ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Конспекты
Автор	Матюгина И.И.
Дата	11.03.2014
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

МОУ Саваслейская средняя общеобразовательная школа

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

Классный руководитель:

Глухова Ольга Ивановна.

Саваслейка - 2010 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
Структура воспитательной системы
Концепция воспитательной систем
1. Цель и задачи воспитательной системы класса
2. Перспективы и принципы жизнедеятельности классного

сообщества

Компоненты воспитательной системы

5.1Индивидуально-групповой компонент .

5.2Ценностно-ориентационный компонент

1. Функционально-деятельностный компонент

5.4Пространственно-временной компонент

5.5Диагностико-аналитический компонент

6 Механизм функционирования и построения воспитательной

системы класса

6.1. Интеллект

6.2. Здоровье

6.3. Нравственность.

6.4. ОБЖ

6.5. Досуг

6.6. Общение

7.Критерии эффективности воспитательной системы класса.

8. Ожидаемые результаты.

9.Список литературы.

ВВЕДЕНИЕ

«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать

взрослыми, надо принимать их как повторение

своего детства, чтобы совершенствоваться самому,

надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть

гуманным педагогом.»

Ш. А. Амоношвили.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает.

Что такое воспитание? В своей педагогической деятельности я исхожу из нескольких определений воспитания:

Воспитание - процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей и воспитанников, направленный на достижение поставленной цели.

Воспитание - это искусство. Искусство прикосновения к ребенку, которое помогает, стимулирует его самоизменение, самосовершенствование.

Чтобы процесс воспитания проходил успешно ,безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет также хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем заботятся.

Ребенка должна окружать красота. игра, фантазия, творчество. Самое высокое творчество-это раскрытие и реализация каждым учеником своих потенциальных возможностей. Поэтому моя педагогическая позиция заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое Я. Моя задача как классного руководителя - обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности , полезности необходимости развития его индивидуальности.

Так как ценности в класс, я считаю, приносит именно учитель, то наиболее важным представляется определение тех черт, которые характеризуют как ученика, так и учителя :

Целеустремленность
Воспитанность
Интеллигентность
Творческая направленность

I. Психолого-педагогическая характеристика класса

В 1 «А» классе обучается 20 учащихся, из них 10 девочек и 10 мальчиков. Все учащиеся в 2010 году достигли школьного возраста и на основании заявлений от родителей были зачислены в 1-й класс. До поступления в школу 17 детей воспитывались в детском саду, 3 воспитывались дома.80% детей проживает на территории военного городка,20% в селе. При медицинском осмотре всего лишь 12 детей были признаны практически здоровыми и определены в первую группу, остальные учащиеся отнесены по состоянию здоровья ко второй группе, один ребенок - инвалид детства. При прохождении двухнедельного курса «Введение в школьную жизнь» практически все учащиеся адаптировались к новым условиям жизнедеятельности. Но есть и такие дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места . Но такое поведение свойственно детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя. К данным группам относятся дети: Ваня Тюрин, Доктор в Данил, Новиков Кирилл, Архипова Вероника, Мокров Сергей. Во время занятий группа ребят показала высокий уровень подготовленности к школе (Ерофеева С., Капустина С., Рыжкова Л., Лобанова П., Драпач Н., Борисов К.)К сожалению у половины будущих первоклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи, недоразвитие моторики правой руки(4 ребенка пишут правой рукой) Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести Ерофеева С., Капустина С., Рыжкова Л., Лобанова П., Драпач Н., Борисов К, Крошилину Г. В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие ученики: Новиков К.,ЕгороваА., Павлушкин В., Варутин Д., Докторов Д. В классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке, хотя на переменах общительны и иногда даже задиристы (Архипова В., Лобанова О.) Есть и такой ребенок, который все воспринимает, все понимает, что от него требуется, но инициативы не проявляет и считает, что это ему и не очень-то нужно («Я все знаю») - Карпов В.. Но во время ответов очень рассудителен, правильно оценивает ситуацию, только ему постоянно надо напоминать, что надо все делать вовремя.. В классе 50% читающих детей, все дети умеют считать, но писать цифры умеют только половина класса детей. Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода. В полных семьях воспитывается 18 учащихся. Двое учащихся воспитываются в неполных семьях (нет отца или в разводе)- Егорова А., Мокров С. Семья,в которой воспитывается Мокров С., многодетна и малообеспечена. Эта семья и ребенок требуют особого внимания, поэтому они поставлены на школьный контроль социального педагога и классного руководителя. Но, несмотря на неблагополучные условия, мальчик с удовольствием посещает школу. В классе обучается три ребенка из многодетных семей (Борисов К., Клевцова Д., Мокров С. Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но незначительная часть из них предпочитает занимать позицию зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе. В целом класс работоспособный, дружный, веселый и дисциплинированный. Многие дети занимаются в кружках, секциях учреждений дополнительного образования. Например, Лобанова П., Крошилина Г., Клевцова Д., Ерофеева С., Егорова А. обучаются в СШИ, Рыжкова Л., Калинина А. занимаются в кружке фигурного катания ФОКа «Темп». В связи с тем, что дети только поступили в 1-й класс, классный коллектив находится в стадии становления, а его органам самоуправления присуща роль исполнителей. Каждый ученик имеет индивидуальное поручение и старается ответственно его выполнять. Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приемов и методов моделирования воспитательной системы класса(творческая мастерская «Давайте познакомимся»,смотр-конкурс рисунков «Моя семья»,социометрический эксперимент, методика «Герб класса» и «Цветок настроения»,анкетирование «Проектируем образ класса» и др.) позволило сформировать желаемый образ выпускника начальной школы и представления детей и взрослых о целях, основных направлениях и способах организации воспитального процесса и жизнедеятельности в классном сообществе.

Список учащихся класса

ФИ ученика

Дата рождения

ФИО родителей

Домашний адрес

Архипова Вероника

22.09.03

Олег Васильевич

Ирина Владимировна

Ул.Инженерная, 18-2

Борисов Кирилл

11.11.03

Сергей Алексеевич

Ирина Леонидовна

Ул. Совхозная,

Варутин Дмитрий

07.10.03

Игорь Иванович

Татьяна Александровна

Ул. Чкалова,

11-28

Докторов Данила

05.08.03

Валерий Васильевич

Ольга Александровна

Ул.Инженерная,

18-58

Драпач Никита

16.08.03

Дмитрий Степанович

Татьяна Валерьевна

Ул. Пигина, 2

Егорова Алена

24.08.03

Наталья Генриховна

Ул. Пилотов,

16-49

Ерофеева Снежана

04.12.03

Владимир Александрович

Мария Владимировна

Ул. Пилотов,

13-20

Калинина Алина

11.03.03

Александр Владимирович

Наталья Викторовна

Ул. Калинина,

12-27

Капустана Александра

10.06.03

Сергей Александрович

Наталья Васильевна

Ул. Пилотов,

16-70

Карпов Иван

22.10.03

Андрей Анатальевич

Анна Сергеевна

Ул. Чкалова,

11-39

Клевцова Дарья

20.10.03

Андрей Владимирович

Светлана Евгеньевна

Ул. Пилотов,

17-21

Крошилина Ангелина

21.01.04

Александр Владимирович

Марина Сергеевна

Ул. Пилотов,

16-28

Лобанова Ольга

15.07.03

Александр Владимирович

Наталья Александровна

Ул. Пилотов,

16-27

Лобанова Полина

01.09.03

Сергей Владимирович

Елена Ивановна

Ул. Калинина,

10-66

Милоградский Александр

08.04.04

Александр Николаевич

Наталья Тимофеевна

Ул. Октября,

Мокров Сергей

10.01.03

Лариса Викторовна

Ул. Труда ,

Новиков Кирилл

02.07.03

Вячеслав Владимирович

Оксана Владимировна

Ул.Инженерная,

20-4

Павлушкин Владислав

04.06.03

Александр Жоржевич

Ирина Васильевна

Ул.Инженерная,

18-68

Рыжкова Елизавета

20.10.03

Олег Николаевич

Наталья Борисовна

Ул. Калинина,

12-24

Тюрин Иван

08.04.03

Владимир Васильевич

Ольга Сергеевна

Ул.Инженерная,

18-10

Родительский комитет

1. Павлушкина Ирина Васильевна - председатель родительского комитета(ДОС 18 кв. 68 )

2.Новикова Оксана Владимировна ( ДОС 20 кв. 4)

3. Драпач Татьяна Валерьевна (ул. Пигина )

Социальный паспорт класса

1.Полные-18

2.Неполные-2

3.Малообеспеченные-3

4.Многодетные-4

5.Семьи военнослужащих-12

ОБРАЗОВАНИЕ:

-высшее-12

-неполное высшее-1

-средне-техническое-6

-средне-специальное-7

-среднее-9

-неполное среднее-3

Не работающие-3

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1. В семье ребенок - первоклассник. Что меняется?

2. Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника.

3.Пути формирования сознательного интереса к обучению у учащихся 1-го класса.

4.Формирование адекватной оценки качеств знаний с позиции педагога, родителей, первоклассников.

ПОСЕЩАЕМОСТЬ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

Семья

16.09

09.12

28.01

19.05

Архповых

Борисовых

Варутиных

Докторовых

Драпач

Егоровых

Ерофеевых

Калининых

Капустиных

Карповых

Клевцовых

Крошилиных

Лобановых (О).

Лобановых (П).

Мокровых

Милоградских

Ноаиковых

Павлушкиных

Рыжковых

Тюриных

Концепция работы с родителями:

1. изучение семьи, условий, в которых воспитывается ребенок (анкетирование, тестирование, посещение на дому);

2. Наблюдение за изменением возрастных особенностей учащихся (ведение педагогического дневника);

3. Формирование нравственных основ на положительном примере родителей: «Будь как мы, будь лучше нас»;

4. Развитие познавательных интересов, повышение престижа образования (педагогический всеобуч для родителей);

5. Укрепление здоровья учащихся, воспитание в детях стремления к здоровому образу жизни.

Тема школы

Формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры .

Тема воспитательной работы школы.

Формирование гражданско - патриотического сознания, развития чувства сопереживания к судьбам Отечества, нравственной позиции.

Тема по самообразованию

Организация классного коллектива, формирование коммуникативных навыков.

Воспитательные задачи с классом

1.Формирование нравственных качеств учащихся : умение дружить,беречь дружбу,умение видеть красоту в простом и обыденном.умение дарить тепло и доброту.

2.Расширять кругозор учащихся,следить за развитием каждого ребенка, постоянно отмечать его успехи в обучении и воспитании,развивать творческий и физический потенциал детей.

3.Выстроить систему работы по сплочению классного коллектива.

Программа воспитательной системы класс

Концепция воспитательной системы класса

«Не прием , не метод, а система педагогики

является ключевым понятием будущего»

Л. Новикова

Воспитательная система класса - это целостный социальный организм. функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

Методологической основой воспитательной деятельности в классе является парадигма гуманистического личностно-ориентированного обучения и воспитания ребенка. Цель и задачи работы по моделированию и построению воспитательной системы класса

Цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие творческой индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи:

способствовать организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе;
изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе;
осуществить проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников;
создать условия для интеллектуального , нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности младшего школьника.

Сущность воспитательной система класса характеризуют такие ключевые понятия, как «индивидуальность», «самостоятельность», «доброты», «творчество», «активность», «коллектив»,одновременно выполняюшие роль принципов строещейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Нужно сделать так, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа»,а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

Достижение цели и решение задач возможно в том случае , если классный наставник будет руководствоваться в своей деятельности тремя «П» - принципами педагогического взаимодействия.

Понимание. Чтобы понять ребенка, надо обладать умением подвести совершаемые им поступки под некую ценность.
Поддержка. Каждый ребенок нуждается в оперативной помощи в решении проблем, связанных со здоровьем , обучением, общением и жизненным самоопределением педагог может и должен сформировать в классе помогающие отношения.
Природосообразность. Необходимо отказаться от педагогики насильственного формирования ребенка, его «Переделки». Исходной позицией следует сделать доверие к нему, взращивание в нем личности с учетом природных задатков.

Воспитательная система класса - это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Для меня было самым важным определить, какие компоненты системного образования являются основными. Выявление основных компонентов осуществлялось мною посредством изучения научно-методической литературы, ознакомления с практикой использования системного подхода, применение теоретических методов исследовании. С помощью перечисленных методов удалось выделить компоненты, которые следует отнести к разряду наиболее важных и существенных.

Такими составляющими являются пять компонентов:

Компоненты воспитательной системы класса

ИНДИВИДУАЛЬНО - ГРУППОВОЙ КОМПОНЕНТ

Первый компонент - индивидуально - групповой - представляет собой сообщество детей и взрослых, объединенных совместной жизнедеятельностью в рамках учебного класса, которые участвуют в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса.

Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель.

Его жизненные ценные ориентации, педагогические воззрения и позиции, интересы и увлечения являются одним из наиболее существенных системообразующих факторов.

Я считаю, что самой значительной и важной составной частью и индивидуально - группового компонента являются учащиеся класса. Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса. Поэтому мне, как классному руководителю, который набирает группу детей в первый класс, необходимо было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, а потом избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы класса.

На основании анкеты для учащихся первого класса, анкеты для родителей, я имела определенные представления о классном сообществе, родителях и отношениях в семье, взаимоотношениях между детьми, что явилось основой для дальнейшего планирования воспитательной работы.

Проблемы создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать родителей. На основании проведенной анкеты и моих наблюдений можно говорить о высокой степени референтности родителей по отношению к своим детям, о большой значимости родительского слово примера, дела в формировании личности сына или дочери. Количество инициативных, активных родителей оказалось достаточно высоким еще и силу того, что это родители первоклассников. Они готовы оказывать поддержку и помощь в планировании воспитательной работы в классе . «Ни один воспитатель, - по мнению А.С.Макаренко, - не имеет права действовать в одиночку». Должен быть коллектив воспитателей, социальное партнерство, и там, где воспитатели не соединены в коллектив, не может быть никакого воспитательного процесса. Социальное партнерство -это одна из наиболее развитых форм социального взаимодействия

ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

Второй компонент воспитательной системы класса - это ценностно-ориентационный, который представляет собой совокупность следующих элементов:

Ключевая идея замысла системы;
цель и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
принципы построения воспитательной системы;

В процессе разработки и реализации модели воспитательной системы класса особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. Эта идея - своеобразный внутренний стержень системы, вокруг которого формируются все другие представления сообщества детей и взрослых. С ключевой идеей связан и выбор названия воспитательной системы.

Мир детства - таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают его в своей деятельности, в играх. Игровой замысел игры «Путешествие на планету Знаний» представляет различные игровые ситуации, в которые включается младший школьник и которую он личностно воспринимает.

Воспитание без цели не бывает, так как сущностными характеристиками этого процесса является целесообразность, целеустремленность, целенаправленность.

Я определила следующую цель воспитательной системы класса.

Цель- развитие разнообразных способностей у учащихся приемами и средствами, основанными на лучших школьных традициях.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

Задачи:

изучение интересов, потребностей склонностей и других личностных характеристик учащихся;
привлечение к участию в учебно - воспитательной работе родителей, работников внешкольных учреждений;
создание условий для успеха, интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности младших школьников;
раскрытие фантазий, индивидуальных творческих способностей и познавательных интересов ребенка;
воспитание здорового образа жизни;
формирования ценностного отношения к нормам жизни групп, правил поведения;
создание условий для формирования дружного классного коллектива и развития личности в нем;
воспитания личной ответственности за порученное дело;
совершенствование системы работы по воспитанию свободной творческой личности;

Педагогические задачи:

формирования социальных потребностей, мотивов, интересов;
проектирование социального поведения;
создание условий для социальной деятельности;
коррекция социального поведения;

Игра «Путешествие на планету Знаний» поможет младшим школьникам:

стать самостоятельнее;
найти настоящих друзей и единомышленников;
раскрыть резервы своих способностей;
пополнить свои знания любопытными и интересными фактами;
проверить свою сообразительность;
стать более спортивными и закаленными;
слышать и слушать товарищей по экипажу;
вести диалог;
работать в группе;
уважать старших и защищать младших;

Деятельность классного руководителя по решению задач осуществляется с учетом ряда принципов, определяющих характер взаимоотношения учителя и детей:

принцип гуманного отношения к детям

Оптимистическая вера в ребенка, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, толлирантность к детским недостаткам.

Принцип активности

Вовлечение детей в различные виды индивидуальной или коллективной деятельности.

Принцип учета индивидуальности личности

Каждый ребенок имеет индивидуальную особенность восприятия, памяти, контроля за собственным поведением.

Принцип творчества и спонтанности

Поддержка и стимулирование обретения ребенком собственного стиля и способа творчества и утверждение его в качестве безусловно ценного, несводимого к реальным достижениям.

Принцип субъект- субъектного общения

Учитываются интересы всех участников взаимодействия, их чувства, эмоции, переживания, признается ценность личности человека.

ФУНКЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ

Третий компонент воспитательной системы класса - функционально-деятельностный . Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов. Основу данного компонента составляет совместная деятельность и общение классного сообщества.

Чтобы осуществляемая деятельность и ее влияния на развитие личности ребенка носила более целенаправленный и системный характер я объединила отдельные воспитательные дела в более крупные « дозы воспитания»-тематические программы, ключевые дела.

Разработка тематических программ «Здоровье», «Нравственность», «Досуг», «ЗОЖ,ОБЖ», «Общение».
Формирования годового круга традиционных дел в классе
Проведение тематических недель в классе:

Станция «Здравствуй, школа !»- сентябрь - неделя знакомства.
Станция «Осенняя» - октябрь-неделя природоведения.
Станция «Перекресток» - ноябрь - неделя ОБЖ
Станция «Самоделкин» - декабрь - неделя труда
Станция «Цифирия» - январь - неделя математики
Станция «Здоровье» - февраль - неделя физической культуры
Станция «Игровая» - март - неделя чтения
Станция «АБВГДейка» - апрель - неделя -русского языка
Станция «Здравствуй, лето!» - май-неделя любимых уроков

Выбор системообразующего вида деятельности зависят от интересов и потребностей учащихся, личностных особенностей классного руководителя выбор содержания и способов реализации деятельности и общения в классном коллективе находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы. Класс по отношению к личности ребенка может выполнять следующие функции:

Образовательную, направленную на формирования у детей целостной и научно-обоснованой картины мира;
Воспитательную, содействующую нравственному становлению личности школьника;
Защитную, связанную с психологической защитой ребенка от негативного влияния среды
Компенсирующую, предполагающую создания дополнительных условий для развития творческих способностей;
Корректирующую, заключающуюся в том, что класс может корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок, как в классе, так и вне его.

Успешность реализация классом перечисленных функций во многом зависит от педагогического обеспечения жизнедеятельности классного сообщества , прежде всего от целесообразной и эффективной деятельности классного руководителя в соответствии с воспитательной системы я определила свои ведущие роли как классного руководителя:

«Контролер»
«Проводник по стране знаний»
«Нравственный наставник»
«Носитель культуры»
«Старший товарищ»
«Социальный работник»

«Путешествие на планету Знаний» - это пролонгированная воспитывающая игра, которая носит обучающий и развивающий характер. Ее содержание связано с материалами школьных уроков.

Игровая программа «Путешествие на планету Знаний» - это система вытекающих одно из другого действия: что узнаем? чему научимся? Какими станем?, подчиненных целям развития творческой личности; приобщения детей к жизненно необходимым знаниям; создание необходимых условий для саморегуляции и самоутверждения личности.

Путешествие включает:

Конкурсы
Игры
Праздники
Встречи, соревнования, турниры

С чего следует начать путешествие?

Разработка маршрута путешествия. (название остановок, содержание конкурсов, игр, праздников).Маршрут разрабатывается с учетом плана проведения предметных недель.
Общие сведения об игре, формирования экипажей, выбор командира путешествия, командиров экипажей.
Проведение линеек - посвящения в путешественники, оформление альбома вступительных визиток.
Начать путешествие по маршруту.

Правила игры-путешествия

Командир путешествия и экипажа всегда прав.
Незнание правил игры не освобождает от их выполнения.
Все игровые действия происходят только в игровое время.
Все игровые действия происходят на игровой территории.
Игровые действия, совершенные по правилам игры, переигрыванию не подлежат.
Каждый член экипажа должен точно выполнить любое игровое действие, которое попросит командир.

Игра - путешествия делится на четыре этапа:

Подготовительный этап.

Выявления интересов, потребностей учащихся. Знакомства методикой проведения игры. Привлечение родителей и общественности к работе с учащимися.

Организационный этап.

Создание условий для организации работы. Знакомство с правилами игры, их требованиями. Подготовка экипажей к выходу на маршрут.

Активный этап.

Проведение игр, конкурсов, соревнований. Выявление, стимулирование и подготовка лидеров.

Заключительный этап. Рефлексия.

Соотношение результатов с поставленными в начале учебного года целями и задачами. Сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с участниками в ходе игры.

Младшие школьники очень любят выполнять поручения . Тип воспитательной системы и характерный для нее вид совместной деятельности оказывают влияние и на выбор форм способов организации соуправления в классном сообществе.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

Цветоводы - Архипова Вероника, Лобанова Оля.

Санитары - Егорова Алена, Калинина Алина

Библиотекарь - Ворутин Дима.

Физорг - Павлушкин Влад, Крошилина Геля

Каждую пятницу командир путешествия и командиры экипажей предоставляют устный отчет о проделанной работе за неделю.

Игра в развитии и воспитании детей играет важнейшую роль. Чтобы достичь ожидаемого результата, надо точно определить возможности каждой игры учесть основные требования организации и проведению.

Методы организации игровой деятельности.

Метод состязательности- основан на развитии когнитивных навыков: понимать инструкцию, помнить правила, уметь прогнозироать последствия выполнения или невыполнения условий игры.
Метод театрализации - основан на множестве сюжетов и социальных ролей.
Метод равноправного духовного контакта - основан на равноправной совместной деятельности взрослых и детей.
Метод воспитывающей ситуации - основан на ситуации успеха, доверия.

Классный уголок содержит в себе:

Название
девиз
Эмблемы
Гимн путешественников
Законы путешественников
Маршрутный лист
Список экипажей

В классе имеется альбом-визитка путешественников.

ПРОСТРАНСТВЕННО- ВРЕМЕННОЙ КОМПОНЕНТ

Четвертый компонент воспитательной системы класса - это пространственно-временной. Каждая воспитательная система имеет среду-свое жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества (членов экипажей), развиваются межличностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентиры.

Основным «местом жительства» моего класса является учебный кабинет, закрепленный за мной и учащимися. В нем происходят все главные события классной жизни, специально создаваемые или стихийно возникающие ситуации, которые существенно влияют на формирования детского коллектива.

Классный кабинет
Спортивный зал
Школьный актовый зал
Библиотека
Школьный музей
Столовая

В классе мы вместе с ребятами, их родителями создали более духовную и нравственно чистую атмосферу, чем в окружающем социуме. Воспитательная система класса не должна быть закрытой системой с максимально ограниченными связями и отношениями. Лишь открытость позволяет ей эффективно действовать и развиваться.

Взаимодействие и связи учащихся с социальной средой

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

На базе своего класса я веду кружок «Путь к знаниям» от ДОДЦЮТиЭ. Я считаю, что нужно укреплять связь между моим классом и сверстниками из других учебных заведений. Это программа является сопутствующей и также рассчитана на развитие детей. Ребята ежемесячно участвуют в районных конкурсах и занимают призовые места. Успешность развития воспитательной системы класса зависет также и от моего умения правильно определить этапы этого процесса.

Я выделила четыре этапа в развитие воспитательной системы класса:

Первый этап- проектирование системы (первый класс)

Цель- изучить интересы, потребности и другие личностные характеристики членов классного сообщества, проектирование желаемого образа класса, определение перспектив жизнедеятельности. Мною была проведена анкета для учащихся и родителей с целью выявить целесообразность включения учащихся первого класса в длительную игру- путешествие .

Результаты анкетирования учащихся 1 класса

№

Вопросы

Ответы

абс.

Любишь ли ты играть?

а) да

100

б) нет

В какие игры ты предпочитаешь играть?

а) длительные

б) короткие

Нравится ли тебе играть с детьми, которые старше тебя по возрасту?

а) да

б) нет

Хочешь ли ты быть главным в игре?

а) да

б) нет

Когда пропадает интерес к игре?

а) когда вмешиваются взрослые

б) когда скучно

25Анкетирование, в котором приняло участие двадцать учащихся 1 «а» класса, показало, что у детей положительное отношение к играм, причем большинство учащихся нравится играть с детьми старше по возрасту, у абсолютного большинства опрошенных есть желание быть лидером. Благодаря анкетированию удалось определить, что вопрос о целесообразности вовлечения детей первого класса в длительные игры требует более детального изучения, так как менее половины учащихся предпочитают короткие игры, но и достаточно большая группа детей выражает положительное отношение к длительным играм.

На основании опроса родителей о целесообразности длительной игры для первоклассников, все родители ответили утвердительно.

Второй этап- становление системы.

Цель: укрепление межличностных отношений, формирование чувства «мы, апробирование форм и способов совместной деятельности».

Третий этап- стабильное функционирование системы.

Цель: развитие самоуправленческого начала.

Четвертый этап - завершение функционирование системы.

