Рабочая программа по курсу Русский язык 3 класс (на основе авторской программы по предмету: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М. : Вентана-Граф, 2013.)

Пояснительная записка

к курсу «Русский язык» (3 класс)

на 2015/2016 учебный год

Рабочая программа составлена для 3 классов на основании следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 с учетом изменений, внесенных приказом Минобразования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241);

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования

• Положения «О рабочей программе учебных предметов (курсов)» МБОУ «СОШ №59» , принятого на заседании педагогического 31.03.2010, протокол №1; утвержденного приказом директора № 586 от 02.04.2010;

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №59», утвержденной приказом директора № 179 от 02.09.2013 ;

• Учебного плана для 1-3 классов МБОУ «СОШ №59» на 2013-2014 учебный год, утвержденного приказом директора № 178 от 02.09.2013;

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год (утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067), с._____

• Авторской программы: С. В. Иванова: Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова- М.Вентана - Граф, 2013. - 384с.

Обоснование выбора УМК для реализации учебной программы: Данная программа соответствует федеральным образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. Для реализации рабочей программы выбран УМК, разработанный Н.Ф. Виноградовой, потому что данный УМК имеет преимущества перед другими. Во-первых, данный УМК предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом. С точки зрения глубины осмысления знаний существенную роль играет направленность программы не только на постепенно расширяющийся круг сведений, объединяемых в систему, но и на тонкое разграничение грамматических понятий. Во-вторых, учебники по русскому языку разработаны на основе межпредметной и широкой внутрипредметной интеграции, что создаёт условия для индивидуализации обучения, для формирования общеучебных умений, существенно усиливает его развивающий эффект. Русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

• он является основным средством общения между людьми;
• с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является основным средством познания окружаю­щего мира;
• владение родным и государственным языком - это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
• использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения

предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученик. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную )цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка; уроки блока соответствуют содержательной линии «Система языка» .

Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели - сформировать у учащихся навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация». Уроки блока «Развитие речи» направлены на достижение социокультурной цели в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи». Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока. Такое структурирование курса позволяет: успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• восприятие русского языка как явления национальной культуры;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы.

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Место предмета в учебном плане Количество часов по учебному плану ОУ по русскому языку в 3 классе составляет 5 часов в неделю (170 часов в год), что в полном объёме соответствует вышеуказанной авторской программе.

Количество уроков по разделам за год

Раздел программы

Кол-во учебных часов

Контрольные работы (стандартизированные), лабораторные работы, практические работы

Блок «Как устроен наш язык»

62

3

Блок «Правописание»

53

9

Блок «Развитие речи»

30

1

Резервные уроки (ККР)

25

1

Итого:

170

14

Перечень контрольных работ

№ п/п

Вид деятельности

Раздел программы

Количество

Списывание

Блок «Правописание»

1

Диктант (текущий и итоговый)

Блок «Правописание»

8

Контрольная работа (текущая)

Блок «Как устроен наш язык»

3

Контрольное изложение

Блок «Развитие речи»

1

Комплексная контрольная работа (ККР)

1

Итого:

14

Данная рабочая программа полностью соответствует авторской программе. Резервные 25 часов в соответствии с рекомендациями авторской программы использованы для проведения контрольных и проверочных работ, а также с целью отработки наиболее важных или трудных тем.

Формы, методы и технологии обучения Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Методы и технологии обучения:

• практический

• наглядный

• словесный

• исследовательский

• проблемный.

• проблемная ситуация.

• работа с текстом, со схемами

• наблюдение за значением слов

• сравнение

• работа с таблицей

• работа с иллюстрацией учебника

• коллективное формулирование выводов

• орфографический тренинг

• коллективное обсуждение

• отработка действия алгоритма

• самостоятельная работа по подбору проверочных слов и др.

Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся I -IV классов.

В I классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Во II, III и IV классах выставляются отметки по 5-бальной шкале.

Знания учащихся проверяются с помощью устного опроса и письменных контрольных работ. Письменные контрольные работы по русскому языку и математике проводятся только после достаточной теоретической и практической подготовки учащихся по проверяемой теме.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков по русскому языку.

Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценки устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика, особенно III, IV классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложёния, части речи, склонение, падеж, род, и др.), слова на определённые правила, умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений, и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.

Уже в начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Отметка«5» ставится, если ученик

• даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами,

• самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания,

• отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

Отметка«4» ставится, если ученик

• даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами,

• при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Отметка«3» ставится, если ученик

• в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя,

• затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами,

• допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя,

• излагает материал несвязно, недостаточно последовательно,

• допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

Отметка«2» ставится, если ученик

• обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала,

• допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений,

• не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя,

• речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Грубыми считаются ошибки в изложении основных программных правил и теоретических положений, которые к моменту проверки должны быть основательно изучены и закреплены. Наиболее распространенными из них являются механическое запоминание (зазубривание) правил, определений, понятий, неумение подобрать свои примеры, применить на практике.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Проверка и оценка письменных работ.

В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) во II - IV классах проводится обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием (полным или частичным разборами слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы.

Чистописание.

Со II класса в связи с введением уроков по чистописанию появляется также необходимость в проведении и оценке специальных упражнений по каллиграфии. Они проводятся с целью проверки качества письма с позиций его соответствия каллиграфическим требованиям, основными из которых являются правильное, чёткое начертание всех букв, соблюдение одинаковой высоты букв на всей строке, параллельности одинаково направленных штрихов, равного расстояния между элементами в букве, между буквами в слове, между словами на строке, достижение плавности и достаточной скорости письма.

Отметка«5» ставится, если письмо соответствует основным требованиям каллиграфии. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

Отметка«4» ставится, если в письме имеется одно из существенных отклонений от нормы (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами) и 1-2 негрубых недочёта.

Отметка«3» ставится, если в письме имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, нечёткое написание отдельных букв, несоблюдение пропорций букв по высоте, ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Отметка«2» ставится, если в целом письмо не соответствует многим из перечисленных выше требований. Письмо неразборчивое, имеются помарки, грязь.

К числу отдельных негрубых недочётов относятся:

1) частичные искажения формы букв (угловатость букв, лёгкий изгиб некоторых штрихов, петельных элементов, овалов и др.);

2) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

3) наличие нерациональных соединений, не искажающих форм букв;

4) выход за линию рабочей строки (верхнюю, нижнюю), недописывание до неё;

5) крупное или мелкое письмо;

6) отдельные случаи нарушения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

При проверке следует словесно поощрять учащихся, которые могут соблюдать каллиграфические требования при достаточно скором письме. В случае наличия грубых недочётов, вызванных индивидуальными особенностями организма ученика, следует выставлять удовлетворительную оценку.

В соответствии с перечисленными выше критериями проверяются полные письменные работы, выполняемые на уроках чистописания во 2 классе, а также специальные работы проверочного характера во 2 - 4 классах, проводимые с целью проверки каллиграфии.

Письменные упражнения, выполняемые на специальных минутках по каллиграфии на уроках русского языка в III-IV классах, как правило, не оцениваются (они носят обучающе - тренировочный характер).

Количество и виды контрольных письменных работ определяются необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам программы или в целом по небольшой теме в соответствии с рекомендациями авторской программы по предмету.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих работ.

Для диктантов (списывания) целесообразно использовать связные тексты, эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, носить воспитательный характер, быть доступными по содержанию и структуре учащимся данного класса.

Тексты диктантов должны быть средней трудности; содержать орфограммы на ранее и вновь изученные правила. Если же в текстах диктантов (I - IV классы) встречаются слова или знаки препинания на правила, которые не изучаются в данном классе, они чётко проговариваются учителем.

Объём диктанта и текста для списывания должны быть следующим.

Во II, III, IV классах объём диктанта и текста для списывании должен быть таким

Классы

Четверти

1-я четверть

2-я четверть

3-я четверть

4-я четверть

II

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

III

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-65 слов

IV

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

75-80 слов

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводятся 35-40 минут во II, III, IV классах.

При оценке диктанта во II - IV классах следует руководствоваться следующими критериями.

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, чётко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания форм букв, одинаковой высоты, равного расстояния между буквами др.). Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление неточно написанной буквы и т.п.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических)ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах:

а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные,

б) 4 орфографические и 2 пунктуационные,

в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибки.

Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено от 5 - 7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов;

• отсутствие знаков препинания (в пределах программ денного класса),

• неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичные пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

в) единичный случай замены, одного слова другим без искажения смысла;

г) отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

б) две однотипные пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например в слове ножи дважды написано в конце -ы;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»),

5) при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении.

Текущие и итоговые проверочные работы типа списывания (списывание текста из учебника, с доски и т.д.) оцениваются по следующим критериям:

Отметки

Допустимое количество ошибок

во II классе

в III классе

в IV классе

«5»

Нет ошибок.

