Конспект урока лит. чтения по рассказу М. Зощенко «Золотые слова»

Конспект урока литературного

чтения в 3-ем классе

по рассказу М.Зощенко «Золотые слова» .

(Данный конспект рассчитан на два урока литературного чтения) .

Выполнила: студентка группы ИП-41

Ельсукова Яна

Учитель: Гурова В.М.

Методист:

Цели урока литературного чтения:

Образовательные:

1)Познакомить учащихся с рассказом М.Зощенко « Золотые слова», чтение рассказа учащимися.

2) Познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко.

3)Формировать умение анализировать художественный текст, эмоционально откликаться на прочитанное.

4) Формировать словарный запас на основе знакомства с новыми словами: «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд».

Развивающие (Развитие УУД) :

1. Развитие личностных УУД : Смыслообразования ( Зачем ребенок читает данное произведение) ; Самоопределения ( Какой вид работы нравится выполнять на уроке больше всего; Нравственно- этической ориентации при оценивании поведения героев рассказа за столом, со взрослыми.

2. Развитие регулятивных УУД: Контроля и самоконтроля при обнаружении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения; Коррекции и самокоррекции при исправлении чужих и своих ошибок в процессе чтения произведения.

3. Развитие познавательных УУД: Извлечение фактической и скрытой информации из прочитанного текста; Логические действия (анализа, синтеза) при анализе содержания текста.

4. Развитие коммуникативных УУД: Умения сформулировать свои мыли относительно идеи и темы произведения; умения высказать свою точку зрения по нравственной проблеме произведения; умения выслушать чужую точку зрения; умения задать вопрос для получения недостающей информации;

Развитие связной речи учащихся: Умения ответить на поставленный вопрос.

Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважение к старшим; прививать знания этикета.

Оборудование.

Для учителя: Компьютер, проекционное оборудование.

Для учеников: учебник по литературному чтению.

Ход урока.

1. Орг.момент:

-Ребята, сейчас у нас урок литературного чтения, проверим, все ли готово у вас к уроку. На партах у вас должны лежать: дневник, учебник, пенал. У кого чего-то нет, поднимите руки.

- Сегодня мы с вами окунемся в увлекательный мир литературного чтения и будем путешествовать по нему с нашими героями. Я вам желаю быть на уроке внимательными и активно работать.

2. Подготовительная беседа.

• Сегодня, ребята, мы познакомимся с очень интересным рассказом Михаила Михайловича Зощенко, который называется «Золотые слова».

• Скажите, ребята, вы уже знакомы с творчеством Михаила Михайловича Зощенко? (да)

• Какие рассказы данного автора вы уже читали? (называют рассказы, которые читали.)

• Молодцы.

• Теперь, ребята, я вам немного расскажу о жизне и творчестве Михаила Михайловича Зощенко. Посмотрите на первый слайд, на нем вы видите портрет М.М. Зощенко. Скажите, в каком возрасте изображен писатель? В молодом или в пожилом? ( В молодом).

• Верно. А какой у него взгляд? (Добрый, радостный, задумчивый)

• Что еще мы можем сказать о писателе по его портрету? Как вы думаете, каким он был человеком? ( Добрым, отзывчивым).

• Верно, ребята, молодцы.

• А теперь я вам немного о нем расскажу. Слушайте внимательно.

• Михаил Михайлович Зощенко- русский писатель, родился ,в Полтаве, в семье художника в 1895 году,это около ста с лишним лет назад. Он окончил гимназию и в возрасте 18 лет поступил на юридический факультет в Петербургский университет. Но он не доучился в университете, потому что началась мировая война, а Михаил Зощенко был очень мужественным и храбрым человеком и ушел добровольцем на фронт, чтобы как он вспоминал впоследствии «\\\\\\

• с достоинством умереть за свою страну, за свою родину.»

Михаил Михайлович участвовал во многих боях, он был ранен и подвергался отравлению газами. За время службы он получил четыре боевых ордена.С 1920 года он стал заниматься литературной деятельностью. В 1921 выходит первая книга рассказов М.Зощенко, затем следует целый ряд сборников рассказов: "Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести" и др.
Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил". В Москве

работал в журнале"Крокодил".В возрасте 49 лет много работал для театров. Две его комедии были поставлены в Ленинградском драматическом театре, одна из которых - "Парусиновый портфель" - выдержала 200 представлений за год.

Михаил Михайлович был очень добрым и отзывчивым человеком, и всегда старался стать еще лучше.

Умер М.Зощенко в возрасте 63 лет в Ленинграде. В Санкт-Петербурге создан литературно- мемориальный музей имени М.М. Зощенко. (Показываю музей на слайде.)

• Ребята, теперь проверим, как внимательно вы слушали мой рассказ о Михале Михайловиче Зощенко.

1. Где родился М.М. Зощенко? ( В Полтаве).

2. Куда поступил учиться М.Зощенко после гимназии и на какую профессию? ( М. Зощенко после гимназии поступил на юридический факультет в Петербургский ун верситет.)

