Рабочая программа по Литературное чтение

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хачанова В.А.
Дата	11.09.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-гимназия №39»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов

протокол №1

от «___» августа2015г.

рук-ль ШМО___________

Е.Ю.Чернобай

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________________

Н.В.Киричкова

«____» ___________20__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Школа-гимназия №39»

____________В.П. Дюличев

приказ №_____

от «___»__________ 20___ г.

Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 «Б» класса

на 2015\16 учебный год

количество часов в неделю:4

количество часов в год:136

Составитель:

учитель начальных классов,

Хачанова В. А.

г. Симферополь

2015г.

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………… стр. 3-4 Учебно-тематический план ………………………………………… стр. 6 Содержание рабочей программы …………………………………… стр. 7 Требования к уровню подготовки ……………………………………стр. 8 Планируемые результаты освоения предмета ……………………… стр. 8-9 Контроль уровня обучения …………………………………………. стр. 10 Календарно-тематическое планирование …………………………… стр. 11-18 Ресурсное обеспечение программы ………………………………… стр. 19

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г).

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление; - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; - формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; - обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; - работать с различными типами текстов; -создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 2классе по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.
Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Техника чтения На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения: способ чтения - чтение целыми словами; правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения; темп чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст; установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения. К видам чтения относятся: ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста; изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта; выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста. Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы: Виды речевой и читательской деятельности: - умение слушать (аудирование); - чтение (вслух и про себя); - работа с разными видами текста; - библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами); - умение говорить (культура речевого общения); - письмо (культура письменной речи). Круг детского чтения. Литературоведческая пропедевтика. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Форма обучения -традиционная, методы обучения - игровые, проблемно- поисковые, исследовательские. Использование ИКТ. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока. Формы контроля- тесты по пройденным темам и проверка техники чтения / входная, за триместры и за год./ Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по литературному чтению в начальных классах.

№ п/п Разделы, темы Количество часов Примерная программа Рабочая программа Рабочая программа по классам 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. 1 Вводные уроки 4 4 1 1 1 1 2 Жили-были буквы 7 7 7 - - - 3 Сказки, загадки, небылицы 7 7 7 - - - 4 Апрель, апрель. Звенит капель! 5 5 5 - - - 5 И в шутку и всерьез 6 6 6 - - - 6 Я и мои друзья 5 5 5 - - - 7 О братьях наших меньших 5 5 5 - - - 8 Самое великое чудо на свете 12 12 4 4 4 - 9 Устное народное творчество 29 29 - 15 14 - 10 Люблю природу русскую. Осень 8 8 - 8 - - 11 Русские писатели 38 38 - 14 24 - 12 О братьях наших меньших 12 12 - 12 - - 13 Из детских журналов 17 17 - 9 8 - 14 Люблю природу русскую. Зима 9 9 - 9 - - 15 Писатели детям 17 17 - 17 - - 16 Я и мои друзья 10 10 - 10 - - 17 Люблю природу русскую. Весна 9 9 - 9 - - 18 И в шутку и всерьез 14 14 - 14 - - 19 Литература зарубежных стран 35 35 - 12 8 15 20 Поэтическая тетрадь 56 56 - - 31 25 21 Литературные сказки 24 24 - - 8 16 22 Были - небылицы 10 10 - - 10 - 23 Люби живое 16 16 - - 16 - 24 Собирай по ягодке - наберешь кузовок 12 12 - - 12 - 25 Летописи, былины, жития 11 11 - - - 11 26 Чудесный мир классики 22 22 - - - 22 27 Делу время - потехе сейчас 9 9 - - - 9 28 Страна детства 8 8 - - - 8 29 Природа и мы 12 12 - - - 12 30 Родина 8 8 - - - 8 31 Страна Фантазия 7 7 - - - 7
Резерв: 2 1 - 2 - 2
Итого: 448 448 40 136 136 136

2 класс - 136 часов Самое великое чудо на свете (4 ч) Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого Напутствие читателю Р. Сефа Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди». Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина Русские писатели (14 ч) А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила». И. А. Крылов. Басни. Л. Н. Толстой. Басни и рассказы. О братьях наших меньших (12 ч) Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Из детских журналов (9 ч) Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский Проект «Мой любимый детский журнал» Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Зимние загадки. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева Писатели детям (17 ч) К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри» С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей Я и мои друзья (10 ч) Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. И в шутку и в серьез (14 ч) Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Литература зарубежных стран (12 ч) Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка» Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Эни Хогарт «Мафин и паук» Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Основные требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу 2 класса учащиеся должны знать: - правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; - средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения); - различать на слух произведения я различных жанров; - знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы. должны уметь: - правильно, сознательно и выразительно читать целыми словами; - темп чтения незнакомого текста 40 - 50 слов в минуту (в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка); - читать художественные произведения по ролям; - отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание; - пересказывать небольшой по объёму текст с опорой на картинный план или вопросы; - орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте; - ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться вопросами и заданиями, помещёнными в учебнике; - передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков.

