Рабочие программы по внеурочной деятельности для 2 класса

Рабочая программа

внеурочной деятельности «Умники и умницы»

для 2 класса

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Программа адресована ученикам 2 класса г. Ханты - Мансийска. Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2007 г. - с. 191 - 210. Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления. Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 час в неделю). Программа второго класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом Актуальность выбора определена следующими факторами:

• на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой. В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач. Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий: а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе; б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях. В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

• задания на развитие внимания;

• задания на развитие памяти;

• задания на совершенствование воображения;

• задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, МЫШЛЕНИЯ (15минут) Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию. ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут) Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут) На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности. Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 34 часа (1 час в неделю). Программа второго класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

6. Содержание учебного предмета

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объема, устойчивости, концентрации внимания. Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала. Тренировка избирательности запоминания. Развитие речи. Развитие связной монологической речи. Обогащение словаря учащихся. Формирование умений работы с содержанием текстов (выделение главной мысли, постановка вопросов к тексту и умение находить на них ответы. Формирование умения понимать и объяснять смысл образных и крылатых выражений, пословиц и поговорок. Формирование умения ясно и четко излагать свои мысли, правильно строить предложения. Развитие мышления. Учимся выделять признаки предметов. Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам (загадки, описание предметов). Упражнение в нахождении признаков разных предметов, животных, времен года. Описание признаков геометрических фигур. Описание предмета по его признакам. Выделение «лишнего» предмета в группе однородных предметов. Решение различных задач на нахождение «лишнего» среди предметов, чисел, слов, фигур. Учимся сравнивать. Сравнение двух и более предметов. Выделение общих и существенных признаков. Нахождение черт сходства и отличия. Нахождение предметов с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, вкус и т.д.) Решение задач на сравнение чисел, слов предметов, фигур. Учимся рассуждать и анализировать. Нахождение закономерностей в числах, фигурах, знаках. Продолжение ряда по закономерности. Поиск недостающих в рядах фигур. Поиск последовательности действий. Нахождение пропущенных чисел, фигур, элементов. Логические игры со счетными палочками. Нахождение общего понятия для группы однородных предметов. Решение логических задач разных видов. Логические игры со счетными палочками. Решение анаграмм, ребусов, кроссвордов.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Приложение

8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2010 г

«Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-9 лет)»

Методическое пособие для 2 класса

2.

Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. - Курган: Ин - т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2005. - 34 с. - ( Серия «Умники и умницы»)

Программа развития познавательных способностей учащихся

5.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

7.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Приложение

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема занятия

Кол-во часов

Форма занятия

Образовательный продукт

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1.

Выявление уровня развития детей

1

Беседа, практические задания

Выполненные задания

2.

1) Развитие концентрации внимания.

2) Узнаем предмет по заданным признакам. Загадки.

3) Сравнение геометрических фигур. Задание: «Чем отличаются линейка и треугольник?».

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Зашифрованное
слово».

5) Решение логической задачи.

1

Практическое занятие

Решенные задачи, составленные слова

3.

1) Развитие концентрации внимания.

2) Узнаем предмет по заданным признакам. Загадки.

3) Сравнение геометрических фигур. Задание: «Чем отличаются линейка и треугольник?».

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Зашифрованное
слово».

5) Решение логической задачи.

1

Практическое занятие

Решенные задачи, составленные слова

4.

1) Тренировка внимания.

2) Учимся находить общие и отличительные признаки. Задание: «Сравнение времен
года», «Сравнение геометрических фигур».

3)Выявление закономерности. Задание: «Продолжи ряд», «Вставь пропущенное
число».

4) Мыслительные операции анализа и синтеза. Игра: «Занимательная лесенка», «Игра в слова».

5) Логическая задача.

1

Практическое занятие, работа в группах

Выполненные задания, решенные задачи

5.

1) Тренировка внимания.

2) Учимся находить общие и отличительные признаки. Задание: «Сравнение времен
года», «Сравнение геометрических фигур».

