Конспект урока Окружающий мир 1 класс

Конспект открытого урока окружающего мира.

Класс :1

Тема урока: Откуда берутся снег и лёд?

Тип урока: Изучение и первичное осознание нового учебного материала (практическое исследование).

Форма проведения урока: Урок-исследование с применением ИКТ

Место урока в учебном процессе: Раздел "Как, откуда и куда?", урок №7.

Цель урока: Продолжить работу над развитием ключевых образовательных компетенций обучающихся (познавательных, информационных, коммуникативных и рефлексивных) через совместную исследовательскую деятельность по изучению свойств снега и льда.

Учебные задачи урока: Личностные: - создание условий для целенаправленного развития познавательных стратегий школьников ; - мотивация учебной дея­тельности (со­циальная, учеб­но-познаватель­ная и внешняя), принятие об­раза «хорошего ученика»;

- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры. Регулятивные: - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложен­ному плану), используя инструкцию к работе, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: - выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, в сотрудничестве с учителем ставить и формулиро­вать проблему: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: - умение интегрироваться в группу (в пару) сверстников и строить продуктивное взаимодействие (предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром).

№п/п

Этап урока

Содержание урока

Использование презентации 1.

Организация направленного внимания на начало учебного занятия.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. - Долгожданный дан звонок. Начинается урок Постарайтесь всё понять, Много нового узнать! Я рада видеть всех вас. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. А теперь подарим улыбки нашим гостям. - Уверена, что вы сегодня на уроке узнаете много нового, интересного и полезного. - А для этого глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не позволяйте, чтобы язычок ваш забегал вперёд ума. - Я желаю вам удачи и новых открытий!

2. Первичная актуализация знаний.

Моделирование картины зимы на доске(на доске изображена картина весны)

Учитель. Какую тему мы изучали на прошлом уроке? Какую гипотезу доказывали? Какая река протекает в нашем городе? ( Караталы - Аят)

Посмотрите на 4 фотографии нашей реки .Чем они различаются? Зима, весна, лето, осень - что это?Дайте общее название. А каное сей час время года? (зима)

.

Учитель. Я хотела изобразить картину зимы., но не знала , как мне это сделать. Посмотрите, что у меня получилось. Правильно ли я все составила? Дети превращают картину весны в картину зимы. Солнце закрывают облаками, с дерева убирают листья, птиц, воду закрывают льдинками. Учитель. А что произошло зимой с водой? (она превратилась в лед) А чего не хватает на нашей картине? (снега)

А откуда же взялся снег зимой? (предположения детей).

Слайд 1







Слайд 2.

3.



















4.

Самоопределение к деятельности.

Музыкальная пауза.

Постановка проблемы

Системная актуализация знаний.

Переход к обучающей части урока.

Учитель. Давайте подумаем, какова будет тема нашего урока? На какие вопросы нам нужно найти ответ? Проверим наши предположения, открыв учебник на с. 68. Читаем тему урока. А какие учебные задачи перед нами стоят? (узнаем, как появляется снег и лед, будем учиться проводить опыты.)



Давайте на минуту закроем глаза и мысленно представим красивую зимнюю картину ,а поможет нам в этом музыка. Получилось ? (ответы детей)
А у нас гости! (дети выслушивают обращение с экрана к ним девочек снежинки и льдинки) Ребята поможем девочкам? О чем они нас просят?

. Учитель. Давайте на время станем учеными -исследователями. А кто такие ученые? Где они работают? (в научных лабораториях) И наш класс превратиться сейчас в научную лабораторию. Чтобы узнать родные ли сестры льдинка и снежинка, нам нужно исследовать свойства льда и снега. Готовы стать исследователями?

Мы, как настоящие учёные, будем выдвигать гипотезы, т. е предположения, доказывать или опровергать их, проводить опыты, делать выводы, обрабатывать и обобщать полученную информацию. Благодаря этой работе, мы с вами узнаем много нового и интересного. Работать вы будете в 4-х группах, поэтому помните, что для успешной работы нужно уметь договариваться с членами группы, слушать друг друга, распределять работу между собой, и, конечно, быть очень внимательными.

