Конспект урока по русскому языку на тему: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И ( 1 класс)

Обучение грамоте

Урок 28.

Тема: Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И

Цели:

- формируем умение выделять звук в слове;

- формируем умение находить слова с заданным звуком;

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

- формируем умение писать предложения.

Оборудование: поезд, на вагонах которого нарисованы схемы-«человечки»; рисунки ослика, Риги, тигров, гиппопотама, гуся, аиста; кружочки синего, зелёного и красного цветов, обозначающие звуки.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

1. Характеристика изученных гласных и согласных звуков. 5

2. Игра «Весёлый поезд». На каждом вагоне нарисованы схемы-«человечки».

На доске - рисунки: ослик, Рига, тигры, гиппопотам, гусь, аист.

3. - Посмотрите на страницу учебника. Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

План (примерный) 3 2

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре» 1 1

1) Знакомство с заглавной буквой И.

2) Сравнение печатных и письменных букв. Обсуждение вариантов написания заглавной буквы И.

2. Работа в прописи

1) Тематическая беседа (по рисунку). 1

- Вспомните сказку, в которой есть следующие строчки.

Князь у синя моря ходит,

С синя моря глаз не сводит;

Глядь - поверх текучих вод

Лебедь белая плывет.

(А.С. Пушкин)

2.) Знакомство с написанием заглавной буквы И. Посмотрите на с. 17.

3) Закрепление написания изученных заглавных букв.

- Обведите на следующей строке заглавные буквы, соответствующие строчным буквам на карточке.

Учитель показывает строчную, дети в прописи обводят соответствующую заглавную. Потом наоборот: по заглавной определяют строчную.

3. Запись соединений под диктовку на свободной строчке.

- Запишите первые две буквы, с которых начинаются следующие слова: Игнат, Ирина, Иордания, Ипполит.

- Какие соединения получились? (Иг, Ир, Ио, Ип.)

- Что у вас получилось лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Физкультминутка.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

ТООУ

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре» 2 3 6

- Откройте «Буквари». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

1) Чтение слогов:

по строчкам; 2) по столбикам.

2) Игра «Лифт». (Столбики слогов под схемами-«человечками».)

.

3) Чтение слов и предложений.

- Сделайте вывод: зачем нужна заглавная буква? (Названия рек, морей пишутся с заглавной буквы.)

д) - Послушайте стихотворение В. Агафонова и скажите, когда ещё пишется заглавная буква.

е) - Прочитайте первое предложение рядом со второй картинкой во втором ряду.

- Почему слово Тигр написано оба раза с заглавной буквы?

- Составьте предложение по рисунку. (Тигр хочет напиться воды из реки Тигр.)

ж) - Вам интересно, что означает слово Ра и почему оно написано с заглавной буквы?

- Кто-нибудь знает? (Ра - это бог Солнца у жителей Древнего Египта; ря­дом дано его изображение, сделанное египтянами.)

з) - Кто нарисован на двух нижних картинках?

- Какие имена в этих предложениях? Как они написаны? Выдели­те зелёным уголком заглавные буквы.

Физкультминутка.

2. Работа в прописи 3 2

- Трудно было читать слова и предложения?

- А как вы думаете, мы сможем написать слова с буквой И?

1) Написание слов на с. 17.

2) Обучение и запись предложений.

Физкультминутка для пальчиков.

Аналогично проводится работа с другими предложениями. Выбор предложений - на усмотрение

- Рассмотрите «человечков» на с. 16. Какие слоги можно составить?

- Какие слова с этими слогами можете подобрать?

- Чему мы сейчас учились?

- Зачем?

3. Работа в «Букваре»

Чтение текста «Названия русских рек» (с. 49). 5 2

1) Работа с текстом до чтения.

2) Работа с текстом во время чтения. Текст читает учитель с комментарием.

3) Работа с текстом после чтения.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТООУ

ТООУ

ΙV. Домашнее задание (по желанию)

- Найдите названия разных рек на карте; запомните на­звания, подумайте, почему эти реки так назвали.

V. Итог

- Когда пишутся заглавные буквы в словах? А в предложении? 4

- Давайте откроем дневник на с. 118.

- Сейчас я (или читающий ученик) ещё раз прочитаем, чему мы должны научиться в первом классе.

- Предложение под цифрой 1. «Я могу рассказать, что и зачем будем делать на уроке».

- Кто сможет сказать, учились мы этому на уроке? Когда? (При составлении плана урока.)

- Предложение под цифрой 2. «Я могу рассказать, что нового я узнал на уроке». Кто сможет сказать?

- Предложение под цифрой 3. «Я могу наблюдать и делать выводы». Были ли у нас сегодня задания, когда мы наблюдали и делали выводы? Когда? (Сравнивали письменную и печатную буквы, наблюдали за использованием заглавных и строчных букв и т.д.).

- Пригодятся ли нам эти умения на уроке, например, окружающего мира?

- Молодцы! Отметьте своё настроение в дневнике.

ТООУ