Рабочая программа для 1 класса по ФГОС

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кузина В.С.
Дата	04.02.2016
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Обсуждена и согласована на методическом объединении

Протокол №__________ от

«___»_____________2013 г.

Принята на методическом совете

Протокол №__________ от

«___»_____________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ №2 г.Канска

И.Е.Злобина____________

«___»_________ 2013 г.

Рабочая программа

по____литературному чтению

(учебный предмет)

__________1г__________

(класс)

__________2015-2016__________

(сроки реализации)

Составители:

учителя начальных классов

2015г.______________________

год составления

г. Канск

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение составлена в соответствии с документами:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО) (реквизиты);
Приказом Министерства образования России «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации для начального общего образования от 6 октября 2009 года, № 373», от 31 декабря 2015 года № 1576 (зарегистрировано в Минюсте России ) 2 февраля 2016 года № 40936;
Примерной программы начального общего образования далее (ООП НОО), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;
Приказ «Об утверждении перечня учебников № 253 от 31 марта 2014 год» (Изменения, если есть)
(Авторская программа)

Рабочая программа является частью ООП НОО, образовательной организации (наомен.организации) и в своём содержании основывается на Программе развития УУД и программе Социализации воспитания, а также на систему оценивания достижения планируемых результатов обучающихся.

Целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

- освоить общекультурных навыков чтения и понимания текста;

- воспитать интереса к чтению и книге.

- овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой

- находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

- формировать нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;

- понимать духовной сущности произведений

Специфические особенности курса учебного предмета «Литературное чтение»:

- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и

читательскими умениям;

- работе с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

- одновременной работе над языком произведения и речью детей;

- сочетании работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

- различении художественных и научно-познавательных произведений;

- формировании литературоведческих представлений, обеспечивающих

полноценное восприятие произведения;

- освоении литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом (образ.организация) на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе 4 часа в неделю

2 класс

3 класс

4 класс

Общее количество часов в 1 классе - 40, (и т.д.)

Всего часов на уровне начального общего образования - ()

Все учебные часы выделены из обязательной части учебного плана образовательной организации.

Контрольные работы на уровень. (количество произведений и стихотворений)

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

- осознавать и исполнять позицию школьника на уровне положительного отношения, и ориентироваться на содержательные моменты школьной деятельности, воспроизводить образец «хорошего ученика»;

- проявлять социальный, учебно - познавательный интерес к учебной деятельности;

- проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу, изучаемом в предмете литературное чтение;

- ориентироваться и понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результата, требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- самостоятельно оценивать свои действия на основе критериев успешности учебной деятельности;

- осознавать себя как гражданина России, испытывать чувства сопричастности и гордости за свою Родин, народ и историю, осознавать свою этническую принадлежность;

- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

- соблюдать основные моральные нормы (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

- проявлять этические чувства (стыд, вина, совесть);

- проявлять (демонстрировать) чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживать им;

- принимать и поддерживать установку на здоровый образ жизни;

- проявлять интерес к мировой и отечественной, художественной культуре.

Предметные результаты

Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выпускник

«Виды речевой и читательской деятельности» читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами;

читать целыми словами вслух;

читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

использовать различные виды чтения:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспроизводить содержание коротких произведений, выделять в них основные логические части;

перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;

представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;

перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

различать на практическом уровне виды текстов опираясь на особенности каждого вида текста;

называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

называть имена 2-3 современных писателей (поэтов);

называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений;

объяснять смысл названия произведения;

определять тему и извлекать главную мысль произведения (с помощью учителя) из текста;

определять и называть тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно- популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

Описывать и называть характер героев произведения;

сопоставлять характеры героев разных произведений;

рассказывать о любимом литературном герое;

противопоставлять характеры героев одного и разных произведений;

-выявлять авторское отношение к герою;

высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

писать письма и правильно реагировать на полученные письма

грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

пересказывать текст кратко и подробно;

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

«Литературоведческая пропедевтика»

называть отличительные признаки прозаического произведения от стихотворного;

называть отличительные признаки сказки о животных и волшебной сказки; определять особенности волшебной сказки;

различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности); Называть различия жанров фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка - закличку; рассказ - сказку и т. д.) различать сказку и рассказ;

соотносить сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;

соотносить сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;

Противопоставлять художественную культуру: от народного творчества к авторским формам;

отличать народные произведения от авторских;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений; создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

находить и называть средства художественной выразительности в тексте . находить и называть в произведении изобразительно выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу звукопись, контраст, повтор).