3)Выявление закономерности. Задание: «Продолжи ряд», «Вставь пропущенное
число».

1

Практическое занятие

Решенные задачи, составленные слова

6.

1) Тренировка слуховой памяти.

2) Развитие мышления. Сравнение. Задание: «Найди общие и отличительные при-
знаки предметов, цифр, букв.

3) Классификация. Задание: «Выдели несколько групп».

4)Закономерности. Задание: «Выяви закономерность», «Продолжи ряд чисел», «Какая фигура следующая?».

5) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Составь слова по
данной схеме».

6) Логическая задача.

1

Практическое занятие работа в парах

Составленные цепочки, заполненные схемы

7.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие мышления. Классификация. Задание: «По какому признаку разделены кружки?».

3) Учимся давать определения понятиям.

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Занимательная
лесенка», «Зашифрованные слова».

5) Развивающие игры со счетными палочками.

1

Практическое занятие, работа в группах

Выполненные задания, составленные слова

8.

1) Развитие произвольного внимания. Задание: «Зашифруй слова», графический диктант.

2) Развитие мышления. Описание предметов по их признакам.

3) Классификация. Задание: «По какому признаку разделены слова на группы?».

4) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составить слова по данной модели.

5) Логическая задача.

6) Развитие воображения. Задание: «Дорисуй фигуры»

1

Практическое занятие, работа в группах

Составленные описания, составленные модели слов

9.

1) Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Придумывание фантастических историй», «Что было бы, если...?».

2) Учимся задавать исследовательские вопросы. Игра: «Да - нет».

3) Развитие мышления. Ограничение понятий. Задание: «Что лишнее?».

4) Развитие внимания и умения ориентироваться в пространстве. Задание: «Графический диктант».

1

Практическое занятие, работа в парах

Придуманные истории, выполненные задания

10.

1) Развитие мышления. Поиск закономерностей. Задание: «Нарисуй фигуру нужной
формы», «Продолжи ряд чисел».

2) Узнаем предмет по заданным признакам. Задание: загадки.

3) Учимся давать определения понятиям. Задание: «Продолжи предложение» (хлебница - это ... и др.)

4) Развитие образного мышления и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм»

1

Практическое занятие, работа в группах, парах

Составленные цепочки, сформулированные понятия

11.

1) Развитие речи и творческого мышления. Учимся придумывать сказки. Задание:
«Придумай продолжение сказки».

2) Сделай картинный план к своей сказке.

1

Беседа, практическая работа

Составленные сказки, картинный план к сказке

12.

1) Развитие мышления и речи. Учимся обозначать словами существенные признаки
предметов. Игра: «Определение» (карточки
со словами, в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли).

2) Классификация. Задание: «По какому принципу распределены слова в столбцах?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы».

1

Дидактическая игра, коллективно в группах

Составленные определения, решенные задачи

13.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие воображения. Задание: «Используя геометрические фигуры, нарисуй
разные предметы».

3) Развитие мышления Поиск закономерностей. Задание: «Продолжи ряд», «Найди
недостающую фигуру».

4) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.

1

Практическое занятие

Решенные задачи, составленные фигуры

14.

1) Развитие слуховой памяти. Игра: «Слушай и запоминай».

2) Развитие речи и мышления. Игра: «Скажи наоборот» набор слов с противоположным значением.

3) Развитие логического мышления. Задание «Отгадай ребусы».

4) Логические задачи.

1

Практическое занятие

Отгаданные ребусы, составленные слова

15.

1) Развитие концентрации внимания.

2) Развитие мышления. Задание: «Узнай предмет по заданным признакам» загадки
об овощах.

3) Классификация. Задание: «На какие группы можно разделить все фигуры?», назвать признаки.

4) Поиск закономерностей. Задание: «Выяви закономерность и вставь пропущенное число».

5) Задачи на смекалку.

1

Практическое занятие работа в группах

Составленные цепочки, отгаданные загадки

16.

1) Тренировка внимания.