Допускается один недочет графического характера

Нет ошибок.

Нет ошибок.

«4»

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

«3»

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

«2»

4 ошибки и 1-2 исправления

3 ошибки и 1-2 исправления

3 ошибки и 1-2 исправления

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах, соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочётов, которые даны для оценивания диктантов.

Задания для грамматического разбора (не более 3 заданий) должны быть связаны с текстами диктанта (списывания), с изученным материалом по грамматике и правописанию, поскольку ставят своей целью определить степень осознанности изученного грамматического материала и проверить умения школьников использовать полученные знания в практике письменной и устной речи.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применить свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ.

Их содержание составляют слова, написание которых не регулируется правилами (списки таких слов даны в программе каждого класса). Объём словарных диктантов

для II класса - от 8 до 10 слов,

для III класса - от10 до 12 слов,

для IV класса - от 12 до 15 слов.

Отметки за словарный диктант во II - IV классах

выставляются в соответствии со следующими нормами:

Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение работы.

Отметка «4» ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление

Отметка «3» ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Отметка «2» ставится, если допущено от 3 до 5 ошибок.

Во II-IV классах проводятся также работы с целью проверки умения учащихся связано излагать мысли в письменной форме:

Обучающие изложения и сочинения.

На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-12 дней.

В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце II -III классов и два изложения в IV классе.

Объём текстов изложений должен быть примерно на 15 -20 слов больше объёма текстов диктантов.

Для изложения следует брать тексты в основном повествовательного характера. В III классе вводятся элементы описания и рассуждения. Тематика и содержание их должны иметь воспитывающую направленность и быть доступными детям.

Примерным объёмом сочинений в III - IV классах - от 0,5 до 1 страницы; это примерно 9-10 предложений (50 -60 слов) в III классе и 11-12 предложений (70-80 слов) в IV классе.

При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложения (сочинения) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложениях), создание текста (в сочинениях), речевое оформление, орфографическая и пунктуационная грамотность.

Оценки за изложение и сочинение.

При проверке творческих работ во II -III классах выводится одна общая оценка с учётом всех критериев, указанных выше. В IV классе, учитывая достаточный объем изложений, сочинений, разнообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речи оценивается двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая - за грамотность.

Критерии опенки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта. При оценке содержания и речевого оформления изложений и сочинений следует учитывать следующие наиболее типичные недочёты: несоответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения), внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении, неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

В целом нормативы оценки творческих работ (изложение, сочинение) следующие.

Отметка«5» ставится

• по содержанию и речевому оформлению: за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы; отсутствие фактических ошибок; богатство словаря; правильное речевое оформление. Допускается не более 1 речевой неточности.

• За грамотность: если нет орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются допущенные ошибки на изученные правила). Допускается 1-2 исправления.

Отметка«4» ставится

• по содержанию и речевому оформлению: если правильно, достаточно полно передан авторский (исходный) текст (изложение), раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. В целом допускается не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста.

• За грамотность: если допускается не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки, 1-2 исправления.

Отметка«3» ставится

• по содержанию и речевому оформлению: если в работе допущены некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы; в главном она достоверна; но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочётов речи в содержании и построении текста.

• За грамотность: если допущены 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

Отметка«2» ставится

• по содержанию и речевому оформлению: если работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторского (исходного) текста (изложение), допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей. Во всех частях работы отсутствие связи между ними, крайне беден словарь. В целом в работе допущено более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

• За грамотность: если допускается 6 и более орфографических и 3- 4 пунктуационные ошибки, более 3-5 исправлений.

Примечание. При оценке творческих работ также принимается во внимание аккуратность, четкость письма. Критерии соответствуют изложенным выше (в шкале оценок за диктант).

Итоговая отметка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учётом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени; усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых отметок имеет оценка письменных работ.

Если в течение четверти ученик имел за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка по русскому языку. Итоговая отметка должна отражать фактическую подготовку ученика по всем показателям к моменту сё выставления.

Требования к проверке письменных работ учащихся В проверяемых работах по русскому языку и математике в 1-4-х классах учитель исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующими правилами: а) зачеркивая орфографическую ошибку, цифру, математический знак, надписывает вверху нужную букву или верный результат математических действий; б) пунктуационный ненужный знак зачеркивается, необходимый пишется красной пастой; в) при проверке тетрадей по русскому языку учитель обозначает ошибку определенным знаком: I -орфографическая ошибка, V-пунктуационная (для удобства подсчета ошибок и классификации).