2 класс Личностные Учащиеся научатся:

на основе художественных произведений омролшип. «кмин ные ценности взаимоотношений в семье (лк>С>ош. и утопии', сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских ти п и- лей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отпо шений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству пи сателей и поэтов, рассказывающих в своих прои шсденинх о Родине, составлять рассказы о них, передавать в >тих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по ' собственному желанию; '
осознавать смысл и назначение позитивных установок на ! успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД Учащиеся научатся:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение пли жиюд т него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и раз- ; личия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту \ произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5-6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, шциклонедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГИД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (7-А¹ предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность

Учащиеся научатся

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Нормы оценок по литературному чтению

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала. «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. Контрольная проверка навыка чтения проводится каждую четверть, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение
Чтение по ролям Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного. Количество итоговых работ по литературному чтению

Четверть 2 класс Провер. Техника чтения I
1 II 1 III 1 IV 1 ГОД 8 4
Темп и оценивание техники чтения Класс 2 класс I четверть 25-30 сл/м II четверть 31 -40 сл/м III четверть 41-45 сл/м IV четверть 46-50 сл/м

№

п/п

Тема урока

Колич. час.

Дата

Планируемые результаты

Примеч.

План.

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Вводный урок (1ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

1.09

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела.

Вн.чтение №1 «Мои любимые книги»

2.09

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

3.09

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Старинные и современные книги.

4.09

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Напутствие читателю Р.Сефа. напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

8.09

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с названием раздела.

Вн.чтение №2 «Русские народные сказки»

Чтение вслух

9.09

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма.

10.09

Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Потешки и прибаутки - малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки

11.09

Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные:учитывать разные мнения

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Считалки и небылицы - малые жанры УНТ. Ритм - основа считалки.сравнение считалки и небылицы.

14.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:учитывать разные мнения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Загадки - малые жанры УНТ. Распределение загадок по тематическим группам.

15.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Пословицы и поговорки. Наиз.

В.Даль - собиратель пословиц русского народа.

16.09

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

17.09

Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте;

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные:учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно_познавательные и внешние мотивы

РНС «Петушок и бобовое зернышко»

21.09

22.09

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

РНС «Лиса и тетерев»

23.09

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

РНС «Лиса и журавль»

25.09

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.

РНС « Каша из топора»

29.09

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

РНС «Гуси-лебеди»

30.09

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

РНС «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку»

1.10

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Проверочная работа №1 по разделу «Устное народное творчество»

2.10

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Люблю природу русскую. Осень (8)

Картины осенней природы.

Вн.чтение №3 «Произведения об осени»

6.10

Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

7.10

Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;

Коммуникативные:задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета.Наиз.

8.10

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

9.10

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:задавать вопросы; учитывать разные мнения.

Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

13.10

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями поэтов.

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».«Грибы»

14.10

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Познавательные:устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями поэтов.

Проверочная работа №2по разделу «Люблю природу русскую. Осень.»

15.10

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин

16.10

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра

Основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения

Русские писатели (14 ч)

А.С. Пушкин - великий русский писатель.

Вн.чтение №4 «Сказки А.С.Пушкина»

20.10

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке

Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Наиз.Сказочные чудеса.

21.10

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..»Наиз.

22.10

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания

Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства;

Сказка о рыбаке и рыбке

23.10

2.11

3.11

Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

5.11

Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»

6.11

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию .

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»

10.11

Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании поступков;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Л.Н.Толстой «Филиппок»

11.11

12.11

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию .

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Л.Н.Толстой «Котенок»

13.11

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию .

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка»

17.11

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Проверочная работа №3по разделу «Русские писатели»

18.11

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

О братьях наших меньших (12 ч)

Вн.чтение №5 «Рассказы о животных»

Произведения Н.Сладкова иА.Шибаева.

19.11

Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Веселые стихи о животных.Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

20.11

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании

В.Берестов «Кошкин щенок»

24.11

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

М.Пришвин «Ребята и утята»

25.11

26.11

Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

27.11

Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные:устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.

Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании

Б.Житков «Храбрый утенок»

1.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

В.Бианки «Музыкант»

2.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

В.Бианки «Сова»

3.12

4.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Разноцветные страницы.С.Брезкун

8.12

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке

Проверочная работа №4 по разделу «О братьях наших меньших»

9.12

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Из детских журналов (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Вн.чтение №6 «Презентация детских журналов»

10.12

Научатся участвовать в обсуждении, оценивать свой ответ и ответ своих одноклассников

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

56-57

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»

11.12

15.12

Научатся участвовать в обсуждении, оценивать свой ответ и ответ своих одноклассников

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи»

16.12

Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке.

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке

Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

17.12

Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала.

Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя»

18.12

Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные:выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

22.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов

А.Введенский «Лошадка»

Чтение вслух

23.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;

Познавательные:выделять существенную информацию; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

Разноцветные страницы. Проверочная работа №5по разделу «Из детских журналов»

24.12

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Зимние загадки.

Вн.чтение №7 «Произведения о зиме»

25.12

Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка»

12.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

Познавательные:актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Я.Аким «Утром кот принес на лапках»Наиз.

13.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…»Наиз.

14.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.

С.Есенин «Береза»Наиз.