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола)

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные.типы рифмы).

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

«Элементы творческой деятельности учащихся»:

понимать и воспроизводить содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

понимать и воспроизводить содержание прочитанного;

осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

истолковывать литературный текст, живописное и музыкальное произведения;

(Получит возможность, если в ОО предусмотрено повыш.уровень) восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

читать художественное

произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке;

соотносить иллюстрации и их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью выраженными в тексте.

читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией).

свободно ориентироваться в учебных словарях и быстро находить нужную словарную статью; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

работать с несколькими источниками информации: учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы, хрестоматией, библиотечными книгами, сведениями из Интернета, текстами и иллюстрациями к текстам.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, в том числе интернета

Составлять устные высказывания, ориентируясь на сюжетную иллюстрацию текста

Составлять сообщение в устной форме опираясь на изучаемый текст

Выражать свое отношение в письменном виде к обозначенному содержанию литературного текста (изложение, сочинение)

Строить сообщение в устной и письменной форме

Устанавливать соответствие между названием текста и иллюстрацией к тексту

Устанавливать соответствие между частями текста, выявлять причину и прогнозировать следствие

Самостоятельно предлагать причину и её следствие (в одно действие)

Устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные УУД

Сличать выполненное действие с образцом и высказывать простые суждения (плохо - хорошо)

Соотносить свое поведение, поведение сверстников с поведением литературных героев

Высказывать оценку своему поведению и сверстников, подтверждая строчками из текста. Приводить примеры своего поведения (сверстников и других людей) подобного поведению литературных героев

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Читать художественный текст целыми словами вслух

Читать художественный текст целыми словами вслух, устно отвечать на вопросы к тексту

Читать художественный текст целыми словами вслух, устно и письменно отвечать на вопросы к тексту

Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

Сличать свой вариант решения с эталоном

Осуществлять пошаговый контроль выполняемого задания под руководством учителя посредством сличения каждого действия с образцом

осуществлять итоговую взаимопроверку выполненной работы по образцу и оценивать результат с учетом заданных критериев;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

ориентироваться в изученном материале под руководством учителя

Определять необходимость изучения нового материала в сотрудничестве с учителем

Выбирать ориентиры изучения художественных произведений из предложенного перечня

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативный УУД

Высказывать свое мнение, видеть разницу своего мнения с мнением собеседника

понимать, что разные точки зрения имеют разные основания. Присоединяться к точке зрения собеседника

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и присоединяться к одной из них и подтверждать её условиями поставленной задачи, демонстрировать попытки высказывать собственную точку зрения;

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

работать с соседом по парте: выполнять обозначенную часть работы

работать с соседом по парте: распределять указанные виды работ между собой и соседом, выполнять выбранную часть работы.

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, согласовывать результат и виды работ с учетом поставленной задачи, распределять виды работ внутри группы, выполнять свою часть работы

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Решать (1 - 2) коммуникативные задачи под руководством учителя

Использовать речевые средства для решения обозначенных коммуникативных задач

Использовать и аргументировать выбор речевых средств, в процессе коммуникации с собеседником

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выделять новые термины (сказка, быль, скороговорка) и задавать вопросы учителю на их понимание. Задавать вопросы к содержанию прочитанного литературного текста

Задавать вопросы к сверстникам по содержанию литературного текста

Письменно оформлять вопросы по содержанию художественных текстов

Задавать вопросы

Содержание учебного предмета

Содержание

Раздел

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

, чтение вслух «Сказки про белого бычка», «Сказка про сороку и рака», работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

аудирование, чтение вслух, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

аудирование, чтение вслух ,работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Литературо-ведческая пропедевтика

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).

различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования)

Элементы творческой деятельности учащихся

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов

чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Тематическое планирование

Класс

№п/п

Раздел (тема)

Кол - во часов

В том числе

Основные виды деятельности

теория

практика

контроль

На огородах Бабы-яги.

