Урок по русскому языку 2 класс

Муканова Майра Мухитдиновна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Крещенская средняя школа»

района Шал акына Сев.Каз.области

Исследовательская и творческая деятельность как условие результативности педагогов и учащихся Современное казахстанское образование ориентировано на новую модель 12-летнего обучения, которая требует от учителя «инновационного, творческого типа мышления, характеризующегося созданием объективно нового продукта»(Гос.программа развития образования на 2011-2020годы) . Современному учителю необходимо владение современными технологиями, ориентация в мировом образовательном пространстве, владение информационными ресурсами Интернет. Важным направлением работы современного педагога является исследовательская деятельность, умение педагогов применять педагогический опыт в новом формате. Как организована научно-исследовательская деятельность педагогов и учащихся в нашей школе и что способствует достижению результативности в работе? Во-первых, важнейшим фактором успешности является качественный состав коллектива. Из 20 педагогов школы с высшим образованием - 18, со среднеспециальным- 2, с высшей категорией- 5, с первой -10, со второй категорией - 5. Во-вторых, вся деятельность коллектива направлена на решение проблемы школы:«Компетентностный подход в обучении как условие успешной самореализации педагогов и учащихся».В центре работы педагога на уроке-формирование и развитие ключевых компетентностей у учащегося.Марширующие в одной колонне должны ,безусловно, направляться к одной цели, только в этом случае возможен результат. В-третьих, отобраны наиболее эффективные для нашего коллектива направления инновационной деятельности: объединение предметников в методобъединения по гуманитарному и естественно-математическому направлению, начальному звену; активное самообразовательное движение педагогов; эффективное применение инновационных образовательных технологий в обучении, исследовательская деятельность педагогов и учащихся в НОУ, работа временных творческих групп по проблемам образования,участие в конструировании авторских программ и методик, дистанционное и очное участие в проектах, олимпиадах и конкурсах педагогов и учащихся. Очень важно пробудить у педагога интерес к исследовательской деятельности и создать условия для внутренней мотивации. По данным опроса наиболее значимым для учителей стал мотив творческой увлеченности своей работой, это оказалось характерным для 55% учителей. И условно коллектив был дифференцирован по уровням: работающие по стандарту педагоги, в основном молодые учителя-43%; опытно-поисковая группа педагогов, способных разрабатывать новые формы обучения в рамках традиционного и представлять полученные данные в нестандартном формате - 31%; третья группа -педагоги, способные осваивать новые технологии обучения и разрабатывать новые формы, способные самостоятельно разрабатывать новое содержание-26%.При моделировании управления данными уровнями опирались на труды Ю.К.Бабанского, М.М.Поташника, Лысогор Г.А, Ш.Таубаевой.В отличие от советской школы современный учитель имеет больше свобод: может разрабатывать, проектировать индивидуальные педагогические концепции, выбирать и апробировать технологии, программы развития.Так напрямую связаны исследовательские умения учителя и его профессионализм. Это стало гарантом того, что научно-исследовательские функции учителя будут «работать» на качество его труда, удовлетворенность своими результатами.Мотивами обращенности педагогов к исследовательской деятельности, по данным опроса, оказались: ожидание квалификационного роста,социальной защищенности, качественно новых результатов и даже научного подтверждения новой методики обучения.По данным мониторинга ,благодаря исследовательской деятельности, ежегодно повышают педагоги категории: 2010г-2учителя,2011- 2, 2012- 3 ,2013- 2, в 2014г - заявлены 2 педагога. Важным условием развития исследовательскихумений является опытно-экспериментальная работа педагогов. За это время отработали два творческих проекта, имеются достижения на областныхконкурсах сочинений, районныхпредметных олимпиадах(2010г,-3место;2011г,-3место;2012г, 1место; 3место, 2013г)

С наработками экспериментальных исследований педагоги выступали на областных фестивалях инновационных идей(2010г,2011г), педчтениях(2013г),делились на страницах журналов и газет, на районных предметных семинарах. «Собственные Шаталовы и Сухомлинские» - может громко сказано, но опыт наших коллег, представленный на областном уровне, доказывал свою конкурентоспособность. Вследствие общей творческой и исследовательской активности педагогов выросло число участников и призеров районныхпредметных олимпиад. За последние 2 года выросло и число участников дистанционных олимпиад республиканского уровня. Это ,безусловно, новый современный маршрут проверки своих интеллектуальных способностей для наших учащихся. И очень значимым звеном в исследовательской деятельности педагогов является самообразовательная работа, которая в тех случаях, когда объединяются единомышленники по общей проблеме во временные творческие группы, дает мощный заряд для профессионального роста и обмена опытом, для достижения позитивных результатов как педагогам, так и обучающимся) Это и развитие творческих способностей как педагогов,так и учащихся через внедрение инновационных методик,технологий обучения, анализ динамики и психологическое сопровождение процесса. Практические наработки по теме реализуются в методических пособиях, мастер-классах и творческих проектах. Гордостью и визиткой школы является исследовательская работа педагогов и учащихся в НОУ «Эврика», которое ведет своё начало с 1997 года. Все, что нам нужно, уже есть в наших головах», - говорил Теодор Рузвельт. Интерес к исследовательской деятельности для наших учащихся-это не дань моде, а добрая традиция, проверкаконкурентоспособности ученика. За эти 16 лет написаны более двухсот научных работ, с которыми учащиеся выходили на защиту от школьной конференции до областного и республиканскоготура.Ежегодно в 8 секциях «Эврики» растет число участников.Налаженная система работы по подготовке научных проектов, кропотливый труду учителей, безусловно, дают результаты «Без упорного труда нет ни талантов, ни гениев»,- утверждал Менделеев. Огромных слов благодарности заслуживают наши научные руководители за искусство побеждать. Уместно вспомнить высказывание педагога Захарова М.Г.: «Специфика школьной работы, когда с учащимися работает не один человек, настоятельно требует слаженности, стройности действий, основанной на однозначном понимании основных педагогических задач. Чем больше тут разнобоя, тем меньше вероятности рассчитывать на успех. Общий уровень развития учащихся, их отношение к учебе, нравственная воспитанность - результат обобщенного воздействия на личность школьника со стороны многих работников школы». Таким образом, сложившаяся система организации и управления исследовательской деятельностью направлена на самореализацию, повышение конкурентоспособности педагогов и учащихся и ориентирована на конечный результат. Все эти достижения позволяют школе добиваться результативности учебно-воспитательного процесса

на тему: Исследовательская и творческая деятельность школы как условие результативности педагогов и учащихся

методический совет РОО