Рабочая программа по литературному чтению

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Агафонова Г.Г.
Дата	01.03.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком Литературное чтение по программе УМК «Школа России» формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Специфика начального курса литературного чтения по программе УМК «Школа России» заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Цели обучения - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; -развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является - формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: - формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам; - работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире; - понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности; - осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Формы и методы Организация учебного процесса - классно-урочная. Её особенность в ограничении времени и пространства, постоянном коллективе с разными интеллектуальными способностями. Для достижения образовательных целей используются методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический.Предпочтительные формы учебного процесса: коллективная, групповая и индивидуальная. Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы по предмету «Литературное чтение» на основе авторской программы начального общего образования по литературному чтению Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкого, М. В. Голованова «Просвещение», 2012 год. 1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013г.; 2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Родная речь. Рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях. - М.:Просвещение, 2013г.;

Содержание учебного материала Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература». Учащиеся знакомятся с основными пластами литературы: произведениями фольклора, творчеством русских детских писателей, классиков отечественной литературы, зарубежных авторов детских книг. Программа построена с учётом двух ведущих принципов: художественно - эстетического и литературоведческого. Основная цель обучения - приобщение младших школьников к литературе, осознание литературы как искусства слова. Важнейшей задачей курса остаётся развитие речевых умений и навыков в работе с текстом, и прежде всего навыка выразительного, орфографически правильного чтения. Одновременно предполагается работа над обогащением опыта творческой деятельности ученика и его эмоционально - чувственного отношения к действительности. Большое внимание уделяется развитию воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия мира и произведений литературы, умение выразить в слове свои личные впечатления. Анализ произведения готовит учащихся к полноценному восприятию доступных им произведений и первоначальному освоению литературных терминов. В программе чтение рассматривается и как объект обучения и как средство освоения литературного произведения. Былины. Летописи. Жития. «Ильины три поездочки». «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Житие Сергия Радонежского». Из русской классической литературы. П.П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики». Поэтическая тетрадь. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад». Сказки русских писателей. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Делу время - потехе час. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Страна далекого детства. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка». Поэтическая тетрадь. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Природа и мы. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»;. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Поэтическая тетрадь. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка» Родина. И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин. «Родине»; Л.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б.А. Слуцкий. «Лошади в океане». Страна «Фантазия». Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы». Зарубежная литература. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарет

Учебно-тематический план Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует ФГОС НОО второго поколения, поэтому в программу не внесено изменений.
1 четверть - 8нед., 32 ч, 2 четверть - 8нед., 32 ч, 3 четверть - 10 нед., 40 ч, 4 четверть - 8 нед., 32 ч. Рабочая программа рассчитана на 136 часов:
№ Раздел, тема Кол-во часов 1. Летописи. Былины. Сказания. Жития. 12 2. Чудесный мир классики 22 3. Поэтическая тетрадь 12 4. Литературные сказки 16 5. Делу время - потехе час 9 6. Страна детства 8 7. Поэтическая тетрадь 5 8. Природа и мы 11 9. Поэтическая тетрадь 8 10. Родина 7 11. Страна Фантазия 8 12. Зарубежная литература 18 Всего: 136 ч.

Формы и методы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа - тестовые задания - графическая работа - доклад - творческая работа Основными формами контроля являются: наблюдение за интеллектуальными способностями детей, тест, проверочная работа, практические задания. Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы. Для отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению.В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

Планируемые результаты по итогам обучения в 4 классе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

·самоопределение

·смыслоообразование

·моральноэтическая ориентация

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных результатов изучения предмета «Литературное чтение» в 4- м кл.:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 - м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи

- строить рассуждения

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметные результаты.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 - м классе является формирование следующих умений.

Выпускник научится:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

Выпускник получит возможность научиться:

- относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.);

- соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.: Литературное чтение. 4 класс. Учеб.дляобщеобразоват. организац. в комплекте с аудиоприл. На электрон.носителе в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.: Литературное чтение. 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. М.: ВАКО, 2014.
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс. - М: «ВАКО». 2010 г.

