- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, Школа России
Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, Школа России
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Попова Э.А. |
Дата | 29.03.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа
п. Чус Верхнекамского района Кировской области
- Рассмотрено: Протокол № _____ от _________ Руководитель ШМО:__________/С.В. Кучеренко
Утверждаю:
Приказ №_____от __________
Директор школы:__________/Л.В. Пасютина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
1 класс
Составила: Попова Эльвира Александровна,
учитель начальных классов
2014 - 2015 уч. гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
- ФГОС НОО (Москва, Просвешение, 2011);
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов НОО;
- Примерной программы Министерства образования и науки РФ НОО;
- Авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
- формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
- духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
- пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций;
- осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
- овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
- читать;
- писать;
- эффективно работать с учебной книгой;
- пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Согласно учебному (базисному) плану на изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (5 ч.в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.
ЦЕННОСТНЫЕ ИРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКЙИ ЯЗЫК» Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты освоения курса за 1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивов к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Общие предметные результаты освоения программы:
- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- даптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится:
- различать звуки речи;
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
- различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы в алфавитном порядке;
- различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
- определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать на письме звук [й'];
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
- на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
- определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация Обучающийся научится:
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание курса «Русский язык» в 1 классе Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; • сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (ПИСЬМО) - 1 КЛАСС
Название раздела (темы)
Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО
Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме
Кол-во часов
всего
Проекты
Контр работы.
Развитие речи
Добукварный период
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различение слова и предложения. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований при письме. Знакомство с написанием букв А, а; О, о; И, и; У, у; ы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Наблюдение над значением слова. Списывание.
Личностные УУД - Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; личностная ответственность за свои поступки; личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе; устойчивое следование социальным нормам в поведении; выработка действий характеризующих нормированное поведение ученика и члена детского коллектива, в адаптационный период. - Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения и соблюдение правил здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. - Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе; постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. - Осознание ответственности человека за общее благополучие.
Метапредметные УУД Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи; - формулировать и удерживать учебную задачу; - применять установленные правила в планировании способа решения; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; - использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - осуществлять поиск и выделение информации; - использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки; - применять простейшие навыки письма; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приемы решения задач; - осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; - обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - задавать вопросы; - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнера высказывания; - выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме; - соблюдать правила этикета.
Предметные УУД Знания: - гигиенические правила письма; - научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма; - научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку; - научатся различать направление линий; - научатся выполнять графические упражнения по образцу; - научатся правильно писать по образцу прямые наклонные линии, прямые линии с закруглением снизу и сверху; короткие линии с закруглением внизу; овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии; писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу; длинные наклонные линии с петлей внизу; наклонные линии с петлей вверху; - научатся писать плавно строчную и прописную букву А, а; О, о; И, и; У, у; ы, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами; - научатся распознавать формы всех изученных письменных букв; - научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: - соблюдать гигиенические требования письма; быть аккуратными; - следить за правильной посадкой; - применять правила работы в прописях; - следить за правильным положением ручки, тетради, позы; - бережно пользоваться школьными принадлежностями; - находить рабочую строку и работать в ней; - ориентироваться на странице прописи; - правильно располагать тетрадь на парте под наклоном; - выполнять графические упражнения по образцу; - совершенствовать аккуратное письмо; - делить слова на слоги, выделяя ударный слог; ставить ударение, делать анализ слов; - писать элементы букв; - выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет; - писать изученные элементы на рабочей строке; - соотносить печатную и письменную буквы; - выделять звуки [а], [о] из речи и видеть эти буквы в словах; - писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; - выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквами и, ы, у; - записывать имена собственные.
18
-
-
10
Букварный период Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Списывание. Создание небольших собственных текстов на основе серии картин. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Раздельное написание слов. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; букв ь, ъ. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знаки препинания в конце предложения. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Различение согласных звонких и глухих звуков, твёрдых и мягких. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жн-ши). Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Прописная (заглавная) буква в именах собственных. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Личностные УУД - Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. - Принятие образа «хорошего» ученика, положительная мотивация учебной деятельности, установка на положительное отношение к обучению. - Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений, определение общей цели и путей ее достижения. - Проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. - Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества. - Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. - Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок. - Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. - Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. - Осознание собственной ответственности за общее благополучие, своей этнической принадлежности, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. - Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. - Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности. - Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. - Наличие сформированных действий оценивания и учета позиции собеседника (партнера), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками. - Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. - Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. - Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. - Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. - Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. - Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.
Метапредметные УУД Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - развивать эстетические потребности, ценности и чувства; - организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке; - развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - анализировать и передавать информацию устным и письменным способами; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; предвосхищать результат; - формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; - составлять план и последовательность действий; - принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Познавательные: - учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач; работать с прописью, ориентироваться в ней; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме; - отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи; - ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - рефлексия способов и условий действий; - использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами; - анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - организовывать рабочее место под руководством учителя; - ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы; - ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Коммуникативные: - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника, участвовать в диалоге на уроке; - работать в парах, тройках, группах (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам); - адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; - ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников, проявлять интерес к общению и групповой работе, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников; - формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль; - строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера; - определять цели, функции участников, способов взаимодействия; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; - использовать речь для регуляции своего действия; слушать и понимать речь других; - владеть диалогической формой речи; - оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
Предметные УУД Знания: - научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Н, н; С, с; К, к; Т, т; Л, л; Р, р; В, в; Е, е; П, п; М, м; З, з; Б, б; Д, д; Я, я; Г, г; Ч, ч; Ш, ш; Ж, ж; Ё, ё; й; Х, х; Ю, ю; Ц, ц; Ф, ф; Щ, щ, Э, э; слоги с этими буквами, соотносить печатную и письменную буквы, называть элементы этих букв; узнавать графический образ букв; - научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - правильно располагать буквы и их соединения; - выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке; - научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом; - научатся обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я - а; - научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; - научатся писать слова с сочетаниями ча-чу; жи-ши; ща-щу; - научатся писать букву ь, писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь; - научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове; - научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц); - научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: - правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи - узнавать изученные буквы. - применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; - сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклон - употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, - соблюдать гигиенические правила; - ориентироваться на странице прописи - выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с изученными буквами; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; - читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов - писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. - писать под диктовку слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв - анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, проверять написанное; - записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, общаться в разных ситуациях; - правильно располагать буквы и их соединения; - без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы; - списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму; - формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные; - ритмично располагать буквы на строке; различать и использовать на письме изученные буквы; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; -демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений; - восстанавливать деформированные предложения; - дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; - контролировать собственные действия; - моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; - записывать предложения с комментированием, конструировать предложения, применять изученные правила правописания; - правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных);
- образовывать формы слов по знакомым моделям; - проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных; - моделировать буквы из предложенных элементов; - образовывать родственные слова; - правильно определять функции буквы ё; ю - образовывать слова, противоположные по смыслу; - дифференцировать и распознавать изучаемый звук; - узнавать особенности написания букв и, ы после ц; - корректировать деформированные предложения. Узнают: - что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного.
71
-
-
60
Послебукварный период Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Различение гласных ударных и безударных. Различение согласных звонких и глухих.. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши). Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. Перенос слов по слогам без стечения согласных. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Личностные УУД - Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. - Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. - Умение выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. - Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. - Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. - Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. - Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика».
Метапредметные УУД Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с цельюобнаружения отклонений и отличий от эталона; - формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию; - рефлексия способов и условий действий; - использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе; - составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности; - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия; - определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль; - ставить и задавать вопросы; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения; - задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других; - концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.
Предметные УУД Знания: - научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту; - научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным; - научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений; - научатся различать слова - названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; - научатся различать слова - действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; - научатся различать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами; - научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв; - научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; - научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова; - научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и; - научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у; - научатся объяснять, почему правило о сочетаниях 25К - чн, щн надо запомнить; - научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; - научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: - находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; - владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований; - выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове; - составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму; - самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами; - оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; - подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах; - распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове; - писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, 25К - чн, щн, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, 25К - чн, щн; - записывать под диктовку с комментированием слова и предложения.
26
-
1
25
Итого
115
-
1
95
Календарно-тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте (письмо)» (1 класс)
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержательная линия.
Элементы содержания изучаемого материала
Форма урока
Страницы учебника, пособий, ИКТ
Дата
по плану
факт
1
Добукварный период
(18 ч)
Пропись - первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики рук.
