Программа окружающий мир 3 класс

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кузьминых Д.О.
Дата	22.04.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Окружающий мир.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе следующих нормативных документов: Закон Российской Федерации «Об образовании»; федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрированного в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 9 зарегистрированного в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) № О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06ю10.2009 № 373); федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год ( приказ Министерства образования и науки 23.04.2014 № 08-548); региональный базисный учебный план для образовательных учреждений; учебный план МБОУ СОШ№53; примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова (УМК «Перспективная начальная школа»).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения . В третьем классе расширяются знания школьников об источниках информации. Учащиеся уже могут быть ознакомлены с устройством простейших измерительных приборов и моделей.

Одной из задач обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества» позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы. Знания о живой и неживой природе расширяются за счёт изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ и цепей питания.

Тематическое планирование рассчитано на естественно-научное направление содержания курса и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам:

Наименование раздела

Кол-во часов

«Изображение Земли на глобусе»

«О чём рассказала карта»

«Из чего всё на свете»

«Вода её свойства»

Воздух и его свойства

Движение воздуха

Тайны недр Земли

«Чудесные превращения воды в природе»

«Почва»

«Природные сообщества»

«Человек и природные сообщества»

«Путешествие в прошлое»

Резервные уроки

Сравнение авторской и рабочей программы

Наименование разделов

Авторская программа

Рабочая программа

Изображение Земли на глобусе

Неживая природа

Тайна недр пород. Почва

Природные сообщества

Человек и природные сообщества

Путешествие в прошлое

«Изображение Земли на глобусе»-4 часа, «О чём рассказала карта»-8 часов «Из чего всё на свете»-3 часа, «Вода её свойства»-4 часа, «Чудесные превращения воды в природе»-6 часов, «Воздух и его свойства»-4 часа, «Движение воздуха»-4 часа, «Тайны недр Земли»-6 часов, «Почва»-4 часа, «Природные сообщества»-8 часов, «Человек и природные сообщества»-8 часов, «Путешествие в прошлое»-7 часов. Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир

в 3 классе 70 ч (2 ч в неделю, 35 учебные недели).

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук.

Цель изучения курса.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Задачи.

формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе;

развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных
задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

-мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

-ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за неё ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

-базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть своё место в них);

-любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

-базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учёт нравственных позиций других людей);

-учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Содержание ученого предмета

1. Планета, на которой мы живем

Глобус - модель Земли. Экватор. Параллели и меридианы.

Географическая карта как ещё один источник получения информации об окружающем мире. Карта полушарий. Северное и Южное полушария. Западное и Восточное полушария. Физическая карта России. Условные обозначения на физической карте.

Материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе).

План местности. Масштаб. Стороны горизонта. Линия горизонта. Ориентирование на местности: горизонт, стороны горизонта, линия горизонта. Компас.

Общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги. Их особенности, сходства и различие.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

устройство и назначение компаса;

географическое положение России и своего края (примерное положение своего города, села, поселка на карте);

глобус - модель Земли;

понятия «экватор», «параллели», «меридианы»;

материки и океаны (названия, расположение на карте и глобусе);

карту полушарий, физическую карту России, условные обозначения;

понятие «план местности» и условные обозначения, масштаб;

поверхности; равнины, холмы, овраги, способы изображения земной поверхности;

особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, их использование и охранные мероприятия на территории родного края;

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

ориентироваться на местности по солнцу, местным признакам и по компасу;

показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (города Москву, Санкт-Петербург, города Золотого Кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

работать с картой, выполнять задания на контурной карте;

называть отличия плана местности от рисунка местности;

называть части холма;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся первых, вторых, третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ориентироваться на местности по компасу;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации словарях, справочниках, литературных источниках.

2. Неживая природа. Взаимосвязь неживой и живой природы

Первоначальные представления о веществе. Примеры твёрдых, жидких, газообразных веществ.

Вода. Свойства воды в жидком состоянии (ранее изученные и новые): текучесть, не имеет формы, запаха, цвета, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается и др. Вода - растворитель. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда). Свойства воды в газообразном состоянии.

Три состояния воды. Вода в природе. Туман, облака, осадки.

Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Охрана водоёмов, бережное отношение к воде.

Воздух - смесь газообразных веществ (азот, кислород, углекислый газ и другие газы).

Свойства воздуха (ранее изученные и новые). Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло. Значение воздуха на Земле для растений, животных и человека. Охрана воздуха от загрязнений.

Движение воздуха (ветер), температура воздуха. Первые представления о погоде: облачность, ветер, осадки, температура воздуха.

Твёрдые вещества. Свойства твёрдых тел (на примере полезных ископаемых). Горные породы. Полезные ископаемые. Использование и охрана полезных ископаемых.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела (на уровне первичных представлений);

три состояния веществ в природе;

основные свойства воды и воздуха;

источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;

круговорот воды в природе;

некоторые свойства твердых веществ на примере твердых полезных ископаемых (мрамор, песок, глина);

полезные ископаемые родного края;

свойства полезных ископаемых;

особенности своего природного края: поверхность, водоемы, природные сообщества, использование и охранные меры родного края;

устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;

горные породы, процесс почвообразования (выветривание, разрушение под воздействием солнца, ветра, воды);

значение почв в жизни человека, называть мероприятия по охране почв;

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;

измерять температуру воды и воздуха;

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

принимать посильное участие в охране и защите природы;

использовать термометр для измерения температуры воздуха;

оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных источниках.

3. Природные сообщества

Лес, луг, водоём, поле, болото. Взаимосвязи в сообществах. Растения и животные природных сообществ. Развитие животных (на примере появление из яйца и развития бабочки - капустницы).

Растения и животные природных сообществ родного края. Роль и значение природных сообществ в жизни человека. Влияние человека на природные сообщества.

Охрана природных сообществ родного края. Безопасное поведение человека в природе (у водоёма, в лесу, вблизи болот). Человек - защитник природы.

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

многообразие животного и растительного мира леса, луга, водоемов, поля, болот;

понятие «природное сообщество»;

значение леса для природы и для жизни человека;

реки и озёра России, родного края;

о безопасном поведении человека в природе (у водоема, в лесу, вблизи болот);

о развитии животных;

охранные мероприятия по сохранению природы родного края;

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупа, термометр, компас, флюгер, часы и др.);

письменно фиксировать результаты наблюдений за погодой, другими природными явлениями;

узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;

раскрывать связи между обитателями разных природных сообществ, составлять цепи питания;

охранять природные богатства;

выполнять правила безопасного поведения в лесу, у водоёмов, болот;

показывать на карте реки и озёра;

называть растения и животных из Красной книги родного края;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

принимать посильное участие в охране и защите природы;

оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное);

выполнять правила поведения в природе;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

4. Наша страна Россия

Лента времени. Города России - Золотое кольцо России. Названия городов Золотого кольца, расположение на карте, достопримечательности - памятники зодчества и живописи (межпредметные связи с уроками литературного чтения).

Санкт-Петербург. Расположение на карте. Основание Санкт-Петербурга. План - карта

Санкт-Петербурга VIII века. Достопримечательности Санкт-Петербурга (памятник Петру I - «Медный всадник». Петропавловская крепость, Летний сад, Адмиралтейство, Домик Петра, Зимний дворец, Эрмитаж)

Обобщённые требования к ЗУН по теме:

Обучающиеся должны знать/понимать:

положение России и своего края (города, примерное положение своего села, поселка) на карте;

города Золотого кольца России (названия трех-четырех городов) и их достопримечательности;

достопримечательности Санкт-Петербурга.

понятие «век», «год», «месяц»;

основные изменения облика Московского Кремля с XII по XVвек»

Уметь:

соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;

ориентироваться по ленте времени;

показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий); некоторые города России (город Санкт-Петербург, города Золотого кольца России, родной город, примерное положение своего поселка, села);

описывать историю возникновения и строительства Санкт-Петербурга;

показывать на карте родной город Курган и рассказывать о достопримечательностях;

делать небольшие сообщения (доклады) для учащихся вторых-третьих классов;

написать письмо в детский научный клуб «Мы и окружающий мир».