15.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

РНС «Два Мороза»

19.01

Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

С.Михалков «Новогодняя быль»

20.01

Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного

Разноцветные страницы.Проверочная работа №6 по разделу «Люблю природу русскую.Зима»

21.01

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет»

22.01

Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение

Познавательные:устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Писатели детям (17 ч)

Вн.чтение №8 «Произведения С.Михалкова, Н.Носова»

К.И.Чуковского»

26.01

Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации

Регулятивные:самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

К.И.Чуковский «Радость»

27.01

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

75-76

К.И.Чуковский «Федорино горе»

28.01

29.01

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение

Установка на здоровый образ жизни;основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

С.Я.Маршак «Кот и лодыри»

2.02

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные:участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

С.В.Михалков «Мой секрет»

3.02

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам

Познавательные:учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

С.В.Михалков «Сила воли»

4.02

Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

Познавательные:определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение

С.В.Михалков «Мой щенок»

5.02

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

Познавательные:определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

А.Л.Барто «Веревочка»

9.02

Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения

Познавательные:устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка - добрая душа»

10.02

Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки

Познавательные:устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

Н.Н.Носов «Затейники»

11.02

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные:давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке

84-85

Н.Н.Носов «Живаящляпа»

12.02

15.02

Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

Познавательные:давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

86-87

Н.Н.Носов «На горке»

16.02

17.02

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;

Познавательные:давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Проверочная работа №7 по разделу «Писатели детям»

18.02

Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю

Разноцветные страницы

19.02

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела.Вн.чтение №9 «Произведения о дружбе»

24.02

Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

В.Лунин «Я и Вовка»

25.02

Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения

Регулятивные:самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;

Познавательные:определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Н.Булгаков «Анна, не грусти!»

26.02

Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения

Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1.03

Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

В.Осеева «Волшебное слово»

2.03

Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение

Регулятивные:определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;

Познавательные:отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

В.Осеева «Хорошее»

3.03

Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные

Развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

96-97

В.Осеева «Почему?»

4.03

9.03

Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев.

Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша»

9.03

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Проверочная работа №8 по разделу «Я и мои друзья»

10.03

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

100

Весенние загадки.

Вн.чтение №10 «Произведения о весне»

11.03

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности

101

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»Наиз.

14.03

Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

102

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»Наиз.

15.03

Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного

103

А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот»

16.03

Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

104

Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»

17.03

Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в -тексте главное и второстепенное

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного

105

Е.Благинина «Посидим в тишине», Наиз.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

22.03

Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании

106

Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»

23.03

Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;

Коммуникативные:участвовать в диалоге: слушать и понимать других.

107

Разноцветные страницы. Проверочная работа №9 по разделу «Люблю природу русскую.Весна»

25.03

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

108

Проект Газета «День Победы - 9 мая»

24.03

Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Основы гражданской идентичности, как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие

И в шутку и всерьез (14 ч)

109

Знакомство с названием раздела

Вн.чтение №11 «Юмористические произведения»

5.04

Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения

Познавательные:учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге

110

Б.Заходер «Что красивей всего?»

6.04

Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст

Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

111

Б.Заходер «Песенки Винни-пуха»

7.04

Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности

112113

Э.Успенский «Чебурашка»

8.04

12.04

Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Познавательные:учить основам смыслового чтения художественных текстов

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

114

Э.Успенский «Если был бы я девченкой»

13.04

Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное

Познавательные:осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

14.04

Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно

Познавательные:осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.

116

В.Берестов «Знакомый», «Путешественники»

15.04

Познавательные:осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке

117

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»

19.04

Познавательные:осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

118119

Г.Остер «Будем знакомы»

20.04

21.04

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Познавательные:осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

120121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

22.04

25.04

Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

122

Разноцветные страницы. Проверочная работа №10 по разделу «И в шутку и всерьёз»

26.04

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Обобщать

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

Литература зарубежных стран (14 ч)

123

Знакомство с названием раздела.

Вн.чтение №12 «Сказки зарубежных писателей»

27.04

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

28.04

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»

29.04

Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное

126

127

Шарь Перро «Кот в сапогах»

Чтение молча.

4.05

5.05

Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

128

Шарль Перро «Красная шапочка»

6.05

Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

129

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»

10.05

Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное

130131132

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

11.05

12.05

13.05

Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Обобщать

Коммуникативные:контролировать свои действия и действия партнёра.

133

Разноцветные страницы. Проверочная работа №11 по разделу «Литература зарубежных стран»

17.05

Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

18.05

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Регулятивные:планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:строить рассуждения в форме простых суждений; Коммуникативные:контролировать свои действия; формулировать собственное мнение и позицию.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

135

Урок-викторина «Книжкины друзья»

Чтение вслух

19.05

Научатся выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

136

О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

20.05

Научатся планировать свои действия, контролировать себя

Регулятивные:адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Кол-во 1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

2

3

4

5

6 7 8 9
11 12

13
14

УЧЕБНИКИ Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 1 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 2 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 3 класс. Часть 1, 2. Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
2. Технические средства обучения 15 16

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц..
Экран.
3. Экранно-звуковые пособия 17

20 Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).
4. Оборудование класса 21 22 23
24 25
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Полки для книг.

загрузить