Дополнительная литература

Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. - М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия

Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

Образовательные электронные ресурсы

газета «1 сентября».
http:Nachalka.com.
http:viku.rdf.ru.
http:rusedu.ru.
school-collection.edu.ru/
center.fio.ru
maro.newmail.ru
skazochki.narod.ru/index_flash.html
int-edu.ni

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению

№

Учебный раздел и темы

Деятельность учащегося

Кол-во часов

Дата проведения урока

Примечание

план

факт

I четверть

Летописи. Былины. Сказания. Жития ( 12 ч)

День Знаний.

Введение. Знакомство с учебником.

Прогнозируют содержание раздела. Ориентируютв учебнике по литературному чтению.

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда».

Планируют работу на уроке.

Ориентируютв учебнике по литературному чтению. Выделяют языковые средства выразительности.Читают отрывки и находят исторические факты из древнерусских летописей. Сравнивают текст летописи с художественным текстом.

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи с историческим источником.

Планируют работу на уроке. Читают отрывки из древнерусских летописей.Находятв тексте летописи данные о различных исторических фактах.Сравнивают текст летописи с художественным текстом. Составляют монологическое высказывания по теме.

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Подготовка к проекту.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Планируют работу на уроке.

Сравнивают поэтический и прозаический текст былины.Пересказывают былину от лица её героя.Определяют героя былины, характеризовать его с опорой на текст.

Прозаический текст былины в пересказе И Карнауховой

Планируют работу на уроке. Сравнивают поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывают былину от лица её героя.

Герой былины - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри»

Планируют работу на уроке.Составляют рассказ по репродукции картины известного художника.

10.

Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Планируют работу на уроке. Составляют рассказ по репродукциям картин известных художников. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Находят информацию об интересных фактах из жизни святого человека Сергия Радонежского.

11.

Житие Сергия Радонежского.

Находят информацию об интересных фактах из жизни святого человека Сергия Радонежского.Описывают характер человека. Рассматривают образные языковые средства. Находят историческую правду и литературный вымысел в произведениях. Проводят языковой анализ текста.

12.

Обобщающий урок «Летописи, былины, сказания, жития». Проект «Создание календаря исторических событий».

Участвуют в проектной деятельности.Безошибочно читают незнакомый текста с соблюдением норм литературного произношения. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы

Чудесный мир классики ( 22 ч)

13.

Знакомство с названием раздела. Жизнь и творчество П.П. Ершова

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке. Знакомятся с биографией автора и его творчеством. Воспринимают на слух художественное произведение.

14.

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок».

Планируют работу на уроке. Определяют жанр произведения, его своеобразие. Наблюдают за особенностями языка, за развитием событий в сказке. Анализируют языковые средства произведения. Применяют различные виды чтения. Чтение по ролям.

15.

Отличия литературной и народной сказок

Планируют работу на уроке. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Сравнивают и находят различения жанров произведений: народной сказки и литературной сказки.

16.

Характеристика героев

Планируют работу на уроке. Сравнивают начало и конец сказки. Дают характеристику героям. Составляют монологическое высказывание с опорой на авторский текст.Составляют план, готовят пересказ больших по объёму произведений.

17.

А.С. Пушкин «Няне», « Туча»

Планируют работу на уроке. Находят связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Находят образные средства языка.

18.

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..»

Планируют работу на уроке. Сравнивают произведения словесного и изобразительного искусства.

19.

А.С. Пушкин « Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Планируют работу на уроке.Наблюдают за выразительностью литературного языка в произведении. Читают осознанно вслух художественное произведение целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Чтение по ролям.

20.

Характеристика героев

Планируют работу на уроке. Дают характеристику героям произведения, Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

21.

Деление сказки на части.

Планируют работу на уроке.Чтение по ролям.Делят текст на составные части, составлять его простой план

22.

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Планируют работу на уроке. Составляют монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Во время игры оценивают свои знания при изучении произведений раздела, творчества и биографии писателей

23.

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова

Планируют работу на уроке. Расширяют знаний о жизни и творчестве поэта. Соотносят природные объекты на карте с описанными в стихотворении. Находят используемые образные средства языка.

24.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Планируют работу на уроке. Восприятие и понимание учащимися эмоционально-нравственных переживаний героя.

25.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Планируют работу на уроке. Оценивают события, героев произведения. Восприятие и понимание учащимися эмоционально-нравственных переживаний героя.

26.

Характеристика героев

Планируют работу на уроке. Составление
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст.Составляют характеристику героев. Чтение по ролям.

27.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя. Рассматривают жанр литературных произведений (автобиографическая повесть).

Имеют представление о классической литературе.

Выражать своё отношение к мыслям автора.

28.

Л.Н. Толстой «Детство»

Планируют работу на уроке. Работают над осознанным, выразительным чтением текста. Составляют характеристики героев.

29.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал»

Планируют работу на уроке.Определяют жанр литературного произведения. Определяют своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

30.

Жизнь и творчество А.П. Чехова

Планируют работу на уроке. Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

31.

А.П. Чехов «Мальчики»

Планируют работу на уроке. Находят отличительные особенности рассказа и сказки. Работают над основным содержанием прочитанного. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

32.

Характеристика героев

Планируют работу на уроке. Составление
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; Составляют характеристику героев. Чтение по ролям.

33.

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики»

Планируют работу на уроке. Оценивают свои знания при изучении произведений раздела, творчества и биографии писателей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы

34.

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого и А.П. Чехова

Планируют работу на уроке.Составляют монологическое высказывание с опорой на авторский текст.Знакомят с другими произведениями этих писателей. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Поэтическая тетрадь ( 12 ч)

35.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

36.

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Работают над образными средствами языка. Определяют связь литературы с музыкой и живописью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

37.

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко..»

Восприятиена слух художественного произведения. Определяют связь литературы с музыкой и живописью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

38.

А.А. Фет « Весенний дождь», «Бабочка»

39.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют связь литературы с музыкой и живописью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Наблюдают взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Находят общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Использование образных средств языка.

40.

А.Н Плещеев «Дети и птичка»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют настроение лирического героя.Наблюдают над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью. Находят различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

41..

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями..»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют связь литературы с музыкой и живописью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Составление оценочных суждений о прочитанном произведении.

42.

Н.А. Некрасов «Школьник»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют настроение лирического героя, его эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

43.

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки»

Восприятиена слух художественного произведения. Находят различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

44.

И.А Бунин «Листопад»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют связь литературы с музыкой и живописью. Словесное рисование. Практическое рисование. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

45.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

46.

Внеклассное чтение. Родные поэты ( стихи для детей поэтов-классиков XIX- начала XX в.)

Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Представляют произведения о Родине.

Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям.Высказывают свое мнение о героях стихотворных произведений. Самостоятельно оценивают своё чтение.

Литературные сказки ( 16 ч)

47.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

48.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

Умеют различить народную сказку от литературной, Работают над иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умеют ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

49.

Деление текста на части и составление плана пересказа

Планируют работу на уроке. Находят сочетание реальных и фантастических событий. Характеризуют героев произведения, воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Составляют план пересказа текста .

50.

Жизнь и творчество В.М. Гаршина

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

51.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Определяют главную мысль произведения и смысл заглавия. Находят сочетание реальных и фантастических событий.

52.

Характеристика героев

Рассказываюто герое с опорой на текст сказки.

Определяют главную мысль сказки, сюжет, завязку, кульминацию, развязку. Характеризуют героев произведения, воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Составляют план пересказа текста .Дают сравнительную характеристику главных действующих лиц.

53.

Жизнь и творчество П.П. Бажова

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

Работают над иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умеют ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

54.

П,П. Бажов «Серебряное копытце»

Планируют работу на уроке. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

55.

Характеристика героев

Рассказываюто герое с опорой на текст сказки.

Дают сравнительную характеристику главных действующих лиц. Составление
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. Чтение по ролям.

56.

Жизнь и творчество С.Т Аксакова

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

Работают над иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

57.

С.Т Аксаков «Аленький цветочек»

Планируют работу на уроке. Определяют главную мысль произведения и смысл заглавия. Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. Умеют ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

58.

Характеристика героев

59.

Деление текста на части и составление плана пересказа

Планируют работу на уроке. Находят сочетание реальных и фантастических событий.Делят текст и составляют план пересказа .

60.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»

61.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей

Подбирают тематические, авторские выставки книг, их анализ. Высказывают оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. Размышляют, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением людям.Высказывают свое мнение о героях. Самостоятельно оценивают своё чтение.