Сейчас вы будите проводить исследования в группах. Изучите свойства снега и льда. Для этого, используя инструкцию и рисунки-задания в учебнике, проделайте опыты. А результаты своих наблюдений запишите в таблицу.

Слайд 3.

Слайд 4








Слайд 5






Слайд 6.

5.

Исследователь-ская работа по группам в мини-лабораториях по изучению свойств снега и льда.

1 группа учёных-исследователей «Льдинки» .

- Вы будете определять цвет снега и льда в лаборатории №1.

Инструкция к работе 1 лаборатория. Возьмите кусочек льда и снега, затем листы цветного картона и сравните его цвет с цветом льда и снега. Какого цвета снег и лед? Закончите вывод: снег белый, а лёд… .

Запишите в таблицу. 2 группа учёных-исследователей «Снежинки». - Вы будете определять прозрачность снега и льда в лаборатории №2.

Инструкция к работе

2 лаборатория. Посмотрите, можно ли сквозь кусок снега увидеть какой- нибудь предмет? А сквозь кусок льда? Запишите в таблицу. Закончите вывод: снег непрозрачный, а лёд… .
3 группа учёных-исследователей «Градинки». - Вы будете определять рыхлость и хрупкость снега и льда в лаборатории №3.

Инструкция к работе

3 лаборатория. Попробуйте из снега сделать горку, ямку, а затем тоже самое попробуйте сделать изо льда. Ударьте аккуратно молоточком по снегу и льду. Что из них оказалось рыхлым предметом, а что хрупким? Запишите в таблицу. Закончите вывод: снег рыхлый, а лёд… .

Запишите в таблицу.
4 группа учёных-исследователей «Капельки». - Вы будете определять действие тепла на снег и лёд в лаборатории №4.

Инструкция к работе

4 лаборатория. Возьмите в ладошку немного снега, а затем льдинку. Сожмите. Что заметили? Положите комочек снега в один стакан с водой, а кусочек льда - в другой. Что вы заметили? Закончите вывод: в тепле снег и лёд… , образуется… .

Запишите в таблицу.
-Изучите 1 свойство снега и льда, используя инструкцию, проделайте опыты. Результаты своих наблюдений запишите в таблицу. Вы мне просигнальте с помощью сигнальной карточки, что вы закончили с данным исследованием.

(Учащиеся выполняют исследования в группах. Учитель консультирует при необходимости.)

Отчёт групп о проделанной работе. Коллективное обсуждение результатов исследований ,заполнение общей таблицы на доске)

Свойства

Снег

Лёд

Цвет

Прозрачность

Хрупкость

Действие тепла

Опыт 1 (Вывод формулирует 1 группа «Льдинки», а остальные оценивают.) -К какому выводу вы пришли, выполнив первый опыт? (Сравнив цвет снега и льда с листами картона, сделали вывод, что снег белый, а лёд бесцветный.) Опыт 2 (Вывод формулирует 2 группа «Снежинки»). - Что вы сделали в своей лаборатории и к какому выводу пришли? (Проделав опыт, пришли к выводу: снег непрозрачный, а лёд прозрачный.) Опыт 3 (Вывод делает 3 группа «Градинки»). - К какому выводу вы пришли, выполнив опыт?

(Попробовав в снегу сделать ямку, а затем, попробовав в кусочке льда сделать ямку, ударив по льду молотком, сделали вывод: снег рыхлый, а лёд хрупкий.) Опыт 4 (Вывод формулирует 4 группа «Капельки»). - -Что вы сделали в своей лаборатории и к какому выводу пришли? (Положив снег и лёд в стаканчики с водой, зажав их в ладошках, заметили, что снег и лёд в тепле тают).