3.Почему Михаил Зощенко не закончил учебу в университете? ( М.З. Не закончил учебу, потому что началась мировая война и он ушел добровольцем на фронт.

4.В каких газетах и журналах работал М.Зощенко? ( Работал в ленинградских газетах, на радио и в журнале "Крокодил".)

5.Как назывались сборники рассказов писателя?("Сентиментальные повести" , "Голубая книга" "Исторические повести")

-Что еще вы запомнили о писателе? (Ответы детей)

• Молодцы.

• Теперь посмотрите на доску, я выписала слова из рассказа, так как они могут вызвать у вас затруднения, давайте поработаем с ними. ( На доске печатными буквами в столбик написаны слова «факт», «соблазн», «дёготь», «абсурд». )

• Коля, прочитац первое слово. (факт)

• Ребята, кто знает значение этого слова? (ответы детей.)

• Факт-это действительное событие, явление , то , что произошло в действительности .

• Римма,прочитай следующее слово. (соблазн)

• Ребята, что означает это слово? (Ответы детей.)

• Верно, ребята, соблазн означает искушение , приманка , нечто влекущее .

• Максим, прочитай пожалуйста третье слово. (дёготь)

• Что же такое деготь? Вы знаете? (нет).

• Деготь-тёмное смолистое вещество, добываемое путём сухой перегонки дерева , торфа , угля.

• Полина, прочитай последнее слово. (Абсурд)

• Ребята, что означает данное слово? ( ответы детей.)

• Абсурд- это нелепость, бессмыслица.

3. Первичное чтение произведения.

• Ребята, мы с вами поработали со словами, теперь перейдем к чтению рассказа. В своих учебниках откройте страницу 144 и прочитайте название рассказа.

• Как вы думаете, почему произведение так называется? ( Рассказ о каких- то важных словах.)

• Давайте же прочитаем рассказ и узнаем, о чем говорится в рассказе. Сейчас тихонечко сели, настроились, слушаем внимательно, читать рассказ нам будет Ксюша. (Рассказ читает хорошо читающий ученик.)

( После прочтения рассказа задаются вопрося на понимание эмоционального настроя детей по отношению к произведению.)

• Ребята, что вам понравилось в рассказе?

• Какое настроение у вас после этого произведения?

• Что вам было непонятно? (Ответы детей)

4. Вторичное чтение произведения. (+ составление плана.)

• Ребята, сейчас мы еще раз будем читать рассказ и разбираться, о каких же « золотых словах» идет речь, произведение читают дети по частям, после прочтения каждой части задаются вопросы.), а также постараемся составить план рассказа. В тетрадях подпишите число, М.Зощенко. «Золотые слова». И по середине план.

• Лиза, прочитай первую часть до слов «Но потом вот что произошло на одном ужине... )

• Ребята, почему Минька с Лелей любили ужинать со взрослыми? (потому что на стол становилась всякая вкусная еда , и взрослые рассказвали забавные исории.)

• Найдите в тексте, как говорится о том, что ребятам нравилось, что на стол мама подавала вкусные блюда? (Эта сторона дела нас в особенности прельщала..)

• Как вы понимаете слово прельщала? (Очень нравилось, интересовало, зазывало, соблазняло)

• Верно, молодцы.

• Как вели себя дети за столом сначала? И как потом? (Сначала вели себя тихо, а потом осмелели, стали вмешиваться в разговоры.)

• Как относились гости к замечаниям детей? ( Гостей замечания детей смешили.)

• Чему мама с папой были довольны? ( Тому, что гости видят ум и развитие их детей.)

• Хорошо, молодцы. Скажите, ребята, как бы мы могли назвать эту часть? (Обсуждения детьми названия части, их предложения, выбор наиболее подходящего.)

• Ставим римскую цифру один. И пишем название первой части. Ужин со взрослыми.

• Леша, прочитай следующую часть до слов «Папа сказал. - В виду того что...»

• О чем рассказал историю папин начальник? (О том, как он спас пожарного.)

• Как отреагировали дети на этот рассказ? ( Детям это рассказ не особенно понравился.)

• Как повела себя Леля? (Начала расказывать другую историю.)

• Как вы считаете вежливо ли повела себя Леля? Почему? (Нет, Леля повела себя невежливо, потому что она перебила папиного начальника и начала рассказыать свою историю.)

• Что сказал папин начальник, когда Леля его перебила? Найдите в тексте.( дети читают из текста.)

• Как Минька решил поправить положение? Найдите в тексте.

• Что сказал папин начальник про детей? ( Он сказал, что родители плохо их воспитывают и они не дают ему даже пикнуть.)

• Что означает не дают пикнуть? (Не дают и слова сказать.)

• Какое замечание сделала бабушка Леле? («Вместо того, чтобы раскаяться в своем поведении, она снова принлась за еду...»)

• Справделиво ли было бабушкино замечание? Почему? (Справедливо, потому что всем видом Леля показывала, что ей не было стыдно.)

• Что ответила Леля на бабушкино замечание? И кто принял ее слова на свой счет? ( Леля ответила, что на сердитых воду возят, эти слова на свой счет принял папин начальник.)

• Как он отреагировал на эти слова? Найдите в тексте.)

• Как вы считаете, правильно ли Леля вела себя за столом? Почему? ( Неправильно, потому что она перебивала, начинала рассказывать свою историю и не обращала внимания на замечания взрослых.)

• Как бы мы могли назвать эту часть? (Дети называют свои варианты названия и выбирают лучшее.)

• Ставим римскую цифру два. Название этой части можно составить из двух предложенных вами названий- Плохое поведение или история о пожарном.

• Римма, прочитай третью часть до слов « А спустя два месяца...»

• Почему папа наказал детей? (Потому что они очень плохо вели себя за столом.)

• Как в тексте говорится о том, что они плохо себя вели? (Вели себя крайне развязно)

• Как вы понимаете это выражение? ( Делали то, что было непозволительно.)

• Как же папа наказал детей? ( Запретил им ужинать со взрослыми.)

• Правильно ли поступил папа, наказав детей? Почему? (Правильно, потому что дети дейсвительно вели себя очень плохо.)

• Как назовем третью часть? (Наказание.)

• Запишите название этой части в тетрадь под римской цифрой три.

• Женя, прочитай следующую часть до слов « И вот, в один прекрасный день...»

• О чем через два месяяца дети стали просить отца? (чтобы он разрешил им снова ужинать со взрослыми.)

• В каком настроении был отец детей в этот день? (Отец был в хорошем настроении.)

• Разрешил ли он детям снова ужинать со взрослыми? (да)

• Какое условие поставил папа? (Папа поставил условие, что дети будут ужинать со взрослыми только если будут молчать за столом.)

• Справедливым ли было папино условие? Почему?

• Как можем назвать эту часть? (Помилование или Папины условия.)

• Запишите название четвертой части.

• Даша, прочитай следующую часть до конца.

• Как дети вели себя на это раз за ужином? ( Сидели тихо и молчаливо.)

• Почему дети так себя вели? ( Потому что помнили про папино условие.)

• Страдали ли дети от того, что им было запрещено говрить за столом? Почему? Найдите в тексте.

• Почему у Миньки не получилось намазать масло на булку? (Потому что масло было замерзшее.)

• Что тогда стал делать Минька? ( Он положил масло на кончик ножа и стал греть его над кружкой чая папиного начальника.)

• Почему Минька грел масло не над своей кружкой? (Потому что в его кружке чай уже закончился.)

• Правильно ли поступил Минька? Почему? (Минька поступил неправильно, потому что некрасиво и невежливо греть масло над чужой кружкой, тем более над кружкой взрослого человека.)

• Что произошло дальше с маслом? (Оно растаяло и упало в чай.)

• Правильно ли сделали дети, что не сказали начальнику, чтобы он не пил свой чай? Почему? (неправильно, потому что нужно было предупредить.)

• Как нужно было поступить в такой ситуации? (Нужно было предупредить начальника, чтобы он не пил чай и извиниться за то, что масло упало в чай.)

• Почему же Леля смолчала и не сказала начальнику, чтобы тот не пил? (Потому что вспомнила про то, что папа запретил им говорить.)

• Что произошло с папиным начальником, когда он попробовал чай? Найдите в тексте.

• Как успокоила его мама? (Не бойтесь, тут плавает сливочное масло...)

• Как назвал детей папин начальник? (Гадкие дети.)

• Что на это ответил папа? (Что дети не гадкие, а глупые.)

• Почему папа назвал детей глупыми? Найдите в тексте.

• Какой же золотой совет дал папа детям? (Все надо делать с учетом изменившейся обстановки.)

• Хороший ли папа дал совет? Почему? (Ответы детей)

• Наказали ли родители детей за этот поступок? (нет)

• Почему? (Потому что выяснилось, что дети не виноваты.

• Придерживался рассказчик папиного совета в жизни? (да)

• Как об этом говорится в тексте? (« В общем, эти апины слова я золотыми буквами записал в своем сердце.)

• Как можем назвать эту часть? (Золотые слова или папин совет.)

• Записываем название части под римской цифрой пять.

5. Обобщающая беседа.

-Ребята, над каким произведением мы сегодня работали? ( М.М. Зощенко «Золотые слова»)

- Как вы думаете, чему хотел научить нас автор? (Правильно вести себя и все делать с учетом изменившейся обстановки.)

-Какие чувства у вас вызвал рассказ? (ответы детей)

- Ребята, почему же рассказ называется «Золотые слова»? ( Потому что папины слова очень важные и сыграли огромную роль в жизни рассказчика, поэтому произведение называется «Золотые слова.».)

-Ребята, вашим домашним заданием будет проситать по ролям наиболее понравившийся эпизод, это задание на пару с соседом по парте. А также приготовьте пересказ по плану.

6. Итог урока.

• Ребята, что вам понравилось на уроке?

• Как вы считаете, активно ли вы работали на уроке?

• Что больше всего понравилось выполнять?

• Вы очень хорошо и активно работали на уроке, послушайте свои отметки за урок. (Называю отметки, комментирую их.)

• Урок окончен, отдыхайте.