Конспект урока русского языка на тему Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме ( 2 класс УМК ПНШ)

Урок русского языка во 2 классе

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока «Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме»

Цели урока:

1.Способствовать овладению способом правописания слов с безударными гласными в корне слова.

2. Формировать умение на практике применять правило правописания безударных гласных.

3.Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать вывод.

4. Воспитывать интерес к русскому языку.

Ход урока

1.Оргмомент

Ребята, готовы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья.

Мы хороший, дружный класс,

Все получится у нас!

2. Актуализация знаний, умений.

Как вы думаете, для чего надо уметь грамотно писать слова? Есть ли разница как я напишу слово- собака или сабака? Может быть орфографию придумали зря

1).Чистописание

Сс вв с-бака

В-р-бей с-р-ка в-р-на

- Что за слова написаны на доске?

- На какие правила?

- Можно ли проверить написание этих слов

Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы.

Оценка каллиграфических умений. Проверка задания( фронтально).

Прочитайте слова. Какие буквы вставили? Докажите выбор орфограмм в словах (это словарные слова, правописание словарных слов)

Задание 1

Представьте себе, что вы купили красивую книжку с картинками, а там написано так: « Кот залес на дуп. Он хотел поймать варабья».

( Текст с орфографическими ошибками записан на доске)

Давайте попробуем исправить запись, сделанную на доске.

- Какие ошибки вы видите?

- Как их исправить?

(Исправление ошибок с комментированием.)

Оценка работы класса. Что помогло вам успешно справиться с заданием?

( умение применять способ проверки слов с парными согласными на конце слов)

3. Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи

Проблемная ситуация

Задание 2

Добавлю к нашим предложениям еще 1 предложение.

Я х-чу б-жать по з-леной траве за к-том.

- Что за слова написаны в предложении?

- Можно ли проверить написание этих слов?

- Какие буквы пропущены? В какой части слова эти буквы?

Вывод. Пропущены гласные буквы в корне слова. Это безударные гласные.

Фиксация разрыва в знаниях. Постановка учебной задачи

Что обнаружилось на уроке в ходе выполнения последнего задания? (противоречие). Вопрос-помощник: Что знали о безударной гласной и что обнаружили в словах хочу, бежать, по зеленой, котом? (чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме)

Какой вопрос возник? Кто хочет получить ответ на вопрос?

Учебная задача: как проверить написание безударной гласной, которое мы не видим на письме?

Поиск решения учебной задачи

Групповая работа.

- Прочитайте на плакате Летучей Миши тему нашего урока.с.122

В безударной позиции мы часто слышим другой гласный звук- не такой, как под ударением. А раз в одном и том же месте слова можно услышать то один, то другой звук, значит, чередуются звуки, а буквы остаются на своих местах. Как же выбрать нужную букву?

Задание. Хотите сами открыть правила написания безударной гласной?

Найдите и отметьте в тексте родственные слова, выпишите их столбиком в начальной форме. Покажите, что у них разные основы, определите, какое из них дало жизнь другому. Отметьте его галочкой, поставьте в словах знак ударения:

Родиной мы зовем нашу страну потому, что здесь мы родились и все тут для нас родное.

Сделайте вывод, какие слова мы называем родственными?

Свое решение подготовьтесь защищать перед классом.

Дети красочно оформляют свою работу на листе форматом А4

Проверка и оценка групповой работы Оценка графических моделей. Листы с выполненными заданиями помещаются на доску. Дети воспроизводят условия выбора родственных слов (это и есть критерий оценки). Оценивают, у кого точно выбраны родственные слова, выделена основа, верно поставлено ударение, определено какое слово дало жизнь остальным, а у кого есть недочеты.

Делают вывод: родственные слова это слова с разными основами, но в них есть общая часть, общая часть (корень) родственных слов является общей по смыслу и, обычно, по написанию- словом Родина, можно проверить безударную гласную в других родственных словах, потому, что в корне этого слова она стоит под ударением).

- Посмотрите на подсказку Летучей Миши

- Прочитайте правило на плакате Летучей Миши на с.123

-Сколько способов проверки предлагает нам Летучая Мышь

4. Выполнение упражнений по учебнику, по тетради для самостоятельных работ

№91(ч.1,с.123)

(выполнение в соответствии с заданиями)

№46(с.39).

( упражнение выполняется с комментированием.)

5. Физминутка

Утром бабочка проснулась

Улыбнулась, потянулась.

Раз- росой она умылась,

Два- изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

6.Закрепление изученного материала

№92(ч.1, с.124)-учебник

№ 47( с.40)- тетрадь самостоятельных работ

№ 93 (ч.1, с.124-125)

Игра « Если буква заблудилась»

Ч.1, с. 125-126- учебник

Упражнение « Произноси правильно»

Ч.1 , . 126- учебник

5. Рефлексивная оценка

Что вы узнали о правописании безударного гласного в корне слова?

( обращение к правилу Летучей Мыши)

Изменились ли ваши знания? Что нового добавилось к уже имеющимся знаниям о безударной гласной?

Как будете действовать, если в корне слова будет безударная гласная?

( подберем родственные слова так, чтобы поставить этот гласный под ударение, или подберем другую форму этого же слова так, чтобы поставить безударный гласный под ударение)

Выберите улыбающегося смайлика, если вы считаете, что научились правильно подбирать слова для проверки безударной гласной.

Выберите обычного смайлика, если вы считаете, что научились подбирать проверочные слова, но иногда вам нужна помощь.

Выберите грустного смайлика, если считаете, что будете испытывать затруднения в подборе слов для проверки безударной гласной ( Плакат со смайликами прикреплен на доску)

Какой совет дадим ребятам, у кого обычный и грустный смайлик?

( пользоваться правилом Летучей Миши)

6. Домашнее задание

Упражнение в тетради для самостоятельной работы №1:№48(с.40).