62.

Оценка достижений.

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы.

Делу время - потехе час ( 9 ч)

63.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

64.

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

65.

Жизнь и творчество В.Ю. Драгунского

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

66.

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Планируют работу на уроке. Умеют определять жанр - юмористический рассказ. Участвуют в диалоге, высказывают оценочные суждения с опорой на текст. Читают осознанно и выразительно.

67.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения. Выразительно читают, используя интонации, соответствующие смыслу текста. Читают по ролям.Инсценируют произведение, распределяя роли, выбирая режиссёра.

68.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

Читают и воспринимают на слух прочитанное.

69.

Характеристика героев

Планируют работу на уроке. Характеризуют героев произведения, воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Составляют план пересказа текста .самостоятельно находят в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

70.

Обобщающий урок по разделу «Делу время - потехе час»

71.

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе

Подбирают книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Страна детства ( 8 ч)

72.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

73.

Б.С. Житков «как я ловил человечков»

Уточнение сведений жизни автора. Анализируют произведение. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Работают по содержанию литературного произведения. Воспринимаютна слух художественное произведение, читают выразительно диалоги.

74.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Уточнение сведений из жизни автора. Определяют жанр произведения. Придумывают музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Связь литературы с музыкой

75.

Характеристика героев

Характеризуют героев произведения, воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

76.

Жизнь и творчество М.М. Зощенко

Планируют работу на уроке. Расширяют знания о жизни и творчестве писателя.

77.

М.М. Зощенко «Ёлка»

Анализируют произведения. Обсуждают причины эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог. Работают по содержанию литературного произведения.Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного(прочитанного) произведения.

78.

Обобщающий урок «Страна детства»

79.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение

Поэтическая тетрадь ( 5 ч)

80.

Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон»

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

81.

В.Я. Брюсов «Детская»

Планируют работу на уроке.Знакомятся с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения. Декламация произведений. Выразительное читают, используя интонации, соответствующих смыслу текста. Воспроизводят их наизусть.

82.

.С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Наслаждаются поэзией, понимают и любят её.

Определяют самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию. Воспроизводят наизусть.

83.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

Планируют работу на уроке.Знакомятся с творчеством автора. Определяют тему, главную мысль. Выразительно читают по книге стихи перед аудиториейОпределяют самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию.

84.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Планируют работу на уроке. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния. Выразительное чтение по книге стихов перед аудиторией.

Природа и мы ( 11 ч)

85.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

86.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Уточняют сведения об авторе. Определяют главную мысль. Определяют отношение автора к героям на основе текста. Объясняют причины поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

87.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Подготовка к проекту «Природа и мы»

Планируют работу на уроке. Воспринимают на слух художественное произведение, высказывают своё мнение. Определяют отношение автора к героям на основе текста. Определяют план работы над проектом.

88.

Характеристика героев

Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируют заголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

89.

М.М. Пришвин «Выскочка»

Уточняют сведения об авторе. Анализируют текст. Определяют причины и последствия поступков. Учатся понимать содержание литературного произведения.

90.

Характеристика героев

Характеризуютгероя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

91.

Е. И. Чарушин «Кабан»

Уточняют сведения об авторе. Рассказывают о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

92.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

93.

Характеристика героев

Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

94.

Обобщающий урок « Природа и мы»

95.

Проект «Природа и мы»

Участвуют в проектной деятельности.Безошибочно читают незнакомый текста с соблюдением норм литературного произношения.

Поэтическая тетрадь ( 8 ч)

96.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

97.

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Работают над образными средствами языка. Рисуют картины природы. Связь произведений литературы с другими видами искусства: музыкой и живописью. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

98.

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Восприятиена слух художественного произведения. Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Работают над образными средствами языка. Сопоставляют произведение художественной литературы
и произведение живописи. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

99.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

100.

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

101.

С. А. Есенин «Лебёдушка»

Планируют работу на уроке.Уточняют сведения о жизни и творчестве поэта. Определяют тему, главную мысль. Выразительно читают по книге стихи перед аудиторией. Определяют средства художественной выразительности в лирическом тексте.Наслаждаются поэзией, понимают и любят её.Определяют самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию. Воспроизводят наизусть.

102.

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

103.

