Филипова Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» г.Абакана Республики Хакасия

Урок обучения грамоте

1 класс

Тема урока

Звук [й], буква Йй. Чтение слов.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов

Задачи урока

1. Научить соотносить звук [и'] с буквой Й, характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать слова с данным звуком; находить букву данного звука в слове, находить букву Й в стилизованных рисунках. Совершенствовать умения моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать предметы, слова и предложенные схемы, практически пользоваться при чтении изученными буквами.
2. Способствовать развитию творческого мышления, воображения, наблюдательности, умственных способностей учащихся, умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, отстаивать свою точку зрения в диалоге.
3. Содействовать пониманию учащимися роли, значения и необходимости знания языка, умений грамотно правильно выражать свои мысли, привитию интереса к предмету.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Основные термины и понятия для изучения

Речь: устная и письменная, звуки гласные и согласные, звуки твердые и мягкие, буква- графическое изображение звука, звуковая схема, слово-предложение.

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, схема звуков русского языка, индивидуальные кассы букв и слогов, наборы звуковых схем.

Формы работы

Работа в парах, в группе, фронтальная работа

Методические приемы мотивации обучения

Стимулирование интереса к учебе- «Удивляй»-на 1 этапе урока, «Читаем», «Ассоциативная схема. Понятия»- на 2 этапе урока

Методические приемы проверки домашнего задания

«Узнай меня (звук)»

Межпредметные связи

Русский язык, музыка

Этап урока

Время, мин.

Приёмы и методы

Содержание деятельности

Организация начала урока

1

«Удивляй»

Стихотворение

Мотивация учебной деятельности

2

Словесно-дедуктивный

Анализ пословицы, практическая связь с жизнью

Проверка домашнего задания

5

Упражнение

Дидактическая игра «Узнай звук»

Актуализация опорных знаний

10

Частично-поисковый, наглядно-индуктивный

Эвристическая беседа, составление ассоциативной схемы, работа в парах

Изучение нового материала

10

Частично-поисковый, словесно-традуктивный

Чтение слов, анализ, сравнение, поиск закономерности, обобщение, вывод

Первичная проверка усвоения знаний

5

Частично-поисковый, практико-дедуктивный

Индивидуальная работа по карточкам, работа со схемами

Первичное закрепление знаний

5

Частично-поисковый, практико-дедуктивный

Работа с книгой, поиск ответа на проблемный вопрос

Контроль и самопроверка знаний

5

Частично-поисковый, практико-традуктивный

Работа в группах с заданиями разной степени сложности.

Подведение итогов урока. Рефлексия

2

«Подведем итоги»

Упражнение, направленное на формирование самооценки первоклассников

Информация о домашнем задании

0

Домашнее задание в 1 классе не задается

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Обучающийся научится

Различение предложения и слова по внешним признакам. На практическом уровне определение существенных признаков предложения: законченность мысли и особенности интонации конца.

Наблюдение зависимости цели произношения предложения, его интонации и знака в конце.

Классификация и группировка слов по определенному признаку, нахождение «лишнего» слова.

Анализ звукового состава слова.

Классификация и группировка слогов по определенному признаку.

Составление слов из слогов.

Дифференциация букв и звуков.

Слушание ответа одноклассников,

высказывание своей точки зрения.

Комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассника.

Развитие речи. Различать устную (слушание, говорение) и письменную (чтение, письмо) речь.

Участвовать в инсценировании предлагаемых речевых ситуаций.

Фонетика, орфоэпия, графика.

Различать звуки речи. Отличать понятия «звук» и «буква».

Дифференцировать звуки языка: гласные, согласные.

Уметь давать характеристику звуков в простых по слоговому составу словах.

Выполнять звукобуквенный разбор слова.

Синтаксис. Различать предложения и слова.

Определять существенные признаки предложения.

Орфография и пунктуация. Применять правила правописания:

- прописная буква в начале предложения;

- раздельное написание слов;

- знаки препинания в конце предложения.

Личностные:

Проявлять интерес к учебному материалу,

положительно относиться к учебной деятельности.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу урока;

понимать выделенные учителем ориентиры действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Познавательные:

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

понимать знаки, схемы, приведенные в учебнике и

учебных пособиях;

проводить сравнение, сериацию и классификацию;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

Принимать участие в работе класса;

допускать существование различных точек зрения;

использовать в общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

Понимать роль в речи предложения и слова.

