Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. УМК Планета Знаний

Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. УМК Планета Знаний

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Забродина А.Н.
Дата	03.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по литературному чтению Э.Э.Кац. Литературное чтение.

на 2015 - 2016 учебный год

Предмет: литературное чтение. 2 класс.

Учитель: Забродина А. Н.

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Литературное чтение. Э.Э.Кац. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Пояснительная записка Утверждённым приказом МО РФ учебным планом предусмотрено 4 часа в неделю. Программа составлена из расчета 4 часа в неделю по Базисному учебному плану, что составляет 136 рабочих часов за учебный год. Автор программы: Э.Э.Кац. Цели и задачи предмета. Цель: формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Задачи:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни. Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться. Художник - творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с

художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание

«выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированиюm навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.

Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью.

В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».

Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова- знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

· осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

· соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей. Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя. Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие

нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением;

пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике;

соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

· объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;

· прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

· делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;

· определять с помощью учителя основную мысль текста;

· выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;

· выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

· характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

· объяснять причины поступков героя;

· пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;

· выражать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от

лица одного из героев, переносить его в новые ситуации,

продолжать созданный писателем сюжет. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

· пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

· развивать сюжет произведения;

· писать сочинения-миниатюры (в объёме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

· составлять устные рассказы по рисункам;

· читать по ролям (драматизация художественного произведения);

· выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении.

Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

· находить сравнения в тексте произведения;

· выделять в стихотворении рифму

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей. У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений. Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 класс (136 ч)

Круг чтения

Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)

С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень (6 ч)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом». Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние

цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был по бывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»;

татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе - хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная

«Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись». Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе. Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

4. Зимние картины (12 ч)

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский

«Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

5. Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

6. Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки- баю…», А. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто

«Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»;

Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;

А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

7. Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только

что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Учебный план.

№

п/п

Разделы

Количество часов.

Осень пришла

Вспоминаем лето

3. Народные песни, сказки, пословицы.

Зимние картины

Авторские сказки

Писатели о детях и для детей.

Весеннее настроение

ИТОГО:

136

Календарно тематическое планирование.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Виды деятельности учащихся

Вид контроля

Дата

план

факт

Осень пришла (12 часов)

Вспомним лето (6 часов)

Часть 1.

Знакомство с учебником.

Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Познавательные :прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; ориентируются в учебнике, словаре, находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Р: Взаимо- и самоконтроль,

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Личностные : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.

Текущий

Фронтальная

С.П. Щипачев «Подсолнух».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П:Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием

Р: Планировать свою

работу

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения.

Текущий

Фронтальная

И.З. Суриков «Степь» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески

Р: Взаимо- и самоконтроль,

К: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения.

Текущий

Фронтальная

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».

П: Иллюстрировать литературное произведение устно и графически

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.

Текущий

Фронтальная

О.О. Дриз

«Кончилось лето».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.

Текущий

Фронтальная

Парная

Здравствуй, осень (6 часов)

М.М. Пришвин «Полянка в лесу».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Н. Майков «Осень» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).

Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения.

П: Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Картинная галерея.

И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем,

К: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов.

Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям.

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.

Тематич.

Фронтальная

Народные песни, сказки, пословицы (30 часов)

Песни (5 часов)

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…»

(русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию,

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л: Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью,

К: выделять существенную информацию из текстов разных

видов

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне.

Текущий

Фронтальная

Парная

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Текущий

Фронтальная

Групповая

«Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка).

«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные

песенки).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной

песни.

Текущий

Фронтальная

Групповая

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).

Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному

выбору.

Текущий

Фронтальная

Сказки народов России (15 часов)

Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.

П: Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

К: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям.

Текущий

Фронтальная

Групповая

Индивид.

«Сестрица Аленушка и братец

Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки.

Текущий

Фронтальная

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Текущий

Фронтальная

Картинная галерея.

В.М. Васнецов. «Аленушка».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.

Текущий

Фронтальная

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

Текущий

Фронтальная

Групповая

Индивид.

«Хаврошечка» (русская народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.

П: Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Текущий

Фронтальная

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

Р: выделять существенную информацию из текстов

К: Владеть диалогической формой речи,

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану.