1 Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
вводный С.3 - 6 (пропись ч.1), простые карандаши, шариковые ручки
Сентябрь
2
2 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Обводка рисунков по контуру.
1 Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
ИНМ С.7-8, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
3
3 Письмо овалов и полуовалов. Обводка рисунков по контуру.
1 Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
КУ С.9-10, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
4
4
Рисование полуовалов и кругов.
1 Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку
КУ С. 11 - 12, интерактивная доска и сла йд с разлиновкой прописей.
5
5 Строка и межстрочное пространство. Письмо длинных прямых наклонных линий.
1 Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
КУ С. 13 - 14 , интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
8
6 Письмо наклонных линий с закруглением внизу.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи
КУ С. 15 - 17, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
9
7 Письмо элементов букв.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
КУ С. 18 - 20, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
10
8 Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
КУ с. 21-23, красные фломастеры, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
11
9 Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
КУ С. 24-26, интерактивная доска и слайд с разлиновкой прописей.
12
10 Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
КУ С. 27-29, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска; запасные шариковые ручки с красной пастой, текст стихи С.Я.Маршака «Великан».
15
11 Письмо коротких и длинных линий, их чередование.
1 Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
КУ С. 30-32, классная доска и цветные мелки или интерактивная доска и специальные фломастеры; запасные фломастеры
16
12 Письмо строчной и заглавной букв А,а.
1
КУ пропись № 2, с.3-4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
17
13 Письмо Строчной и заглавной букв О, о.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Заглавная буква в именах собственных.
КУ С.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
18
14 Строчная и заглавная буквы О, о. Закрепление.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных.
КУ С.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
19
15 Письмо строчной буквы и.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.
КУ С.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
22
16
Письмо заглавной буквы И.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных
КУ с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
23
17
Письмо строчной буквы ы.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений
КУ с.9-10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
24
18
Письмо строчной и заглавной букв У у.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Заглавная буква в Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.
КУ С. 11-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
25
1 (19)
Букварный период
(71 ч) Письмо строчной и заглавной букв Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.
КУ с.14-15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
26
2 (20) Письмо строчной буквы с.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.
КУ с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
29
3 (21) Письмо заглавной буквы С.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.
с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
30
4 (22) Письмо строчной и заглавной букв К, к.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.
КУ с 18-19, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
1
5 (23) Письмо строчной буквы т.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта.
КУ с. 20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
2
6 (24)
Письмо заглавной буквы Т.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.
КУ с. 21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
3
7 (25) Письмо строчной буквы л.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений
КУ с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
6
8(26) Закрепление написания изученных букв.
1 Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
УЗСЗУ с. 22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
7
9 (27)
Письмо заглавной буквы Л.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.
КУ с.24-25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
8
10 (28)
Письмо строчной буквы р.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
КУ с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
9
11 (29)
Письмо заглавной буквы Р.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.
КУ с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
10
12 (30)
Письмо строчной буквы в.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Оформление границ предложения. Списывание с письменного шрифта.
КУ c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
13
13 (31)
Письмо заглавной буквы В.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
КУ c.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
14
14 (32) Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
1 Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
УЗСЗУ c.25, 30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
15
15 (33)
Письмо строчной буквы е.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
КУ с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
16
16 (34)
Письмо заглавной буквы Е.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
КУ с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
17
17 (35) Письмо строчной буквы п.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
КУ пропись № 3, с.3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
20
18 (36) Письмо заглавной буквы П
1
КУ с.4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
21
19 (37) Письмо строчной и заглавной букв П, п. Закрепление изученного.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.
УЗСЗУ с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
22
20 (38)
Письмо строчной буквы м.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов
КУ с.6, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
23
21 (39)
Письмо заглавной буквы М.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
КУ с.7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
24
22 (40)
Письмо строчной и заглавной букв М, м.
Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
УЗСЗУ с.8, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
25
23 (41) Письмо строчной буквы з.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.
КУ с.9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
27
24
(42)
Письмо заглавной буквы З
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка.
КУ С.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
28
25 (43) Письмо слов и предложений с буквами З, з.
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.
УЗСЗУ с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
29
26 (44) Письмо строчной и заглавной букв Б.б.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта.
КУ с.12-13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
30
27 (45)
Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.