Содержание курса

3 класс (170ч) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч): Фонетика и графика (3 ч) Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика) (4 ч) Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и' а, но. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное; общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1,2,3 склонению. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное; общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: • приставки, оканчивающиеся на з, с; • соединительные гласные о, е в сложных словах; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой); • буквы о, е после шипящих в корнях слов; • буквы и, ы после ц в различных частях слов; • суффиксы имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания -ичк-, -ечк-, -инк-, -енк-; • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных; • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие; • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц; • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов «Развитие речи» (30ч) Устная речь Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)

Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и по интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• собственные имена существительные;
• личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

• определять род изменяемых имён существительных;
• устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
• задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
• определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;
• устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
• находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
• использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• составлять план собственного и предложенного текстов;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
• составлять собственные тексты в жанре письма;

• приставки, оканчивающиеся на з, с;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
• буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
• буквы и, ы после ц в различных частях слов;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
• буквы о, ё в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
• безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;

• проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
• склонять личные местоимения;
• различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы; находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
• самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а , но;
• разбирать по членам простое двусоставное предложение;
• применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
• применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
• применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
• писать подробные изложения;
• создавать собственные тексты (сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Основные средства обучения:

Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл.

2. Дидактические пособия :

3. Методические материалы для учителя:

Иванов с. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль

/С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.

4. Печатные средства обучения:

- таблицы, схемы разбора

- научно - познавательная литература,

- справочно - библиографическая литература и периодические издания

5. Технические средства обучения:

• персональный компьютер учителя

• интерактивная доска

• мультимедиа проектор

• электронные носители

• средства цифровой фото- аудио- видеофиксации

6. Оборудование:

комплекты ученической мебели (15 шт.), меловая доска (1 шт.), стол для учителя (1 шт.)

Список литературы

Для учителя:

1. Иванов с. В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С. В. Иванов, М. И. Кузнецова, А. О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.

2. Иванов С.В., Кузнецова М. И. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам.- М.: Вентана - Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

3. Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В. Ю. Романова, Л. В. Петленко; под ред. С. В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - Вентана-Граф, 2012. 272 с. - (Начальная школа XXI века)

Для учащихся:

1. Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С. В. Иванов и др.]- 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл.

2. Иванов С. В. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С. В. Иванов и др.]- 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл.

3. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 64 с. : ил.

4. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных организаций / М. И. Кузнецова. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 64 с. : ил.

5. Русский язык: 3 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. - М.: Вентана-Граф, 2015. - 96 с.

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык», 3 класс

Образовательные результаты по блоку «Как устроен наш язык»

Фонетика

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится:

• различать звук и букву, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• решать учебные и практические за­дачи:

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов.
Получит возможность научиться:

• проводить фонетический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
• оценивать правильность проведения фонетического (звуко-буквенного) разбора слов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к учебному материалу;

• представление о причинах успеха в учёбе.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные результаты по блоку «Как устроен наш язык»

Состав слова

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится:

• пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу;

• давать толкование лекси­ческого значения слова;

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
• оценивать правильность проведения разбора слова по составу;
• рассуждать о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,
• осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться: - слушать собеседника, вести диалог; - уметь работать в информационной среде.

У обучающегося будут сформированы:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• способности характеризовать и оценивать собственные знания и умения;
• заинтересованности в расширении и углублении получаемых знаний;
• умения использовать получаемую языковую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Образовательные результаты по блоку «Как устроен наш язык»

Лексика

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Получит возможность научиться: • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль; • оценивать правильность выполнения действия; • вносить необходимые коррективы для создания нового, более совершенного результата. Обучающийся получит возможность научиться: • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • осуществлять контроль по результату и по способу действия; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; • использовать знаково-символические средства для решения задач; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обучающийся получит возможность научиться: • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: • учитывать разные мнения и интересы; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов всех участников; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.

Образовательные результаты по блоку «Как устроен наш язык»

Морфология

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится: • определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж
Получит возможность научиться: • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться: - слушать собеседника, вести диалог; - уметь работать в информационной среде.

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к учебному материалу;

• представление о причинах успеха в учёбе.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

• оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Образовательные результаты по блоку «Как устроен наш язык»

Синтаксис

Предметные

Метапредметные

Личностные

Получит возможность научиться: Обучающийся научится: • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения; • определять восклицательную и невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами.
Получит возможность научиться: • различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

У обучающегося будут сформированы:

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизован-ности;

• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении проблем).