- Обобщите выводы о свойствах снега и льда.(чтение результатов из таблицы) (Снег - белый, непрозрачный, рыхлый, в тепле тает. Лёд - бесцветный, прозрачный, хрупкий, в тепле тает.) Ну что ребята , смогли мы что - нибуть узнать о снежинке и льдинке? Слайд 7

6.










































































7.

Первичная проверка через коллективное обсуждение, самостоятельную работу, взаимопроверку.

Физкультпауза

Моделирование на доске появления снежинок

Работа на карточках (дорисуй снежинки)

Графический диктант

Рефлексия деятельности на уроке.

Самооценка. Фиксация трудности и интереса к уроку.

Подведение итогов урока.

Обращение с экрана к детям снежной королевы.

Ребята, давайте встанем в дружный хоровод и станцуем веселый танец, чтобы нам не стало холодно , и снежная королева не смогла нас заморозить.

Ребята, давайте ответим на вопрос снежной королевы.

Откуда берется лед на реке, в луже, на дороге ?

А самим дома можно сделать лед?

А как нужно вести ,себя на дороге ,если есть лед? А на реке?

Можно кататься на льду? А где нужно кататься?

А откуда появляются снежинки?(предположения детей) Верный ответ можно найти в энциклопедии «Хочу все знать»

Раньше думали, что снег - это замёрзшие капельки воды. Думали, что он идёт из тех же туч, что и дождь. И вот совсем недавно была разгадана тайна рождения снежинок, и тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идёт иногда летом во время грозы. Но капельки воды не могут превратиться в снежинки, в красивые шестиугольные звёздочки. Всё бывает по-другому.

Водяные пары, которые всегда есть в воздухе, поднимаются очень высоко над землёй, туда, где царит сильный холод. И здесь сразу же из водяных паров образуются крохотные льдинки - кристаллики. Это ещё не те снежинки, которые падают на землю. Они ещё очень малы. Но они растут, увеличиваются, и, наконец, становятся удивительно красивыми шестиугольными звёздочками. Снежинки медленно-медленно опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю.

Двух одинаковых снежинок не бывает, но у всех 6 граней.

А сейчас мы с вами нарисуем свою неповторимую снежинку.

Диктант от снежной королевы. Если вы согласны закрасьте кружок в зеленый цвет, если нет , то в красный.

1.Снег при таянии превращается в воду.

2.Если вода замёрзнет, она превращается в лёд

3. Снег бесцветный.

4. Лёд прозрачный.

5. У снежинок 5 лучей.

6. Снег рыхлый.

7. Лёд хрупкий.

8. Все снежинки одинаковые.

9.Снег непрозрачный.

Взаимопроверка графического диктанта.

Обращение с экрана девочек - капелек.

Дети выбирают на доске снежинки разного цвета.

Какое настроение от урока у вас осталось?

У кого отличное , похлопайте в ладоши. У кого не очень хорошее ,потопайте .

Наш урок подходит к концу. - Кем вы были сегодня на уроке? - Что исследовали? - Какое открытие сделали? - Над чем задумались?

Молодцы, ребята! Я вами очень довольна. Вы хорошо потрудились. Вы настоящие исследователи.

Слайд 8









Слайд 9






Слайд10

Слайд 11

Слайд 12










































Слайд 13


Слайд 14












Слайд 15

Список используемых источников

• Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова. 1 класс. Изд. М.: ВАКО, 2012.
• Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А. А. Плешаков. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
• Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 1 / А. А. Плешаков.- Изд. - М.: Просвещение, 2011.
• Плигин А.А. Познавательные стратегии школьников: от индивидуализации - к личностно ориентированному образованию. - Изд. - М.: Твои Книги, 2012.

Интернет-источники:

• Вахрушева Н.В. festival.1september.ru/articles/525941/
• Гумилевская М. Где рождается снег. lib.rus.ec/b/206608/read
• Егорычева Е.Е. rusedu.ru/detail_3658.html
• Кириллова Ж.В. nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-oznakomleniya-s-okruzhayushchim-mirom-v-1-klasse-svoystva