УЗСЗУ с.14-15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, толковый словарь
31
28
(46) Письмо строчной д.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками
КУ с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
Ноябрь
10
29 (47) Письмо заглавной буквы Д
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками
КУ с.17, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
11
30 (48) Написание строчной и заглавной букв Д, д. Повторение сведений по русскому языку.
1 Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Списывание с печатного шрифта. Оформление границ предложения. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки
УЗСЗУ с.18-19, толковый словарь, СД, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
12
31 (49) Письмо строчной буквы я.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.
КУ с.20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
13
32 (50)
Письмо заглавной буквы Я.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
КУ с.20-21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
14
33 (51) Закрепление написания букв Я, я.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
УЗСЗУ с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
17
34 (52) Закрепление написания букв Я, я.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
УЗСЗУ с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
18
35 (53)
Письмо строчной буквы г.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквой г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями
КУ с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
19
36 (54)
Письмо заглавной буквы Г.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями
КУ с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
20
37 (55)
Письмо текстов с изученными буквами.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.
УЗСЗУ с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
21
38 (56) Письмо строчной буквы ч.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.
КУ c.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
24
39 (57) Правописание сочетаний ча-чу.
Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.
КУ c.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
25
40 (58) Письмо заглавной буквы Ч.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.
КУ с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
26
41 (59)
Написание буквы ь.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце слова. Списывание с печатного шрифта.
КУ с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
27
42 (60)
Письмо слов и предложений с буквой ь.
1 Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Составление предложения из слов. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Письменный ответ на вопрос.
УЗСЗУ с.31-32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
28
43 (61) Письмо строчной буквы ш.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки
КУ пропись № 4, с. 3, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
Декабрь
1
44 (62)
Письмо заглавной буквы Ш.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки
КУ пропись № 4, с. 4, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
2
45 (63)
Буквы Ш, ш, сочетание ши (закрепление).
1 Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2 - 3 предложений с комментированием.
УЗСЗУ с.5, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды с изображением подъёмного крана, комбайна, асфальтового катка, слайд с пунктами плана ответа о звуке [ш] и сочетании ши.
3
46 (64)
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквой ж. Правописание сочетания жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных).Списывание с печатного шрифта. Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна). Запись предложений, оформление границ.
КУ с.6-7, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши, изображение чижа.
4
47 (65)
Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж.
1 Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
УЗСЗУ с.8-9, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайд с планом рассказа о звуке [ж], букве Ж, и сочетаниях жи-ши
5
48 (66)
Написание строчной буквы ё.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.
КУ с.10, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
8
49 (67)
Написание строчной буквы ё. Закрепление
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.
УЗСЗУ с.11, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
9
50 (68)
Письмо заглавной буквы Ё.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.
КУ с.12, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
10
51 (69)
Написание строчной и заглавной букв Й, й
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Разгадывание кроссворда
КУ с.13, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
11
52 (70)
Строчная и заглавная буквы Й, й. Закрепление изученного.
1 Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Запись предложений, оформление границ. Замена существительного личным местоимением он в тексте.
УЗСЗУ с.14, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
12
53 (71)
Написание строчной буквы х.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквой х. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.
КУ с.15, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
15
54 (72)
Написание заглавной буквы Х.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.
КУ с.16, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
16
55 (73)
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1 Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. Разгадывание кроссворда Работа с пословицами и поговорками. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно.
УОСЗУ с.17-18, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
17
56 (74)
Написание строчной и заглавной букв ю, Ю.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквой ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Правописание сочетаний жи - ши.
КУ с.19-20, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
18
57 (75) Написание предложений с буквами Ю, ю.
1 Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук - люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я - они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений, оформление границ.
УЗСЗУ с.21, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
19
58 (76)
Написание строчной буквы ц.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквой ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире.
КУ с.22, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
22
59 (77)
Написание заглавной буквы Ц.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
КУ с.23, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
23
60 (78) Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.
УЗСЗУ с.24, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
24
61 (79)
Написание строчной буквы э.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением.
КУ с.25, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
25
62 (80) Написание заглавной буквы Э.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.
КУ с.26, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
26
63 (81)
Написание строчной буквы щ.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Письмо слогов и слов с буквой щ.. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием
КУ с.27, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
январь
12
64 (82)
Написание строчной буквы щ. Сочетания ща - щу.
1 Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.