2) Развитие мышления, умения выделять
существенные признаки предметов (война: пушки, солдаты, сражение, аэроплан, ружье и др.).

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

4) Анаграммы. Задание: «Какое слово в анаграмме лишнее и почему?».

5) Развитие образного мышления и комбинаторных способностей. Игры: «Тан-
грамм».

1

Практическое занятие, работа в группах

Составленные слова, фигуры

17.

Развитие речи и творческих способностей. Задание: «Учимся составлять рассказ» по определенному плану («Я - школьный портфель», «Я - дневник», «Я - ученическая тетрадь).

1

Беседа, практическая работа

Творческие работы учащихся

18.

Развитие речи и творческого воображения. Задание: «Составление сюжетных рассказов по данным вопросам».

1

Беседа, практическая работа

Составленные рассказы

19.

1) Тренировка слуховой памяти.

2) Развитие речи и мышления. Задание: «Слова - синонимы», «Слова - омонимы».

3) Сравнение, нахождение отличительных признаков. Задание: «Чем отличаются числа?», «Чем отличаются данные понятия?».

4) Поиск закономерностей. «Найди закономерность и вставь пропущенное число».

5) Развивающие игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.

1

Практическое занятие

Выполненные задания, составленные фигуры

20.

1) Тренировка зрительной памяти.

2) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Игры: «Зашифрованные
слова», анаграммы.

3) Логические задачи и задачи на смекалку.

1

Практическое занятие

Решенные задачи, составленные слова

21.

1) Тренировка памяти и развитие артикуляции. Заучивание чистоговорок и скороговорок.

2) Учимся сравнивать времена года. «Чем отличаются осень, весна?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Змейка», составление слов по данной модели.

4) Решение нестандартных задач.

1

Практическое занятие

Выученные скороговорки, чистоговорки, решенные задачи

22.

1) Развитие слуховой памяти. Задание: «Слушай и запоминай», запоминание небольших текстов.

2) Развитие речи и мышления. Задание: «Учимся задавать вопросы к тексту и находить на них ответы».

3) Развитие мыслительных операций сравнения. Задание: «Сравни числа» 6 и 60, 42
и 420 и т.д.

4) Развитие умения классифицировать. Задание: «Разбейте слова на несколько групп. Дайте определение каждой группе.

5) Развитие мышления и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм».

1

Беседа, практические задания, работа в группах.

Выполненные задания

23.

1)Тренировка внимания. Задание: «Найди одинаковые фигуры».

2) Поиск закономерностей. Задание: «Продолжение ряда», «Завершение схем».

3) Учимся давать определения понятиям.

4) Логическая задача.

5) Игры со счетными палочками. Составление и преобразование фигур.

1

Практические задания, работа в парах

Завершенные схемы, составленные определения

24.

1)Развитие речи и творческого мышления. Задание: составление рассказов по данным опорам.

2) Обогащение словаря учащихся. Задание: «Словарь добрых слов»

1

Беседа, практическая работа

Составленные рассказы

25.

1) Развитие концентрации внимания. Задание: «Зашифруй слова», «Зашифруй числа».

2) Поиск закономерностей. Закономерности в числах, фигурах, словах.

3) Решение логических задач.

1

Практическое занятие, работа в группах

Выполненные задания, решенные задачи

26.

1) Развитие двигательной памяти и внимания. Задание: «Запомни и повтори».

2) Классификация понятий. Задание: «Распредели на группы», «Дай название каждой
группе», «Исключи лишнее».

3) Развитие мыслительных и комбинаторных способностей. Игра: «Танграмм»

1

Практическое занятие

Составленные группы слов, решенные задачи

27.

Развитие памяти, внимания, совершенствование навыков техники чтения. Задание: «Прочитай текст, вдумайся в содержание и запомни его» (время 5 минут). Письменная проверка понимания текста в виде ответов на вопросы. Определение главной мысли текста.

1

Практическое задание

Выполненные задания

28.

1) Тренировка слуховой памяти. Игра: «Самый внимательный», «Слушай и запоминай».