принимать посильное участие в охране и защите природы;

рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»,необходимыми для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин, являются:

-усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);.

-сформированность умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

-сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);

-сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

-способность использовать готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

-способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолётов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения необходимой информации в быту;

-умение составлять список используемой литературы и Итернет-адресов;

-способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном , сотрудничестве, учитывая позицию партнёра (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнёра другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

-способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, эксперементатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

Обучающиеся получат возможность научиться:

Регулятивные УУД

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен
ряд уроков).

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Обучающиеся получат возможность научиться:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства
(учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной
задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике,
так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го
класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Обучающиеся получат возможность научиться:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Обучающиеся получат возможность научиться:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Программу обеспечивают:

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. 3класс: Учебник.- М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. 3 класс: тетрадь для самостоятельной работы. - М: академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир. 3класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.

Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник.

№

Дата

Тема и тип урока

Содержание урока

Практическая часть

Планируемые результаты

Вид, форма контроля

Информационное обеспечение, оборудование

Домашнее задание

План.

Факт.

Предметные

(знать, уметь)

Метапредметные

Личностные

самоконтроль

взаимоконтроль

учительский

административный

Изображение Земли на глобусе (4 часа)

Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир».

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Родной город (село), регион (область, республика, край). Неживая и живая природа

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Группировать объекты природы по отличительным признакам.

Знать признаки неживой и живой природы.

Уметь различать объекты неживой и живой природы.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность.

Познавательные УУД:

Федотова О. Н.Окружающий мир. 3класс: Учебник.- М.: Академкнига Федотова О. Н.Окружающий мир. 3класс: Хрестоматия. - М.: Академкнига

Уч. С. 5-6

Глобус-модель земного шара.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Работа с готовыми моделями - глобусом

Работать с готовыми моделями (глобусом)

Знать, что глобус - модель земного шара; понятия «меридианы», «параллели», «экватор».

Уметь находить на глобусе меридианы, параллели, Северный и Южный полюсы.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации; умение применять правила, пользоваться инструкциями.

Регулятивные УУД:

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Оценивать, объяснять жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие

Тетрадь

№1 стр. 2 № 2.

Уч. С. 7-11

Материки и океаны на глобусе.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Материки и океаны
(общее представление, расположение на глобусе)

Работать с готовыми моделями (глобусом)

Знать термины «Материки» и «Океаны».

Уметь находить на глобусе материки и океаны.

Познавательные УУД: оценка достоверности получаемой информации.

Логические УУД: подведение под понятие.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№1 стр. 4

№ 5, 6.

Уч. С.12-14

Формы поверхности Земли. Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Сравнивать и различать равнины и горы

Знать формы поверхности - равнины и горы.

Уметь различать равнины и горы.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Регулятивные УУД.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Тетрадь №1 стр. 5

№ 7 (б).

Уч. С 15-18

О чем рассказала карта (8 часов)

Географическая карта.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Работа с картой. Элементарные приемы чтения карты

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой.

Познавательные УУД: использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

Регулятивные УУД:

Оценивать собственную успешность в выполнении заданий

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь №1 стр. 7

№ 10.

Уч. 19-24

Учимся читать карту.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Элементарные приемы чтения карты

Находить и показывать территорию России.

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Регулятивные УУД.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Тетрадь

№ 1 стр. 9

№ 14, 15.

Уч. 25-27

План местности

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Элементарные приемы чтения плана местности

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Регулятивные УУД.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех
людей правила поведения

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Уч. С. 28-30

Холмы и овраги.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте, плане)

Знать карту полушарий, физическую карту России; условные обозначения.

Уметь находить и показывать на карте объекты.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий, как этапы постановки опытов.

Регулятивные УУД:

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Тетрадь

№ 1

стр. 12

№ 17.

Уч. С. 31-34

Стороны горизонта.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

Характеризовать стороны горизонта

Знать понятия «горизонт», «линия горизонта»; основные и промежуточные стороны горизонта.

Уметь определять стороны горизонта на местности с помощью солнца.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Тетрадь

№ 1

стр. 15

№ 21.

Ориентирование на местности.

Компас.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Определение сторон горизонта

Знать устройство компаса и правила работы с ним.

Уметь находить стороны горизонта на местности.

Регулятивные УУД:

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 1

стр. 17

№ 24.

Уч. С. 35-37

Урок-экскурсия: «Ориентирование на местности»

Урок обобщения

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

Обсуждать и объяснять поведения в различных ситуациях.

Оценивать конкретные ситуации поведения в природе

Иметь представление о географических картах, их разнообразии и назначении.

Уметь работать с картой.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

С. 38-41

Готовимся к школьной олимпиаде!

Урок повторения

предметных ЗУНов.

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта с помощью компаса

Обобщение знаний. Викторина

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

С. 42, ответы на вопросы

Из чего всё на свете (3 часа)

Тела, вещества, частицы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Знать, что каждое тело состоит из веществ, иметь представление о телах и веществах, о телах искусственных и природных, о телах живой и неживой природы.

Уметь ставить и проводить опыты; определять тела, вещества и частицы; различать тела искусственные и тела живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Тетрадь

№ 1

стр. 19

№ 26, 27.

Уч. С. 43-48

Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Отличие объектов неживой природы от изделий человека

Характеризовать свойства воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Знать тела, вещества, частицы.

Уметь проводить опыты.

Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 1

стр. 21

№ 30(б)

Уч. С. 49-53.

Вода - необыкновенное вещество.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Характеризовать свойства воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Знать свойства воды.

Уметь определять состояние воды; проводить опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Уч. С. 52-55

Вода и её свойства (4 часов)

Свойства воды в жидком состоянии (первое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Характеризовать свойства воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Знать свойства воды при нагревании и охлаждении.

Уметь проводить опыты, формулировать выводы, фиксировать выводы в письменном виде.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

С. 57-62.

Доклад о свойствах воды

Термометр и его устройство.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Простейшие измерения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра

Знать устройство термометра; правила пользования ртутным термометром.

Уметь пользоваться термометром; определять температуру воды; проводить исследовательскую работу.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 25

№ 34.

С. 63-67

Свойства воды в твёрдом состоянии (свойства льда) (второе заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Характеризовать свойства воды.

Приводить примеры веществ, описывать их

Знать свойства льда.

Уметь делать выводы о свойствах льда, о практическом применении свойств воды.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 1

стр. 26

№ 37

С. 68-71.

Доклад о свойствах льда

Свойства воды в газообразном состоянии.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды

Характеризовать свойства воды.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды

Знать три состояния воды в природе; свойства водяного пара.

Уметь определять свойства водяного пара в опытах и наблюдениях.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 1

стр. 27

№ 39.

Чудесные превращения воды в природе (6 часов)

Круговорот воды в природе.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Вода в природе. Разные состояния воды

Характеризовать круговорот воды в природе.

Иметь представление о круговороте воды в природе.

Уметь доказывать круговорот воды в природе.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

С. 76-80

Туман и облака.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Вода в природе. Разные состояния воды

Знать превращение воды в туман, облака; разные виды облаков.

Уметь проводить исследовательскую работу; определять виды облаков.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

С. 81-84

Осадки.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Вода в природе. Разные состояния воды

Иметь представление об осадках, выпадающих из облаков (дождь, снег, град), и об осадках, выделяющихся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней).

Регулятивные УУД: научатся контролировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 29

№ 42.

Вода - растворитель (третье заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Вода в природе. Разные состояния воды

Характеризовать свойства воды.

Иметь представление о том, что вода - растворитель.

Знать растворимые и нерастворимые вещества.

Уметь делать фильтр.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 30

№ 43(б).

С. 85-87

Растворы в природе.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Вода в природе. Разные состояния воды.

Знать о значении природных растворов.

Уметь проводить опыты; определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 33

№ 46.

