Самостоятельная работа и развитие самоконтроля

Самостоятельная работа и развитие самоконтроля. Самостоятельная деятельность формулируется различными средствами, из которых наиболее распространенными является самостоятельная работа. Многие ученые, педагоги, психологи определяют самостоятельную работу' как специфическое педагогическое средство организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся. Причем внешней формой самостоятельной работы выступает задание, а внутренним содержанием - учебная задача. Наиболее актуальным такой взгляд на самостоятельную работу становится в условиях развивающего обучения, т.к. самостоятельная деятельность - необходимое условие формирования учебной деятельности. Таким образом, в условиях развивающего обучения в начальных классах происходит увеличение роли самостоятельной работы как средства организации и управления самостоятельной деятельностью младшего школьника. Это требует от учителя определенных знаний о самостоятельной работе и способах ее реализации в учебном процессе. Самостоятельная работа должна присутствовать на каждом уроке 15 - 20 минут , хорошо, если она носит разноуровневый характер;

• предусматривает помощь учителя;

• проверка осуществляется сразу же на уроке;

• оценка «2» за данный вид работы не ставится;

• может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.

Методика проведения самостоятельной работы.

1. Выясните, подготовлена ли она:

2. Определите цель работы:

3. Определи содержание знаний:

-1-

4. Определите время, необходимое доя выполнения каждому ученику (слабому ученику окажите помощь, сильному дайте дополнительное задание).
5. Определите форму осуществления самоконтроля:

а) по готовому решению;

б) по устному ответу;

в) взаимопроверка (проверяющий ученик не зачеркивает, а только указывает на ошибку).

6. Определите, какая помощь будет оказана:

1. памятка-алгоритм;

2. помогающие карточки;

3. включение в работу консультанта.

7. Определите, какие средства будут использованы при проверке:

1. индивидуальные доски:

2. «крылья» доски;

3. экранные средства;

4. самостоятельная работа у доски не очень «сильных» учеников с последующей сверкой их решения с решением в тетрадях.

1. время, отпущенное на задания;

2. цель задания;

3. в какой форме оно должно быть выполнено;

4. как оформить результат;

5. какая будет оказана помощь (не только «слабому» ученику, но и «сильному» т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание.

6. организуйте проверку;

Виды самостоятельных работ.

1. По дидактической цели:

а) Для повторения опорных знаний и подготовки к восприятию нового материала;

-2-

б) Для изучения нового материала;

в) Для систематизации знаний;

г) Дня закрепления знаний и умений путем выполнения тренировочных упражнений:

д) Для закрепления знаний путем применения их в новой ситуации;

е) Проверочные, контролирующие.

2. По характеру познавательной деятельности.

а) Копирующего характера, выполняемые по образцу;

б) Частично-поискового характера;

в) Исследовательского характера.

3. По формам организации учебной деятельности учащихся.

а) Фронтальные;

б) Групповые (по дифференцированным заданиям),

в) Парные (по вариантам, дифференцированные);

г) Индивидуально-дифференцированные.

4. По источнику знаний.

1. С учебником, справочником или другими печатными пособиями.

2. По составлению плана, конспекта лекций, на основании прочитанного или услышанного.

3. По составлению схем, плана после или во время работы с экранными пособиями.

4. С Раздаточным материалом.

5. По выполнению опытов.

6. С моделями.

7. По устному и письменному решению расчетных и качественных задач.

8. По написанию диктанта.

9. По экспериментальному решению задач.

10)По подготовке рефератов, докладов, творческих, графических работ.

В ходе самостоятельных работ создастся деловая, демократичная и доброжелательная обстановка. Учащиеся должны иметь возможность предметного общения друг с другом и преподавателем.

Система самостоятельных работ может позволить достаточно эффективно решать проблемы личностного развития учащихся