2) Определение понятий. Задание: «Продолжи предложение», «Рассыпанное предложение», «Дай определение понятию».

3) Логическая задача.

4) Развивающие игры со счетными палочками.

1

Практическое занятие, работа в группах

Составленные определения, решенные задачи

29.

1) Развитие мышления и творческого воображения. Задание: «Узнай предмет по
его описанию», составление предметов из геометрических фигур (елочка, велосипед,
мальчик, девочка).

2) Сравнение. Задание: «Сравни данные слова и числа, чем они похожи и чем отличаются?».

3) Развитие мыслительных операций анализа и синтеза. Задание: «Анаграммы»,
«Зашифрованные слова»

1

Практическое занятие, работа в группах

Отгаданные загадки, составленные слова, фигуры

30.

1) Тренировка концентрации внимания. Задание: «Что поймали рыбаки?», «Кому
какой подарок?».

2) Сравнение предметов: вилка - ложка, стол - стул

Назвать общие и отличительные признаки этих предметов.

3) Конкурс на лучшее определение понятия. Дать определение понятию велосипед. Сравнить с определением данным в словаре. Решение логических задач.

1

Практическое занятие, работа в группах

Выполненные задания, решенные задачи

31.

1) Тренировка зрительной памяти. Задание: «Запомни и нарисуй геометрические
фигуры».

2) Поиск закономерностей. Задание: «Что общего?», «Найди в каждой группе лишний предмет», «Найди в каждой группе лишнее слово, объясни, почему оно «лишнее»?
«Найди закономерность и продолжи ряд»,
«Нарисуй недостающую фигуру».

1

Практическое занятие, работа в парах

Выведенные закономерности

32.

Заключительное занятие «Конкурс эрудитов».

1

Урок -праздник

33.

Повторение изученного

1

34.

Повторение изученного

1

Рабочая программа внеурочной деятельности

«В мире книг»для учащихся 2 класса

2014 - 2015 учебный год 1. Пояснительная записка Программа адресована ученикам 2 класса г. Ханты - Мансийска. Рабочая программа «В мире книг» составлена на основе нормативно - правовой базы: Закон РФ «Об образовании» Устав школы В соответствии с требованиями ФГОС НОО Сборник программ внеурочной деятельности 1 - 4 классы под ред. Н.Ф.Виноградовой - М.: Вентана Граф, 2011 г. 2. Общая характеристика учебного предмета Предмет «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и индивидуальных возможностей каждого ребенка. Занятия помогают решать задачи эмоционального, творческого, литературно, читательского развития ребенка. Главные цели занятий

• Создание условий для реализации читательских умений;
• Расширение литературно-образовательного пространства учащихся;
• Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

• Выражать свое мнение о прочитанной книге
• Вести диалог о прочитанной книге
• Пользоваться культурой общения и поведения в библиотеке, читальном зале.

Приложение:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема

Дата

проведения

Кол- во часов

Вид занятий

(форма, метод)

Содержание

1.

« Клуб почемучек»

2

Беседа, чтение книг учителем.

-Рассматривание, чтение книжек - малышек, - игры с книжками- игрушками,

- раскрашивание рисунков в книжках- раскрасках.

2.

«Поляна сказок»

2

Драматизация сказки, игры на основе сказок

-Чтение сказок учителем, драматизация сказки, игры на основе сказок,

- раскраски со сказками,

- лепка героев из пластилина

3.

Игры с буквами

3

Игровая форма занятия.

Игры с буквами. Нужны для игр альбом, карандаши или краски, картинки с буквами

4.

Малые фольклорные жанры: народные песенки, потешки.

2

Игры и хороводы

- Чтение учителем,

- чтение обучающимися,

- заучивание наизусть,

- игры и хороводы.

5.

Где живут книги?

1

Экскурсия в библиотеку школы.

Знакомство с библиотекарем и библиотекой.

Правила поведения в библиотеке,

порядок выдачи книг

6.

