Урок «Знакомство с буквой М (м)»

Предмет: обучение грамоте (чтение)

Класс: 1

Тема урока: «Знакомство с буквой М (м)».

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.

Тип урока: открытие новых знаний

Задачи урока:

- познакомить с буквой М (м)]; формировать навыки слогового чтения;

- способствовать развитию устной связной речи, внимания, логического мышления, памяти, фонематического слуха;

- способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, исследовательский

Формы организации обучения: групповая, коллективная

Технологическая карта занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение

к деятельности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Артикуляционная минутка

3.Постановка учебной задачи.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Исполнение попевки «Колокольчик»:

У и Д: Колокольчик нам поёт,

На урок всех в класс зовёт.

Слышишь звонкий голосок?

Нам пора начать урок!

У: Динь-дон!

Д: Динь-дон!

У: Здравствуйте!

Д: Здравствуйте!

Посмотрите: на звуки музыкального приветствия пришла большая любительница музыки …

- Узнали, кто это?
- Она так торопилась на встречу с нами, что рассыпала находящиеся в её корзиночках буквы. Давайте поможем Маше их собрать!

На магнитной доске фигура Маши, 2 корзиночки и буквы, обозначающие гласные звуки.

- Нам знакомы эти буквы?

- Что вы о них знаете?

- Сколько их?

- А гласных звуков?

- Почему же звуков меньше?

- Как можно разложить эти буквы?

Замечательно! Машенька благодарит вас за помощь. Она очень любит музыку и просит вас спеть «Песенку гласных!» Исполняем стоя.

(видео «Песенка гласных

На доску крепится изображение медведя

Ой, посмотрите, а вот и её друг - Медведь Миша. Он принёс нам загадки:

1. Бусы красные висят
   Из кустов на нас глядят,
   Очень любят бусы эти
   Дети, птицы и медведи. (Малина)

2. Сладкий, а не сахар,

Липкий, а не клей,

Вкусный, а не конфета. (Мёд)

А как вы думаете, почему именно малину и мёд принёс медведь?

Миша доволен вашими знаниями и дарит вам малинку, но не простую: в ней закрашена только одна костянка - за ответы на загадки.

А остальные части ягодки вы будете закрашивать по ходу урока. Давайте договоримся, что если вы считаете, что задание выполнили правильно- закрашиваете дольку малины красным цветом, а если что-то не получилось или была ошибка - жёлтым. Согласны?

Посмотрите внимательно на доску

и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
- Чем мы будем заниматься?

- А, может, кто-то уже знаком с этой буквой?

- Назовите её! Найдите эту букву в кассе.

- Ой, да их две! Почему?

- В какую корзинку положим эту букву? Почему?

- А сколько звуков обозначает эта буква?

(Если возникают затруднения или споры, учитель подсказать ход деятельности:

- Произнесите первый звук в слове малина. Охарактеризуйте его

- произнесите первый звук в слове мёд.

Охарактеризуйте его.)

Вывод?

- А почему под буквой два квадратика: синий и зелёный?

-Молодцы! Закрасьте ещё одну часть ягодки красным или жёлтым (если вам было трудно выполнить это задание)

- Посмотрите, посмотрите: Маша и Медведь поссорились! Из-за чего? Миша говорит, что слова: его имя, мёд и малина - начинаются с одной буквы, с одного звука, а Маша с ним не согласна.

- А вы как считаете?

- Что же нам делать?

- Как же разрешить эту проблему?

Работа в паре (с набором фишек).

Составление звуковых моделей слов:

1 ряд - мёд

2 ряд - Миша

3 ряд - мал

- Сравните первые звуки в этих словах

Давайте заменим первые фишки буквами. Какие буквы нам понадобятся?

- Какой буквой обозначим первый звук в слове мёд? Какую букву «м» вы выбираете: строчную или заглавную?

- Почему?

- В каком ещё слове вставим такую же букву?

- Какая буква понадобится в слове Миша?
- Почему?

- Вот мы и разрешили спор Маши и Медведя. Оцените свою работу! (закрасьте часть ягодки)

Физминутка «Построим букву М»

- Из чего мы сейчас можем построить букву М?

-Нарисуйте букву М правой рукой, двумя руками, носом, правой ногой на полу!

А теперь попробуем изобразить букву с помощью друзей!

Исполнение

(в диалоге с учителем).

Организация класса.

Дети называют гостью: Маша из м/ф «Маша и медведь»

Принимают

учебную задачу.

Учащиеся называют буквы,

звуки, которые они обозначают (гласные),

объясняют почему звуков меньше,

предлагают варианты классификации: 1)йотированные отделить от всех или

2)распределить в зависимости от команды, которую отдают звуки: «Будь мягким!» или «Будь твёрдым!» Останавливаются на втором, т.к. имеется подсказка: корзиночки разного цвета.

Упражнение в чтении гласных (в песенной форме)

Дети отгадывают загадки, открывают картинки-отгадки

Предполагают, что это любимая еда медведя.

Определяют тему урока, план действий :

(Сегодня я познакомлюсь с новой буквой. Научусь читать слоги, слова с этой буквой, тренироваться в составлении звуковой модели слова, научимся писать букву М… )

«Знатоки» называют букву М, находят её в кассе и помещают на магнитную доску.

Объясняют, что заглавная буква нужна в именах собственных и в первом слове предложений.

Объясняют, что буква не может попасть ни в одну из корзин, т.к.обозначает согласный звук, ведь при произношении звука воздух встречает преграду: губы.

Знакомятся с условными обозначениями ленты букв.

Высказывают предположения.

В результате практических действий приходят к выводу, что колокольчик - знак звонких согласных

Ответ детей: «Буква М обозначает два звука: твёрдый согласный и мягкий согласный».

Нам обязательно надо помочь друзьям разрешить их спор!

Часть класса соглашается с Машей, а некоторые - с Мишей.

Нужно сделать звукобуквенный анализ слов «Миша», «мёд», «малина»

1 ученик от 1 ряда работает на ИД. Он характеризует каждый звук слова мёд, производит заливку «звуковых домиков» нужным цветом ( первый ряд - это же задание выполняет в паре , работая с фишками)

2-й ученик выкладывает модель слова Миша из кубиков, после чего характеризует каждый звук (с ним работает 2 ряд)

3-й - на магнитной доске с помощью цветных магнитов выкладывает схему слова малина
(модель этого же слова собирает 3 ряд)

- определяют, что звуки разные, но обозначаются одной букв

Высказывают своё мнение

Ученики приходят к выводу: в словах «малина» и «мёд» нужно написать строчную букву м, а в слове Миша - заглавную, т.к. это имя.

самооценка

движения по тексту

(рисуют в воздухе М)

Предлагают различный материал: с помощью карандашей, фишек, верёвочки, пластилина, пальцев рук

Рисуют букву М.

Выполняют построения

парами, тройками, а потом, встав в круг, строят «мостик дружбы»

Личностные: мотивация, самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

логические - анализ объектов с целью выделения общих признаков, выбор оснований для классификации

Регулятивные: контроль в форме сличения своего действия (пения) с заданным эталоном

Познавательные: установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: планирование последовательности действий

Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели

Регулятивные: целеполагание, планирование;

коммуникативные: умение выражать свои мысли

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: логические - выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: знаково-символические действия (моделирование

5. Первичное закрепление

Игра «Кто больше?»

Дети делятся на 2 команды:

одна называет слова, начинающиеся со звука [м], другая - со звука [м`]

Учитель: Молодцы! А теперь пусть первыми сядут ребята, в чьих именах есть звуки [м] или [м'], а теперь те, у кого в фамилии есть эти звуки. Потом все остальные.

Послушайте, какую историю мне рассказал Миша.

- Какую букву нашёл Медведь

Подбежал весёлый А, прочитали дети: «Ма».

Прибежал задорный О, прочитали дети: «Мо».

Прибежал зазнайка Я, прочитали дети: «Мя».

Прибежал пузатый Ы, прочитали дети: «Мы».

Прибежал игривый И, прочитали дети: «Ми».

Прибежал упрямый У, прочитали дети: «Му».

Прибежал задорный Ё, прочитали дети: «Мё».

Прибежал тихоня Ю, прочитали дети: «Мю».

Прибежал обжора Э, прочитали дети: «Мэ».

Прибежал и смелый Е, прочитали дети: «Ме».

Маша предлагает не просто прочитать слоги, а спеть их. Согласны?

Исполнение попевки «Ма-мэ-ми…» (стоя):

чтение слогов (размещены на ИД) на знакомую с уроков музыки попевку (под фортепиано)

Дифференцированная работа:

1группа. Выборочное чтение:

- прочитайте слоги первого столбика, второй строки ;

- найдите и прочитайте все слоги с мягким согласным, с твёрдым согласным;

- прочитайте слоги 3 столбика, 4 строки,

В какой строке только мягкие согласные звуки? Твёрдые?

2 группа. Самостоятельное чтение стихотворения Г.Виеру (с.62)

Работа с текстом.

- Посмотрите на картинку (иллюстрация к стихотворению Г. Виеру)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении?

- Давайте проверим ваши предположения.

- Какие буквы знает бык? А кот? Кто больше?

Вы хорошо справились с чтением слогов и стихотворения. Оцените свою работу на этом этапе.

Физминутка для глаз

(под муз.сопровождение)

Маша приготовила для вас трудное задание. Работать будем в группах. Вспомните правила групповой работы.

Учащиеся называют слово, поясняя, при необходимости,

его значение (например: мяч - игрушка, мартышка - животное)

Садятся за парты

Дети хором отвечают: «Эм!»,

далее читают слоги по ходу стихотворения

Отрабатывают слоговое чтение

Нечитающие дети (далее 1 гр.) упражняются в чтении слогов с комментарием: «Буква а - читаю твёрдо - ма, буква я - читаю мягко - мя»,

упражняются в табличном ориентировании

Читающие: самостоятельно знакомятся со стихотворением Г.Виеру

Дети 1 группы высказывают свои предположения.

Хорошо читающие дети читают стихотворение. Остальные слушают и смотрят на картинку.

Отвечают на вопросы, доказывают правильность ответа

Закрашивают часть ягодки

Дети повторяют его

Логические: анализ объектов

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера

7. Рефлексия деятельности

Урок наш завершён.

Посмотрите на ваши ягодки. Покажите их Маше и Медведю! Приятно видеть, что почти все ягодки получились ярко-красными - спелыми. Значит, со всеми заданиями мы успешно справились!

Расскажите, что же мы сегодня успели за урок?

Всё ли вам удавалось легко?

Мы сегодня хорошо поработали.

И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.

Дети рассказывают о своих успехах и неудачах. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование