Конспект урока по музыке на тему Уноси меня в звенящую даль 6 класс

Урок по музыке 6 класс. Тема первого полугодия: "Мир образов вокальной и инструментальной музыки".

Тема урока «Уноси мое сердце в звенящую даль»

Цель урока: показать, как великий русский композитор в своей музыке сумел воплотить свою любовь к Родине через вокальный жанр - романс.

Задачи урока:

Образовательные:

• расширить и углубить знания о творчестве великого русского композитора;

Развивающие:

- развивать чувство прекрасного, эмоциональную отзывчивость, развивать умение анализировать произведение, творческое музыкальное мышление обучающихся, вокально-хоровые навыки, прививать к любовь к отечественной классической музыке.

Воспитательные:

- формировать в сознании и душе учащихся глубокие человеческие чувства- любовь к Родине, способность сопереживать;

- формировать слушательскую культуру учащихся.

Оборудование: компьютер, фортепиано, музыкальный центр, произведение

С. Рахманинова, текст романса Е. Бекетова "Сирень", рассказ Ю. Нагибина, рассказ "Сирень" , фрагмент.

Технологии: ИКТ, технология развития познавательных интересов, технология развития восприятия музыкальных произведений.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: урок- путешествие

Методы обучения:

- наглядно-слуховой;

- наглядно-зрительный;

- эмоциональной драматургии,

- словесный.

Эпиграф:

«Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне».

И.Бунин

Ход урока.

1. Организационный момент урока.

2. Актуализация знаний. Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

Учитель. (вопросы для учащихся) Кто автор данного произведения? Дайте определение термину «Вокализ»? О ком написал польский пианист Иосиф Гофман: «Он был создан из стали и золота. Сталь в его руках, золото - в сердце. Русский гений - наша гордость»

Дети дают ответы на вопросы.

3. Изучение нового материала.

Учитель. Слайд 1

.

Тема нашего урока: «Уноси мое сердце в звенящую даль». Мы продолжим нашу

тему о Сергее Васильевиче Рахманиновым, а эпиграфом к уроку будут слова русского

поэта Ивана Бунина «Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне».

Слайд 2.

Учащиеся: Какое настроение вызывают эти слова? На какую мысль они наталкивают?

Ответы различные (учащиеся предполагают, что творчество пробуждается тогда, когда человек находится в единении с природой, открыт миру, чутко его воспринимает).

Учитель: Близки ли мы к природе сегодня. Часто ли современный человек испытывает такие простые и вместе с тем глубокие, возвышенные чувства от общения с природой? (Ответы учащихся)

Учитель: Вы абсолютно правы, ведь у каждого человека на душе бывает и радостно и печально, и об этом можно рассказать музыкой. Сегодня мы вновь обращаемся к творчеству русского композитора. Сильные и виртуозные, будто и вправду "стальные" руки принесли Рахманинову славу гениального пианиста, а доброе и чуткое сердце сделало его исполнительское и композиторское мастерство необычайно эмоциональным и выразительным. Как пианист он объездил весь мир. И где бы он ни выступал, ему дарили букет белой сирени. Для композитора сирень была символом Родины. Как вы думаете почему?

Слайд3,4

Учащиеся: Воспоминания детства, много сирени, где он родился.

Учитель: Вы правы. Родина Рахманинова - Новгородский край. Здесь он наполнился старинными напевами, колокольными звонами, здесь в нём пробудилась «бескрайняя любовь к России и ко всему русскому». Красота родной природы наполнила сильным чувством музыку композитора. Как будто прозрачными акварельными красками написан его романс «Сирень».

Учитель: послушайте романс С.В. Рахманинова "Сирень" и скажите, какие чувства, ощущения вложил композитор в музыку? Слайд5

Возможно, композитор испытывал счастливые моменты своей жизни, что нашло отражение в его музыке.

Учитель: Вы правы, это была лучшая пора жизни композитора. Каждую весну и начало лета он проводил в Ивановке. Впоследствии Рахманинов писал: « Именно здесь мне хорошо работалось».

Эти воспоминания композитора легли в основу рассказа Ю. Нагибина «Сирень».

Слайд 6.