Малые фольклорные жанры: загадки.

2

Детское творчество.

Отгадывание загадок, рисование или раскрашивание отгадок- букв.

7.

Стихи о детях и для детей. «Мои первые книжки».

1

Беседа

Игра

- Чтение стихов учителем,

- заучивание наизусть,

- игры.

8.

Малые фольклорные жанры: веселые скороговорки, забавные считалки.

1

Игры

- Разучивание скороговорок,

- разучивание считалок,

- игры пожеланию детей

- потешки, заклички.

9.

Из чего состоит книга?

1

Беседа

- Элементы книги: корешок, страницы, переплет, оглавление.

- Умение работать с книгой

10.

Я рисую книжку.

2

Проектная деятельность.

- Изготовление книжки-малышки.

- Иллюстрирование

11.

Коллективная поездка в театр.

1

Поездка в театр.

- Просмотр спектакля,

- обсуждение спектакля и обмен впечатлениями.

12.

Игровая программа в форме КВНа «Спасибо тебе, КНИГА!»

2

Игровая программа.

- Подготовка к празднику,

- проведение мероприятия.

13.

Маленький читатель.

1

Экскурсия в библиотеку города

Знакомство с библиотекарем и библиотекой, запись в библиотеку.

14.

Писатели-юбиляры

1

Совместное чтение книг, подготовка рисунков по произведениям.

- Календарь знаменательных дат.

- Знакомство с книгами писателя.

15.

Игра - викторина по прочитанным книгам.

1

Викторина

-Подготовка к викторине.

Ответы на вопросы, выполнения различных заданий, рисование героев произведений и т.д.

16.

Ребусы

1

Игра

- Отгадывание ребусов,

- умение составлять ребусы, - составление ребусов

17

Литературная игра «Планета сказок»

1

Игра

Ответы на вопросы, выполнения различных заданий, рисование героев сказок

18

Маленький читатель.

1

Экскурсия в детскую библиотеку

Знакомство с библиотекарем и библиотекой, запись в библиотеку.

19

Сочиняем сказку

1

Проектная деятельность

- Сочинение сказки,

оформление книжки

20

Чтение смешных рассказов Н. Носова

1

Инсценирование рассказов

- Чтение смешных рассказов - Обсуждение смешных ситуаций

21

Иллюстрирование рассказов Н.Носова

1

Чтение рассказов

Иллюстрирование рассказов

22

Утренник «Посвящение в читатели»

1

Утренник

-Подготовка к утреннику

- «Посвящение в читатели»,

выполнение различных заданий

23

Конкурс рисунков «В стране книг!»

1

Конкурс

- рисунки

24

Летнее чтение

1

беседа

Рекомендательный список произведений для летнего чтения.

25

Итого:

34

Рабочая программа

внеурочной деятельности «Азбука безопасности»