КУ с.28, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
13
65 (83)
Написание заглавной буквы Щ.
1 Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.
КУ с.29, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей, слайды для закрепления материала о правописании сочетаний ча-ща, чу-щу.
14
66 (84)
Написание строчной буквы ф.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквой ф. Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.
КУ с.30, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
15
67 (85)
Написание заглавной буквы Ф.
1 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.
КУ с.31, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей
16
68 (86)
Написание строчных букв ь и ъ.
1 Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
КУ с.32, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
19
69 (87)
Написание букв ь и ъ. повторение написания изученных букв.
1 Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
20
70 (88)
Алфавит. Звуки и буквы.
1 Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.
УОСЗУ Дополнительная тетрадь
21
71 (89)
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
1 Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.
УОСЗУ Дополнительная тетрадь, интерактивная доска и специальные фломастеры, слайд с разлиновкой прописей.
22
1 (90)
Послебукварный период (26 ч) Алфавит. Звуки и буквы. Повторение изученного в букварный период.
1 Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв Гласные, согласные буквы. Буквы, которые не обозначают звука. Расположение слов по алфавиту. Работа со словарём. Запись предложений с комментированием. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
23
2 (91)
Оформление предложений в тексте.
1 Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Знаки препинания в конце предложения. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
КУ Дополнительная тетрадь
26
3 (92) Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
КУ Дополнительная тетрадь
27
4 (93) Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
1 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
КУ Дополнительная тетрадь
28
5 (94) Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
1 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
КУ Дополнительная тетрадь
29
6 (95) Предлоги.
1 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
КУ Дополнительная тетрадь
30
7 (96)
Местоимения.
1 Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
КУ Дополнительная тетрадь
февраль
2
8 (97) Слуховой диктант.
1 Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
КУ Дополнительная тетрадь
3
9 (98) Правописание безударных гласных в корне слова.
1 Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.
КУ Дополнительная тетрадь
4
10 (99) Правописание безударных гласных в корне слова. Закрепление.
1 Определение места ударения. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение гласных ударных и безударных.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
5
11 (100) Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
1 Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
КУ Дополнительная тетрадь
6
12 (101) Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.
1 Различение согласных звонких и глухих. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
9
13 (102) Правописание безударных гласных в корне слова, звонких и глухих согласных на конце слова.
Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Различение согласных звонких и глухих.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
10
14 (103) Правописание жи-ши.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
11
15 (104) Правописание жи-ши. Закрепление.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
12
16 (105) Правописание ча-ща, чу-щу.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
13
17 (106) Правописание ча-ща, чу-щу. Закрепление.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
24
18 (107) Правописание чк-чн, щн.
1 Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн.
КУ Дополнительная тетрадь
25
19 (108) Правописание чк-чн, щн. Закрепление.
1 Знакомство и применение правил правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
26
20 (109) Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.
КУ Дополнительная тетрадь
27
21 (110) Заглавная буква в именах собственных.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
Март
2
22 (111) Заглавная буква в именах собственных. Закрепление.
1 Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная ) буква в начале предложения, в именах собственных.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
3
23 (112) Основа предложения.
1 Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
КУ Дополнительная тетрадь
4
24 (113) Основа предложения.
1 Различение предложения, слова. (осознание их сходства и различия). Основа предложения. Перенос слов по слогам без стечения согласных.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
5
25 (114) Списывание. Заглавная буква в именах собственных.
1 Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
УЗСЗУ Дополнительная тетрадь
6
26 (115)
Проверочная работа
1 Усвоение приёмов и последовательности правильного написания текста по диктовку.
К-У Дополнительная тетрадь
9
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (1 КЛАСС)
Название раздела (темы)
Элементы содержания темы в соответствии с ФГОС НОО
Требования к уровню подготовки учащихся по каждой теме
Кол-во часов
всего
Проекты
Контр работы.
Развитие речи
Наша речь Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Личностные УУД - Проявлять уважение к языкам других народов.
Метапредметные УУД Коммуникативные: - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Познавательные: - находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Предметные УУД Знания: - познакомятся с основными задачами курса; - познакомятся с видами речи; - познакомятся с правилами пользования книгой. Умения: - научатся задавать вопросы по русскому языку. - научатся различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык; - научатся строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
2
-
-
-
Текст, предложение, диалог Понимание учебного текста. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Практическое овладение диалогической формой речи.