Цель: укреплять сформировавшие лучшие традиции и сделать их достоянием всего школьного коллектива.

ДИАГНОСТИКО- АНАЛИТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ

Пятый компонент воспитательной системы класса - диагностико-аналитический.

Я считаю, что необходимо овладение диагностическими приемами и методиками исследования эффективности учебно-воспитательного процесса. «Мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы, в частности, игровой модели «Путешествие на планету Знаний» являются следующие критерии:

Готовность к продолжению образования:

Наличие устойчивого познавательного интереса, стремления к успеху;
Наличие знаний, специальных и общеучебных умений;
Обладание эмоционально-волевой регуляции, необходимой для успешной учебно - познавательной деятельности;

Нравственная ориентация на социально-значимые ценности:

Наличие норм и правил поведения в школе правил общения со сверстниками и в взрослыми;
Обладание эмоционально- волевой регуляцией своего поведения в конфликтных ситуациях;
Наличие первоначальных знаний о ЗОЖ и потребности применять их на практике;
Наличие интереса к участию в жизни классного коллектива;
Репутация класса;

Необходимость диагностико - аналитического компонента в перечень осноаных компонентов системы можно объяснить тем, что при отсутствии достоверной информации о развитии личности и формировании классного коллектива ставится под сомнение педагогическая целесообразность всей сложной трудоемкой деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.

Технология моделирования воспитательной системы

В процессе моделирования воспитательной системы класса можно выделить три основных направления совместной деятельности классного руководителя с учащимися и их родителями.

Основные направления деятельности

Задачи деятельности

Средство реализации задач

Изучения учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе.

1.Изучить потребности, интересы, склонности членов классного коллектива.

2.Определить уровень свормированности классного коллектива.

3.Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность класса

4.Определить эффективность учебно-воспитательного процесса

1.Анкетирования, игра «Путешествие по морю любимых занятий», методика «Цветик-семицветик», развивающая анкета «Твои увлечения», составления карты интересов и увлечений учащихся класса.

2. Мастерская общения «Давайте познакомимся!», альбом-эстафета «Наш класс», методика «Детское стихотворение».

3. Изучение сформированности коллектива по методике «Какой у нас коллектив» (А.Н.Лутошкин), социометрических методов, конкурса рисунков «Я в моем классе».

4.Беседа «Моя семья- чудесное место для жизни».

Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества

1 Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества.

2. Определить место и роль класса в воспитательной системы школы .

3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитие личности и формировании классного коллектива

1. Классный час «Портрет лицеиста», конкурс идей учащихся «Класс, в котором я хотел бы учится».

2. Конкурс «Герб класса», выпуск сенной газеты «Мой класс сегодня и завтра», творческое дело «Устав класса», родительское собрание «Школа + семья + дети = ?»

Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка.

1 Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе.

2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества.

1. Праздник именниников, вылазки на природу, экскурсии, КТД «В нашем классе день рождения», игра- путешествие по семейным островам.

2. «Разговор при свечах», «Арбузник», «Волшебный стул» из книги Н.Е.Щурковой «Собрание пестрых дел».

Семь-восемь месяцев в первом классе длится организационный период по построению модели воспитательной системы класса.

План работы по моделированию воспитательной системы класса.

Направления работы по моделированию воспитательной системы

Деятельность моделированию воспитательной системы класса

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Изучения учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе.

Анкета для опроса учащихся первого класса

Составление карты интересов и увлечений учащихся, альбом- эстафета «Наш класс».

Мастерская общения «Давайте познакомимся»

Социометрическая методика.

Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества

Конкурс «Герб класса»

Творческое дело «Устав класса».

Выпуск стенной газеты «Мой класс сегодня и завтра».

Конкурс идей «Класс, в котором я хотел бы учиться».

Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка.

Экскурсия к самолетам

Праздник именинников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Игра-путешествие способствует формированию качеств субъекта досуговой деятельности, так как в ходе игры у детей формируется интерес к данной деятельности, инициатива, знания о правилах поведения, творческие способности, что обогащает жизненный опыт учащихся и вносит существенный вклад в реализацию тех задач, над которыми работает школа.

МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА Функционирования воспитательной системы за счет комплексного взаимодействия всех направлений, гармоничного развития ребенка в различных сферах. Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется в соответствии с результатами диагностики, определения уровня интересов учащихся и в соответствии с направлениями, по которым работает школа. По результатам беседы с младшими школьниками были определены названия станции, куда бы пожелали отправится дети. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ

Выбор направлений воспитательной работы в классе осуществляется на основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личном развитии и межличностных отношениях.

«Интеллект» (Станция «Цифирия», Станция «АБВГДейка»)

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;

создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность

Формы реализации:

Тематические недели.
Экскурсии познавательного характера.
Викторины
Конкурсно - игровые программы
Утренники
Часы общения
Турниры
Фестивали

Общение (Станция «Здравствуй, школа!»)

Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей.

Задачи:

формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;

создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;

учить учащихся приемам преодоления проблем в общении

Формы реализации:

Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе:

социометрия; диагностика «Давайте познакомимся, оценка контактности младшего школьника, определение уровня эмоционального стресса у ребенка)

По результатам проведенных диагностик, организую коррекционную работу:

Уровень сформированности качеств личности (определенных целью воспитания в классе) как критерий результативности воспитательного процесса

Провожу занятия беседы:

Беседа «Добро. Зло. Умение терпеть»

Привлекаю к созданию презентаций на тему «Азбука вежливого человека» с целью поиска материала и изучения его учеником, получившим задание.

«Здоровье» (Станция «Здоровье»)

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Формы реализации:

1. Кл.часы на тему: «Правильное питание», «Можно ли прожить без чипсов и шоколада», «Наши зубы» и т. д.

Спортивные праздники и соревнования.
Недели здоровья.
Шахматные турниры
Походы выходного дня
Посещение катка
Рыцарские турниры
Встречи с защитниками Отечества
Часы общения

«Нравственность» (Станция «Игровая»)

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи:

формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;

формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;

воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям

Формы реализации:

Театрализованные представление
Праздники, утренники
Конкурсы рисунков, чтецов
Встречи с поэтом
Литературные игры
Игра «Зарничка»

Провожу беседы:

«Школа вежливости»

«О доброте и отзывчивости»

«Ты не один на свете»

Эти занятия представляют собой соединение нравственной беседы с играми. Разнообразные подвижные игры, психологические игры и упражнения, музыкальные произведения помогают детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, пантомимикой, интонацией. Полученные умения и навыки закрепляются во время разыгрывания сюжетов. Исполняя роли, дети передают настроение героев, отражают их поступки, анализируют ошибки, предлагают позитивные модели поведения.

«ЗОЖ» (Станция «Перекресток», станция «Здравствуй, лето!»)

Цель: обучение правилам безопасного поведения учащихся на улице и дорогах.

Задачи:

способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу;

познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте;

познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Формы реализации:

1. Цикл бесед по ППД.

2. Настольные игры по правилам дорожного движения.

3. Просмотр презентаций с викторинами по правилам ППД.

Важное место при изучении правил занимают презентации. Их ценность заключается в том, что в них наглядно раскрываются причины несчастных случаев. Учащиеся, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице.

«Досуг» (Станция «Осенняя», станция «Самоделкин»)

Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности;

использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям;

развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы реализации:

Посещение кружков, секций, студий.

Классные собрания создание законов; распределение поручений

Участие в делах школы.

День матери.

Праздник Осени.

Новогодний праздник.

«А ну- ка, мальчики!».

Праздничный концерт для мам.

Прощание с Букварем

Конкурсы рисунков, поделок, выпуски стенных газет

Тематическое планирование классного руководителя 1-го класса

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь. Станция «Здравствуй, школа!». Неделя знакомства с ДЮЦ

Праздник «Здравствуй, школа!». Час общения «Летние каникулы- это здорово!». Беседа «Дорога в школу и домой». Беседа о сохранности школьных учебников

Знакомство с социумом села. Экскурсия. Беседа «Теледруг и теленедруг». Рекомендации телезрителям. Стартовая линейка «Путешествие на планету Знаний»

Экскурсия в ЦДЮТиЭ. Конкурс рисунков, поделок. Поход в осенний лес.

Классный час «Игра в моей жизни». День именинника.

Октябрь. Станция «Осенняя». Неделя природоведения

Конкурс на лучший уголок экипажа. Час общения «Правила добра». Конкурс знатоков родной природы.

Конкурс рисунков «Золотая осень». Конкурс поделок из природного материала «Дары природы».

Праздник «Зов тайги». Час общения «Учимся быть вместе».