для 2 класса

2014 - 2015 учебный год
1. Пояснительная записка
Программа является модифицированной и составлена с учетом Программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений РФ, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ и МЧС России. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в младших классах и включает в себя следующие содержательные линии: обеспечение личной безопасности в повседневной жизни; безопасное поведение в чрезвычайных ситуациях; оказание первой медицинской помощи. Актуальность программы состоит в обязательных минимумах содержания общего образования и федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. В процессе обучения по данной программе дети приобретают знания, умения и навыки по поведению в быту, на улицах и дорогах, в природе; на занятиях рассматриваются необходимые меры по безопасности в обращении с животными и во многих других ситуациях. Цели: освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении; развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни; овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления. Задачи, поставленные в программе: формировать навыки безопасного поведения; ознакомить с опасностями, угрожающими человеку в современной жизни; изучить методы и приемы защиты от опасностей; изучить основы медицинских знаний; обучить практическим навыкам оказания само- и взаимопомощи в экстремальных ситуациях; изучить основы здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование; расширить кругозор; развить воображение детей; стимулировать развитие самостоятельности и ответственности у детей. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования; выделение характерных причинно-следственных связей; творческое решение учебных и практических задач; сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса Все разделы программы логически взаимосвязаны и в целом представляют область знаний, необходимых для достижения поставленных целей и решения выдвигаемых задач, для развития и воспитания личности, уверенной в себе, представляющей картину опасностей окружающего мира. Каждый раздел представляет собой самостоятельный блок, имеющий свои специфические задачи и структуру. В процессе обучения активно используются различные формы проведения групповых занятий: игровые задания, тесты, викторины, которые вызывают у детей желание развивать творческую деятельность в усвоении пройденных тем. Ожидаемый результат: у детей будет сформировано умение предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть грамотно действовать в тех условиях, которые могут встретиться на жизненном пути каждого. Также ожидаемым результатом будет сформированность у обучающихся универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных Результаты обучения приведены в разделе «Знания, умения и навыки, универсальные учебные действия детей по окончании учебного года обучения по программе «Школа безопасности». Они направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать. Способами определения результативности являются разнообразные виды и формы проверки знаний, умений и навыков. Это кроссворды, тесты, тренинги, интеллектуальные и дидактические игры, викторины, ситуативные задачи. Формами подведения итогов дополнительной образовательной программы являются проверочные тестовые задания, викторины, участие в конкурсах и соревнованиях В реализации учебной программы очень важна актуализация. Комплексный подход в обучении организован таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества. Ребенку для полноценной адаптации в социуме нужна интересная, отвечающая его потребностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая. Потому воспитательный процесс строится по разным направлениям: оздоровительное, экологическое, трудовое, патриотическое и безопасность. На занятиях используются игровые методы, различные опыты, элементы занимательности (ребусы, головоломки). Почти на каждом занятии применяются наглядные пособия (плакаты, таблицы, рисунки, фотографии, презентации, учебные и мультипликационные фильмы). На занятиях в объединении создаются условия для формирования у детей потребности в ведении здорового образа жизни. В разработке занятий используются различные методические пособия, книги, учебники, журналы, брошюры. В течение обучения воспитанники знакомятся с простейшими правилами безопасного поведения дома и основными опасностями (электрический ток, огонь, опасность травм вследствие падений, игр во дворе, опасности на дороге, в транспорте, в лесу), а также получают основные необходимые знания по гигиене, экологии. При проведении итоговых занятий в конце изучения разделов программы используются интеллектуальные игры и соревнования, тесты. 3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Программа ориентирована на детей 8 - 9 лет, достаточно доступна в усвоении для данных категорий детей и интересна при соответствующем подборе приемов и методов. Программа рассчитана на 1 год обучения, 34 часа. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Программа «Школы безопасности» направлена на формирование у младших школьников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, и, в конечном счете, для воспитания личности безопасного типа - личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни человека, осознающей их важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностные: Самоопределение: - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Нравственно-этическая ориентация: - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Познавательные УУД: Общеучебные: - использовать общие приёмы решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - обработка информации - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; - сравнение, - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение. Оценка: - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Саморегуляция: - активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Коммуникативные УУД: Инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; Планирование учебного сотрудничества: - определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Взаимодействие: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; Управление коммуникацией: - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные УУД: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Учебные действия: - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; Прогнозирование: - предвосхищать результата; Контроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; Коррекция: - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок 6. Содержание учебного предмета ,курса
Структурно программа состоит из пяти разделов: Опасные ситуации природного характера. Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года. Опасные ситуации техногенного характера. «Основные правила пожарной безопасности». Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом. Опасные ситуации социального характера. «Правила безопасного поведения в школе и дома» Криминальные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминальной ситуации. Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома. Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и зоны повышенной опасности). Умение соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе, в школе. 4. Дорожно-транспортная безопасность Дорога и участники дорожного движения Азбука дорожной безопасности. История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Приложение 8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор; компьютер; Интерактивная доска; Средства интернет ресурсов Книгопечатная продукция.

