Конспект урока по математике в 1 классе Знакомство с различными единицами измерения длины. Дециметр и метр

Урок математики в 1 классе по системе Занкова Л.В.

(учебник Аргинской И.И., Бененсон Е.П.)

Тема: Знакомство с различными единицами измерения длины.

Дециметр и метр.

Цели:

• познакомить с новыми единицами измерения длины - дециметром и метром;

• находить длину ломаной;

• составлять числовые выражения по данным таблицы, задачи по рисункам, суммы в несколько действий.

• содействовать развитию у учащихся умений наблюдать , анализировать,

• сравнивать различные предметы;

• развивать коммуникативные умения учащихся.

Личностные УУД:

- положительное отношение к школе, к изучению математики;

- интерес к учебному материалу;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или символов, 1-2 операций);

- под руководством учителя проводить аналогию.

Коммуникативные УУД:

- принимать участие в работе парами и группами;

- воспринимать различные точки зрения;

- использовать простые речевые средства;

- контролировать свои действия в классе;

- понимать задаваемые вопросы.

Оборудование:

презентация к уроку (Приложение), отрывок из мультфильма "38 попугаев", схемы для устного счёта - компоненты при сложении и вычитании, изображение солнца и тучки, 5 мерок метровых; у каждого ученика - карточка "Считаем до 100", лучик и капелька из самоклеющейся бумаги, мерки см и дм из самоклеющейся бумаги .

Ход урока.

1. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 1)

-Сегодня у нас на уроке гости. Поздоровайтесь. Мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя спокойно, свободно, как на обычном уроке, и показали свои знания.

-Встало солнышко давно, (Слайд 2)
Заглянуло к нам в окно,
Нас торопит в класс,
Математика у нас!

-Ребята! Представьте, что на нас это солнышко льет свои теплые лучики, под ними мы все становимся добрее, умнее, внимательнее. Каждому из вас достался лучик, возьмите его в руки. А теперь мысленно пошлите свои солнечные лучики маме, папе, всем своим друзьям и близким, и конечно же нашим гостям и пожелайте им любви и добра.

-Сегодня мы с вами познакомимся с новыми единицами измерения длины. А на урок к нам помимо наших гостей придут герои одного произведения. Давайте вспомним, что изучали на прошлых уроках. И узнаем автора произведения.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

• Схемы на доске - компоненты при сложении и вычитании.

-Как называется математическое действие, при котором находят сумму. (Сложение)

-Как называются компоненты этого действия?

-Как найти неизвестное слагаемое, если известно сумма и другое слагаемое?

-Как называется математическое действие, при помощи которого находят разность? (Вычитание)

-Как называются компоненты этого действия?

• Заполни таблицу (карточки - "Считаем до 100") (Слайды 3-8)

-Как найти разность?

-Как найти уменьшаемое, если известно вычитаемое и разность?

-Как найти вычитаемое, если известно уменьшаемое и разность?

-Молодцы. Справились с заданием. А вот и имя автора.

Портрет Остера (Слайд 9)

• -С помощью следующего задания мы узнаем главных героев его произведения.

Составь и реши задачу по рисункам.

-А вот и наши гости. Кто их узнал? (Слайд 10)

-Как их можно назвать одним словом? (животные)

-Кто составит задачу? Использовать в ней будем слово животные.

-Какой вопрос нужно задать?

-Верно я составила выражение по рисункам? (4 - … = 1) (Слайд 11)

-Какое здесь действие? (вычитание)

-Какой компонент неизвестен? (вычитаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 - 1 = 3 (ж.) - трое животных) (Слайд 12)

• Счет десятками. (Слайды 13-22)

-Если справимся со следующим заданием, то узнаем название этого произведения.

-38 попугаев. (Слайд 23)

-О чем эта книга?

-В Африке жили - были Удав, Мартышка, Слонёнок и Попугай. Каждое утро они встречались и затевали новую игру. Поэтому им никогда не было скучно.

