- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Донина Т.В. |
| Дата | 12.08.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»
Инсарского муниципального района Республики Мордовия
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
ШМО учителей началь-
ных классов
Директор МБОУ «Инсарская средняя общеобразовательная школа №2»
_________ Н. А.Морозкина
_______________Т.В.Щеголева
Протокол №1 от 27.08.2014 г
Приказ №___ от 30.08.2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 Б класс
Составитель:
Донина Татьяна Вячеславовна,
учитель начальных классов
2015 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Цель программы: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика курса. Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Место курса в учебном плане. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму, 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, -называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. Предметные результаты Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку.
Содержание курса Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
В конце 1 класса ученик научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные / непарные звонкие и глухие);
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов;
- знать правила переноса, переносить слово по слогам;
- выделять в слове ударный слог;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
- составлять предложения на заданную тему по рисунку, схеме;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
- применять правило правописания слов с сочетаниями жи, ши,ча,ща, чу, щу, чк, чн;
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
Тематическое планирование
№
Название темы
Кол-во часов
Характеристика
деятельности
учащихся
Предп.
дата
Факт.
дата
Наша речь
2
1
Наша речь
1
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей.
Оценивать свои результаты
5.03
2
Устная и письменная речь
1
Распознавать устную и письменную речь. Оценивать свои результаты
6.03
Текст, предложение, диалог
3
Распознавать текст, отдельные предложения.
Выделять предложение из текста. Оформлять предложение на письме.
.
7.03
3
Текст и предложение
1
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать текст.
9.03
4
Предложение
1
Определять границы предложения, писать слова в предложении раздельно.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
12.03
5
Диалог
1
Воспроизводить диалог.
Отличать диалог от других типов речи.
Выполнять творческие задания.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Оценивать свои достижения на уроке
.
13.03
Слова, слова, слова…
6
6
Роль слов в речи
1
Определять роль слов в речи. Составлять текст по опорным словам. Вычленять слова из предложения.
14.03
7
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов
1
Выделять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов. Классифицировать и объединять слова в тематические группы.
15.03
8
«Вежливые слова»
1
Использовать в речи «вежливые» слова.
Распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета
16.03
9
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова
1
Распознавать однозначные и многозначные слова.
Употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова. Оценивать свои достижения на уроке
19.03
Слово и слог. Ударение
6
10
Слог как минимальная произноситель-ная единица
1
Различать слово и слог.
Определять количество слогов в слове.
Делить слова на слоги.
Объяснять принцип деления слов на слоги.
.
20.03
11
Деление слов на слоги
1
Определять количество слогов в слове.
Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
21.03
12,13
Перенос слов
2
Делить слова для переноса.
Выполнять творческие задания
22.03
23.03
14
Ударение (общие представления)
1
Ставить ударение в словах.
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Знать способы выделения в определении ударного звука.
2.04
15
Ударные и безударные слоги
1
Устанавливать наличие в словах ударных и безударных слогов. Обосновывать написание слов.
Работать со словарем, выполнять творческие задания.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3.04
Звуки и буквы
34
16,17
Звуки и буквы
2
Распознавать условные обозначения звуков в речи. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оценивать свою работу.
4.04
5.04
18,19
Русский алфавит или Азбука
2
Воспроизводить алфавит, объяснять его назначение.
. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Применять знание алфавита при выполнении практических заданий.
Работать со словарем.
6.04
9.04
20
Гласные звуки и буквы
1
Распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.
10.04
21
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах
1
Отличать буквы от звуков.
Соотносить количество звуков и букв в слове.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах.
11.04
22
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.
1
Находить в предложении слова обозначающие предмет.
12.04
23
Обозначение ударного гласного на письме
1
Различать ударные и безударные гласные в словах.
Контролировать правильность их написания.
Находить в предложении слова обозначающие признак предмета.
Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука
13.04
24
Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
Определять ударные и безударные гласные звуки в слове.
Распознавать проверочные и проверяемые слова.
Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука
16.04
25,26
Правописание гласных в ударных и безударных слогах
2
Распознавать проверочные и проверяемые слова.
Пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука
Систематизировать свои знания.
Оценивать свою работу.
17.04
18.04
27
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
1
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать им.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Обосновывать написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
19.04
28
Согласные звуки и буквы
1
Распознавать гласные и согласные звуки.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Записывать слова, диктуя их себе по слогам.
Выполнять задания творческого характера.
20.04
29
Слова с удвоенными согласными
1
Переносить слова с удвоенными согласными
23.04
30
Слова с буквами И и Й
1
Различать и правильно писать слова с гласным звуком И и согласным звуком Й. Делить для переноса слова с буквой Й.
24.04
31
Твердые и мягкие согласные звуки
1
Распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки.
Соотносить звуковые обозначения словами.
25.04
32,33
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки
2
Распознавать и произносить парные и непарные твердые и мягкие согласные звуки.
Соотносить звуковые обозначения со словами.
Обозначать на письме твердость и мягкость согласного.
26.04
27.04
34
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком
1
Различать мягкие и твердые согласные звуки.
Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком.
Соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком.
30.04
35
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком
1
Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком.
Переносить слова с мягким знаком.
2.05
36
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
1
Различать мягкие и твердые согласные звуки.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Систематизировать свои знания.
Оценивать свою работу
3.05
37
Глухие и звонкие согласные звуки
1
Распознавать глухие и звонкие согласные звуки.
4.05
38
Парные глухие и звонкие согласные звуки
1
Распознавать парные глухие и звонкие согласные.
7.05
39
Обозначение парных звонких и глухих согласных на конце слов
1
Различать проверочные и проверяемые слова.
Соотносить произношение и написание слов.
8.05
40, 41
Правописание парных согласных звуков на конце слов
2
Подбирать проверочные слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова.
10.05
11.05
42
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
1
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Различать шипящие согласные звуки в словах.
14.05
43,44
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
1
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями чк,чн.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями чк,чн..
Подбирать примеры слов с этими сочетаниями
15.05
45
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать примеры слов с этими сочетаниями
16.05
46
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать примеры слов с этими сочетаниями.
17.05
47,48
Заглавные буквы в словах
2
Распознавать имена собственные. Отличать имена собственные от нарицательных.
Писать имена собственные с заглавной буквы.
Применять полученные знания в нестандартных ситуациях.
18.05
21.05
49
Проект «Сказочная страничка»
1
Подбирать текстовую информацию.
Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
22.05
50,51
Повторение и обобщение изученного материала
1
Систематизировать знания.
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
23.05
24.05
Материально - техническое обеспечение
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечания Репродукции картин. Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 класса (программа, учебник, рабочая тетрадь). Таблицы к основным разделам грамматического материала. Наборы сюжетных картинок. Словари по русскому языку. Касса букв. Алфавит (письменный и печатный).
Д
К
Д
Д
К
Д
Д
Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер.
Д
Д
Д Д Д Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку. Слайды (диапозитивы) по русскому языку. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.
Д Д Д
д
Игры и игрушки Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
п ф
Оборудование класса Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
к
д
д
д
д
-
Литература
-
Закон РФ « Об Образовании»
-
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.
-
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010.
-
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
5. Т.Г. Рамзаева « Русский язык 1 класс». - М.: Просвещение, 2009.
6. Методическое пособие Е.В. Менькова «Поурочные разработки по русскому языку 1 класс»
7. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Справочное пособие по русскому языку 1 класс».
10