Рабочая программа по литературному чтению. Планета знаний

Раздел Начальные классы
Класс 2 класс
Тип Рабочие программы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Нет
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Литературное чтение»


для 2 классов


на 2015 - 2016 учебный год









Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:


- Закона РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.67). - Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009). - Примерной основной образовательной программы начального общего образования. - Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. 2012 г. - Приказа ОУ администрации города Ульяновска от 15.07.2015 № 2642 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях города Ульяновска в 2015 - 2016 учебном году». - Годового календарного учебного графика на 2015 - 2016 учебный год. - Учебного плана МБОУ гимназии № 59 на 2015-2016 учебный год. 1-4 классы. - Положения об ООП НОО. - Авторской программы под редакцией Э. Э. Кац (УМК «Планета знаний».)
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова. Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

  • формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
  • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
  • развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
  • формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
  • формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
  • развитие воображения, творческих способностей;
  • формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
  • обогащение представлений об окружающем мире.


Общая характеристика учебного предмета Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Этому уделяется особое внимание во 2 классе. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Формы организации образовательного процесса: - индивидуальные, - групповые, - индивидуально-групповые, - фронтальные, - классные, - внеклассные. Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, творческие работы, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).
Технологии обучения: - технология развивающего обучения; - технология проблемного обучения; - игровая технология; - здоровьесберегающие технологии; - проектная технология; - технология разноуровнего обучения; - информационные технологии.
Виды деятельности: Навык и культура чтения. Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передача эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения. Работа с текстом и книгой. Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непо­нятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность ге­роя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, уме­ние выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт, Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выбо­рочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опира­ясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персона­жам различных произведений. Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться \ толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности. Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками. Литературоведческая пропедевтика. Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы). Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши т трехсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 2 классе отводится:

Количество часов в год - 136.

Количество часов в неделю - 4.

Количество учебных недель - 34.


Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».

Срок реализации программы 2015 - 2016 учебный год.

Ценностные ориентиры содержания курса «литературное чтение».

  • Ценность патриотизма, гражданственности- любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
  • Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
  • Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
  • Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
  • Ценность прекрасного- красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Обучающиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценкию могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

•читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного(вслух - примерно 35-40 слов в минуту, про себя - примерно 50 слов в минуту)

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.


Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи;

- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

-прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

- определять с помощью учителя основную мысль текста;

-выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

-выяв­лять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

-выражать на доступном уров­не в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

- развивать сюжет произведения;

- писать сочинения-миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

- составлять устные рассказы по рисункам;

- читать по ролям (драматизация художественного произведения);

- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.


Технологии и критерии оценивания результатов обучения Начиная со второго полугодия 2 класса текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные работы, проекты, творческие работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки. Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, портфолио. Условия эффективности системы оценки - систематичность, личностная ориентированность, динамика.


Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго полугодия второго класса.

Критерии проверки и оценки результатов обучения по литературному чтению. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений (более двух);
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка тестов Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку, если он дал не менее 75% правильных ответов. Варианты оценивания:

0 - 54%

55 - 74%

75 - 94%

95 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

низкий уровень

средний уровень

выше среднего уровень


высокий уровень

Особенности организации контроля по чтению. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.
Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, техника чтения, контрольная работа, тест, самооценка, взаимооценка. Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы. При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: во 2-м классе -1/3 страницы,

При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодий.
Содержание учебного предмета (136 часов) Осень пришла Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето». Здравствуй, осень) М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом». Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада». Народные песни, сказки, пословицы Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил». Зимние картины И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом». Авторские сказки К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек». Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Писатели о детях и для детей Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи». Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное». Весеннее настроение Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?». Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».


Учебно-тематический план

Тема блока, раздела

Количество часов Примечания ОСЕНЬ ПРИШЛА 12
Вспомним лето 6 ч
Здравствуй, осень 6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ 30
Песни 5
Сказки народов России 15
Колыбельные песни 3
Сказки народов мира 4
Пословицы 3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ 12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ 6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение) 29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ 33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ 14
ВСЕГО 136

Виды учебно-познавательной деятельности

Виды учебно-познавательной

деятельности

Предметы видов учебно-познавательной деятельности

Наблюдение

Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них

Эксперимент

Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них

Работа с книгой

Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе

Систематизация знаний

Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний

Решение познавательных задач (проблем)

Комплексная разнообразная информация познавательного характера

Построение графиков

Закономерные связи между явлениями (свойствами, процессами, характеристиками)

I - виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

  1. Слушание объяснений учителя.

  2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

  3. Самостоятельная работа с учебником.

  4. Работа с научно-популярной литературой;

  5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

II - виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

  1. Просмотр учебных фильмов.

  2. Анализ графиков, таблиц, схем.

  3. Анализ проблемных ситуаций.

III - виды деятельности с практической (опытной) основой:

  1. Решение экспериментальных задач.

  2. Работа с раздаточным материалом.

  3. Выполнение работ практикума.

  4. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

  5. Разработка и проверка методики экспериментальной работы.

  6. Проведение исследовательского эксперимента.

  7. Моделирование и конструирование.



Материально-техническое обеспечение программы


Специфическое сопровождение (оборудование):

  • портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
  • репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
  • иллюстрации к литературным произведениям;
  • библиотека книг для внеклассного чтения;
  • демонстрационные образцы книг представленных авторов;
  • стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
  • стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.

Электронно-программное обеспечение:
  • электронный учебник : Литературное чтение. 2 класс. (Э.Э.Кац)
  • записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
  • видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
  • презентации по литературному чтению.

Технические средства обучения:
  • мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;
  • компьютер с учебным программным обеспечением;
  • музыкальный центр;
  • мультимедийный проектор;
  • демонстрационный экран;
  • магнитная доска;
  • цифровой фотоаппарат;
  • сканер, ксерокс и цветной принтер.


Литература и средства обучения. Учебные пособия:

  1. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. / Э.Э. Кац. - М.: АСТ, Астрель, 2012.
  2. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. / Э.Э. Кац. - М.: АСТ, Астрель, 2012.
  3. Литературное чтение. 2 класс. Проверочные и диагностические работы / Э.Э. Кац. - М.: АСТ, Астрель, 2012.
  4. Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа 2 класс. Учебно - методический комплект «Планета знаний»: примерная основная образовательная программа: [сборник].М.:АСТ:Астрель,2011


Коллекции электронных образовательных ресурсов


1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»-windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» -school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -fcior.edu.ru, eor.edu.ru


Образовательные Интернет-порталы


1. Сайт Министерства образования и науки РФ

mon.gov.ru

2. Сайт Рособразования

ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование»

edu.ru

4. Российский образовательный портал

school.edu.ru

5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

ndce.edu.ru

6. Школьный портал

portalschool.ru

7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

ict.edu.ru

8. Российский портал открытого образования

opennet.edu.ru

9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики

math.ru

10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»

math.1september.ru

11. Математика в школе - консультационный центр

school.msu.ru

12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

rus.1september.ru

13. Коллекция «Мировая художественная культура»

art.september.ru

14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

musik.edu.ru

15.Портал «Музеи России»

museum.ru

16. Учительская газета

ug.ru

17. Журнал «Начальная школа»

openworld/school

18. Газета «1 сентября»

1september.ru

19. ИнтерГУ.ru - Интернет-государство учителей

intergu.ru

20. Сеть творческих учителей

it-n.ru

21. Журнал «Наука и образование»

edu.rin.ru

22. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО

maro.newmail.ru

Официальный сайт МО и науки РФ mon.gov.ru/

Российский общеобразовательный порталschool.edu.ru/default.asp

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов ndce.edu.ru/

Псковский образовательный портал pskovedu.ru/

ПГПУ имени Кирова psksu.ru/

ПГПИ ppi.psc.ru/#0

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" festival.1september.ru/

Архив учебных программ и презентаций rusedu.ru/

ФГОС standart.edu.ru/








п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности


Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельностиНагляд-ность, ИКТ

Примечание


Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные





знать

уметь







ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)


Вспомним лето (6 ч)


1


Знакомство с учебником

Часть 1

С. 3-4


1

Ком-бини-рован-ный

Структуру построения учебника «Литературное чтение», информацию, помещённую на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении.

Ориентироваться в странице «Содержа-ние»; выполнять практическую работу со словарями и допол-нительной литерату-рой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Рассказы о летнем отдыхе

Учебник,

р/т№1, Маршрут-ный лист


2

С. П. Щипачев

«Подсолнух»

С. 5


1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, с. 4-6


3

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок)

С. 6-7


1

Ком-бини-рованный

«Технологию» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Ритм стихотворения.

Находить концовку в произведении; объяс-нять авторские оборо-ты; читать текст худо-жественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зри-тельных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; опре-делять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 - 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1


4


И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8-9


1

Ком-бини-рованный

Научно-популяр-ные произведения для детей, их отли-чительные особенности.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7,

Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1


5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка»

С. 8-9


1

Ком-бини-рованный

Олицетворение.

Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.7, №2, пересказ

Учебник,

р/т№1


6

Сравнение

О. О. Дриз

«Кончилось лето»

С. 10-11


1

Ком-бини-рованный

Сравнение как художественный приём.

Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими.

Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8

Уч. с.11 в.4, 5

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


Здравствуй, осень (6 ч)


7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12-13

Тест № 1 по теме «Вспомним лето»


1

Ком-бини-рованный

Художественный приём - сравнение.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим.

Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован ные задания.


Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9

Уч. С 13 в.6.

Работа с толковым и фразеоло-гическим словарями.Тест

Учебник,

р/т№1


8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14-15


1

Ком-бини-рованный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме).

Находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.

Учебник,

р/т№1


9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок)

С. 16-17


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Выразительно читать лирические стихотворения; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать ком-муникативные способности.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12 Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1


10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок)

С. 18-19


1

Ком-бини-рованный

Научно-популярные произведения для детей.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Работа в парах. Творчес-кие и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14

Уч. с.19 в.6.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1


11

Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20-21


1

Ком-бини-рованный

Что такое иллюстрация и её роль в понимании произведения.

Анализировать детали, изображённые на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№1


12

Внеклассное чтение

Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов

С. 22-25


1

Ком-бини-рованный

Исходные данные книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация.

Выразительно читать художественный текст. Самостоятельно рабо-тать с книгой: разли-чать тип книги, поль-зоваться исходными данными (автор, загла-вие, подзаголовок), оглавлением, аннота-цией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы


НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)


Песни(5 ч)


13

Статья о песнях.

«Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка)

С. 26-27


1

Ком-бини-рован-ный

Песня - вид устного народного творчества. Рифма.

Придумывать по аналогии продолжение народной песни; сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.


Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение

Уч. с. 27, в.2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1


14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

С. 28


1

Ком-бини-рован-ный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Определять особенности жанра песни. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15

Уч. с .28, в.4,

чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


15

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка)

С. 29-31


1

Ком-бини-рован-ный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Жанры произведений.

Передавать эмоцио-нальную окрашен-ность произведения при чтении; приду-мывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16

Уч. с.31 в.2, чтение наизусть.

Информа-ционный поиск.


Учебник,

р/т№1


16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка)

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)

С. 32-23


1

Ком-бини-рован-ный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Понятие «песня».

Анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному


Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творческие задания.


Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16,

Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон


17

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

С. 34-37


1

Ком-бини-рован-ный

Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества.

Секрет творчества - развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17,

Уч. с.37, в.2.

Информа-ционный поиск.


Учебник,

р/т№1


Сказки народов России (15 ч)


18


Сказки народов России

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38-45


1

Ком-бини-рован-ный

Понятие «сказка». Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Иметь представление о народностях России.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1 Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки


19


«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38-45


1


Содержание литературного произведения: тема, события, последова-тельность.