Конкурсно-игровая программа «Наши зеленые друзья» Классный час «В мире родной природы».

Ноябрь. Станция «Перекресток». Неделя ОБЖ.

Игровая программа «Ура, каникулы!». Спортивные соревнования «Веселые старты».

Встреча с инспектором ГИБДД. Беседа «Красный, желтый, зеленый». День именинника.

Классный час «Путешествие в страну дорожных знаков». Конкурс рисунков «Правила дорожного движения».

Праздник «Зигзаг удачи». Беседа о правилах поведения общественном транспорте.

Декабрь. Станция «Самоделкин». Неделя труда и ИЗО

Школа человечности «Давайте говорить друг другу комплименты». Экскурсия в зимний лес.

Мостик познания «Внимательный ли я человек». Практическое занятие. Посещение выставки народных художников в школе искусств.

Дискотека «А нам весело!». Мастерская Деда Мороза. Выставка рисунков «Новогодняя елка». Беседа о правилах пожарной безопасности.

Утренник «Зимняя сказка». Конкурс на лучшую новогоднюю поделку. Калейдоскоп новогодних удивлений.

Январь. Станция «Цифирия». Неделя математики.

Посещение новогоднего празника в ЦДЮТиЭ. Посещение новогоднего представления в школе День именинника. Посещение ФОКа. Катание на коньках. Конкурсно-игровая программа «Рождественские посиделки».

Выпуск математической газеты. Час общения «Моя малая Родина».

Классный час «Математика - царица наук».

Конкурсно-игровая программа «В мире цифр»

Февраль. Станция «Здоровье». Неделя физической культуры.

Час общения «Моя Россия». Коллективное посещение плавательного бассейна

Шахматный турнир. Спортивная игра «Папа, мама и я- спортивная семья». Праздник «Русская масленица».

Спортивные соревнования «Веселые старты».

Спортивно- игровая программа «Только смелым покоряются моря». Встреча с защитниками Отечества.

Март. Станция «Игровая». Неделя чтения

Конкурс выразительного чтения. Классный час «Книга в моей жизни». Операция «Древо жизни».

Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех».

Час общения «Я и моя семья». Посещение сельской библиотеки. Встреча с местным поэтом

Театрализованное представление «Праздник Букваря». День именинника.

Апрель. Станция «АБВГДейка». Неделя русского языка.

Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой». Интеллектуально-развлекательная программа «Перевертыши»

Час общения «Учимся жить вместе» (Школа-наш дом). Фестиваль Ее величество-игра.

Игровая программа «Игра дело серьезное». Турнир смекалестых «Люби и изучай родной язык».

Утренник «В гостях у сказки». Посещение краеведческого музея

Май. Станция «Здравствуй, лето!». Неделя любимых уроков

Участие в акции «Мы этой памяти верны». Час общения «Нам нужен мир». Встреча с ветеранами войны и труда

Час общения «История Родины-история моей семьи».

Праздничная линейка» «Здравствуй, лето!». Игра «Малая зарничка». Операция «Древо жизни». Беседа «Правила поведения в лесу».

Критерии и способы эффективности воспитательной системы класса.

Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение четырех лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогом, учениками и родителями образу выпускника начальной школы. Образ выпускника складывается из пяти потенциалов личности: - нравственный (ценностный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения; - познавательный потенциал: наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию; - коммуникативный потенциал (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

- художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального0 эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;

- физический потенциал : соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным быстрым, ловким и закаленным.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются следующие:

сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
развитость креативных способностей учащихся;
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как

Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника;

модифицированный тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»;

Методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива класса.

Ожидаемые результаты

Остановки

Предметные

недели

Ожидаемые результаты

«Здравствуй, школа!»

Неделя знакомства со школой

Развитие познавательного интереса, целеустремленности, деловитости.
Расширение кругозора.
Соблюдение правил поведения в школе.

«Осенняя»

Неделя природоведения

Наличие знаний о правилах поведения в природе в осенний период (экологические памятки).
Умение работать с природным материалом.
Наличие знаний о своем городе, крае.

«Перекресток»

Неделя ОБЖ

Выполнение правил личной гигиены и безопасного поведения на улице.
Использование основных форм приветствия, просьбы.
Соблюдение правил поведения в общественных местах.

«Самоделкин»

Неделя труда и ИЗО

Развитие любознательности, творческих способностей.
Умение работать в паре, группе.
Расширение и обогащение практического опыта учащихся.

«Цифирия»

Неделя математики

Сформированность у учеников навыков решения логических задач.
Умение анализировать, выявлять сущности и отношения.
Умение описывать планы действий, делать выводы.

«Здоровье»

Неделя физкультуры

Соблюдение режима дня.
Наличие знаний о правилах личной гигиены и здорового образа жизни.
Сформированность навыков личной гигиены

«Игровая»

Неделя чтения

Реализация художественного потенциала учеников.
Создание ситуации успеха.
Развитие интеллекта, эмоционально- волевой сферы.

«АБВГДейка»

Неделя русского языка

Умение видеть прекрасное в слове.
Умение говорить, слушать, вести беседу.
Патриотическое отношение к Родине.

«Здравствуй, лето!»

Неделя любимых уроков

Наличие знаний о мерах безопасности в домашних условиях.
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми, животными.
Наличие знаний о правилах поведения в летний период.

Список литературы

Бухтинова Н.С. Концепция воспитательной системы класса// Кл.рук.-2006.-№4-с.37-41
Колпачкова М.В. Памятка по составлению плана воспитательной работы в классе.//Кл. рук.-2005-№8-с.16-18.
Курганский С.М. Путешествие на планету знаний. Москва-2007г.
Ряжский А.А; Кардаполова Е.Е. Воспитательная система класса.// НМЖ заместителя директора школы.-2007.№4.-с.47
Степанов Е.Н. 4-я лекция «Воспитательная система класса.//-2006.№4.-с.5-19
Степанов П.Н. Критерии и показатели определения шкалы как воспитательной системы.//Воспитательная работа в школе.-2007.№4.-с.13-19
Черноусов Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе.- Москва. Центр «Пед. Поиск», 2004.-160с.

Методическая копилка

Сценарии мероприятий

Сентябрь. Станция «Здравствуй, школа!»

«Мы - будущие путешественники!»

Классный час для первоклассников

Цель: познакомить учащихся 1-х классов с игрой - путешествием на планету Знаний.

На классный час приглашаются заместитель директора школы по воспитательной работе, психолог, педагог-организатор по работе с младшими школьниками, вожатые (учащиеся старших классов), старшеклассники, родители.

В роли Ведущего выступает педагог-организатор.

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы пришли к вам в класс, чтобы рассказать о нашей игре-путешествии на планету Знаний . Для начала давайте познакомимся. (Знакомится с ребятами).

Ведущий: Ребята! Сегодня мы расскажем вам о нашей игре-путешествии на планету Знаний, которая будет длиться четыре года, с 1 по4 классы. Эта игра состоит из конкурсов, игр, праздников, встреч, соревнований. Игра объединяет мальчишек и девчонок, пап и мам, всех желающих проводить свой досуг с пользой, научиться тому, чего не умели раньше. Вожатые принесли в ваш класс стенд, и, конечно, вы обратили внимание на маршрут путешествия по планете знаний. Названия станций придумали сами учащиеся. Мы будем с вами путешествовать на ракете «Ребячья Республика» и делать остановки на этих станциях:

Сентябрь- станция «Здравствуй, школа!»

Октябрь- станция «Осенняя»

Ноябрь- станция «Перекресток»

Декабрь- станция «Самоделкин»

Январь- станция «Цифирия»

Февраль- станция «Здоровье»

Март- станция «Игровая»

Апрель- станция «АБВГДейка»

Май- станция «Здравствуй, лето!»

Ведущий подробно рассказывает о целях и задачах игры-путешествия, знакомит с программой игры

Ведущий: На каждой остановке нас с вами ждут праздники, утренники, дискотеки, спортивные соревнования, интеллектуальные марафоны и викторины, предметные олимпиады, встречи с интересными людьми и много другого полезного и увлекательного. Мы научимся мастерить поделки, рисовать, разучивать песни и танцевать, играть, ходить в походы и т.д. А если будете принимать самое активное участие в игре-путешествии и выполнять все задания, полученные от своих вожатых, то вы станете обладателем «лепестка знаний». (Показывает образец лепестка).

Из таких лепестков вы будете собирать цветок Знаний, а в конце учебного года те, у кого их окажется больше, станут победителями игры-путешествия на планету Знаний.