Текущий

Фронтальная

«Каша из топора» (русская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет

Р: Владеть диалогической формой речи,

К: выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев

Л : Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях.

Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Текущий

Фронтальная

«Кукушка» (ненецкая народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и

безнравственных поступках.

Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Текущий

Фронтальная

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

безнравственных поступках.

Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Текущий

Фронтальная

«Три дочери» (татарская народная сказка).

Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р: Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к

другу.

Текущий

Фронтальная

«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка).

Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

К: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

Л : Понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

«Как проверяется дружба»

(лезгинская народная сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).

Контрольное чтение.

Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

К: осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Колыбельные песни (3 часа)

«Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

«Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная).

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти.

П: Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Внеклассное чтение. Русский фольклор.

Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его.

Тематический

Индивид.

Сказки народов мира (4 часа)

«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Текущий

Фронтальная

«Золотая рыба» (индийская народная

сказка).

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Текущий

Фронтальная

«Счастливый мальчик» (иранская народная

сказка).

Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции

Р: включающие определение причинно-следственных связей

К: Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения,

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.

Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Текущий

Фронтальная

«Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи - век учись» (хорватская народная сказка).

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Пословицы (3 часа)

Пословицы о правде, о труде и лени.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Текущий

Групповая

Фронтальная

Пословицы о дружбе, об учебе.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

П: Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Текущий

Индивид.

Фронтальный

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

К: точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря.

Тематический

Индивид.

Фронтальный

Зимние картины (12 часов)

И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии

Л : Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения.

Текущий

Индивид.

К.Г. Паустовский «Первый зимний день».

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения.

Текущий

Фронтальный

Картинная галерея.

А.А. Пластов «Первый снег».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины.

Текущий

Фронтальный

С.А. Есенин «Пороша».

Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения.

П: Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.

Текущий

Фронтальный

С.А. Есенин «Пороша».

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию.

Текущий

Фронтальный

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет

Р: Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей.

Текущий

Фронтальный

С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).

Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить аналогии

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Текущий

Фронтальный

Групповая

Загадки о зиме.

Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач,

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки.

Текущий

Фронтальный

Групповая

Сочинение загадок.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

П: Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства.

Текущий

Парная

Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Тематический

Индивид.

Авторские сказки (35 часов)

К.Д. Ушинский «Мена».

Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно.

чтения

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.

Текущий

Фронтальный

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов.

Текущий

Фронтальный

Коллективная

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Текущий

Фронтальная

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Текущий

Фронтальная

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

П: Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Текущий

Фронтальная

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Контрольное чтение.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Часть 2.

Братья Гримм «Храбрый портной».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Братья Гримм «Храбрый портной».

Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст.

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Братья Гримм «Храбрый портной».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

И.П. Токмакова «Гном».

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

Р: Планировать собственную читательскую деятельность

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

П: Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Парная

Внеклассное чтение.

Х.-К. Андерсен «Сказки».

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.

Тематический

Индивид.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах.

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».

Р: Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных,

К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Л : Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Р: Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений,

К: выделять существенную информацию из текстов разных видов

Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

Р: Договариваться с партнерами по совместной деятельности,

К: устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

Л : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Закрепление знания произведения в игровой форме.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Внеклассное чтение.

А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.

Тематический

Индивид.

Картинная галерея.

А.Муха «Плакат».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Выделять существенную информацию из текстов разных видов

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов.

Тематический

Индивид.

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа.

Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

Индивид

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

Индивид

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.

П: Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя

К: аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения

Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Текущий

Фронтальная

Индивид

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид

Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

П: Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации.

Текущий

Фронтальная

Индивид

Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему.

Тематический

Индивид.

Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного.

П: Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского».

П: Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Дж. Родари «Волшебный барабан».

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей,

К: аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию

Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами.

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении.

Дж. Родари «Волшебный барабан».

Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

С.А. Седов «Два медведя».

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Вымышленная ситуация.

Сочинение и запись сказок.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Писатели о детях и для детей (32 часа)

Л.А. Мей «Баю-баюшки…».

Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой.

П: Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия,

фонды библиотек и Интернет

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

О.О. Дриз «Нашумелись…».

Р: Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

К: аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Л. Барто «Колыбельная».

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни.