Надеюсь, что и на нашем уроке им скучно не будет.

• Чистописание. (Узор на доске)

-Давайте подарим нашим гостям узор из №186. (Слайд 24)

-Какова высота всех цветков? (3 кл.)

-Какова ширина цветков? (кр-4, син-3)

-Как вы думаете, с какого места легче начинать рисовать цветы? (со стебля)

-Давайте сосчитаем, сколько клеток между стеблями? (3)

-Сейчас вам в тетрадях нужно будет нарисовать только 4 цветка, а дома вы этот узор продолжите и сравните количество получившихся цветов.

(Работа в тетрадях)

3. Выявление места и причин затруднения.

-Однажды мартышка решила измерить длину удава. Но не знала, как это сделать.

На помощь пришел попугай.

(Отрывок из мультфильма "38 попугаев")

- Кем был измерен удав?

38 - попугаев, 5 - мартышек, 2 - слоненка.

- Почему удав получился разной длины? (разные мерки были)

-Ребята, а в старину люди тоже пользовались животными, чтобы узнать какую-либо длину?

-Какие старинные меры длины вы знаете?

-Вот некоторые из них. (Слайд 25)

-А сейчас мы тоже пользуемся этими мерами?

-Почему мы сейчас не пользуемся ими? (неудобно и неточно)

-Посмотрите на следующий слайд и скажите, какую меру длины показывают люди? (У каждого человека различная длина локтя) (Слайд 26)

-Так вот, ребята, чтобы не ошибаться, используют общие для всех стран единицы измерения.

-С какой современной единицей длины мы уже познакомились?

-Сколько клеток в тетради занимает отрезок в 1 см? (Слайд 27)

-Возьмите в руки линейку. Рассмотрите, что на ней за цифры и деления?

-0- начало отсчета.

-1,2,3 - расстояние между цифрами одинаково, равно 1 сантиметру. (Слайд 28)

• Гимнастика для глаз. (Слайды 29-33)

4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

-У каждого из вас есть две мерки.

- Покажите мне мерку в 1 см.

-Измерьте мне этой меркой длину карандаша.

Проблемная ситуация

-Что вы замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться см для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

-Вот она. (показываю мерку в 1 дм)

-Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

-Я наклеила на полоску в 1 дм мерки в 1см.

-Сколько у меня см поместилось?

-И называется эта единица измерения длины - дециметр. Сокращено - дм.

-Посмотрите на свои вторые мерки. Может это и есть мерка в 1 дм?

-Как узнать? Тоже наклеивать мерки в 1 см?(с помощью линейки)

-Как мы должны приложить линейку, чтобы узнать длину полоски?

-Какой вывод мы можем сделать, сколько см помещается в 1 дм?

-1дм= 10 см (Слайд 34)

Проблемная ситуация

-Я вам предлагаю измерить меркой в 1дм длину парты.

-Что вы снова замечаете? (Неудобно измерять, слишком маленькие мерки)

-Да, действительно, очень неудобно в данном случае пользоваться дм для измерения длины. Поэтому у людей и возникла необходимость ввести новую, более крупную единицу измерения.

-Вот она. (показываю мерку в 1м)

-Выясним, как же образуется новая единица измерения длины?

Работа в группах (Слайд 35)

-Наклейте на длинную полоску мерки в 1 дм, чередуя цвета.

Практическое выполнение наклеивания мерок дм на мерку м.

-Итак, новая единица называется метр и сокращено обозначается -м.

-Какой вывод мы можем сделать, сколько дм помещается в 1 м?

-1м= 10 дм (Слайд 36)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

№184.

-Читаем задание

-С каким названием мы познакомились сегодня?

-Читаем следующее задание

-Как закончить равенство?

-Запишем на карточках-справочниках

-А как закончить второе равенство?

-И его запишем туда же.