С. 88-90

Почему воду надо беречь?

Урок обобщения.

Водоемы, их использование человеком, охрана воды

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Знать о значении воды в жизни человека; способы очистки воды от морской соли.

Уметь охранять водные богатства.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные УУД.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 35

№ 49.

С. 91-94

Воздух и его свойства (4 часа)

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Твердые, жидкие, газообразные вещества

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха

Иметь представления о воздушном океане Земли - атмосфере.

Уметь проводить опыты; показывать, что воздух, окружающий нас, присутствует в твёрдых телах и в воде.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Тетрадь

№ 1

стр. 36

№ 50(3)

С. 96-99

Воздух - это смесь газов.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха

Знать, что воздух - смесь газов, содержащих примеси; свойства кислорода и углекислого газа,

Уметь определять свойства кислорода и углекислого газа.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Тетрадь

№ 1

стр. 38

№ 52.

С. 100-102

Свойства воздуха (четвёртое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Свойства воздуха

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха

Знать о практическом применении свойств воздуха человека.

Уметь проводить опыты.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Тетрадь

№ 1

стр. 40

№ 53(4)уч. С 103-108

Свойства воздуха (четвёртое заседание клуба).

Свойства воздуха

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха

Регулятивные УУд:

Осуществлять само и взаимопроверку работ.

С. 109-110.

Ответы на вопросы

Движение воздуха (4 часа)

Температура воздуха.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Простейшие измерения температуры воздуха
с помощью термометра

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Знать, что вода нагревается медленнее, чем суша, и медленнее отдаёт полученное тепло воздуху.

Уметь измерять температуру с помощью термометра.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные УУД.

Тетрадь

№ 1

стр. 41

№ 54.

С. 111-114

Ветер.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Знать причину движения воздуха вдоль поверхности Земли.

Уметь пользоваться флюгером и

анемометром.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.

Тетрадь

№ 1

стр. 42

№ 55.

С. 115-119

Что такое погода?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

Явления природы.

Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.

Иметь представление о погоде.

Знать, от чего зависит погода, почему погода непостоянна.

Уметь вести наблюдения за погодой, работая с дневником наблюдений.

Логические УД: установление причинно-следственных связей.

С. 120-122

Обобщение по теме «Вода и воздух». Урок обобщения

Простейшие измерения температуры воздуха

с помощью термометра.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Знать о свойствах воды и воздуха, их значении в природе и жизни человека.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

С. 123-124

Тайны недр Земли (6 часов)

Горные породы.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Характеризовать горные породы

Знать, что горные породы - природные тела из которых сложены не только горы, но и поверхность суши Земли и дно океанов.

Познавательные УУД: различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Регулятивные УУД.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

С. 5-8

Разрушение горных пород.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Знать, что осадочные горные породы образуются из вулканических при выветривании.

Уметь наблюдать за проведением опытов, иллюстрирующих разрушение горных пород под влиянием температуры и воды.

Познавательные УУД: умение применять правила, пользоваться инструкциями; различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Тетрадь

№ 2

стр. 2, 3

№ 2.

С. 9-11

Что такое минералы?

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объ-ектов неживой природы

Иметь представление о минералах как составных частях горных пород. Знать, из каких минералов состоит гранит; разнообразие минералов, их практическое использование человеком.

Уметь выполнять практическую работу.

Определять цель учебной деятельности с помощью учетеля.

Тетрадь

№ 2 стр. 4

№ 4.

С. 12-15

Полезные ископаемые.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Характеризовать полезные ископаемые и называть их свойства

Знать понятия «полезные ископаемые», «сплав», «металлы», «руда».

Уметь называть свойства песка, глины, мрамора, гранита.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 2 стр. 5

№ 5.

С. 16-21

Свойства полезных ископаемых (пятое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Рассказывать о свойствах полезных ископаемых

Знать свойства полезных ископаемых.

Уметь в опытах определить свойства известняка, мрамора, песка, глины по данному плану.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов.

Тетрадь

№ 2 стр. 7

№ 7.