Р: Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной

литературой

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Н.Н. Носов «Фантазеры».

Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла.

П: Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Н.Н. Носов «Фантазеры».

Контрольное чтение.

Н.Н.Носов. Конкурс на лучшее чтение по ролям.

Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном.

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Фронтальная

Индивид.

С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

А.Л. Барто «Олень».

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

О.Ф. Кургузов «Надоело летать».

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

100

Ю.М. Влади-миров «Чудаки».

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова.

П: Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

101

Л.Н. Толстой «Косточка».

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

102

А.П. Гайдар «Совесть».

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

103

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

нормами.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

104

105

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Озаглавливание частей. Пересказ по плану.

Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

106

Внеклассное чтение. Поэты о детях.

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Тематический

Индивид.

107

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

108

В.А. Осеева «Волшебное слово».

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица.

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Умение составлять план текста и пересказывать выборочно.

Текущий

Фронтальная

109

Л.Н. Толстой «Птичка».

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия.

П: находят ответы на вопросы в тексте

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения.

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Текущий

Фронтальная

110

Л.Н. Толстой «Птичка».

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Текущий

Фронтальная

111

Л. Пантелеев «Трус».

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задачЛ : Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Текущий

Фронтальная

112

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

П: находят ответы на вопросы в тексте

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении.

Текущий

Фронтальная

113

А.Л. Барто «Снегирь».

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки.

П: осознано и произвольно строят речевые

Р: Учатся работать по предложенному учителем плану

К: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию

Текущий

Фронтальная

114

А.Л. Барто «Снегирь».

Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки.

П: Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Текущий

Фронтальная

115

В.К. Железников «Рыцарь».

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Текущий

Фронтальная

Индивид.

116

В.К. Железников «Рыцарь».

Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

117

Внеклассное чтение. Рассказы о детях.

Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Тематический

Индивид.

118

А.Г. Алексин. «Первый день».

Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

119

А.Г. Алексин. «Первый день».

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

П: находят нужные книги в библиотеке

Р: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий

К: получают нужную информацию, задавая вопросы старшим

Л : Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

120

С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

121

Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника».

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

Весеннее настроение (15 часов)

122

«Идет матушка-весна…» (русская народная песня).

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Чувство понимания и любви к живой

природе.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Текущий

Фронтальная

Коллективная

Индивид.

123

«Призыв весны» (русская народная песня).

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: ориентируются в учебнике, в словаре

Р: учатся работать по предложенному учителем плану

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л : Чувство понимания и любви к живой

природе.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Текущий

Фронтальная

Коллективная

Индивид.

124

«Сад» (русская народная песня).

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

125

А.Н. Плещеев «Птичка».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Р: Планировать собственную читательскую деятельность,

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

126

А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).

Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

127

Картинная галерея.

И.И. Левитан «Март».

Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

128

В.В.Вересаев «перелетные птицы»

Контроль знаний. Тестирование.

Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности.

Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе.

Индивид.

129

Итоговое контрольное чтение.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности.

Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса.

Индивид.

130

В.В. Вересаев «Перелетные птицы».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

К: воспринимают текст с учетом поставленной задачи Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений работать с текстом произведения.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

131

А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».

нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

132

А.Н. Толстой «Весна».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

133

Саша Черный «Зеленые стихи».

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

134

Л. Милева «Синяя сказка».

П: осознано и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

Р: высказывать свое предположение на основе работы с текстом произведения

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Текущий

Фронтальная

Индивид.

135

О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану.

Текущий

Парная

Фронтальная

136

Б.В. Заходер «Что красивей всего?»

Задание для летнего чтения.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными

нормами.

К: корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Л : Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях.

Текущий

Групповая

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Источники информации и средства обучения.

Учебно-методическое обеспечение. 1. Э.Э.Кац. «Литературное чтение».2 класс - М.: АСТ, «Астрель». 2011г. 2. Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.. 3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования; 4. .Программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана; 5..Программы по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты 11 поколения), Москва 2010 год.

CD 6. «Детский энциклопедический словарь» 7. «Будем вежливы» 8 Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина»

DVD
9. «Русские народные сказки». 10. «Времена года

Таблицы
11. Картины по развитию речи 12. Портреты писателей

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий:

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, Астрель

загрузить