Учитель: Я хочу зачитать отрывок из этого рассказа:

«Сильные грозовые ливни, неположенные в начале июня… усугубили сумятицу в мироздании. И сирень зацвела вся разом, в одну ночь вскипела и во дворе, и в аллеях, и в парке…И когда Верочка Скалон выбежала в сад…она ахнула…поражённая дивным великолепием сиреневого убранства.

Верочка осторожно раздвинула ветви и в шаге от себя увидела Серёжу Рахманинова, племянника хозяев усадьбы. Он приподнимал кисти сирени ладонями и погружал в них лицо. Когда же он поднимал голову, лоб, нос, щёки и подбородок были влажными, а к бровям тонкой ниточкой усов клеились лепестки и трубочки цветов. Он выбирал некрупную кисть и осторожно брал в рот, будто собирался съесть, затем так же осторожно вытягивал её изо рта и что-то проглатывал. Верочка последовала его примеру, и рот наполнился горьковатой холодной влагой. Она поморщилась, но всё-таки повторила опыт. Отведала белой, потом голубой, потом лиловой сирени - у каждой был свой привкус. Белая - это словно лизнуть пробку от маминых французских духов; лиловая отдаёт чернилами; самая вкусная - голубая сирень, сладковатая, припахивающая лимонной корочкой…»

Учитель: Как вы думаете, почему Серёжа Рахманинов пытался попробовать сирень на вкус?

Учащиеся: Каждый куст сирени обладал разными вкусовыми качествами. Наверно, он пытался сравнить разные оттенки сирени.

Учитель: В какой части романса звучат более напряжённые интонации. Что они выражают - радость или душевную боль, мечты о счастье или горечь утраты?

Учащиеся: Во второй части романса звучат более напряжённые интонации. Они выражают чувство взволнованности и мечты о счастье.

Учащиеся. Сбылись мечты композитора. Пришла любовь.

Учитель: Тогда какими красками вы бы изобразили этот романс и почему?

Учащиеся: Нужно взять прозрачные, светлые, нежные акварельные краски (розовые, сиреневые, голубые, зеленые), потому что музыка воздушная, нежная, прозрачная, утонченная, наполненная ароматом запаха сирени.

Учитель. Прослушайте транскрипцию произведения «Сирень», в исполнении С. В. Рахманинова. (На доске высвечивается определение термина «транскрипция»).

В чем отличие двух исполнений этого романса? Какой образ создает каждый из исполнителей?

( предполагаемые ответы учащихся.) Оба варианта одинаковы по мелодии, ритму, темпу, но разные по образному ряду. Ведь один из вариантов прозвучал в исполнении сопрано, второй - в исполнении пианиста.

Учитель: Вы совершенно правы, вы услышали вокальный и инструментальный варианты романса "Сирень", при этом обратите внимание, что партию фортепиано во втором варианте исполнял сам автор, Сергей Рахманинов! Значит, каждый исполнитель, особенно автор, вкладывал в музыку свои образы, чувства, ощущения, эмоции. В чем вы видите различие музыкальных образов, какой образ создает каждый из исполнителей?

Учащиеся: В первом произведении (вокальное исполнение) можно увидеть яркие образы оживающей природы, услышать шум ветра, дыхание весны. Романс «Сирень» во втором исполнении рисует образ человека, его чувства, размышления, волнение, переживания. Это происходит потому, что сам автор исполнял романс.

4. Вокально-хоровая работа.

Слайд 7.

Продолжение нашей темы мы покажем в работе над исполнением песни Я. Дубравина - «Песня о земной красоте». В ней воспевается красота родной природы:

Лишь только солнышко весной лучи рассыплет над полями,

Уже ручей звенит струной, уже гроза гремит громами.

А там лесные соловьи опять засвищут до восхода.

Ты слышишь, дарит нам природа напевы лучшие свои.

Напевы лучшие свои.

5. Подводя итог нашего урока, мы можем сделать следующие выводы:

Композитор, писатель, а так же исполнитель создают каждый свой образ, выражая своё внутреннее состояние человека.

Зрительные образы усиливают восприятие слушателей, делают музыкальный образ более разнообразным.

6. Оценивание учащихся.

Домашнее задание: Прочитать рассказ Ю. Нагибина «Сирень», который усилит впечатление от музыки С. В. Рахманинова.