Технологическая карта урока по коми языку по теме Цвета

Технологическая карта изучения темы «Рöмъяс».

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Диагностирующие задания каждого этапа

1этап

Мотивация учащихся.

Цель:

1) включение и мотивирование учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;

- Видза оланныд!

Давайте поприветствуем и друг друга!

В коми языке есть фраза «Бур лун», что в переводе означает добрый день. Я буду говорить

«Бур лун», а вторая часть будет по русски. Например, «Бур лун», у кого сегодня хорошее настроение;

«Бур лун», кто совершил доброе дело и т.д.

Учащиеся поднимают руку, в случае, если вторая половина фразы подходит для них.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

II этап. Актуализация знаний.

(4 мин.)

Цель - Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. 1)актуализировать учебное содержание

2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнения, аналогии;

O + □ (слайд 2)

- Что это за значки?

- Какое задание можно придумать к этой модели.

- Какие же пары слов могут получиться? (слайд 3)

Я хочу прочитать вам несколькозагадок, а вы должны разгадать их.

Прыгает он быстро, вскачь

Это круглый, гладкий …(мач)

С красивыми глазами

И модными туфлями

Играю с нею в дочки

Это моя (кукла)

Четыре колеса

И очень красный цвет

Днём вытворяет чудеса

А ночью в гараже он спит.

На экране

Картина разноцветных шаров

-Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

□ - это слова, которые отвечают на вопрос кто? (кодi?), что? (мый?)

O - слова, отвечающие на вопрос какой? (кутшöм?)

- Подобрать пары слов, где одно из слов будет по теме « Чачаяс» (Игрушки)

Ответы детей.

-Цвета и оттенки цветов.

- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

III этап.

Выявление места и причины затруднения.

(2 мин.)

Цель: Выявление и фиксация места и причины затруднения

-Ребята вы любите играть?

Итак, я раздаю вам полоски (из цветного картона), каждая полоска имеет свой цвет. Я громко называю цвет на на коми языке. Те, кто услышал свой цвет, должны будут встать и показать свои полоски.

Только беседовать придется по коми.

- Видза оланныд!

- В чем затруднение?

Ответы детей.

- Видза оланныд!

Ребята не могут определить свой цвет, так как не знают лексику по этому материалу.

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К)

IV этап - целеполагание и построение алгоритма действий.

(4-5 мин)

Цель:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

- Значит, чем будем заниматься?

- По какой теме?

- По коми?

- Давайте попробуем сказать, чему мы должны научиться на уроке?

- Зачем нам нужны новые слова?

- Что мы о любом предмете, живом существе можем рассказать по картинке?

.

- Давайте подумаем, какие действия нам понадобятся?

-

Я буду проговаривать цвет по русски, а потом по коми. Впоследствии я называю цвет только на коми языке. Те, кто услышал название своего цвета, подходят к доске и прикрепляют его магнитиком.

- Страница учебника с.26.

( запись на доске)

- Изучать новые слова.

Надо узнать, как по коми будут эти слова.

-Цвета

- Не знаем. Тоже предстоит узнать.

- Узнать значение новых слов по коми по этой теме.

- Потренироваться в запоминании этих слов.

- Научиться использовать их в своей речи.

- Чтобы называть не только предмет, но и дополнить его признаком.

Учебные действия:

1. Перевести слова с помощью учебника, словаря.

2. Проговорить эти слова

3. Проговаривать цвета по ассоциации с предметом.

4) Ассоциировать определённый цвет с определённой мелодией;

5) Проверить уровень запоминания новых слов

- Будем работать все вместе

1) Выходим к доске и закрепляем нужную полоску.

3) Отчитаемся о проделанной работе.

- Самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- самостоятельное выделение и формулиро­вание познавательной цели (П);

- поиск и выделение необходимой инфор­мации (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- планирование (П);

- прогнозирование (П);

- структурирование знаний (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

- разрешение конфликтов (К)

V этап - открытие новых знаний.

(4 - 5 мин.)

Цель:

Построение и фиксация нового знания

Пооперационный контроль.

Ребята работают в группах по 4 человека. Каждый в группе получает карточку. (Приложение 1 )

Разбившись на пары, приступают к переводу выбранной группы слов. Один находит перевод, другой записывает в карточке. Затем «пары» в группах обмениваются своими «открытиями».

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

Физминутка

- Что любят получать на праздники дети? (конфеты)

А ещё? (игрушки)

- - Я, думаю, вы с удовольствием поиграете в

игрушки. Но игрушки непростые, а заводные. Я показываю движение игрушки. Вы повторяйте, а заодно угадываете, какая это игрушка (называете её по коми, обозначайте цвет, если это игрушка-животное).

Ребята выполняют движения самолёта и называют «самолёт».

Показывают прыгучий мячик и называют (мач)

Показывают лягушку ( турунвиж лягуша).

Изображают зайца, обозначают (руд кöч)

Изображают медведя (мугöм ош).

VI этап - Первичное закрепление .

(4 - 5 мин.)

(Отработка новых лексических единиц)

Цель этапа:

Применение нового знания в типовых заданиях.

Учитель показывает на рисунок белого мяча.

-Мач?

- А сможете ли вы ответить парой слов?

-Да,еджыд мач.

-Мач еджыд рöма.

- Что еще можно добавить к сказанному

- Турунвиж лягуша чеччалö.

Аналогично.

-Ош?

.

- Да, еджыд мач.

- Еджыд мач чеччалö.

- Да, мугöм ош.

-Мугöм ош тапикасьö.

Практическая работа в группах:

-подбор слов к синтагме

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

VII этап- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

- Что это за модели?

□ + ∆.

O + □ + ∆.

- Придумайте задания к этим моделям.

- Какой значок вам неизвестен?

- Как вы думаете, какие слова заменили треугольниками.

- Какой вопрос можем поставить к этим словам?

- По коми - мый вöчö?

- Предположите, какие предложения будет легче составить, а какие труднее.

- А сейчас по выбранной схеме составьте предложение.

Эталон для самопроверки:

□ + ∆.

Мач чеччалö.

самолёт лэбалö.

Ош пукалö

O + □ + ∆.

Гöрд керка сулалö

Руд кань пукалö.

Еджыд пон куйлö.

Процессуальный контроль.

- Подведите итог в группах:

- кто составил одно предложение,

- кто два предложения, а кто все три .

Проверка составленных предложений в группах.

- Кто правильно выполнил задания?

- Модели предложений.

- Составить предложения,

используя цвета.

∆.

- Слова, которые обозначают, что делает животное или предмет.

Что делает?

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- доказательство (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруд­нения (Р);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К)

VIII этап- 7-8 минут.

включение в систему знаний.

Составление текста. (слайд 9)

Тайö ( рисунок -акань).

Сiйö ~~~ да ~~~.

Акань новлö ( рисунок -платтьö).

Акань - ~~~ чача.

Тайö ( рисунок -мач).

Сiйö ~~~ да ~~~.

Мач куйлö (рисунок- диван улын) .

Мач - ~~~ чача.

- Нравственно-этическое оценивание усва­иваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходи­мой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (П); - контроль, коррекция, оценка (Р); - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

IX этап - Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2-3 мин)

Цель этапа:

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я - понял

Я - запомнил …

Я - сумел …

- Что же помогло сегодня на уроке вам запомнить слова? (Практическая работа, работа в парах)

- Практическая работа, работа в парах, в группах.

- Рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успеш­ности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснова­ния своего суждения (К);

ПРИЛОЖЕНИЕ

Слова по - русски

Слова по коми

Мяч

кукла

заяц

прыгает

лежит

сидит

стоит

летит