Приложение:

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ Тема Характеристика деятельности учащихся Дата проведения по плану Дата проведения по факту 1 Опасные ситуации природного характера Знакомить с опасными ситуациями в современных условиях жизнедеятельности

2 Опасные ситуации природного характера

3 Чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, стихийное бедствие Знать правили и меры поведения при чрезвычайных ситуациях. Погода и её основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения до и во время опасных природных явлений. Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.


4 Чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, стихийное бедствие

5 Чрезвычайная ситуация, авария, катастрофа, стихийное бедствие

6 Правила и меры безопасности на воде в осенний период

7 Правила и меры безопасного поведения на водоёмах в летний период. Основные спасательные средства.

8 Правила пожарной безопасности Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом, средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом. Выполнение правил поведения в школе. Некоторые общие правила безопасного поведения дома для профилактики криминальных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома. Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасных ситуаций. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе


9 Внимание - пожар!

10 Правила поведения в школе

11 Школьная дружба

12 Опасная ситуация в школе

13 Опасная ситуация в школе

14 Один дома

15 Опасность у тебя дома

16 Один дома

17 Вредные привычки

18 Вредные привычки

19 Вредные привычки

20 Звонок в дверь, звонок по телефону

21 Как вести себя с незнакомыми людьми

22 Когда четвероногие друзья опасны

23 Безопасность на улицах города Дорога и участники дорожного движения. Азбука дорожной безопасности. История колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль. Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения. ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их возникновения и возможные последствия.


24 Безопасность на улицах города

25 Наиболее безопасный путь в школу

26 Наш друг светофор

27 Наш друг светофор

28 Виды перекрёстков

29 Знакомство с дорожными знаками. Конкурс «Угадай скорее знак»

30 Мы - пешеходы! Практическое занятие

31 Правила движения группой по улицам города

32 Знакомство с транспортом города

33 Мы - пассажиры!

34 Викторина «Улица полна неожиданностей».

Рабочая программа внеурочной деятельности духовно - нравственного направления

2 класс

«МЫ - ДЕТИ ПРИРОДЫ»

1. Пояснительная записка
Программа адресована ученикам 2 класса г. Ханты - Мансийска. Предмет «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир». Его изучение является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как «Литература родного края», «География Ханты-Мансийского автономного округа», «История ХМАО с древности до наших дней» и др. Цель: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края. В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса: Обучающие: развитие познавательного интереса к изучению природы края; приобретение знаний о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве; повышение интеллектуального уровня учащихся. Развивающие: развитие личностных качеств: наблюдательности, ответственности, активности, интереса к изучаемому материалу; привитие навыков познавательной творческой деятельности; развитие творческих способностей учащихся. Воспитательные: формирование активной жизненной позиции через изучение природы родного края; привитие навыков здорового образа жизни. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса «Мы дети природы» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у младших школьников основ краеведческой культуры и способствует формированию высоких моральных качеств, таких как бережное отношение к природе, любовь к Родине, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Эта мысль прослеживается, как одна из главных задач нашей школы - воспитывать уважение к историческому прошлому нашей страны, любовь к Родине, начиная с малой родины. Краеведческий принцип дает возможность строить преподавание предметов согласно дидактическому принципу: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Ведь именно краеведение - самая доступная и обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков общественной работы. В ходе занятий краеведческого кружка многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы. Одно из важнейших положений - интегрирующая роль краеведения в системе наук вообще. Изучение природы своего края переплетается со знакомством с произведениями местных авторов, фольклорными произведениями и традициями коренного населения. Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой. Изучение природы своего края способствует эстетическому воспитанию, оно учит находить в окружающем мире красоту природы: даже от простого созерцания на экскурсии могут возникать волнующие переживания. Наблюдения многих природных явлений вызывают у детей любознательность и желание больше вникать в тайны природы, побуждают беречь её. Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания, являющиеся основой успешного усвоения окружающего мира во 2 классе. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа по краеведению для младших школьников «Мы - дети природы» разработана для 2 класса (8 -9 лет). Занятия проходят 1 раз в неделю, 40 минут. Всего 34 часа. Срок реализации 1 год. 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Основные принципы, положенные в основу программы: принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития; принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика; систематичности и последовательности - знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике. Методы работы: словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации. наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей; практические методы: изготовление рисунков, аппликаций. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Мы - дети природы» в программе используются такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (пришкольный участок, улица, дом и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, тематических игр на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии. 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса В результате освоения программы формируются следующие универсальные учебные действия: Личностные: * принятие и освоение традиций, ценностей, форм культурно - исторической социальной, духовной жизни своей страны; * формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма; * формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов России; * формирование нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в мире. Метапредметные: * способность принимать для решения задач умственные способности; * владение способами организации, планирование различных видов деятельности (поисковой, исследовательской, творческой); * воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; * участвовать в диалоге * описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи; * высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека; * оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей; * работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей; 6. Содержание учебного предмета, курса Содержание программы содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с селом. При подготовке к урокам учащимся предлагается заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи. Проводятся беседы о том, какие животные живут рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о животных, фотографии. Изучение родного края способствует воспитанию патриотического курса, дает возможность привлечь первоклассников к поисково-исследовательской работе. 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся Приложение 8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса по учебному предмету DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор; компьютер; Интерактивная доска; Средства интернет ресурсов Книгопечатная продукция.