Ведущий: Ребята! Я принесла вам видеокассету, где запечатлены самые яркие, веселые и запоминающиеся мероприятия из жизни путешественников. На кассете вы увидите нас, когда мы учились в начальных классах и были такими, как вы. Игра-путешествие на планету Знаний нас так увлекла, что мы до сих пор живем ею. Я мои друзья с великой радостью и большим желанием стремимся помочь вам стать настоящими путешественниками. Просмотрев кассету, я так думаю, вам сразу, не задумываясь, захочется принять участие в нашей игре.

Учащиеся смотрят видеокассету. Вожатая комментирует.

Ведущий: Итак, ребята, с чего начать? Сначала вам необходимо оформить «Альбом вступительных визиток». Это значит, что каждый из вас нарисует свой портрет и поместит его в классный альбом, тем самым вы заявите о своем желании принять участие в игре-путешествии на планету Знаний и быть участниками во всех интересных делах.

Также вы должны выполнить следующие задания:

Сформировать экипаж;
Дать название экипажу;
Выбрать командира экипажа;
Оформить уголок экипажа.

После того, как вы выполните все условия нашей игры, мы проведем торжественную линейку-посвящение в путешественники 1 ступени. На этой линейке вы узнаете о гимне, законах и символике путешественников.

Ведущий: Ребята! Подумайте, посоветуйтесь со своими родителями, друзьями и решите сами, сделайте правильный выбор. Если программа нашей игры-путешествия вас заинтересовала, приступайте к делу!

До встречи на линейке.

Вожатая: В заключение мы предлагаем вам посмотреть выступление кукольного театра школьного клуба «Игра». В состав кукольного театра входят учащиеся 3-4 классов. Они пришли поздравить вас с вступлением в школьную жизнь и показать кукольный спектакль «Путешествие на планету Знаний». Приятного вам просмотра.

Октябрь. Станция «Осенняя». Неделя природоведения

«У рыженькой красавицы в гостях»

Праздник для учащихся 1-4 классов

Цель: Активизация творческого потенциала учащихся

Оформляется сцена на осенний мотив. На кулисах на ватманских листах написано название праздника «У рыженькой красавицы в гостях» (слева) и станция «Осенняя» (справа). По центру сцены трон. В глубине сцены деревья с желтыми листьями.

Около сцены выставка «Наше творчество» по итогам конкурса рисунков «Осенний Белоярский» и конкурса поделок из природного материала.

Действующие лица: Ведущий, Царь, Баба Яга, Цыганка, Царевна-Несмеяна, Осень, Листья.

Ход мероприятия

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня наша ракета «Ребячья Республика» совершила первую в этом учебном году остановку на станции «Осенняя». И, по традиции, чтобы дать старт нашему празднику «У рыженькой красавицы в гостях», я попрошу исполнить наш «Гимн путешественников».

Учащиеся исполняют гимн.

Ведущий: Молодцы, ребята! Теперь вы полноправные хозяева на нашем осеннем празднике. Давайте сейчас поприветствуем наших гостей, которые пришли из осеннего сказочного леса, чтобы поздравить вас.

Звучит музыка, открывается занавес. На сцене на троне сидит Царь.

Ведущий:

Жил-был Царь,

Всему лесному народу государь.

И мелькнула у Царя такая мыслица.

Царь:

А ведь нужна такая девица,

Чтоб она меня веселила,

Чтоб народ мой любила.

Днем свет божий затмевала,

Ночью землю освещала.

Дам-ка я такой указ…

Кто придет к нам в первый раз?

Ведущий:

Первой услыхала Баба-Яга,

Прибежала к нему костяная нога.

Звучит музыка, вбегает Баба Яга.

Ведущий:

Удивился царь, но был указ.

Решил проверить ее сей же час.

Царь:

Чего умеешь, Баба Яга?

Иль ни на что ты уже не годна?

Баба Яга:

Что ты, батюшка наш Царь!

Всему лесному народу государь!

Я ль не первая красавица в лесу,

Где найдешь такую красу?

Ох и весело здесь будет!

Шум и гам и тарарам!

Царь:

Хватит! Этого не будет!

Зря пришла ты, бабка, к нам!

Баба Яга:

Почему же зря пришла?

Вот загадки принесла!

Баба Яга достает из корзинки осенние листья, на которых записаны загадки, и загадывает их учащимся.Ребята отгадывают загадки.

Загадки.

Летит орлица по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча).
Посмотрю я в окошко - идет длинный Антошка. (Дождь).
Осенью кружатся, на землю ложатся, с земли не встают, тут и изгнивают. (Листья).
Без рук, без ног, а дерево гнет. (Ветер).
На горе шумит, а под горой молчит. (Лес).
Голубой шатер весь мир накрыл. (Небо).
По синему морю белые гуси плывут. (Облака).
Ног нет, а идет, глаз нет, а плачет. (Туча).
Ни огня, ни жару не имею, а все пожигаю. (Молния).
С неба пришел, в землю ушел. (Дождь).

Баба Яга:

Ну что, Царь, моя взяла?

Твоей царицей буду я!

Царь:

Ты, бабуля, не торопись, лучше

В зеркальце вглядись:

Нос - крючком, зубы - торчком,

А прическа - просто жуть!

Словом, гардероб свой меняй,

Надевай «Лемонте», «Леванте», «Том Клайн».

Вот посмотрим мы тогда,

Чья взяла - моя ль, твоя ль!

Иди - ка с нами посиди,

На других ты погляди!

Ведущий:

Второй пришла цыганочка,

Заходит, словно павочка.

Заходит цыганка под музыку. Танцует.

Ведущий:

Черноброва, черноока…..

Царь:

От нее же нету проку!

Цыганка:

Ох ты, Царь, не говори!

Раньше времени меня ты не суди.

На любого погляжу,

Всю вам правду расскажу!

Цыганка достает карты и читает шуточные предсказания.

Цыганка:

Ну что, Царь! Моя взяла?

Твоей царицей буду я!

Царь:

Да! Мы видим, что гадать ты мастерица,

Но мы любим и веселиться.

В кошки-мышки поиграть,

Прыгать, бегать, танцевать,

Ты с нами, цыганочка, посиди,

На других ты погляди.

Ведущий:

Вот идет и третья девица,

Царевна - Несмеяна, реветь мастерица.

Слышен рев, входит Несмеяна.

Несмеяна:

Два ведра я проревела,

Ох, устала, надоело!

Вы, друзья, мне помогите,

Меня, царевну, развеселите!

Царь:

Ну, Царевна, ты и рева!

Несмеяна - прям корова!

Ведущий: Ребята! Давайте развеселим Несмеяну и споем ей веселую осеннюю песенку!

Учащиеся поют песню.

Несмеяна:

Ну что Царь, возьмешь меня в девицы?

Видишь: и риветь я мастерица!

А твой народ умеет веселиться.

Ну а я уж постараюсь,

Не буду больше слезы лить.

Царь:

Нам не надо Несмеяну,

И мы скажем без обману:

Чтоб она умела веселиться:

И петь, и танцевать,

И плясать, и хохотать!

Царевна, с нами посиди,

На других ты погляди,

Звучит медленная музыка. В зал, танцуя и разбрасывая осенние листья, входит Осень.

Ведущий:

Четвертой пришла царевна Осень,

В золоте, красива очень.

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает.

Под эту же музыку танцевальным шагом заходят два Осенних листка. Танцуют вместе с Осенью.

1-й лист:

В платье из желтого ситца,

Бусы - рябинки на грудь,

В уши - сережки - заколки,

Дорого - любо взглянуть.

2-й лист:

Девушка- Осень гуляет,

Ножкой сбивая росу,

В сумку дары собирает,

Листья вплетает в косу.

1-й лист:

Может порадовать солнцем,

Может дождем угостиь,

Может снежком припорошить

И серебром прикрыть.

Осень:

Всем хороша я, пригожа,

Золота, яшмы ни счесть.

Яблоки, шишки, орехи.

Все в сундучке в моем есть

Царь:

Да! Не спорю я с тобой!

Ты девица - ой, ой, ой.

А чего еще умеешь?

Развеселить ты нас сумеешь?

Осень:

Погоди, Царь! Не одна я, а мы все вместе

Сейчас тебя развеселим.

На осенние поделки и рисунки,

Танцы и песни

Наших детей поглядим!

Ведущий: Правильно, царевна Осень, присаживайся с нашими гостями. Ты погляди, что приготовили наши ребята. Целый месяц они готовились к этому празднику. И вот наступило время подвести итоги недели природоведения.

Выступают учащиеся с концертными номерами от каждого экипажа на тему «Золотая осень». После выступления Осень вручает командирам экипажей лепестки, количество которых зависит от подготовленности учащихся к данному конкурсу.