Образовательные результаты по блоку «Правописание»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится: • применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; • безошибочно списывать текст объёмом 70-80 слов; • писать под диктовку тексты объёмом 65-70 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определённой орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

У обучающегося будут сформированы:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• способности характеризовать и оценивать собственные знания и умения;
• заинтересованности в расширении и углублении получаемых знаний;
• умения использовать получаемую языковую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

Образовательные результаты по блоку «Развитие речи»

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научится:

• подбирать заголовок к данному тексту;

• озаглавливать собственный текст;

• определять по заголовкам содержание текста;

• исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

Получит возможность научиться: • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями; оценивать правильность выполнения учебной задачи; • соблюдать нормы речевого взаимодействия при общении

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: -владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в данном разделе учебника;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-строить сообщение в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-участвовать в работе группами и парами;

-допускать наличие разных точек зрения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-воспринимать другое мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания.

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование

учебного предмета «Русский язык», 3 класс

№ п/п

Наименование разделов и тем

Календарные

сроки

Основное содержание

Формы и

методы

Контрольно-измерительные материалы, оборудование

Примечание

Плани

руемые

Факти

ческие

Повторяем фонетику

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь,

Интернет-ресурсы

Вспоминаем правило написания прописной буквы

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Фонетический разбор слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Вспоминаем правила переноса слов

«Правописание»

Повторение: применение правила переноса слов

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем текст, его признаки и типы

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Фонетический разбор слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем состав слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем признаки и типы текста

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение)

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Разбор слова по составу

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание согласных в корне слова

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем словообразование

«Как устроен наш язык»

Повторение: способы словообразования

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова

«Правописание»

Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.92-93

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.92-93

Текст и его заголовок

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Разбор слова по составу и словообразование

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Вспоминаем правописание суффиксов

«Правописание»

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание приставок

«Правописание»

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Заголовок и начало текста

«Развитие речи»

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.77-81

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных алгоритмов

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.77-81

Предложение и его смысл. Слова в предложении

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за словами в предложении

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Виды предложения по цели высказывания и интонации

«Как устроен наш язык»

Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Работа в парах.

частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Последовательность предложений в тексте

«Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Деление текста на абзацы. Списывание.

«Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Главные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

«Правописание»

Повторение: применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков

Фронтальная.

Лекция учителя с элементами эвристической беседы.

Учебник, рабочая тетрадь

Главные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать приставки

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Подлежащее

«Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Сказуемое

«Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма.

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Подлежащее и сказуемое

«Как устроен наш язык»

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Работа в парах. Защита творческих работ

Учебник, рабочая тетрадь

Итоговый диктант №2 по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.101-102

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.101-102

Второстепенные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Обстоятельство

«Как устроен наш язык»

Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

Фронтальная. Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Обстоятельство

«Как устроен наш язык»

Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

Фронтальная. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать приставку с-

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Определение

«Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: определение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Определение

«Как устроен наш язык»

Различение главных и второстепенных членов предложения: определение

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать слова с двумя корнями

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Запоминаем соединительные гласные о, е

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Дополнение

«Как устроен наш язык»

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Дополнение

«Как устроен наш язык»

Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущая контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.105-110

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных алгоритмов

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.105-110

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Работа в парах. Защита творческих работ

Учебник, рабочая тетрадь

Однородные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Однородные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Знаки препинания при однородных членах предложения

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий диктант №3 по теме «Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц »

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.123-124

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.101-102

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Однородные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Однородные члены предложения

«Как устроен наш язык»

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Работа в парах. Защита творческих работ

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем фонетику и состав слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Индивидуальная

Репродуктивный

Итоговый диктант №4 за первое полугодие

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.125-126

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.125-126

Части речи

«Как устроен наш язык»

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Самостоятельные и служебные части речи

«Как устроен наш язык»

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Имя существительное

«Как устроен наш язык»

Имя существительное: общее значение и употребление в речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Фронтальная.

Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Род имён существительных

«Как устроен наш язык»

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов)

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Род имён существительных

«Как устроен наш язык»

Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов)

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Число имён существительных

«Как устроен наш язык»

Изменение имён существительных по числам

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение

Работа в парах.

Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Число имён существительных

«Как устроен наш язык»

Изменение имён существительных по числам

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Изменение имён существительных по числам

«Правописание»

Правописание окончаний имён существительных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Изменение имён существительных по числам

«Правописание»

Правописание окончаний имён существительных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущая контрольная работа по теме «Части речи, род и число имён существительных»

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.129-134

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных алгоритмов

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.129-134

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Изменение имён существительных

по падежам

«Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Падеж имён существительных

«Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам.

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Падеж имён существительных

«Как устроен наш язык»

Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать письма

«Развитие речи»

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Работа в парах. Частично- поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Падеж имён существительных

«Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Падеж имён существительных

«Как устроен наш язык»

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь,

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Работаем с текстом

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Склонение имён существительных

«Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать сочетания инк и енк

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания сочетаний инк и енк и их применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий диктант №5 по теме «Мягкий знак после шипяших на конце имён существительных»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.145-147

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.145-147

Склонение имён существительных

«Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Работаем с текстом

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Склонение имён существительных

«Как устроен наш язык»

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Работа в парах. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная.

Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь,

модели часов

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Фронтальная. Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь,

модели часов, календарь

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, календарь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная.

Частично-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь, календарь

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

«Как устроен наш язык»

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Имена существительные собственные и нарицательные

«Как устроен наш язык»

Различение собственных и нарицательных имён существительных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Способы образования имён существительных

«Как устроен наш язык»

Словообразование имён существительных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Способы образования имён существительных

«Как устроен наш язык»

Словообразование имён существительных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущее изложение

«Развитие речи»

Знакомство с текстом. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.150

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная. Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем фонетику и состав слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения

«Правописание»

Повторение пройденного

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Итоговый диктант №6 по теме «Орфограммы, изученные в III четверти»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.148-149

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.148-149

Имя прилагательное

«Как устроен наш язык»

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён существительных множественного числа

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение

«Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Имя прилагательное

«Как устроен наш язык»

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

«Правописание»

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Имя прилагательное

«Как устроен наш язык»

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён существительных на

-ий, -ия, -ие

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий,

-ия, -ие и его применение

Фронтальная. Проблемно-поисковый

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён существительных на

-ий, -ия, -ие

Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий,

-ия, -ие и его применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных

«Правописание»

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Текущий диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.157-158

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.157-158

Качественные имена прилагательные

«Как устроен наш язык»

Основные признаки качественных имён прилагательных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Качественные имена прилагательные

«Как устроен наш язык»

Основные признаки качественных имён прилагательных

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Изложение с элементами сочинения

«Развитие речи»

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать изложение

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Краткая форма качественных прилагательных

«Как устроен наш язык»

Основные признаки качественных имён прилагательных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание окончаний имён прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать сочинение

«Развитие речи»

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Относительные имена прилагательные

«Как устроен наш язык»

Основные признаки относительных имён прилагательных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание относительных прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Как образуются относительные прилагательные

«Как устроен наш язык»

Основные признаки относительных имён прилагательных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание относительных прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Учимся писать сочинение

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание относительных прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Притяжательные прилагательные

«Как устроен наш язык»

Основные признаки притяжательных имён прилагательных

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание притяжательных прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Итоговый диктант №8 по теме «Орфограммы, изученные в 3 классе»

«Правописание»

Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [2] стр.306

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных орфограмм

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [2] стр.306

Повторение

«Развитие речи»

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Повторяем фонетику и состав слова

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание краткой формы имён прилагательных

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Местоимение

«Как устроен наш язык»

Местоимение: общее значение и употребление в речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Комплексная итоговая контрольная работа

«Как устроен наш язык» «Правописание»

«Развитие речи»

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.162-173

Приложение [2] стр.302-327

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок. Повторение изученных алгоритмов

Фронтальная. Репродуктивный

Индивидуальные карточки с заданиями

Приложение [1] стр.162-173

Приложение [2] стр.302-327

Работаем с текстом

«Развитие речи»

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Личные местоимения

«Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Личные местоимения

«Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание местоимений с предлогами

«Правописание»

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Как изменяются местоимения

«Как устроен наш язык»

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений

Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

Правописание местоимений

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания личных местоимений

Фронтальная. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Как изменяются местоимения

«Как устроен наш язык»

Склонение личных местоимений

Работа в парах. Репродуктивный

Учебник, рабочая тетрадь

Приложение

1. Рудницкая В. Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 368 с. - (Оценка знаний).
2. Рудницкая В. Н. Математика: программа: 1-4 классы / В. Н. Рудницкая. - 2 -е изд., испр. - М.: Вентана- Граф, 2013. - 128 с.: ил.