Личностные УУД -Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; - проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Коммуникативные: - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Предметные УУД Знания: - познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Умения: - научатся определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; - научатся различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; - научатся составлять текст по рисунку и опорным словам.
3
-
-
-
Слова, слова, слова… Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Личностные УУД - Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; - проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Метапредметные УУД Коммуникативные: - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Предметные УУД Знания: - познакомятся с названиями предметов, признаками предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Умения: Научатся: - определять количество слов в предложении; - вычленять слова из предложения; - различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); - классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; - составлять текст по рисунку и опорным словам.
4
-
-
1
Слово и слог. Ударение Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Перенос слов. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Личностные УУД - Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; - проявлять познавательный интерес к новому знанию.
Метапредметные УУД Коммуникативные: - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: 0 оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: 0 работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова Знания: - узнают, что такое слог; - познакомятся с правилами переноса слов; - узнают, как правильно ставить ударение в слове. Умения: Научится: - различать слово и слог; - определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; - составлять слова из слогов, делить слова на слоги; - переносить слова по слогам; с одной строки на другую; - определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке; - различать ударные и безударные слоги.
6
-
-
2
Звуки и буквы
Различение звуков и букв. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами. Различение гласных и согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я ; в словах с непроизносимыми согласными. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Применение правил правописания: сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласныев корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Личностные УУД - Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; - проявлять познавательный интерес к новому знанию; - проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.; - иметь нравственные представления о взаимопомощи, качествах и свойствах личности; - обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика; - осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка; - проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.
Метапредметные УУД Коммуникативные: - осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Регулятивные: - оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова; - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.
Предметные УУД Знания: - узнают, как распознавать условные обозначения звуков речи; - узнают, как правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке; - узнают, как распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; - основные признаки согласных звуков и букв; - узнают, как распознать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; - узнают о звонких и глухих согласных звуках; - узнают, что такое шипящие согласные; - узнают правила употребления заглавной буквы. познакомятся с происхождением названий некоторых русских городов. Умения: Научатся: - различать гласные и согласные звуки; - правильно обозначать звуки буквами в письменной речи; - применять знание алфавита при пользовании словарями, при выполнении практических заданий; - различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах; - составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам, пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука; - различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й; - делить для переноса слова с буквой Й и удвоенными согласными; - различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость - мягкость согласного звука; - объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; - обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки); - восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений; - определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание; - различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. правильно произносить шипящие звуки; - создавать собственный информационный объект; - писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству; - участвовать в презентации проекта. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке; - применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Учащийся получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.
34 + 1 (к/р)
2
1
8
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Умения: - научатся применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений Навыки: - списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.
Итого
50
2
1
11
Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» (1 класс)
№ п/п
Раздел
Тема урока
Кол-во часов
Содержательная линия.
Элементы содержания изучаемого материала
Форма урока
Страницы учебника, пособий, ИКТ
Дата
п/п
факт
1
Наша речь
(2 ч) Наша речь
1 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык - родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
вводный У, с.5-6, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
2 Устная и письменная речь
1
КУ У, с.7-8, таблица словарных слов, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
1 (3)
Текст, предложение, диалог (3 ч)
Текст и предложение
1 Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Понимание учебного текста.
ИНМ У, с.9-11, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
2 (4)
Предложение
1 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
КУ У, с.12-13, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
3 (5)
Диалог
1 Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки Практическое овладение диалогической формой речи.
ИНМ У, с.14-16, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница»
1 (6)
Слова, слова, слова … (4 ч) Роль слов в речи.
1 Слово. Роль слов в речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
КУ У, с.17-20, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
2 (7) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
1
КУ У, с.21-24, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
3 (8) «Вежливые» слова.
1
УЗСЗУ У, с.25-26, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Вежливые слова» [Электронный ресурс]. - Режим доступа centervertical.ru/mr_nachal.htm; толковый словарь русского языка
4 (9) Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
1
КУ У, с.26-30, иллюстрации по теме «Многозначные слова», СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
1 (10)
Слово и слог. Ударение
(6 ч) Слог как минимальная произносительная единица.
1 Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
УЗСЗУ У, с.31-33, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, рисунки с изображением вороны, воробья, пенала, карандаша
2 (11) Деление слов на слоги.