С. 22-25

Почему надо беречь полезные ископаемые.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Уметь охранять полезные ископаемые и бережно относиться к богатствам природы; работать с учебными текстами.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 2 стр. 9

№10.

С. 26-30

Почва (4 часа)

Как образуется почва.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы

Характеризовать горные породы.

Знать горные породы; процесс почвообразования; понятие «цепь питания».

Уметь работать с оглавлением учебника, учебными текстами; составлять цепи питания.

Регулятивные УУД.

Тетрадь

№ 2

стр. 11

№ 13.

С. 31-34

Почва и её состав (шестое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Неживая природа. Краткая характеристика объектов неживой природы. Охрана природных богатств

Рассказывать о значении почвы

Знать, что почва - продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; что такое цепи питания; состав почвы; что такое плодородие почвы.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основании полученных результатов.

Тетрадь

№ 2

стр. 12, 13 № 14, 15.

С. 35-38

Экскурсия «Почвы родного края».

Урок обобщения

Правила поведения в природе

Обсуждать и объяснять поведения в различных ситуациях.

Оценивать конкретные ситуации поведения в природе

Знать правила поведения на экскурсии.

Уметь изучать состав почвы; проводить опыты и наблюдения; делать выводы.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУД;

Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Познавательные УУД:

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе

Ответы на вопро-сы

Зачем и как люди заботятся о почве (седьмое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Рассказывать о значении почвы

Знать значение почвы; мероприятия по охране почв в родном крае.

Уметь договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; обсуждать проблему.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения заданий на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Тетрадь

№ 2

стр. 15

№ 17.

С. 39-42

Природные сообщества (8 часов)

Лес и его обитатели

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Иметь представление о природном сообществе.

Знать многообразие растительного и животного мира леса и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями леса; составлять цепи питания, существующие в лесном сообществе.

Тетрадь

№ 2

стр. 17

№ 19.

Лес и его обитатели

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Иметь представление о природном сообществе.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Логические УД: установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

С. 43-49

Луг и его обитатели

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, существующие в луговом сообществе.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 2

стр. 18

№ 21.

С. 50-54

Поле и его обитатели

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать, что поле - искусственно созданное человеком природное сообщество для выращивания культурных растений; многообразие растительного и животного мира поля и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями поля; составлять цепи питания, существующие в сообществе поля.

Познавательные УУД: использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Тетрадь

№ 2

стр. 19

№ 24.

С. 55-58

48-49

Пресный водоём и его обитатели

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать искусственные и естественные водоёмы; многообразие растительного и животного мира пресного водоёма и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями пресного водоёма; составлять цепи питания, существующие в сообществе пресного водоёма.

Тетрадь

№ 2

стр. 22

№ 27, 28.

С 59-64

Болото и его обитатели

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах)

Знать многообразие растительного и животного мира болота и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 2

стр. 24

№ 31, 32.

С. 65-68

Экскурсия «Природные сообщества родного края».

Урок обобщения

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Обсуждать и объяснять поведения в различных ситуациях.

Оценивать конкретные ситуации поведения в природе

Знать многообразие растительного и животного мира родного края и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями природных сообществ родного края; составлять цепи питания, присущие этим сообществам.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Познавательные УУД.

Ответы на вопросы

Человек и природные сообщества (8 часов)

Значение лесов. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Природа как важнейшее условие жизни человека

Рассказывать о значении лесов для природы и человека

Знать значение леса для природы и для жизни человека.

Уметь охранять природные богатства.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Тетрадь

№ 2

стр. 26

№ 34, 35.

С. 69-73

Безопасное поведение в лесу (восьмое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Правила поведения в природе

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил безопасного поведения в лесу

Знать опасности, возникающие при неправильном поведении в лесу; правила безопасного поведения в лесу.

Уметь выполнять правила безопасного поведения в лесу.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника. Познавательные УУД: различать изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Тетрадь

№ 2

стр. 27, 28 № 36, 37.

С. 74-78.