Внеклассное чтение. Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы»

Родина ( 7 ч)

104.

Знакомство с разделом. Подготовка к проекту «Они защищали Родину»

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке. Определяют тему и главную мысль. Передают при помощи интонации своё отношения к персонажам и событиям.

105.

И.С. Никитин «Русь»

Знакомство с творчеством автора. Определяют тему Родины и малой Родины. Последовательно и сознательно перечитывают текст с целью переосмысления. Восприятиена слух художественного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

106.

С.Д. Дрожжин «Родине»

Знакомство с творчеством автора. Восприятиена слух художественного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

107.

А.В. Жигулин «О, Родина!

Знакомство с творчеством автора. Подбор заголовка. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры. Декламация произведений. Находят связь литературы с другими видами искусства.Восприятиена слух художественного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

108.

Обобщающий урок по разделу«Родина»

109.

Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составляют монологическое высказывания по теме. Безошибочно читают незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.

110.

Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (8 ч)

111.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

112.

Е.С. Велтистов « Приключения Электроника»

Знакомятся с творчеством автора, жанровыми особенностями произведения. Анализируют поступки героев. Находят различение жанров произведений. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них.

113.

Характеристика героев

Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

114.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Знакомятся с творчеством автора, жанровыми особенностями произведения. Анализируют поступки героев. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

115.

Характеристика героев. Особенности фантастического жанра

Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

116.

Путешествие по стране Фантазии

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме.Определяют особенности фантастического жанра.Сравнивают и характеризуют героев фантастических произведений.

Придумывают фантастические истории.

117.

Обобщающий урок по разделу «Страна Фантазия»

118.

Внеклассное чтение. В путь, друзья!»

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составляют монологическое высказывания по теме или безошибочно читают незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.

Зарубежная литература ( 18 ч)

119.

Знакомство с разделом.

Прогнозируют содержание раздела.Планируют работу на уроке.

120.

Жизнь и творчество Дж. Свифт.

Знакомятся с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализируют текст. Работают над деформированным текстом. Вариативность заголовка.

121.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Планируют работу на уроке.Составляют портрет героя на основе текста. Последовательно и сознательно перечитывают текст с целью переосмысления.Пересказывают самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.

122.

Жизнь и творчество Г.Х. Андерсена

Уточняют сведения об авторе. Читают и анализируют произведение. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

29.04

123.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Планируют работу на уроке. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

124.

Характеристика героев.

Характеризуютгероя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

125.

Деление текста на части.

126.

М. Твен « Приключения Тома Сойера»

Планируют работу на уроке.Знакомятся с творчеством автора. Определяют взаимоотношения людей. Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставят вопросы по содержанию прочитанного, отвечают на них

127.

Характеристика героев.

Планируют работу на уроке.Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

128.

Деление текста на части.

Планируют работу на уроке.Делят текст и составляют план пересказа, анализирую части текста.

129.

С. Лагерлёф «Святая ночь»

Планируют работу на уроке. Знакомятся с творчеством автора. Анализируют произведение. Выявляют причины и последствия поступков, с опорой на текст. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

130.

Деление текста на части.

Планируют работу на уроке. Находят сочетание реальных и фантастических событий.Делят текст и составляют план пересказа, анализирую части текста..

131.

Характеристика героев.

Характеризуют героя текста на основе его поступков. Воспринимают их эмоционально-нравственные переживания, особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Анализируютзаголовок произведения, соотносят его с темой и главной мыслью произведения.

132.

С. Лагерлёф «В Назарете»

Планируют работу на уроке. Анализируют произведение. Определяют причины и последствия поступков, с опорой на текст. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

133.

Деление текста на части.

Планируют работу на уроке.Делят текст и составляют план пересказа, анализирую части текста.

134.

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»

135.

Внеклассное чтение. Путешествие по дорогам любимых сказок

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Составляют монологическое высказывания по теме или безошибочно читают незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения.

136.

Урок-игра «литературные тайны»

Планируют работу на уроке. Оценивают свои знания при изучении произведений за год обучения, творчества и биографии писателей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы. Участвуют в литературной игре.

137-139

Резервные уроки

Планируют работу на уроке.Составляют монологическое высказывания по теме или безошибочно читают незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения

загрузить