Пересказывать фраг-менты произведения с использованием ска-зочной лексики; озаглавливать отдель-ные части сказки; оценивать героев; обосновывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; вы-делять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3

Уч. с.43, в.5.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки


20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)

С. 38-45


1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Озаглавливать отдель-ные части сказки; оце-нивать героев; обосно-вывать свой вывод; выдерживать паузы при чтении; выделять нужные слова; нахо-дить реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник,

р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки


21

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка»

С. 76-77


1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в книге.

Соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине. Делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков.


22


«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46-51


1

Ком-бини-рован-ный

Народные сказки. Особенности волшебной сказки.

Пересказывать фраг-менты сказки; объяс-нять причины поступ-ков героев. Читать вы-разительно, делать смысловые, эмоцио-нальные паузы, пере-давать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.


Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№1


23


«Хаврошечка» (русская народная сказка)

С. 46-51


1

Ком-бини-рован-ный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Содержание литературного произведения: тема, события, последовательность.

Подтверждать собственные высказывания словами из текста. Создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2

Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник,

р/т№1


24


«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52-55

Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».


1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.

Учебник,

р/т№1


25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)

С. 52-55


1

Ком-бини-рован-ный

Сходство и различие авторской и народной сказки. Иметь представление о многозначности слова.

Определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отноше-ние к ним; делить про-изведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.

Учебник,

р/т№1


26

«Каша из топора» (русская народная сказка)

С. 56-58


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Особенности русских народных сказок.

Определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№1


27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка)

С. 59-60


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Отличительные особенности.

Определять главную мысль сказки. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник,

р/т№1


28


«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61-66


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.

Учебник,

р/т№1


29

«Три дочери» (татарская народная сказка)

С. 61-66


1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Отличительные особенности сказок народов России.

Сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник,

р/т№1


30

«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка)

С. 67-70


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы. Оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник,

р/т№1


31


«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71-75


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их. Оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.

Учебник,

р/т№1


32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)

С. 71-75


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России.

Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2,

Уч. пересказ

Учебник,

р/т№1


Колыбельные песни ( 3 ч)


33


«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78-80


1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора - колыбельная.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.

Учебник,

р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон


34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная)

«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)

С. 78-80


1

Ком-бини-рован-ный

Жанр фольклора - колыбельная.

Заучивать наизусть понравившееся произведение.

Устанавливать связь произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2

Учебник,

р/т№1, мультимедиа


35

Внеклассное чтение

Русский фольклор

С. 97-101


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры русского фольклора.

Выразительно читать понравившиеся произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока.


Сказки народов мира (4 ч)


36


«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81-86


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ,

Р.т. с.26, в.1, пересказ

Учебник,

р/т№1


37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка)

С. 81-86


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением

Учебник,

р/т№1


38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)

С. 87-89


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№1


39

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка)

С. 90-93



Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Определять эмоцио-нальную окрашен-ность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать пер-сонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, раз-вивающие поставлен-ную в изучаемом про-изведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль,

Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём.

Р.т. с. 28 - 31

Учебник,

р/т№1


Пословицы (3 ч)


40


Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94-96

Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы.

Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 - 32, тест.

Учебник,

р/т№1, мультимедиа, презента-ция


41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе

С. 94-96


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности жанра пословицы и поговорки.

Различать пословицы и поговорки; объяс-нять смысл пословиц; соотносить содержа-ние пословицы с пос-тупками героев произ-ведений, поведением людей. Создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 - 32

УЧ. с.96 , в.2

Учебник,

р/т№1


42

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

С. 102-107


1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных жанров.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к уроку.


ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)


43

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок)

С. 110-111


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения.

Анализировать поэти-ческое слово, его смысл в контексте про-изведения, по авторс-кому переживанию, способу его выражения; привлекать собствен-ный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 - 34, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


44

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»

С. 112-114


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35

Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года»


45

Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег»

С. 124-125


1

Ком-бини-рован-ный

Об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения.

Рассказывать о собст-венных наблюдениях за природой по пред-ложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме

Учебник,

р/т№1


46


С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115-116


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Высказывать свои впе-чатления о художест-венном произведении; воссоздавать в устной речи картины, воз-никшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев


47

С. А. Есенин

«Пороша»

С. 115-116


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Рифма и ритм стихотворения

Отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


48


А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…» (отрывок)

С. 118-119


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Анализировать назва-ние произведения; во-спринимать эмоцио-нальный настрой поэ-тического произведе-ния; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её.

Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 - 39, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев


49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118-119


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. ответы на вопросы

Учебник,

р/т№1


50

Н. И.Сладков

«Песенки подо льдом»

С. 120-121


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информацион-ному поиску.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учебник,

р/т№1


51

С. Я. Маршак

«Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

С. 122


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


52


Загадки о зиме

С. 122-123


1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42

Учебник,

р/т№1


53

Загадки о зиме

С. 122-123


1

Ком-бини-рован-ный

Принципы построения загадок.

Сравнивать загадки; сочинять загадки

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализиро-вать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей


54

Внеклассное чтение Зима в произ-ведениях русских писателей

С. 126-129


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения русских писателей.

Соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализиро-вать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)


55

К. Д. Ушинский

«Мена»

С. 130-134


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения.

Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отно-шение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой вы-бор. Выделять из спис-ка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник,

р/т№1


56


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148

Тест № 4 по теме «Зимние картины»


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения вы-дающихся предста-вителей русской ли-тературы. Особен-ности волшебного помощника и пред-ставление волшеб-ного мира в данной сказке.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.

Учебник,

р/т№1


57


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135-148


1

Ком-бини-рован-ный

Условия для сравнения характеров героев.

Оценивать героев произ-ведения, используя пред-ложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять ос-новную мысль произве-дения; сопоставлять пер-сонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.45-46 выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.

Учебник,

р/т№1


58


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»

С. 135-148


1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведения.

Выразительно читать произведение. Пересказывать фраг-менты с использо-ванием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№1


59


А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-148


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся пред-ставителей русской литературы.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник,

р/т№1


60

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С. 150 - 151


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры художественных произведений, их особенности

Работать с учебником и книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник,

р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока


АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч) (ПРОДОЛЖЕНИЕ)


61

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3-13


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Продолжить сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник,

р/т№2


62

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3-13


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.4, в.2, пересказ

Учебник,

р/т№2


63

Братья Гримм

«Храбрый портной»

Часть 2

С. 3-13


1

Ком-бини-рован-ный

Героев произведе-ния, их характерные особенности.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ныевыводы; опре-делять основную мысль произведе-ния; сопоставлять персонажей авторс-ких и народных сказок.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник,

р/т№2


второе полугодие

п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма организа-ции познава-тельной деятельности


Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельностиНагляд-ность, ИКТ

Примечание


Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные





знать

уметь







64

И. П. Токмакова

«Гном»

С. 14


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста.

Сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство ритма.

Развивать творческое воображение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник,

р/т№2


65

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15-21


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выра-зить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник,

р/т№2


66

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15-21


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Формировать собственное отно-шение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его вы-разить. Развивать творческое вооб-ражение, связан-ное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 - 5, чтение по ролям

Учебник,

р/т№2


67

Внеклассное чтение1

Х.-К. Андерсен

«Сказки»


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Х.-К. Андерсена.

Пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока


68

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22-25


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значе-ния устойчивых выражений. Соот-носить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, теат-ральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 - 7, пересказ

Учебник,

р/т№2


69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ) С. 26-31


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки, их особенности.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.


Учебник,

р/т№2


70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино») С. 26-31


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8


Учебник,

р/т№2


71

А. Н. Толстой. Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет . (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ). С. 26-31


1

Ком-бини-рован-ный

Произведе-ния зарубежной литературы.

Выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник,

р/т№2


72


Внеклассное чтение

А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Картинная галерея

А. Муха «Плакат»

С. 64-65

Тест № 5 по теме «Авторские сказки»


1


Ком-бини-рован-ный

Знать два названия данного произведе-ния.

Значение слова «плакат».

Историю создания плаката.

Пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке.

Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока


73

С. Хопп.

«Юн и колдунья»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 32-33


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Мотивы поведения героев произведения.

Вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск.

Описание главного героя.

Учебник,

р/т№2



74

С. Хопп.

«Юн и Софус»

(Из книги «Волшебный мелок»).

С. 34


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Приём увеличения.

Выразительно читать, домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисун-ке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник,

р/т№2


75

С. Хопп.

«По ту сторону калитки»

Главы из книги «Волшебный мелок»

С. 35-37


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежной литературы.

Кратко или подробно пересказывать нужные эпизо­ды; развивать отдельные сю­жетные линии; актуализиро­вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисуне, пении впечатления, полученные при чтении художест-венного произве-дения; прогнози-ровать поступки человека, исходя из из­вестных особен-ностей его харак-тера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания.

Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник,

р/т№2


76

Внеклассное чтение

Р. Киплинг.

«Откуда у кита такая глотка»

С.68-71


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник,

р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.


77

Н. Н. Носов.

«Как Незнайка сочинял стихи»

Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

С. 38-44


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник,

р/т№2


78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»).

С. 38-44


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник,

р/т№2


79

Н. Н. Носов.

«Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей»)

С. 38-44


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Находить рифмы в любимых стихотво-рениях. Продолжать стихи, подобрав рифмы. Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник,

р/т№2


80

Внеклассное чтение Н. Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»




1

Ком-бини-рован-ный

Произведения современной отечественной литературы для детей.

Выразительно читать понравившиеся эпизоды. Рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ

Книги, видео, мультипроектор


81

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45-47


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Юмор и сатира - в чём разница?

Анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информацион-ному поиску.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



82

Б. В. Заходер

«Про пана Трулялинского»

С. 45-47


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внима-ние к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник,

р/т№2


83

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48-55


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Многозначность слова.

Пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



84

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48-55


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про- читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументировать собственный вы-вод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, опре-делять позицию автора в произ-ведении. Поме-щать себя в вы-мышленную си-туацию, продол-жать предложен-ный сюжет.

Актуализиро-вать читательский опыт.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2


85

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

С. 48-55


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения зарубежных авторов для детей.

Выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник,

р/т№2


86

С. А. Седов

«Два медведя»

С. 56-58


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей.

Что такое план?

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь собы-тий, фиксировать их последователь-ность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17.

Информа-ционный поиск

Учебник,

р/т№2



87

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59-63


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей. Отличитель-ные особенности сказки.


Объяснять поступки героев, их внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.17

Учебник,

р/т№2



88

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек»

С. 59-63


1

Ком-бини-рован-ный

Юмористические произведения для детей.

Читать стихотворения наизусть; определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2



89

Внеклассное чтение

Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице»

С. 66-67


1

Ком-бини-рован-ный

Авторские сказки.

Работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.


ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)


90

Л. А. Мей

«Баю-баюшки…»

С. 72


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы. Выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник,

р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон


91

А. Н. Майков

«Спи, дитя моё, усни!…»

С. 73

Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник,

р/т№2


92

И. П.Токмакова «Как на горке снег, снег…»

О. О. Дриз «Нашумелись…»

С. 74 - 75


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра.

Сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре


Учебник,

р/т№2.

книги, подобран-ные к теме урока


93

А. Л. Барто

«Колыбельная»

С. 75-76


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности колыбельной как поэтического жанра. Ритм стихотворения.

Понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник,

р/т№2


94

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77-83


1

Ком-бини-рован-ный

Отличие рассказа от сказки.

Объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяю-щий нравствен-ную оценку харак-теристики челове-ка. Актуализиро-вать читательский опыт.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.20, в.1

Учебник,

р/т№2.



95

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77-83


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Читать по ролям; объяснять смысл произведения. Помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать самоанализ, умение прогнозиро-вать свои поступки.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник,

р/т№2


96

Н. Н. Носов

«Фантазеры»

С. 77-83


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание историй

Учебник,

р/т№2


97

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?»

С. 84-85


1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое стихотворение. Ритм.

Рассказывать о пере-живаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произве-дений; анализировать ритм лирического произведе­ния.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.


Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник,

р/т№2


98

Внеклассное чтение

А. Л. Барто

«Олень»

С. 86


1

Ком-бини-рован-ный

Современные произведения для детей. Лирическое стихотворение.

Вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.


99

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87-89


1

Ком-бини-рован-ный

Различие жанров произведений.

Как построить небольшой монологический рассказ.

Выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём.

Чтение по ролям.

Р.т.с.24-25

Учебник,

р/т№2.



100

Ю. М. Владимиров

«Чудаки»

С. 90-91


1

Ком-бини-рован-ный

Лирическое произведение, его особенности.

Читать лирическое произведение; опре-делять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым слова-рём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формули-ровать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре.

Чтение наизусть.

Р.т.с.25-26

Учебник,

р/т№2.



101

Л. Н. Толстой

«Косточка»

С. 92-93


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших.

Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.



102

А. П. Гайдар

«Совесть»

С. 94-95


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.


Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник,

р/т№2.



103

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96-101


1

Ком-бини-рован-ный

Правила постановки пауз.

Находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их. Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём.

Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2.



104

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96-101


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения для детей о детях.

Объяснять смысл назва-ния произведения; опре-делять причину поступ-ков персонажей; выска-зывать свое отношение к героям; правильно инто-нировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозиро-вать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник,

р/т№2


105

В. Ю. Драгунский

«Друг детства»

С. 96-101


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; опреде-лять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последователь-ность. Вести диалог с товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник,

р/т№2


106

Внеклассное чтение

В.А. Осеева

«Обидчики»

С. 130

Поэты о детях

Тест № 7 по теме «Писатели о детях».


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения, созданные поэтами для детей.

Работать с книгой. Вы-разительно читать понравившееся произ-ведение, обосновывать своё отношение к выб-ранному произведе-нию. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализиро-вать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.

Учебник,

книги, подобран-ные к теме урока


107

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102-106


1

Ком-бини-рован-ный

Отличительные особенности рассказа.

Выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутрен-нему состоянию героя, пересказывать текст от его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник,

р/т№2


108

В. А. Осеева

«Волшебное слово»

С. 102-106


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Объяснять смысл наз-вания произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отно-шение к героям; пра-вильно интонировать речь героев при чте-нии по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять вниматель-ность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.


Учебник,

р/т№2


109

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107-109


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев разных произведений.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31.

Работа с толковым словарём.

Учебник,

р/т№2.



110

Л. Н. Толстой

«Птичка»

С. 107-109


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать в диалоге.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


111

Л. Пантелеев

«Трус»

С. 110-111


1

Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; Правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник,

р/т№2


112

Н. Н. Носов

«Живая шляпа»

С. 112-115


1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Определять эмоцио-нальную окрашенность произведения; выби-рать нужное слово из предложенных для оценки героев; переда-вать внутреннее состоя-ние при чтении по ро-лям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пос-ловицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33.

Информа-ционный поиск.

Учебник,

р/т№2.



113

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116-119


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник,

р/т№2


114

А. Л. Барто

«Снегирь»

С. 116-119


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Роль иллюстрации в понимании смысла произведения.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Проявлять вниматель-ность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


115

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120-123


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск.

Р.т.с.35

Учебник,

р/т№2.



116

В. К. Железников

«Рыцарь»

С. 120-123


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.


Учебник,

р/т№2.


117

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

М.М. Зощенко

«Самое главное»

С.131 - 135


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко.

Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произве-дение, обосновывать своё отношение к вы-бранному произведе-нию. Вычленять в текс-те необходимые фраг-менты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.


118

А. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124-126


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать вни-мание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник,

р/т№2


119

. Г. Алексин

«Первый день»

С. 124-126



Ком-бини-рован-ный

Название произведения, автора, главных героев.

Находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту;

Соотносить пред-ложенные посло-вицы с главной мыслью прочитан-ного рассказа, аргументировать свои выводы.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник,

р/т№2


120

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С. 127

Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»


1

Ком-бини-рован-ный

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях.