Приложение

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№
Тема Кол - во часов
Тип учебного занятия
Вид контроля
Дата проведения
План Факт 1 Югорские леса и лесные чудеса. Лес - природное сообщество. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


2 Югорские леса и лесные чудеса. Какие же они наши леса? 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


3 Югорские леса и лесные чудеса. Кустарники. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


4 . Югорские леса и лесные чудеса. Лиственные деревья. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


5 Югорские леса и лесные чудеса. Хвойные деревья 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний. Практическая работа

6 Урок-экскурсия. Югорские леса и лесные чудеса. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


7 Урок-экскурсия. Югорские леса и лесные чудеса. 1 Закрепление знаний.


8 Югорские леса и лесные чудеса. КВН.
1 Обобщение и систематизация знаний


9 Ягоды нашего края. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


10 Ягоды нашего края. 1 Закрепление знаний. Самостоятельная работа

11 Югорское разнотравье. Дикорастущие травы. Сенокосная страда. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


12 Югорское разнотравье. Лекарственные травы Югры. Травы и цветы Югры. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


13 Югорское разнотравье. Водные и болотные растения Югры. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


14 Югорское разнотравье. Мхи и лишайники. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний. Практическая работа

15 Наши грибы. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


16 Лес даёт нам стол и дом. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


17 Жилище народов Севера раньше и теперь. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


18 Домашняя утварь - искусное мастерство северян. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа

19 Праздники в нашем доме. Медвежий праздник. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


20 Праздники в нашем доме. У нас гости. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


21 Праздники в нашем доме. У нас гости. 1 Закрепление знаний Практическая работа

22 Дружная семья: дети помощники родителей. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


23 Дружная семья: с мамы начинается Земля. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


24 Дружная семья: наша бабушка. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


25 Образы детей в Югорских сказках. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


26 Образы детей в Югорских сказках. 1 Закрепление знаний


27 Образы детей в Югорских сказках. 1 Закрепление знаний.


28 Игры и игрушки детей Югры. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


29 Игры и игрушки детей Югры. Спортивные игры хантов и манси. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


30 Игры и игрушки детей Югры. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний. Самостоятельная работа

31 Народный календарь. 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


32 Памятники природы. Природный заповедник "Малая Сосьва" 1 Изучение и первичное закрепление новых знаний.


33 Памятники природы. Природный парк "Сибирские Увалы" 1 Изучение и закрепление знаний.


34 Экологический урок обобщение: «Здравствуй, край Мансийский, милый» 1 Обобщение пройденного материала КР

33