Соотносить знак в конце предложения с интонацией его произношения.

Применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Регулятивные :

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия;

в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные:

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки.

Коммуникативные:

Формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятное для партнера высказывание;

задавать вопросы.

Чтение предложения с интонацией и паузами.

Ход урока:

I. Организационный момент

Учитель: Как-то раз осенним утром

Кто-то заглянул в мое окно

На ладони появилось рыжее пятно.

Это солнце заглянуло- будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой

И, как с первым лучшим другом,

Поздоровалось со мной. -Ребята, сегодня, как впрочем, и всегда, в нашем классе тепло, солнечно, уютно. Благодаря нашему хорошему настроению, радостным, лучезарным улыбкам, добрым сердцам. II. Мотивация учебной деятельности Учитель: у русского народа есть пословица «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Как вы понимаете эту народную мудрость? Ученики: от солнца в мире становится, действительно, светлее. Солнце источник тепла, света, уюта. Человек тоже может «светиться» своим умом, знаниями, хорошими поступками) Учитель: пусть в нашем классе будет тепло и солнечно от ваших знаний, желания учиться и постигать новое. Давайте сегодня, на уроке обучения грамоте, мы постараемся зажечь как можно больше огоньков знаний. III. Проверка домашнего задания Учитель: закройте глаза, прислушайтесь. (Звучит запись звуков природы). Что вы услышали? Ученики: птичьи трели, шум воды, шуршание листвы Учитель: тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, пыхтит чайник, плещется вода. Выходим из дома- и опять нас окружают звуки. Но вот мы слышим за спиной голос прохожего: «Который час?»-и мы понимаем, что у нас спрашивают и отвечаем на вопрос. Каким образом из потока разных звуков мы уловили именно эти? Ученики: среди звуков есть особенные - звуки речи, благодаря которым мы разговариваем и передаем информацию. Речь-способность человека разговаривать. Учитель: нужно ли нам уметь слышать звуки в слове? Ученики: Очень важно научиться слышать звуки в слове, для того, чтобы успешно освоить грамоту. Учитель: назовите первый/ последний звук в словах, которые вы читали дома, дайте характеристику звуку: малина, медведь, лук, лиса, носорог. (Дидактическая игра «Угадай звук» в интерактивной презентации) IV. Актуализация опорных знаний Учитель: опираясь на ваши знания, составим схему-модель наших знаний «Звуки и буквы русского языка» (Составляется ассоциативная схема к уроку. Каждый блок схемы проговаривается учениками. Логическая последовательность построения схемы определяется учителем). ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Ученики: звуки соединяются друг с другом и образуют слог, из слогов образуются слова. Учитель: сейчас вы будете работать в парах. Вам предлагаются карточки с различными слогами. Ваша задача составить по три слова: односложное, двусложное, трехсложное. (один ученик выполняет эту работу на интерактивной доске):, ка, ков, му, вей, рик, ра, ду, ра, га, на, ма,ли, мон, ли, мил.

Составленные слова: мил, рыбка, лимон, коврик, радуга, малина, муравей. (Ученики представляют и поясняют свои варианты ответов. По вариантам к словам составляют звуковые схемы). V. Изучение нового материала Учитель: словом можно обидеть, обрадовать, рассмешить. Даже одно и тоже слово можно произнести по-разному. Прочитаем слова с разной интонацией. (Слова на интерактивной доске. Чтение слов по цепочке индивидуально и хором ).

Ай! соловей майка

Ой! воробей …айка

Эй! муравей …айка - слова первого столбика прочитаем с восклицательной интонацией хором. Когда мы так можем воскликнуть? - слова второго столбика прочитаем по цепочке с вопросительной интонацией. Чем похожи эти слова? Какое слово лишнее? Ученики: слова похожи тем, что заканчиваются на [й], трехсложные, начинаются с букв, которые обозначают согласные звуки. Учитель: прежде, чем вы прочитаете слова третьего столбика, необходимо вставить сбежавшие буквы.

Ученики: майка, гайка, чайка, лайка, зайка

Учитель: чем похожи слова этого столбика? Ученики: слова похожи тем, что в середине слышим звук [й], двусложные, начинаются с букв, которые обозначают согласные звуки, заканчиваются буквами, которые обозначают гласные звуки, первый слог ударный.

Учитель: исследуйте все слова. Что их объединяет?

Ученики: во всех словах есть звук [й].

Учитель: произнесите этот звук, постарайтесь дать ему характеристику. Найдите место в нашей схеме-модели знаний.

Ученики: Физминутка: учитель называет различные слова. Если в слове дети слышат звук [й], то они хлопают, если этого звука в слове нет-топают. VI. Первичная проверка усвоения знаний

Учитель: Буква Й официально была введена в Азбуку в 1753 году. Однако, у звука [й] и буквы и-краткое есть тайна- история их появления в русском языке. Атак как вы уже знакомы с этой буквой , то её тайну можете разгадать самостоятельно.

(индивидуальная работа по карточкам): прочитайте слова, измените данные слова так, чтобы появился звук [й]. Этот текст напечатан и на интерактивной доске.

Ученики вслух называют получившиеся

слова. Учитель открывает их на доске.

Учитель: что заметили?

Ученики: звук [й] получается из звука [и].

Учитель: вы правы. Буква и-краткое называется так потому, что составлена она была из буквы И, над котрой писали значок, который называли «кратка»-И с краткой. А потом и стали называть И-краткое.

- Найдите место слову каравай в наших столбиках слов и составьте к нему звуковую схему. Дайте характеристику последнему звуку.

Работа в парах с кассами букв и слогов и два ученика у доски.

Ученики: это слово подходит во второй столбик, так как звук [й] в конце слова. Схема:

Последний звук в слове каравай-[й]- согласный, звонкий, мягкий, непарный.

VII. Первичное закрепление знаний Учитель: посмотрите на столбики слов, с которыми мы работали и скажите, каких слов не хватает? Ученики: нет слов, в которых звук [й] вначале.

Учитель: есть ли в нашей речи такие слова? Обратимся к «Азбуке», она поможет нам ответить на этот вопрос.

Работа с Азбукой. Дети рассматривают иллюстрации и называют слова, обозначающие различные предметы. В итоге работы на доске появляется третий столбик: йогурт, йог, йога, йод. Ученики делают вывод . VIII. Контроль и самопроверка знаний Учитель: сейчас вам предстоит поработать в группах. Перед вами два конверта: №1-более легкий вариант задания и №2- задание сложнее. Вы подумайте, обсудите в группе, какой вариант вам по силам (не видя задания), выберите его и приступайте к работе. Варианты задания будут представлены и на доске. Дети вслух представляют свои варианты ответов. На доске постепенно открывается правильный вариант. Вариант№1: измените слово так, чтобы в нем появился звук [й]







Вариант№2: расшифруйте слова. Измените слова так, чтобы в них появился звук [й].







НЕБО-НЕБЕСНЫЙ, малина-малиновый, лить-лей. Учитель: для того, чтобы высказать мысль на определённую тему, слова необходимо объединить и составить… Ученики: предложение, которое выражает законченную мысль

Учитель: составьте предложение из слов последнего задание, чтобы оно соответствовало схеме:

Заслушиваются ответы детей. Проверяется соответствие предложений схеме IX. Подведение итогов. Рефлексия. Учитель: «Мир освещается солнцем, а человек знанием». Ваших знаний сегодня стало больше?

Ученики: да. Сегодня мы познакомились с новой буквой И-краткое и звуком -[й]- согласный, звонкий, мягкий, непарный, который она обозначает. Учитель: оцените свою работу сегодня на уроке. Если вы считаете, что вы сегодня работали очень хорошо, ваше солнце знаний стало светить еще ярче- поднимите большое солнышко, если у вас что-то не получилось на уроке ли вы что-то не поняли или не запомнили- поднимите маленькое солнышко. -Как светло, тепло стало в нашем классе от ваших добрых сердец и хорошей работы на уроке. Завтра мы продолжим путешествовать вместе с нашей Азбукой, вновь будем разгадывать ее тайны, узнавать новое.

Благодарю за урок!





Список литературы/интернет-ресурсы:

1. Волина В. Занимательное азбуковедение. Издательство: Весть-ТДА, 2001.

2. Нечаева Н. В. Обучение грамоте. Методическое пособие.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2009.

3.Креативные уроки/авт.-сост. В. Н. Пунчик, А. Р. Борисевич.- Минск, 2009.-128с.

4. ya-umni4ka.ru/?cat=17