Составить правила безопасного поведения в лесу

Луг и человек.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Взаимосвязь растений

и животных (на конкретных примерах). Правила поведения в природе

Рассказать о значении луга в жизни человека

Знать о значении луга в жизни человека, о мероприятиях по охране лугов; многообразие растительного и животного мира луга и возможность их совместного обитания. Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга; составлять цепи питания, присущие луговому сообществу.

Тетрадь

№ 2

стр. 30

№ 40.

С. 79-82

Надо ли охранять болота? Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Охрана природных богатств. Связь неживой

и живой природы

Рассказать значение болот в природе и жизни человека.

Знать об опасности прогулок около болот; значение болот в природе и жизни человека.

Уметь выполнять правила безопасного поведения на болотах.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 2

стр. 31

№ 42.

С. 83-85

Дары рек и озёр.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Природа как важнейшее условие жизни человека. Водоемы и их использование

Сравнивать и различать реки и озера.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Знать реки и озёра России и родного края. Уметь показывать на карте реки и озёра; выполнять правила поведения у водоёмов.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 2

стр. 32

№ 43

С. 86-89.

Составить правила безопас-ного поведения у водо-емов

Безопасное поведение у водоёмов (девятое заседание клуба).

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Правила поведения в природе

Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил безопасного поведения у водоемов

Знать правила безопасного поведения у водоёмов в разное время года.

Уметь выполнять правила безопасного поведения.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Регулятивные УУд:

Осуществлять само и взаимопроверку работ.

Тетрадь

№ 2

стр. 33

№ 44.

С. 90-93

Человек - защитник природы.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Охрана природных богатств. Правила поведения в природе

Знать мероприятия, связанные с охраной природы родного края. Уметь называть растения и животных из Красной книги родного края.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Тетрадь

№ 2

стр. 34

№ 45.

С. 94-96

Природа будет жить! Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Охрана природных

богатств

Сравнивать развитие насекомых и рыб, земноводных и пресмыкающихся, птиц и млекопитающих

Знать о развитии (размножении) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Уметь называть детёнышей животных.

Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

Тетрадь

№ 2

стр. 36

№ 48, 49.

С. 97-102

Путешествие в прошлое (5 часов)

Лента времени.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

История отечества: отдельные, наиболее важные и яркие картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Иметь представление о ленте времени. Знать понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век. Уметь ориентироваться по ленте времени.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог.

Тетрадь

№ 2

стр. 38

№ 50.

С. 103-107

Золотое Кольцо России.

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Россия - наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Характеризовать города России, называть их отличительные особенности

Знать города России. Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России.

Тетрадь

№ 2

стр. 40

№ 53, 54.

С. 108-123

Золотое Кольцо России.

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Россия - наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные УУД: обучение работе с разными видами информации.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы

63-64

Путешествие по Санкт-Петербургу (десятое заседание клуба).

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД.

Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Находить и показывать на карте город

Знать историческое значение и основные достопримечательности Санкт-Петербурга.

Уметь показывать Санкт-Петербург на карте; рассказывать об основных достопримечательностях города.

Тетрадь

№ 2

стр. 43

№ 58.

С. 124-136.

Отметить на плане-карте города его достопримечательности

Экскурсия в краеведческий музей. Урок обобщения

Россия - наша родина. Города России: название, достопримечательности, расположение на карте

Обсуждать и объяснять поведения в различных ситуациях.

Оценивать конкретные ситуации поведения в природе

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (посёлка), родного края.

Уметь показывать родной город (посёлок) на карте; рассказывать о его основных достопримечательностях.

Коммуникативные УУД: взаимодействие, учёт позиции собеседника.

Регулятивные УУд:

Осуществлять само и взаимопроверку работ.

Ответить на вопросы

Обобщение по теме «Путешествие в прошлое». Готовимся к школьной олимпиаде! Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Иметь представление о ленте времени. Знать понятия «месяц», «год», «век»; основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля с XII по XV век; города России.

Уметь называть города России, их достопримечательности; показывать на карте города России; ориентироваться на ленте времени.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить Познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог, отвечать на вопросы.

67,68,69.70

Резервные уроки

загрузить