Работа с книгой, нахождение в книге страниц «Содержание» или «Оглавление». Выразительное чтение. Самостоятельное сочинение докучной сказки. Рассказывание считалок; Нахождение различий потешки и считалки.

Сравнение между собой произведения одного фольклорного жанра;

Чтение в парах, разгадывание загадок;

Нахождение различий малых жанров фольклора: загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица.

Пещера Эхо

Нахождение отличий прозаического произведения от стихотворного; нахождение средств художественной выразительности в тексте, определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, рифмование слов.

На пути в Волшебный лес

Чтение по цепочке

Клумба с Колокольчиками

Объяснение своего отношения к содержанию произведений, Нахождение приёмов звукописи в прозаическом и поэтическом текстах

В лесной школе

Нахождение различий малых жанров фольклора (считалку, скороговорку), нахождение средств художественной выразительности в тексте, выразительное чтение юмористических произведений, чтение по ролям; определение приёмов выразительности в процессе анализа текстов, чтение по ролям стихотворные произведений

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

Чтение по ролям, иметь представление о стихотворном и прозаическом произведениях, выразительное чтение текста. Иметь представление о жанрах - рассказе, стихотворении

На выставке рисунков Юрия Васнецова

Соотнесение текста с иллюстрацией, нахождение в тексте

парную рифму, выразительное чтение, соотнесение текста и иллюстрацию, понимание содержание прочитанного; осознанный выбор интонации, темп чтения в соответствии с особенностями текста.

В гостях у Ученого кота

Перечисление авторов и литературных произведений;

нахождение концовки в произведении;

Различие жанров художественных произведений;

-соотнесение сказки со сказкой - цепочкой;

Слушание художественных произведений;

различие сказок народных и авторских

подтверждение своего мнения строчками из текста; деление текста на части.

Нахождение в произведении примет волшебной сказки

В гостях у Незнайки

Формулирование понятий «фантазия»

Пересказ текста; называние различий жанров

анализ понятий «фантазия», «выдумка, «ложь».

Называние главной темы произведения;

Использование толкового словаря для объяснения значения слов.

определение содержания книги по её элементам

В гостях у Барсука

Подтверждение своего мнения строчками из текста

Соотнесение иллюстрации с художественным произведением

Определение мотивов поведения героев; высказывание

Своего отношения к главному герою сказки

Сравнение характеров героев различных произведений

работа с иллюстрациями, анализ фрагмента (части) свитка с помощью лупы

анализ и выделение общих в произведениях различий поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах

чтение стихотворения наизусть

выполнение сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

определять мотивы поведения героев произведения; высказывание своего мнения

ориентирование в тексте

использование толкового словаря

В гостях у Ёжика и Медвежонка

Различие позиций автора и героя стихотворения, использование толкового словаря для высказывания значения слов

анализ позиции автора и героев стихотворения

установление связи между названиям и содержанием произведения

подтверждение своего мнения строчками из текста;

называние приёма олицитворения

анализ характера героя-рассказчика

изучение фрагментов картины с помощью лупы

определение содержания книги по её элементам

Точка зрения

Восприятие и понимание переживаний героев произведения.

Связывание названия с темой текста, мысли текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Нахождение сходства двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения.

Нахождение связи произведений литературы с произведениями живописи.

Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Детские журналы

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Природа для поэта - любимая и живая

Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Нахождение связи с темой текста, мысль текста. Чтение вслух, пересказ, беседа. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Почему нам бывает смешно

Выразительное чтение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

Учимся наблюдать и копим впечатления

Название средств художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор).

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Постигаем секреты сравнения

Формирование общего представления о сказке о животных как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира.

Представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).

Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени.

Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Формирование представлений о жанре рассказа

Название особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.

Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя.

Учимся любить

Формирование представлений о жанре рассказа

Перечисление особенностей характера и мира чувств. Сравнительный анализ характеров героев.

Перечисление способов выражения авторской оценки в рассказе: портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа,

окружающего героя.

Набираемся житейской мудрости

Использование пословицы «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации. Подбор пословиц для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов.

Продолжаем разгадывать секреты смешного

Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения.

Анализ особенностей собственного чтения вслух: правильности чтения (соблюдения норм литературного произношения), беглости, выразительности (использование интонаций, соответствующих смыслу текста). Формирование потребности совершенствования техники чтения, установки на увеличение его скорости.

