебнику. Знакомство со строением тела зверей.

- Чтобы правильно ответить на этот вопрос, мы познакомимся со строением тела зверей и установим их главный признак.

(Учебник стр.38)

- Рассмотрите тело жирафа. (Слайд 4)
- Из каких частей состоит его тело?

- Найдите у этих животный голову, шею, туловище, ноги, хвост.
- Значит, что вы заметили? А у нашей мышки и крокодила эти части есть?

- А что ещё является общим для всех этих животных?
- Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
- Значит у зверей….. (Слайд 5)

Вывод: тело зверей покрыто шерстью

- Вот теперь мы можем ответить на вопрос: Кто же зверь: крокодил или мышь? (Мышь.)(Слайд6)

Анализируют, высказывают предположения

Показывают части тела жирафа, которые называет учитель

Вывод: тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.

Выделяют существенный признак зверей

Вывод: тело зверей покрыто шерстью

(Учебник стр.38)

(Слайд 4)

(Слайд 5)

(Слайд6)

Этап реализации построенного проекта

Игра «Девочки - мальчики»

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики - диких.

- Почему вы выбрали этих животных?

Девочки приведут примеры домашних зверей, а мальчики - диких.

Слайды 10,11

Динамическая пауза

Физкультминутка

Хомка, Хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Шейку моет, щечки трет.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, раз, два,

Заниматься нам пора.

Выполняют упражнения на осанку, снятия мышечного напряжения глаз, мышц.

Упражнения, рекомендованные СанПином для проведения на уроках физкультминуток

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1) Работа по рабочей тетради стр. 28.

- Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти. (Развитие внимания)

2) Разгадывание загадок о зверях.

Загадки.

Трав копытами косаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Слайд 7) Лось

Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Слайд 8) Медведь

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (Слайд 10) Белка

- К какой группе мы отнесем этих животных? Почему? (звери- тело покрыто шерстью)

Разгадывают загадки.

Слайды 7,8,9,10

Отвечают на вопрос.

Слайд 10)

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону «Для любознательных»

- Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные, которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела. (Слайды 11, 12, 13)

Крот, летучая мышь, кит. (Выступление детей: Ф. Вики, С. Виталия, А.Софья)

Крот - Что особенного в его передних лапах? Почему?

(Даша) Длина крота 12-15см. мех бархатистый, крошечные глаза, прекрасное обоняние. Лапы крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не промерзает.

Летучая мышь - Что необычного в строении летучей мыши?

(Сашенька) Летучие мыши - единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

Кит - Что необычного в строении его тела?

(Виталий) В группе зверей кит - самое большое животное. С помощью плавников кит плавает. Тело его скользит в воде. У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают найти киту пищу. Длина самого большого кита более 20м, а вес более 100т. киты не чувствуют запахов и зрение у них слабое, но у них отличный слух, они слышат звуки, которые люди только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе плавником. За день китёнок выпивает 160 литров материнского молока, и каждый час прибавляет в весе на 2 кг.

Выступают.

Сравнивают размеры зверей. Замечают. Что звери очень разнообразны по особенностям строения, окраске, размерам.

Соотносят новую информацию и субъект опыта.

Анализируют рисунки, устанавливают причинно-следственные связи между строением тела зверей и средой их обитания.

(Слайды 11, 12, 13)

Этап включения в систему знаний и повторения

1) Выполнение заданий из приложения к окружающему миру.

- Каких зверей вы знаете? (Слайд 14)
- На какие 2 группы можно разделить всех зверей?
- Назовите домашних зверей. Назовите диких зверей.

2) Знакомство с Красной книгой. Презентация

- Многие животные из-за красивого меха стали истребляться людьми. Чтобы они совсем не исчезли с планеты эти животные занесены в Красную книгу. (Демонстрация Красной книги).

4) Работа картой Чувашской Республики

Какие животные обитают в наших местах? Какие животные занесены в Красную книгу?

Отвечают на вопрос, обосновывают выбор

(Слайд 14)

Красная книга

Карта ЧР

Этап рефлексии учебной деятельности

- На какой вопрос мы ответили сегодня на уроке?(Кто такие звери?)
- Как вы теперь можете отличить зверей от других животных? Как их по другому можно сказать? И почему?

Самооценка

Высказывают ответы ,оценивая свои успехи с помощью смайликов.

По смайликов жёлтого, зелёного, красного цвета

Приложение (дополнительный материал)

Вид задания

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Оборудование

Задание повышенной сложности.

• Самое большое млекопитающее на суше - африканский слон, его масса достигает 12 тонн(это как большой грузовик);

• Самое большое млекопитающее - голубой кит, его масса около 120 тонн (масса 10 слонов);
• Самое маленькое млекопитающее - разновидность летучей мыши, весит 2 грамма.

• Заполнить таблицу

Группа животных

Основной признак

Пример

Выполняют задание в группах. Находят в дополнительной литературе сведения об этих животных.

Задания 2,4 на стр.27-28 рабочей тетради;

Литература

Плешаков А.А. Сборник Рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. 1Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса

М.: Просвещение, 2011.

Чеботарёва Т. Н. Окружающий мир. 2 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Плешакова. Волгоград: Учитель, 2013.

Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса начальной школы М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс, М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А. и др. Электронное приложение к учебнику Плешакова А. А. Окружающий мир. 2 класс. М.: Просвещение, 2014.

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» к учебнику «Окружающий мир». 2 класс; М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов М.: Просвещение, 2012.

Максимова Т. Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 класс Москва: ВАКО, 2012.

Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики. Государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в Чувашской Республике. Национально-региональный компонент. Чебоксары: 2007.

Интернет-ресурсы

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/dikie-i-domashnie-zhivotnye