Статья «Реализация деятельностного подхода в обучении грамоте в 1 классе»

Борисова Н.Н.
заместитель директора по УР
Казахстан, Костанайская область
город Рудный КГУ «Начальная школа №9»

«Реализация деятельностного подхода в обучении грамоте в 1 классе»

В основе нынешней модернизации образования лежат идеи личностно-ориентированного развивающего обучения.
Сегодня одна из важнейших задач общеобразовательной школы состоит не в том, чтобы «снабдить» учащихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно.
Одним из новых педагогических средств обучения ключевое значение имеет деятельностный метод, который обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.

Формой цели, при которой ученик становится субъектом учебной деятельности, является задание. Задание должно формулироваться таким образом, чтобы оно определяло характер и способ деятельности.
Прежде чем организовать обучение по средствам деятельностного подхода , необходимо проанализировать характер и содержание материала, сопоставить его с прошлым опытом учащихся; учебный материал нацелить на развитие творческой активности детей.
Поэтому в отличии от традиционной системы обучения построение урока согласно технологии деятельностного подхода - это активная самостоятельная деятельность ученика на каждом этапе урока, полное вовлечение его в учебный процесс в соответствии со способностями и возможностями.

Урок - основная форма учебного процесса в школе.

Урок - взаимосвязь психологического, педагогического, содержательного, методического и предметного аспектов.

Общими требованиями к методическому аспекту урока являются следующие:

1. Определенность, ясность, четкость, реальность основной дидактической цели урока.

2. Изучение содержания учебного материала на правильной, психолго- педагогической основе.

3. Педагогически оправданный подбор форм и методов для занятия в целом и для каждого его структурного элемента.

4. Целесообразное сочетание групповой и индивидуальной работы с учащимися в зависимости от общей, дидактической и частной цели урока.

Для достижения цели урока учителю важно представлять, как в период подготовки к уроку, так и во время его проведения взаимосвязь следующих компонентов урока:

тема урока ( место урока в учебном материале) цель урока

задачи отбор материала методы и приемы работы

формы работы (групповая, индивидуальная, фронтальная).

Как же построить урок обучения грамоте?

Урок русской грамоты- это взаимосвязь 4-х компонентов:

• Слого-звуковой анализ

• Чтение

• Письмо

• Развитие речи

В зависимости от типа урока (ознакомление с новыми знаниями, закрепления, обобщения) подбирается количество и целесообразность методов и приемов работы.

Во время подготовки к уроку педагогу необходимо:

• Поставить четко цель урока, например: познакомить с новым звуком и буквой, уметь читать слова с изученной буквой.

• Определить задачи урока:

-образовательные (научить читать и писать слова и предложения с изученной буквой, активизировать обогащать словарный запас учащихся;

- развивающие (развивать речь, интеллектуальную и познавательную активность обучающихся, вызвать положительное отношение к учению;

- воспитательные (желание учиться уважать свой труд и труд своих товарищей .
(Также воспитательные цели урока будут зависеть от содержания учебного материала)

• Подобрать учебные задания, целью которых является:

• Узнавание материала

• Воспроизведение

• Осмысление

• Применение

• Творческий подход к знаниям

Все приемы работы на уроке по обучению грамоты мы условно разделили на четыре группы. Приведенные приемы и методы можно последовательно использовать на каждом уроке обучения грамоте.

Методы и приемы работы по выделению, узнаванию, восприятию звука:

• Посмотри на картинки. Назови их. Чем они похожи?

• Учитель называет слова, где повторяется один и тот же звук. Задача учащихся, узнать такой звук. ( например: полка, парус, компот, плот, суп)

• Чистоговорки: са-са-са, вот бежит лиса
  су-су-су , волк живет в лесу.

• Скороговорки:

Три щенка щека к щеке грызли щетку в уголке.

У ежа ежата, у ужа ужата.

• Стихи, в которых изучаемый звук повторяется часто.

• Загадки.

• Доскажи предложение, фразу.

• Узнавание звука в слове с использованием обратной связи (фишки для обозначения звука) мак - м -согл. твердый; мяч - м- согл.мягкий

• Определение места звука в слове (начало, середина, конец)
  кошка

укол

жук

Здесь же определяют, какой звук по твердости и мягкости.

• Приводят свои примеры на изучаемый звук и букву.

• Работа над звуко-буквенным анализом слов

Например: луна

На данном этапе ведется работа по определению звука (согласный или гласный), твердости и мягкости согласного звука; обозначение звука буквой, работа по ленте букв.

Методы и приемы работы по запоминанию буквы и ее написанию:

• Письмо по точкам

• Конструирование буквы из палочек, проволоки

• Сравнивание новой буквы с уже изученными

• Обводка буквы, ее запись

• Использование кальки

• Письмо в воздухе

• Допиши букву

• Письмо под счет

Методы и приемы развития правильного быстрого и осознанного чтения:

• Чтение слогов с изученной буквой

• Чтение слогов со слоговой таблицы, составление слов из слогов

Ка ша ры ба за яц

• Прием наращивания

ко
кот
котик
котище

котишка

• Упражнения на развитие поля ясного видения

в а

в о

в у
в и

• Чтение имен собственных и нарицательных
  роза шарик лилия дружок
  Роза Шарик Лилия Дружок

• На уроках обучения грамоте используются интересные приемы работы со столбиками слов:

- Прочитайте первый столбик слогов, постепенно понижая голос до шепота.
- Прочитайте только те слоги, которые произносятся мягко, ласково.
- Найдите слог, который одновременно является словом (мы).

• Замена буквы в слове

Кошка - мошка - мишка - мушка - пушка

• Анограммы

34512
сосна - насос лкво - волк

• Чтение предложений и текстов

- чтение учителем

- чтение по цепочке

- чтение в парах

- чтение хором

- выборочное чтение

- чтение по ролям

Методы и приемы развития речи:

• Значки в букваре указывают на задания по развитию речи

• Работа над многозначными словами, например: рожок, коса, плитка

У Симы коса. И у Каната коса. Сима носит косу. А Канат? Канат .

• Составление предложений по схеме

.!?

• Наращивание предложения.
  Осень.
  Наступила осень.
  Наступила поздняя осень.
  Наступила холодная поздняя осень.

• Составление рассказа по опорным словам

• Составление рассказа по рисунку.
  Это кто? Это кот.
  Что он делает? Он смотрит в аквариум.
  О чем он мечтает? Он мечтает о вкусном обеде.

• Творческие задания: иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование.