Конспект урока русского языка в ТДМ на тему Виды предложений (2 класс)

Конспект урока русского языка в ТДМ.

№

Этапы урока

Содержание этапа Мотивация к учебной деятельности: Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне - актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо"); - создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность ("хочу"); -устанавливаются тематические рамки ("могу")

- Какую тему по русскому языку мы изучаем? ( Какие бывают предложения?)

- Ребята, как вы думаете, в связи с этой темой, какая нас ожидает работа на уроке?

(Узнать еще что-то новое о видах предложений.)

-Что вы для этого вы должны будете сделать?

(Во - первых, понять, что еще не знаем о предложении.

Во - вторых, попытаться самим открыть новое.)

-С чего же начнем свою работу? ( С повторения.)

Послушайте загадку.

С Букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган.

- Кто же это?

(Буратино)

- Как называется сказка, героем которой он является?

- Кто ее написал?

- С кем в сказке подружился Буратино?

- Какие предложения вы слышали по цели высказывания?

-Запишите предложение о Буратино.

Деревянный мальчуган - это Буратино.

- Какое это предложение по цели высказывания? (Повествовательное.) Укажите в скобках.

- Докажите. (В нем содержится сообщение.). (Слайд2).

- Запишите следующее предложение.

Кому хотел помочь Буратино?

- Определите вид этого предложения по цели высказывания, укажите в скобках.

- Докажите. (Содержится вопрос.). (Слайд 3).

-Запишите предложение.

Спасайте деревянных человечков.

-Какое это предложении по цели высказывания? (Побудительное).

-Докажите. (Выражена просьба.). (Слайд 4).

- Какие же виды предложений по цели высказывания вы знаете? (Слайд 5).

- Спасайте деревянных человечков.

- С какой интонацией вы произнесли? (Спокойно.)

- А как нужно по - вашему произнести это предложение?

(С особым чувством.)

- Теперь прочитайте, как Буратино, ведь он хотел помочь маленьким человечкам.

- Спасайте деревянных человечков!

- Буратино взобрался на вершину сосны и закричал во всю глотку:

- Звери, птицы, насекомые! Наших бьют! Спасайте деревянных человечков!

- Запишите это предложение в тетрадь.

- В чем различие записанных предложений? (Мы произносим их по -разному, с разными чувствами)

-Какая трудность у вас возникла во время работы?

(Чтение предложений с разной интонацией. Какой знак поставить в конце предложения.)

- Почему? (Не все знаем о предложении, о знаках препинания в конце предложения.)

- Как же быть? Что вы предлагаете?

- Какую цель в начале урока мы ставим? (Узнать что - то новое о предложении.)

- Значит, какая тема урока? (Виды предложений по интонации.)

- Сравните эти предложения:

Спасайте деревянных человечков.

Спасайте деревянных человечков!

- Чем похожи? (Побудительные предложения.) Почему?

- В чем отличие? (Знаки препинания в конце предложений.)

- Значит, читать их нужно по - разному.

Предложения бывают разными не только по тому, с какой целью мы говорим, но и по тому, как мы это произносим, спокойно или с особым чувством (интонацией).

- Предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные. (Слайд 6).

-Предложения, которые произносятся с чувством радости, страха, удивления, - это восклицательные предложения. В конце ставится восклицательный знак. (Слайд 7).

- Предложения, в которых не выражаются чувства, - это невосклицательные предложения. (Слайд 8).

- Теперь постарайтесь уточнить тему нашего урока.

(Какие бывают предложения одновременно по интонации и цели высказывания.)

- Работаем в парах. Потренируйтесь в чтении предложений так, как требуют знаки препинания.

Хорошая горка получилась.

Хорошая горка получилась!

Хорошая горка получилась?

Что тут у вас происходит?

Что тут у вас происходит?!

Как вы это сделали?

Как вы это сделали?!

-Запишите только восклицательные предложения.

- Каким является каждое из предложений по цели высказывания и по интонации?

- Сумели вы справиться с затруднением? (Да.)

- Где вы можете себя проверить? (В учебнике.)

- Найдите правило в учебнике. (Один ученик читает правило вслух.)

- Какой следующий шаг?

(Потренироваться в записи предложений, используя новые знания.)

- Выпишите из отрывка предложения, которые ребята выкрикивали друг другу. Определите, каким является каждое по интонации(эмоциональной окраске) и ставьте в конце нужные знаки.

- Начинаем работать все вместе.

Мишка побежал рядом и кричит:

- Жми на педаль, жми давай

Я доехал до Мишки и крикнул:

- Останавливай

Я проехал еще круг:

- Останови машину, Мишка

Он встречает меня и орет:

- Жми тормоз

- Мишка, а где этот тормоз

А он:

- Я забыл

- Скорей вспоминай, Мишка

( По В. Драгунскому.)

-Какой следующий шаг вашей работы?

(Написать самостоятельную работу, проверить себя.)