Ведущий: Ребята! Спасибо вам за выступления. Нашим гостям очень понравилось. Спасибо вашим родителям, которые подготовили такие прекрасные костюмы к празднику. Я еще раз напоминаю о том, что заработанные вами лепестки не забудьте приклеить к своему цветку Знаний. В конце учебного года мы подсчитаем их. У кого будет лепестков больше, тот экипаж и станет победителем.

Дорогие ребята! Все экипажи приняли активное участие в конкурсе рисунков «Осенний Белоярский» и в конкурсе поделок из природного материала. Работ хороших было множество. Но конкурс есть конкурс. А в конкурсе обязательно должны быть победители. Если сегодня кто-то не занял призового места, то не огорчайтесь. В следующий раз вам обязательно повезет. Строгое жюри отобрало самые лучшие рисунки и поделки, которые будут выставлены на городской выставке в ДЮЦе. Разрешите мне предоставить слово царевне Осени, которая вручит нашим победителям и призерам подарки и грамоты.

Царевна Осень поздравляет ребят и вручает подарки и грамоты. Экипажам вручаются награды во всех номинациях по итогам недели природоведения.

Ведущий: Интересно, понравилась ли ленному царю Осень? Возьмет ли он ее в свое лесное царство царевной?

Осень:

Ну как, Царь,

Всему лесному народу государь?

Царь:

Вот такую мне и надо,

И все дети очень рады.

Мы с Осенью сейчас уйдем,

Лесное царство обойдем,

Проверим, все ли там в порядке,

А вы пляшите тут, ребятки!

Ведущий: Ребята, проводим дружными аплодисментами наших гостей. Давайте скажем им громко «Спасибо» и «До свидания».

Прежде чем мы с вами будем танцевать, и играть, я предоставлю слово вашим вожатым.

Вожатая: Дорогие ребята! В скором времени ракета «Ребячья Республика» нас доставит на следующую станцию «Перекресток». Путешествие по планете Знаний продолжается. Сейчас каждый экипаж получит задание. Прошу командиров экипажей получить задания.

Командиры экипажей получают задаия.

Задания.

Оформить альбом «Внимание, дорога!
Подготовить инсценировку на тему «Светофор - мой друг».
Изучить правила дорожного движения.
Подготовиться к конкурсам:

А) плакатов по правилам дорожного движения;

Б) сочинений на тему «Если бы я был начальником ГИБДД».

Ведущий: Ну а сейчас мы будем веселиться с нашими сказочными героями Бабой Ягой, Цыганочкой и царевной Несмеяной. Они для вас устраивают игровую дискотеку.

Сказочные герои Баба Яга, Цыганочка, царевна Несмеяна по очереди проводят с учащимися конкурсы, викторины. Победителей награждают призами. Праздник заканчивается дискотекой.

Предлагаемые конкурсы.

Конкурс «Назови растение».

Представители от каждого экипажа определяют, какому растению принадлежат листья, вложенные в конверт.

Сладкий конкурс.

Каждый экипаж определяет на вкус, из каких плодов и ягод приготовлено варенье (клюква, брусника, черника, земляника, малина, морошка, рябина, шиповник, смородина и т д)….

Конкурс «Грибники».

На импровизированной полянке размещены муляжи съедобных грибов, изготовленные учащимися. Экипаж, который наберет больше съедобных грибов и назовет их, становится победителем в этом конкурсе.

Конкурс «Наши пернатые друзья».

В состязании между экипажами побеждает тот, кто назовет больше птиц, которые остаются зимовать в нашем крае.

Диагностики

Альбом-эстафета «Наш класс»

Цели альбома:

1.Получить педагогически важную информацию о первоклассниках и их семьях.

2.Способствовать включению всех учащихся и членов их семей и совместную деятельность по выбору названия, эмблемы, девиза и основных правил жизнедеятельности класса.

Участвуют классный руководитель, учащиеся первоклассники, семьи.

* * *

Классный руководитель оформляет обложку (обычно используется альбом для рисования или черчения), на которой делается надпись: «Альбом-эстафета 'Наш класс'».

Каждому ученику предлагается оформить в течение двух-трех дней одну или две страницы альбома, подписанные его именем. Страницы оформляют не только первоклассники, но и члены их семей: приклеивается фотография ребенка, помещаются наиболее важные сведения о нем, особенно о его увлечениях, друзьях, особенностях характера, рассказывается о семейных традициях и праздниках. Далее вносятся предложения о том ,как назвать классный коллектив, какими могут быть девиз, эмблема и правила жизнедеятельности в нем.

По окончании эстафеты классный руководитель, дети и родители совместно подводят ее итоги, выбирают название класса, его девиз и эмблему, формулируют правила жизнедеятельности в сообществе, оформляют классный уголок.

Анализ результатов альбома-эстафеты «Наш класс».

Восемнадцать семей приняли участие в оформлении классного альбома. По итогам проведенной методики можно сделать вывод, что у 75% семей есть свои традиции, свои семейные праздники, 15% родителей вклеили фотографии детей, написали об их увлечениях, но сведений о семейных традициях не написали, 10% семей не поместили свои сведения. Можно сделать вывод, что 90% семей интересуются жизнью своих детей, их интересами, увлечениями.

Было предложено три варианта названия классного коллектива, правил, законов жизни в нем.

№

Ф.И. учащихся

Путешественники

Экологи

Крепыши

Архипова Вероника

Борисов Кирилл

Варутин Дмитрий

Докторов Данила

Драпач Никита

Егорова Алена

Ерофеева Снежана

Калинина Алина

Капустана Александра

Карпов Иван

Клевцова Дарья

Крошилина Ангелина

Лобанова Ольга

Лобанова Полина

Милоградский Александр

Мокров Сергей

Новиков Кирилл

Павлушкин Владислав

Рыжкова Елизавета

Тюрин Иван

60% детей вместе с родителями выбрали направление «Путешественники», 20%- «Экологи», 20%- «Крепыши».

Мастерская общения «Давайте познакомимся!»

Цель мастерской: Выявить представления родителей о проблемах, путях, формах и способах развития личности младшего школьника.

Потребуются ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.

Участвуют учитель, учащиеся, родители.

Учитель. Поздравляю всех учащихся и родителей с первым учебным днем! Сегодня мы все вместе «проживем» мастерскую общения «Давайте познакомимся!». Вам придется работать и общаться в группах, самостоятельно выбирать способ выполнения нескольких заданий. Я не буду спешить отвечать на ваши вопросы и вместе с вами выполняю задания. Итак, начинаем!

Индукция

Обведите на бумаге любимого цвета свою ладонь и вырежьте ее. Фломастером напишите в центре любым шрифтом свое имя (получается «визитка» каждого участника мастерской).

Социоконструкция

Объединитесь в группы по цвету своих «визиток»

Парты переставляются в соответствии с созданными группами.

Расскажите в своей группе о себе то, что заинтересует ваших товарищей. Придумайте совместно имя группы и подготовьте коллективную «визитку»-выступление в любом жанре(песня, танец, сценка, пантомима, сказка, рисунок).

Социализация

Выступление групп с представлением своих коллективных «визиток»

Рефлексия

Передавайте изготовленную ладошку с рассказом о своих впечатлениях и чувствах, возникших на мастерской, постарайтесь проанализировать причину их возникновения.

Анализ результатов мастерской общения «Давайте познакомимся!»

В работе приняло участие 16 учеников 1 «а» класса и 14 родителей. По цвету «ладошек» все участники объединились в группы:

Голубой -6 ч.

Желтый-6 ч.

Зеленый-5ч.

Красный-8ч.

Коричневый -5ч.

Участники групп общались десять минут между собой, после чего группы получили задания выступить в любом жанре. Родители помогали учащимся в выступлениях. В конце мероприятия и дети, и родители рассказали о своих впечатлениях.

Методика «Детское стихотворение»

Цель методики:

1.Определить сформированность нравственных качеств, способности к эмпатии.

2.Установить эмоциональный контакт с группой учащихся.

Потребуются небольшие одинаковые листки бумаги, авторучки.

Участники рассаживаются на поставленных в круг стульях.

Учитель говорит о необычности предстоящей работы и читает стихотворение «Гном и Звезда» А.Усачева.

У речки стоял удивительный домик.

В том домике жил удивительный гномик.

До пола росла у него борода,

А в той бороде проживала Звезда.

Не знал ни забот, ни тревог этот гном

Звезда освещала собою весь дом,

И печку топила, и кашу варила,

И сказки ему перед сном говорила.