1
УЗСЗУ У, с.33-35, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка»
3 (12) Перенос слов.
1 Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Деление слов на слоги. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
ИНМ У, с.36-37, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска,иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)
4 (13) Перенос слов.
1
УЗСЗУ У, с.38, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
5 (14) Ударение (общее представление).
1 Ударение (общее представление). Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
УЗСЗУ У, с.39-41, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»
6 (15) Ударные и безударные слоги.
1
УЗСЗУ У, с.42-44, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
1 (16)
Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы.
1 Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.
УЗСЗУ У, с.45-47, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
2 (17) Звуки и буквы. Закрепление.
1
УЗСЗУ У, с.48-51, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
3 (18) Русский алфавит, или Азбука.
1 Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словами, словарями, справочниками, каталогами. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
УЗСЗУ У, с.52-55, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»
4 (19) Русский алфавит, или Азбука. Закрепление.
1
УЗСЗУ У, с.55-57, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Алфавит»
5 (20) Гласные звуки и буквы.
1 Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
УЗСЗУ У, с.58-60, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица «Гласные звуки и буквы»
6 (21) Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.
1
УЗСЗУ У, с.60-61, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
7 (22) Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э
1
КУ У, с.62, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
8 (23) Обозначение ударного гласного буквой на письме
1 Ударные и безударные гласные звуки. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
УЗСЗУ У, с.63-65, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, памятка «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»
9 (24) Особенности проверяемых и проверочных слов.
1
КУ У, с.66-67, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
10 (25) Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
1
КУ У, с.68-69, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
11 (26) Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
1
УЗСЗУ У, с.70, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
12 (27) Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.
1
КУ У, с.71-73, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
13 (28) Согласные звуки и буквы.
1 Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка - бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
УЗСЗУ У, с.74-76, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
14 (29) Слова с удвоенными согласными.
1
КУ У, с.77, диск с презентацией «Слова с удвоенными согласными» [Электронный ресурс] - Режим доступа : rusedu.ru/detail_2207.html, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
15 (30) Слова с буквами Й и И.
1
КУ У, с.78-80, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
16 (31) Твёрдые и мягкие согласные звуки.
1 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции - сохранять мир в своей стране и во всём мире. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
УЗСЗУ У, с.81-82, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
17 (32) Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
1
КУ У, с.83-84, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
18 (33) Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Закрепление.
1
УЗСЗУ У, с.85-86, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
19 (34) Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь).
1 Использование на письме разделительных ъ и ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
УЗСЗУ У, с.87-88, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
20 (35) Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком (Ь). Перенос слов с мягким знаком.
1
КУ У, с.89-91, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
21 (36) Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
РР У, с.91, таблица словарных слов
22 (37) Глухие и звонкие согласные звуки.
1 Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
УЗСЗУ У, с.92-93, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
23 (38) Парные глухие и звонкие согласные звуки.
1
УЗСЗУ У, с.94-95, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
24 (39) Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
1
КУ У, с.96-98, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
25 (40) Правописание парных согласных звуков на конце слов.
1
УЗСЗУ У, с.99-101, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
26 (41) Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.
1
УЗСЗУ У, с.101-103, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов
27 (42) Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
1 Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».
КУ У, с.104-109, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, таблица словарных слов, диск с презентацией проект «Чем нам могут помочь скороговорки» - wiki.kemedu.ru/index.php5/%22Чем_нам_могут_помочь_скороговорки%3F%22
28 (43) Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ
1
УЗСЗУ У, с.110-112, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, диск с презентацией «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. - Режим доступа rusedu.ru/detail_15745.html
29 (44) Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ
1
УЗСЗУ У, с.113-114, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
30 (45) Буквосочетание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
УЗСЗУ У, с.115-118, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска индивидуальные карточки с деформированным текстом, таблица словарных слов
31 (46) Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1
УЗСЗУ У, с.119-121, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
32 (47) Заглавная буква в словах
1 Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и когда происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма).
УЗСЗУ У, с.122-125, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, кроссворд по теме
33 (48) Заглавная буква в словах.
1
УЗСЗУ У, с.126-128, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска
34 (49) Проект «Сказочная страничка».
1
Проект У, с.129, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, книжная выставка «Что за прелесть эти сказки!» из любимых книг со сказками, принесенных учениками
50
Повторение и обобщение изученного материала.