На доске напечатанные равенства

-Прочитайте задание, которое нужно выполнить в парах.

Работа в парах (Слайд 37)

-Подумайте, когда удобно использовать для измерения длины сантиметр, дециметр, метр. Точнее - где?

• Физкультурная минутка. Зарядка для хвоста. (Слайд 38)

Поднимайтесь поскорей!
Рассчитайтесь по порядку!
Приглашаем всех зверей
На веселую зарядку.
Упражненье началось:
Ноги вместе, руки врозь!
Раз, два, три, четыре.
Ноги выше, руки шире!
Тут удав подумал вдруг:
«Если нет ни ног, ни рук,
Что поставить шире?»

А слоненок говорит:
«Ноги выше - это три
Или все четыре?»
Всем занять свои места!
Рассчитайтесь по порядку!
Есть зарядка для хвоста
И для хобота зарядка.
Пусть удавий длинный хвост
Выгибается, как мост!
Раз, два, три, четыре.
Хобот выше! Уши шире!

6. Включение в систему знаний и повторение.

№185

-Прочитаем задание

-Кто является путешественником?

-Что нам нужно узнать?

-На какие геометрические фигуру похожи пути насекомых? (ломаные) (Слайд 39)

-Из скольких звеньев состоит путь улитки? (2)

-Как найти длину всего пути?

-Измерьте длину каждого звена и найдите сумму. (Слайд 40-41 )

-Аналогично с другими кривыми.

Запись на доске и тетради:

У. 5+5=10см

Б. 4+1+5=10см

М. 3+3+4=10см

-Чем похожи линии, по которым двигались насекомые? (у всех одинаковая длина - 10см)

-Чем различаются? (состоят из различных по длине звеньев)

-А можно выразить путь в других единицах измерения длины?

-Каким равенством мы воспользуемся? (1дм=10см)

5+5=10см=1дм

4+1+5=10см=1дм

3+3+4=10см=1дм

№188

-Читаем задание.

-Составьте задачу

«Сидело несколько котят. Потом два котёнка убежали, а 4 котёнка остались. Сколько котят было сначала?»

-Значит какой вопрос подошел к этой задаче?

-Составим равенство по рисункам (… - 2 = 4) (Слайд 42)

-Какое действие применили? (вычитание)

-Какой компонент неизвестен?(уменьшаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 + 2)

-Запишем решение и ответ.

-Можно ли составить другую задачу по этим же рисункам?

«Сидело несколько котят. Прибежали еще два котёнка. Стало 4 котёнка. Сколько котят было сначала?»

-Составим равенство по рисункам (… + 2 = 4) (Слайд 43)

-Какое действие применили? (сложение)

-Какой компонент неизвестен?(слагаемое)

-Как его найти?

-Значит как будет решаться наша задача? (4 - 2)

-Запишем решение и ответ.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

-С какими новыми единицами длины познакомились на уроке?

-Сколько см в 1 дм? (Слайды 44, 45)

-Сколько дм в 1 м? (Слайды 46, 47)

-Для чего нужны эти единицы измерения длины? (для того, чтобы измерять большие предметы)

-Чем бы вы посоветовали измерить Удава: м, дм или см?

-Ребята посмотрите на экран. (Слайд 48)

-Помните, солнышко заглядывало к нам. Но я хочу, чтобы оно осталось в нашем классе.

Мне очень понравилось, как вы работали на уроке и поэтому свой лучик я подарю солнышку. (приклеиваю свой лучик)

-Если вам урок показался интересным и вы всё поняли на уроке, то можете добавить свои лучики. А если вам урок показался скучным, то вы можете взять капельку и создать дождик, исходящий из этой тучки. (дети приклеивают свои лучики)

Оказывается эта была не тучка, а облачко, которое пролетало мимо. (убираю тучку)

-А под лучами нашего солнышка мы с каждым днем будем всё умнее, добрее и внимательнее.

-Урок закончен, всем спасибо!