И гном с восхищением чесал в бороде,

Что было, конечно, приятно Звезде.

Кормилась она только крошками хлеба,

А ночью гулять улетала на небо.

Так шли потихоньку года и века…

Но кончилась в доме однажды мука.

И гном, распростившись с насиженной печкой.

С рассветом отправился в город за речкой.

-Ха-ха. хо-хо-хо!- стал смеяться народ.

-Вот чучело!- каждый ему говорил.

И гном испугался, и бороду сбрил,

И на пол упала его борода,

И тут же его закатилась Звезда.

У речки теперь есть обычнейший дом.

Живет в этом доме обычнейший гном.

Опять отросла у него борода,

Но больше к нему не вернулась Звезда.

Учитель предлагает детям на специальных листочках описать свои первые впечатления от прочитанногостихотворения, передать настроение, которое они испытывали во время прослушивания.

Собрав листочки, учитель беседует с детьми, задавая им вопросы.

Для начальных классов

-Почему Звезда улетела на небо?

-Чем вы можете объяснить поступок гнома?

-Как вы относитесь к поступку гнома?

-Хотели бы вы иметь такого друга? Почему?

Анализ результатов методики.

Дети внимательно прослушали стихотворение и приняли участие в обсуждении поступка гнома.

Саша К., Лиза Р., Никита Д., объяснили поступок гнома тем, что он растерялся и от испуга сбрил бороду, Снежана Е., что гном не умеет за себя постоять, не имеет собственного мнения. Кирилл Н., сказал, что гном любил только себя и больше не кого. В обсуждении участвовало семнадцать учащихся: 92% детей осудили поступок гнома, 8% выразили нейтральную позицию.

Можно сделать вывод, что 92% учащихся умеют дружить, дорожить дружбой, контролировать свое поведение.

Классный час «Портрет лицеиста»

Цели классного часа:

1.Познакомить учащихся с лицейскими традициями.

2.Способствовать сплочению лицейской группы.

Потребуется таблица-табель, составленная на основании ведомостей Царскосельского лицея, бумага, фломастеры, карандаши, пластилин.

***

Группа располагается по кругу. Педагог вместе с лицеистами исполняет «Лицейский гимн»

Затем педагог рассказывает о лицейских традициях, совместных поездках в Пушкинский лицей,впечатлениях,которые получают лицеисты на таких экскурсиях.

Педагог. А сейчас мы проведем дискуссию по материалам, представленным в таблице-табеле Пушкинского лицея.

-Какими вам представляются лицеисты, одноклассники Пушкина?

-Всегда ли они были «весьма благородны»?

-Чему вы хотели бы у них научиться?

Теперь я предлагаю вам выполнить задание.

Возьмите,пожалуста,приготовленную бумагу и фломастеры, расположитесь в аудитории так чтобы вам никто не мешал, сосредоточьтесь и за десять минут создайте портрет типичного лицеиста.

По завершении работы все портреты раскладываются на полу для обозрения. Каждый лицеист выбирает портрет , который привлекает его внимание, и объясняет, почему его он выбрал. Идет обсуждение портретов с точки зрения типичности и привлекательности для лицея.

Анализ результатов классного часа.

Пи обсуждение качеств личности одноклассников Пушкина учащиеся обратили внимание на такие качества, как благородства, уважительное отношение к старшим, выдержка.

Портреты, которые нарисовали дети, можно было разделить на три группы:

50% детей изобразили лицеиста, который помогает младшим или старшим, 35% изобразили портрет лицеиста, который сидит на коне с высоко поднятой головой, 15% изобразили группы лицеистов, которые обнимают друг друга.

Таким образом, всех учащихся в лицеистах привлекли такие качества, как благородства, чувство дружбы уважения.

Конкурс «Герб класса»

Цель конкурса: Выявить наиболее значимые стороны жизнедеятельности класса для первоклассников.

Участвуют педагог, учащиеся, родители и другие родственники.

Ученикам предлагается в течение недели самостоятельно или с помощью родственников нарисовать на альбомном листе герб класса, в котором необходимо отразить самые важные черты коллектива, и письменно пояснить детали. Из подготовленных работ организуется выставка. На одном из классных часов авторы представляют свое творчество, а педагог и учащиеся совместно решают, кто стал победителем и какое изображение будет гербом класса.

Необходимо предусмотреть, что победу в конкурсе может одержать не один, а несколько человек. В ряде случаев возможно создание обобщенного варианта герба.

Анализ результатов конкурса.

Учащиеся вместе с родителями в течение недели готовили эскизы герба класса. Из принесенных работ была организованна выставка.

В выставке приняли участие 20 детей. 55% детей изобразили на своем гербе раскрытую книгу, глобус, карту, портфель, цветы, 30% детей изобразили коньки, лыжи, мяч, 15% детей изобразили ножницы, карандаши, альбом. На основе полученных результатов, можно сделать вывод, что большая часть детей стремится к знаниям.

Вечер « Мир наших увлечений»

Цель вечера:

1.Познакомиться с увлечениями детей и родителей, лучше узнать друг друга. 2.Развивать творческие и познавательные способности детей.

3.Способствовать созданию атмосферы сотрудничества при совместной деятельности взрослых и детей.

Подготовка

1.С помощью анкетирования выявляются интересы, увлечения, склонности детей и родителей.

Анкета для родителей

-Чем вы любите заниматься в свободное время?

-О каком увлечении вы могли бы рассказать?

-Чему вы могли бы научить учащихся нашего класса?

Анкета для учащихся

-Твое любимое занятие в свободное время?

-О каком своем увлечении и увлечении своей семьи ты мог бы рассказать?

-Чему ты мог бы научить своих товарищей?

-Чему ты хотел бы научиться?

-В каких кружках хотел бы заниматься?

2.Выпускается классная стенгазета «Я люблю…» или « Я увлекаюсь…» (с рисунками и фотографиями)

3.Дети пишут мини-сочинения о собственных увлечениях и увлечениях своей семьи.

4.Семьи готовят рассказ, выставку, фоторепортаж, выступление о своих увлечениях, умениях, мастерстве.

5.Классный руководитель готовится представить свое увлечение.

6.Подбирается музыкальное сопровождение.

Участвуют классный руководитель, ученики, родители и другие родственники.

Анализ результатов вечера.

Анкета для родителей.

Чем любите заниматься в свободное время?
О каком увлечении могли бы рассказать?
Чему вы могли бы научить учащихся нашего класса?

На основании проведенной анкеты для родителей, можно сделать вывод:

45%- любят смотреть телевизор, 15%- заниматься спортом, 30%- читать книги, 10%- посещать кинотеатр. Родители с увлечением могли бы рассказать о строении самолетов, о полетах, о художниках. Карпова А.С. могла бы научить оформлять стенгазеты, Варутина Т.А. научить технике катания на лыжах, Новикова О.В.- делать поделки из соленного теста.

Анкета для учащихся.

Твое любимое занятие в свободное время?
О каком своем увлечении ты бы мог рассказать?
Чему ты бы мог научить своих товарищей?
Чему ты бы хотел научиться сам?

На основании проведенной анкеты для учащихся, можно сделать вывод: 30% - учащихся любят играть в настольные игры, 20%- петь, 15%- рисовать, 35%- смотреть мультфильмы.

Карпов В. С увлечением мог бы рассказать о насекомых, Калинина А., Крошилина Г., Павлушкин В., могли бы рассказать о семейных походах в лес.

25%- учащихся хотели бы научиться кататься на коньках, 15%- рисовать, 50%- бегать на лыжах, 10%- играть в футбол.

Творческая игра «Устав класса»

Цель творческого дела:

Определить принципы жизнедеятельности в классном сообществе.

Участвуют классный руководитель, учащиеся класса, родители.

На одном из первых классных часов педагог предлагает разработать Устав с основными идеями и правилами, в соответствии с которыми будет строиться жизнедеятельность в классе. Избирается творческая группа, в которую входят несколько учащихся и классный руководитель. На заседаниях группы определяется структура Устава, разрабатываются основные положения. Свои предложения инициативная группа вносит на обсуждение на классных часах и родительских собраниях. Готовый Устав утверждается на совместном собрании учащихся, родителей и педагогов.

Анализ результатов творческого дела.

На классном часе была выбрана творческая группа. В течение недели готовили они проект основных положений, правил, законов. Далее проект был вынесен на обсуждении: 100%- учащихся класса единогласно одобрили правила жизнедеятельности классного сообщества. На родительское собрание также был вынесен проект Устава жизни класса. Проект был принят с дополнением. Новикова В. предложила правила точного времени. (Закон 0.0.)

загрузить