1 Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
УОСЗУ У, с.130-133, СД, ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, бланки итогово-проверочной работы в 2 вариантах
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия - таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке; - таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса; - наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой; - словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь; - репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: - Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс
Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: - классная доска с креплениями для таблиц; - магнитная доска; - персональный компьютер с принтером; - проектор для демонстрации слайдов; - мультимедийный проектор; - интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия - аудиозаписи в соответствии с программой обучения; - видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку; - слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку; - мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование - простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик; - материалы: бумага (писчая).
Модели - модели звукового состава слова; - лента букв.
Оборудование класса - ученические столы двухместные с комплектом стульев; - стол учительский с тумбой; - шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего; - настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Ресурсное обеспечение рабочей программы ФГОС НОО
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Москва. Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др ]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)
- Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. логиновой. - М.: Просвещение 2011 г. - (Стандарты второго поколения)
УМК:
- Программа по русскому языку. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина . - М. Просвещение, 2011. (Школа России)
- Русский язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013. (в 2-х частях) Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. (Школа России)
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс / Сост. В.В. Никифорова. - М.: ВАКО, 2013
- О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. - М.: ВАКО, 2013
- «Прописи» В.Г. Горецкий, в 4 ч. - М.: Просвещение, 2014
-
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Самый полный сборник контрольных тестов по русскому языку.: 1-4-й кл. - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.
-
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык. Правила и упражнения. - М.: Аквариум, 2007.
-
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку, 2008.
-
Е.А. Нефёдова, О.В. Узорова. Справочное пособие по русскому языку. - М.: Аквариум, 2007.
-
В. Волина. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.
-
О.И. Волина. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 - 4 кл.: М.: Дрофа, 2007.
-
Е.В. Юрова. 200 упражнений для развития письменной речи. Начальное обучение. - М.: Издательство «Аквариум», Издательство «Астрель», Издательство «АСТ», 2000.
-
Н.В. Матасова. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка. - Волгоград, Учитель - АСТ, 2005.
-
Газеты «Первое сентября. Начальная школа».
-
Первый класс: Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: материалы для проведения контрольных и проверочных работ / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева, В.Н. Рудницкая, Р.Ш. Мошнина. - М.: ООО Издательство Астрель»: ООО «Издательствл АСТ», 2001.
-
Л.Ф. Тихомирова. Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у младших школьников. - Ярославль: Акадкмия развития: Академия Холдинг, 2004
-
О.Н. Пупышева. Задания школьных олимпиад. 1 - 4 классы. М.: ВАКО, 2009.
-
Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1999.
-
Е.В. Языканова. Учись учиться: развивающие занятия для млад. школьников. - М.: Чистые пруды, 2006.
-
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Непроизносимые согласные: все основные орфограммы русского языка: 1 - 4 кл. - М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.
-
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Русский язык: Правила и упражнения: Безударные гласные: все основные орфограммы русского языка: 1 - 4 кл. - М.: ООО «Издательство Астрель»:ООО «Издательство АСТ», 2002.
-
Шклярова Т.В. Орфографический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.
-
Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012.
-
Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: Начальная школа. М.: ВАКО, 2009.
-
Правила по русскому языку: Начальная школа. М.: ВАКО, 2012
-
С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2003.
Электронные образовательные ресурсы
Презентации с сайтов:
rusedu.ru/subcat_30.html
luchiki.ucoz.ru/news/3
proshkolu.ru/
it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=69001&tmpl=lib&page=1
pedsovet.su/load/143-1-0-3888
nachalka.info/about/193/
roditel.edu54.ru/node/16047
uchportal.ru/load/47
Для реализации системно-деятельностного подхода используются:
- методы (репродуктивные, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, проектный);
- технологии (здоровьесберегающие, проблемно-диалогического обучения, ТКМ, ИКТ)
- формы организации учебной деятельности (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая).
В классе проводятся небольшие самостоятельные работы как часть урока. Их цель - совместно с учащимися выяснить успешность усвоения материала урока. Материал для самостоятельных работ дан в пособии Никифоровой В.В. «Контрольно - измерительные материалы. Русский язык. 3 класс» (М.; «Вако», 2013).При постановке проблемы (задачи) детям предоставляется возможность проявить самостоятельность. Затем эта работа подкрепляется совместной деятельностью учителя и учащихся.