Объяснять смысл названия произведе-ния. Сознательно, плавно, правильно читать целыми слова-ми стихотворение. Подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное сос-тояние персона-жей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литератур-ного персонажа.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник,

р/т№2


121

Картинная галерея

В.И. Суриков

«Портрет дочери художника»

С. 128-129


1

Ком-бини-рован-ный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содер-жание произведе-ния изобразитель-ного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, картины портре-тистов - выставка.



122

Внеклассное чтение «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…» Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…» С. 156 - 157


1

Ком-бини-рован-ный

Жанры произведений.

Объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.


ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)


123

Русская народная песня «Идет ма- тушка-весна...».

Призыв весны.

С. 136


1

Ком-бини-рован-ный

Народные обряды Древней Руси.

Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать русскую народную песню.

Приобретать зна-ния о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт об-щения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприя-тии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастнос-ти с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.


Учебник,

р/т№2.



124

Русская народная песня «Сад»

С. 137


1

Ком-бини-рован-ный

Лирические и эпические произведения.

Произведения устного народного творчества.

Участвовать в обсуж-дении произведения; привлекать собствен-ный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережи-вания при общении с природой; анализиро-вать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть.

Р.т.с.37.

Учебник,

р/т№2.


125

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138-139


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.


Сопоставлять описания отдельных явлений при-роды в разных стихот-ворениях; анализировать переживания автора; чи-тать лирические произ-ведения; обращать вни-мание на поэтический ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализиро-вать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.


126

А. Н. Плещеев

«Птичка», «Весна» (отрывок)

С. 138-139


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Ритм стихотворения.

Определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник,

р/т№2.


127

Картинная галерея

И. И. Левитан

«Март»

С. 154-155


1

Ком-бини-рован-ный

Роль иллюстрации в понимании произведения.

Понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.


128

В. В. Вересаев

«Перелетные птицы»

С. 140-141


1

Ком-бини-рован-ный

Научно-популярные произведения.

Выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окра-шенность произведения, передавать ее при чте-нии произведения; са-мостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой.

Р.т.с.39-40

Учебник,

р/т№2.



129

А. С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…»

С. 142


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы.


Выбирать, читать и пе-ресказывать нужные фрагменты текста; при-влекать собственные наблюдения за отноше-нием человека к приро-де; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник,

р/т№2.



130

А. Н. Толстой

«Весна»

С. 143-144


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей. Повторы.

Выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собст-венных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.

Учебник,

р/т№2.



131

Саша Черный

«Зеленые стихи»

С. 144-145

Итоговый тест.


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей.

Ритм стихотворения.

Читать лирическое стихотворение; передавать пережива-ния, выраженные в про-изведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений.

Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник,

р/т№2.


132

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146-148


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения о природе для детей.

Звукопись.

Рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл назва-ния произведения; при-думывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

Учебник,

р/т№2.


133

Л. Милева

«Синяя сказка»

С. 146-148


1

Ком-бини-рован-ный

Связь названия с темой текста, мыслью текста.

Выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собствен-ные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник,

р/т№2.


134

О. Ф. Кургузов

«Мы пишем рассказ»

С. 149-151

Проверка навыка чтения.


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности рассказа.

Находить нужные фрагменты текста; пе-ресказывать их кратко и близко к тексту; со-чинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия раз-личных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник,

р/т№2.



135

Б. В. Заходер

«Что красивей всего?»

С. 152-153


1

Ком-бини-рован-ный

Особенности лирического стихотворения.

Понимать эмоциональ-ное состояние персона-жа при чтении лиричес-кого произведения; привлекать эстетичес-кие впечатления, полу-ченные при восприятии природы, различных произведений искус-ства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник,

р/т№2.


136

Внеклассное чтение

Наш конкурс

С.162 - 168


1

Ком-бини-рован-ный

Произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанры устного народного творчества.

Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест.

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»




1


Время проведения урока внеклассного чтения определяет учитель в зависимости от объема предложенных произведений и читательских возможностей учащихся.


© 2010-2022