Статья на тему «Совместная деятельность на уроках литературного чтения»

Совместная деятельность на уроках литературного чтения.
Цель исследования - выяснить, как организуется совместная деятельность и каким может быть ее содержание (какие задания могут быть предложены для группой работы) на уроках литературного чтения. Проблемой исследования является выявление трудностей, которые испытывает учитель при организации совместной деятельности. В ходе исследования и общения с учителями можно сделать вывод о том, что у учителей возникают следующие трудности: - Трудность в подборе материала для групповой работы; - Небольшой педагогический опыт; - Не достаточны сформированы ЗУНы ( в частности в первом классе). Чтобы ответить на эти вопросы, нужно обратиться к теории.

В теории совместная деятельность понимается как взаимодействие учителя и учеников, суть которого состоит в организации учителем деятельности для выработки детьми собственных мнений, точек зрения, умения доказывать, вырабатывать способы действий, получения новых знаний. Совместная деятельность имеет собственное содержание - это тот ряд вопросов и заданий, выполняя которые дети получают новые знания.
Целью организации совместной деятельности учащихся является: 1) возможность утвердиться в себе; 2) попробовать свои силы в микроспорах; 3) предоставление учащимся возможности самостоятельно, творчески получить новые знания, закрепить уже имеющиеся и т. д.
Формами совместной деятельности является: фронтальная, индивидуальная, парная и групповая. Заострим своё внимание на определении групповой формы совместной деятельности как наиболее эффективной, так как: - осуществляется передача полученных знаний друг другу; - происходит сотрудничество и взаимопомощь учеников; - обучение ведется с учетом способностей учеников; - развивается мышление и взаимное обогащение учащихся в группе; - активизируются учебно - познавательные процессы; - осуществляется самоконтроль, самооценка, самокоррекция; - происходит самоорганизация и саморазвитие учеников; - дети самостоятельно ставят цель и выбирают способ её достижения; - возрастает глубина понимания учебного материала; - дети учаться строить своё поведение с учетом позиций других;
Три варианта организации групповой работы на уроках литературного чтения:

1. Группа выполняет общее задание, но каждый член группы делает свою часть работы не зависимо от других.
2. Общие задания выполняютя последовательно каждым членом группы.
3. Задача решается при непосредственном одновременном взаимодействии каждого члена группы со всеми остальными её членами.

1. Понять задания и подумать о решении самостоятельно.
2. Выслушать мнение каждого.
3. Найти общее решение.
4. Выбрать выступающего.

1. Программа « Школа России» ( учебник « Литературное чтение» Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.), 1 класс

2. 2 класс, программа любая

3. Программа « Школа России» ( учебник « Литературное чтение» Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.), 3 класс

1. Фамилия мальчика, который не хотел ходить в школу.(Шишкин)
2. Кем мечтал стать Шишкин в будущем?(Акробат)
3. Болезнь, которой якобы болел главный герой.(Апендикокс)
4. Чем он лечился?(Микстура)
5. Кем была Ольга Николаевна?(Учительница)
6. Что нарочно пропустил Шишкин?(Диктант)

Библиография

1. Романова Е.В. Групповое взаимодействие - эффективная форма организации учебного процесса//Начальная школа.-2007.-№5.-С.57.
2. Гиниятуллина А.А. Опыт организации групповой работы на уроках//Начальная школа.-2004.-№1.-С.15.
3. Захарова Н.А. Учим составлять план текста//Начальная школа.-2008.-№2.-С.25.
4. Зверева Е.А. Работа с текстом в малых группах на уроке

5. Фролова Л.А. Организация групповой работы на уроке чтения в 3 классе//Начальная школа плюс до и после.-2006.-№3.
6. Кочергина А.В. Кроссворды на уроках чтения в начальной школе//Начальная школа плюс до и после.-2008.-№3.-С.40.
7. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Гармония».- Смоленск,2003.
8. Учебно-методический комплект для четырехлетней начальной школы «Школа России».-Москва,2009.