Как рождается герой

Формирование представлений о различии жанров сказки и рассказа

Различение композиций сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции; непредсказуемость композиции рассказа.

Различение целевых установок жанров (на уровне наблюдений): приоткрыть слушателю-читателю тайны природы и тайны поведения (сказка); рассказать случай из жизни, чтобы раскрыть характер героя (рассказ).

Сравниваем прошлое и настоящее

Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формирование умений составлять разные сборники. Понятие «Избранное».

Составление сборника избранных произведений любимого писателя или поэта.

Формирование начальных представлений о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства.

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Формирование общего представления о «мифе» ; Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках. Перечислении характеристик эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества. Определение жанра литературного произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств

Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора. Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения . Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям. Восприятие и понимание их переживаний.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Восприятие и понимание их переживаний. Восприятие и понимание переживаний персонажей. Различение жанров литературных произведений Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Построение небольшого монологического высказывания

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Построение небольшого монологического высказывания. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Построение небольшого монологического высказывания. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений. Представление о библиографическом словаре (без

использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Восприятие внутреннего мира героя. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью. Формирование культуры предметного общения: умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения; способности критично относиться к результатам собственного творчества; способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

К - во часов

Планируемые результаты

План.

Факт.

Волшебные предметы и помощники

2-3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака»

Секреты считалок

Древние считалки

Тайны загадок

Как устроена загадка

Заклички: обращение к природе

Трудности скороговорок

Е.Благинина «Скороговорки», «Загадки»*

Созвучные хвосты слов. Г.Остер «Эхо»

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

13-14

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

15-16

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А. Дмитриев. Джеймс Ривз

Б.Заходер «Серая Звёздочка»*

18-19

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

(с. 36-38)

Звучащие стихи. Е.Благинина.

А.Усачёв. Джеймс Ривз

(с. 39-41)

21-22

Звукопись в поэзии и прозе.

М.Горький «Воробьишко» (в сокращении) (с. 42-44)

Л.Толстой «Косточка»*. Характеристика литературного героя.

Считалка, скороговорка или дразнилка? (с. 45-47)

Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)

Стихи про мальчиков и девочек.

В.Лунин. Э.Успенский (с. 52-53)

Фантазия в литературе. Б.Заходер (с. 54-55)

28-29

Особый взгляд на мир. И.Токмакова. С.Козлов (с. 56-59)

30-31

Что видит и слышит поэт.

С.Воронин «Необыкновенная ромашка» (с. 60-64)

32-33

Прибаутка и небылица (с. 65-67)

Дразнилка, прибаутка или небылица (с. 67-75)

Искусство иллюстрации.

Что видит художник (с. 69-80)

36-37

Рифмующиеся слова и изображения (с. 71-80)

Русские народные сказки

«Три медведя»,* «Маша и медведь»*

Клуб любителей чтения

Заключительный урок

Контрольно - измерительные материалы

Критерии оценивания правильности чтения

№

критерий оценки

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

Способ чтения

целыми словами

по слогам

по буквам

буквы не называют

Правильность чтения

Не искажая буквы,

не пропуская слова

не повторяет слова, слоги

Пропускает 1-2 слова

Искажает буквы

Пропускает 1-2 слова

искажает буквы,

пропускает слова

повторяет слова, слоги

Выразительность

громко, с паузами, интонировано

не выполнено 1 условие

не выполнено 2 условия

не выполнено ни одного условия

Осознанность чтения

отвечать на 1-2 вопроса к содержанию по прочитанному тексту

Нормативы скорости чтения

оценка «2» - менее 15 (25)

оценка «3» - 15-19 (25-34)

оценка «4» - 20-24 (35-40)

оценка «5» - от 25 (41)

Учебно - методическое обеспечение

Примерная программы начального общего образования, рекомендуемая Министерством образования и науки Российской Федерации, в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2009 года;
Н.А.Чуракова. Литературное чтение: учебник для 1 класса: В.Ю. Свиридова, Н.А.

М.: Акадамкнига/Учебник 2011

Н.А. Чуракова Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
О.В. Малаховская Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Н.А.Чуракова, Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Экранно-звуковые пособия:

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению (по возможности);
Портреты писателей, иллюстрации к литературным произведениям, репродукции произведений живописи на электронных носителях;
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике.

загрузить