Преподавателю
Музыка
Образовательная программа русский народный инструмент-домра

Образовательная программа русский народный инструмент-домра

Образовательная программа "Русский народный инструмент-домра" разработа для осуществления образовательной деятельности и направлена на:формирование и развитие творческих и музыкальных способностей учащихсяю.Удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в художественно-эстатическом и интеллектуальном развитии.Обеспечение духовно-нравственого, гражданско-патриотического воспитания учащихся.Выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся.профессиональную орентацию учащихся. создание и об...

Раздел	Музыка
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Прокопьева В.В.
Дата	01.02.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

детей города Абакана «Центр детского творчества»

Рассмотрена

на заседании метод совета

Протокол № 6 от 26.05.2014

Утверждено

приказом директора МБОУ ДОД «ЦДТ»

30.05.2014 года №______

__________Л.Г. Моруденко

Образовательная программа

«Русский народный инструмент - домра»

Срок реализации программы: 7 лет

Возраст учащихся: 7-16 лет

Автор:

Прокопьева Людмила Владимировна

педагог дополнительного образования

2 квалификационной категории

Абакан

Пояснительная записка

Музыка является искусством, которое обладает наибольшей силой эмоционального воздействия на человека и тем самым служит одним из важнейших средств формирования эстетических и нравственных идеалов человека. В.А. Сухомлинский считал музыку важным средством нравственного и умственного воспитания человека: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека».

Воспитание детей на русских традициях, исполнительство на русских народных инструментах, будут играть роль одного из основных компонентов национальной музыкальной культуры.

Домра - исконный русский инструмент, один из первых в Древней Руси, тесно связана с историей России. И наша святая обязанность беречь, ценить ее, развивать домровое исполнительство.

Образовательная программа «Русский инструмент - домра» разработана на основе новой программы «Русские народные инструменты» (сборник программ для внешкольных учреждений).

Программа составлена в соответствии нормативных документов:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2014).

2. Письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

3. Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 « 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 30468).

4. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 № 27 «О ведении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03».

5. Уставом МБОУ ДОД «ЦДТ» в программу внесены дополнения, которые помимо предметных результатов предъявляют требования к личностным и метапредметным результатам освоения основных образовательных программ.

По виду деятельности программа - художественно-эстетическая.

Возраст детей участвующих в реализации образовательной программы 7-16 лет. Срок реализации программы - 7 лет.

Занятия проводятся индивидуально 2 раза в неделю, продолжительность занятия - 1 академический час (45 минут) 72 часа в год.

Отбор детей осуществляется через собеседование, прослушивание (слух, ритм, память).

Форма организации образовательного процесса - индивидуальное и групповое (ансамбли - дуэты, трио, квартеты), оркестр народный инструмент.

Цель образовательной программы

Приобщение детей к музыкальному искусству, привитие им интереса и любви к народной музыке, к занятиям на домре, формированию у них положительных нравственных качеств, внутреннего духовного мира и духовной культуры.

Задачи:

Обучающие:

- приобретение, формирование и совершенствование умений и навыков исполнения игры на домре (навыки игры в ансамбле, оркестре);

- изучить элементы и средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа, его художественной формы;

- обеспечить участие учащихся в конкурсах, концертах, творческих встречах;

- сформировать представления об особенностях музыкального искусства, методах и формах музыкального самообразования.

Воспитательные:

- формирование и развитие художественного вкуса, эстетического и ценностного отношения к музыкальному искусству;

- воспитание ответственности, исполнительности, воли и целеустремленности;

- воспитание коммуникативных умений; налаживать контакты со взрослыми, сверстниками; переживать радость, гордость за успехи другого.

Развивающие:

- создать условия для развития музыкальных и творческих способностей;

- расширить кругозор учащихся, ознакомить с различными музыкальными направлениями, с историей музыкальных инструментов;

- развить артистические и эмоциональные качества учащихся;

- содействовать развитию эмоциональной отзывчивости к музыке, художественного вкуса.

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом отечественные музыкальные искусства рассматриваются в контексте, мировой художественной культуры.

Особенностью программы является:

- Доступность обучения игре на домре для всех желающих без предварительного отбора.

- Возможность играть как народные, так и классические произведения также, эстрадную и популярную музыку.

- Сочетание требований образовательной программы с индивидуальными интересами и способностями обучающегося.

- Разнообразие форм работы, вариативность учебного процесса.

- Гибкий индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его индивидуальных способностей.

- Руководство процессом обучения на основе рабочих программ по каждому году обучения.

Для каждого обучающегося составляются индивидуальные планы, где включается музыкальный материал, произведения различные по характеру, техническим трудностям, стилю, жанру и т.д. Это является важным фактором увлеченности занятиями музыкой в развитии любви к музыке, накоплению знаний о музыке, о творчестве композиторов и русской народной песне.

Предмет «домра» тесно связан с другими предметами, преподаваемыми в музыкально-фольклорной студии «Гармония»: изучаемые на предмете «Сольфеджио» теоретические понятия находят широкое применение при разборе нотного текста изучаемого музыкального произведения, «общее фортепиано» - находят применение для приобретения навыков игры на инструменте, подборка мелодий и аккомпанемента, что способствует развитию музыкального слуха.

Новизна программы опирается на развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения, готовности занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать, работать в группе, быть готовым к быстрому обновлению знаний. Системная организация управления учебно-воспитательным процессом, объединяются в специальные предметные и универсальные межпредметные знания, предполагается активное участие всех обучающихся в выборе новых методов, технологий и содержании проведения занятий. Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы.

Актуальность программы определяется введении Федеральных государственные образовательных стандартов (ФГОС), которые помимо предметных результатов предъявляют требования к личностным и метапредметным результатам освоения основных образовательных программ. В данной программе разработаны требования, направленные на достижение вышеуказанных результат в системе дополнительного образования.

Личностные результаты - сформированность мотивации к дополнительному образованию в образовательном процессе, готовность и способность обучающихся к саморазвитию личностных качеств - система ценностных отношений учащихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, социальные компетенции.

Метапредметные результаты - освоенные воспитанниками универсальные учебные действия, необходимые учащимся в объединении, т.е. обобщенные способы деятельности, применяемые в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни.

Предметные результаты - освоение обучающимися специальных знаний, конкретных элементов, опыта деятельности в рамках изучаемого предмета.

Целесообразность данной образовательной программы является образовательная важность взаимосвязи системы процессов обучения, развития и воспитания.

При реализации программы позволит:

- педагогу - организовать одну из моделей внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования тем самым реализовать требования стандарта;

- воспитанникам - получить возможность от стандартного общего образования к стандартам профессионального образования посредством получения «нестандартного» дополнительного образования.

Отличительной особенностью программы является в целеполагании и концептуальном обосновании; выборе форм организации образовательного процесса включение и использование «Программы формирования универсальных учебных действий и «Программы взаимодействия с участниками образовательного процесса», реализуемых в рамках единого учебно-тематического плана.

Концептуальные основы программы

Программа базируется на следующих концептуальных идеях:

Музыка - это творчество

Осознание ценности Творчества на занятиях музыкой происходит в процессе освоения таких видов деятельности как музицирование, аранжировка музыкальных произведений, подготовка концертных мероприятий и музыкальных лекториев.

Музыка - это познание

Формирование творческой высокообразованной личности невозможно без определенного запаса знаний, зрелости суждений и понятий об особенностях современного музыкального искусства, что позволяет говорить о необходимости принятия учащимися такой ценности, как Познание. Программа подразумевает не только разучивание музыкальных произведений, но и познание культур других стран, в том числе и музыкальной. В связи с этим программа направлена на включение учащихся в активную поисковую деятельность: подготовку рефератов по истории народных инструментов подбор материалов к музыкальным лекториям, что формирует стойкий интерес к музыкально-познавательной деятельности.

Музыка - это труд

Освоение программы предполагает развитие таких социально значимых качеств у учащихся, как трудолюбие, усидчивость, целеустремленность при разучивании музыкальных произведений. Занятия музыкой требуют ежедневной, систематической работы, в результате которой формируется отношение к труду как социально и личностно значимой ценности.

Музыка - это красота

Эстетическое отношение к музыкальному искусству прошлого и настоящего формируется в процессе освоения программы. Через красоту в духовный мир ребенка проникают гармония, гуманизм, любовь.

Учащиеся, сначала осваивая лучшие образцы мировой и отечественной музыкальных культур, учатся чувствовать, понимать, ценить, творить красоту в искусстве, труде, природе, человеческих отношениях.

В основу программы, положены следующие принципы:

- культуросообразности, обеспечивающей построение образовательного процесса в контексте мировой и отечественной культур, в том числе и музыкальной;

- системности и преемственности, обеспечивающей взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы, определяющей соблюдение установок «от простого - к сложному», «от частного - к общему»;

- дифференциации и индивидуализации, предусматривающих создание условий для максимального развития способностей и задатков каждого ребенка, предполагающих реализацию индивидуальных маршрутов обучения и развития воспитанников.

Система оценки достижений планируемых результатов основана на компетентностном подходе, ориентирующем образовательный процесс на получение учащимися результатов решения конкретных задач для достижения определенных компетентностей в инструментальном исполнении компетентности «знать», «уметь», «быть»).

В систему определения результативности входит достижение компетентностей:

- предметных, связанных с домровой техникой;

- метапредметных, интегрирующих знания, лежащие в основе обучения в системе дополнительного образования;

- личностных (социальных, коммуникативных), способствующих развитию и становлению личности учащегося.

Первоначальная оценка компетентности производится при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование, беседы с родителями. Взаимодействие с родителями важно в реализации программы. Работа с родителями начинается с выяснения тех задач, которые они хотели бы решить, направляя ребенка в детское творческое объединение, уровня развития детей, их творческих способностей.

Текущий (промежуточный) мониторинг роста компетентности учащегося осуществляется: в течение всего учебного года, по окончании темы или раздела, по окончании каждого учебного года.

Результативность образовательной деятельности определяется способностью учащихся на каждом этапе усваивать учебный материал, расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации, практических и коммуникативных навыков. В процессе текущего контроля выявляются дети, отстающие и опережающие обучение, подбираются наиболее эффективные методы и средства обучения.

Итоговый контроль по окончании срока реализации программы решает задачи определения результатов обучения, изменения уровня развития и творческих способностей детей, ориентирования обучающихся на дальнейшее обучение. Итоговый контроль позволяет получить сведения для совершенствования образовательной программы и методов обучения. Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного творческого продукта (разучиван6ие и исполнение музыкальной композиции). Учащиеся объединения, успешно освоившие образовательную программу при полном выполнении учебного плана и при условии формирования твердых предметных и метапредметных знаний и навыков, включаются в состав выпускников учреждения. Выпускник ЦДТ готов, как к выполнению основных требований жизни, так и к активному ее совершенствованию и своему профессиональному самоопределению.

Для организации систематического наглядного контроля и самоконтроля результатов освоения программы применяются такие способы и формы фиксации результатов как грамоты и дипломы, журнал педагога и портфолио детей, видеозаписи и фото.

Конечный результат изучения программы:

Реализация программы в полном объеме предполагает развитие у учащихся.

- Знаний в области музыкального искусства и художественной культуры.

- Высокого уровня исполнительного мастерства.

- Приемов самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки и взаимооценки.

- Нравственной воспитанности, выражающейся в подведении воспитанников в коллективе, их трудолюбиях, ответственности на выступлениях, чувство товарищества, взаимопомощи, доброжелательности.

- Творческого мышления.

- Общей культуры личности учащегося.

- Сценической культуры и художественного вкуса.

- Потребности в самостоятельном художественно-творческом труде.

- Эмоциональном восприятии музыкального искусства.

- Индивидуальных способностей.

Модель личности выпускника прошедшего обучение по программе

«Русский инструмент - домра»

Выпускник будет обладать предметными, метапредметными, личностными компетенциями.

- Теоретическими знаниями в области музыкального искусства.

- Владеть техникой исполнения на домре классического, народного русского репертуара.

- Игра в ансамбле, оркестре.

- Иметь базу творческого мышления выражать свои впечатления с помощью музыки.

- Обладать большим творческим мышлением.

- Активен и самостоятелен в общении.

- Проявляется яркая индивидуальность, самостоятельность художественного мышления.

- Сформулирована общая культура личности, способная самоутвердиться и найти свое место.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности задаваемой программой, теоретической и практической подготовки учащихся по итогам каждого года обучения.

Учебно-тематический план

(1-й год обучения)

№

Разделы, название темы
1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

тест

Знакомство с инструментом

Элементарная теория музыки

3.1

Музыкальный звук

зачёт

3.2

Нотная запись музыки

зачёт

3.3

Метр , ритм ,темп

3.4

Паузы(целые ,половинные и четвертные

3.5

Скрипичный ключ

контрольное задание

3.6

Мотив, фраза , предложение

3.7

Реприза

Работа над посадкой, постановкой , техникой

4.1

Штрихи «non legato» и «staccato»

самостоятельная работа

4.2

. Тремоло. Качество звука

4.3

«Слепой» метод игры

творческое задание

4.4

Постановка левой руки

4.5

Поочерёдное вступление рук

Игра в ансамбле

зачёт

Работа над репертуаром

самоанализ

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры

Итоговое занятие

академический концерт

Итого

Содержание

(1ч.) 1.Вводное занятие

Знакомство с детьми. Рассказ о традиционных мероприятиях в коллективе, о правилах поведения. Инструктаж по технике безопасности. Рекомендации по приобретению музыкальной литературы. Составление расписания.

Практическая часть. Игра «Запомни моё имя».

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

(2 часа) 2. Знакомство с инструментом

История создания инструмента и его строение. Правила правильной посадки. Постановка правой. Постановка левой руки.

Практическая часть. Игра упражнений

Дети имеют представление об истории создания инструмента, правилах правильной посадки и постановки правой и левой рук.

Имеют начальные навыки игры удары ٧٨ тремоло.

Умеют играть упражнения по ладам домры.

3. Элементарная теория музыки

(2часа) 3.1. Музыкальный звук

Краткие сведения о: динамических оттенках, музыкальном звуке и его свойствах, названиях звуков,

звуковысотности, высоких и низких звуках, названиях октав, тембре звука, регистрах.

Практическая часть. Отработка навыка определения следования динамических оттенков при слушании музыкального произведения. Упражнения на определение динамического плана звучащих произведений.

Дети имеют представление о разновидностях музыкальных и шумовых звуков, звуковысотности, названиях музыкальных звуков и их расположении на ладах, обозначении силы звучания, обозначении изменения силы звучания, динамических оттенках f, p, mf, mp, dim, cresc.

Умеют отличать на слух динамические оттенки и динамический план звучащих произведений.

(2час.) 3.2. Нотная запись музыки

Краткие сведения из истории нотации. Нотный стан. Скрипичный ключ. Размещение нот на нотоносце в скрипичном ключе в пределах первой и второй октав.

Практическая часть. Конкурс «Самый красивый скрипичный ключ». Игра «Найди ноту», «Угадай имя». Упражнение «Самолёт».

Дети имеют представление о назначении нотного стана и скрипичного ключа.

Знают правила нотной записи в скрипичном ключе, названия нот и их размещение на нотоносце в пределах первой и второй октав.

Умеют записывать простейшие мелодии в скрипичном ключе в пределах первой и второй октавы.

Имеют навык ориентировки в нотном тексте.

(4час) 3.3. Метр, ритм, темп

Краткие сведения о: метре, ритме, темпе, длительностях нот, паузах, такте, размере 2/4 и 4/4 . Знакомство с темпом «moderato».

Практическая часть. Упражнения на воспроизведение записанного ритмического рисунка хлопками. Игра ритмических упражнений. Исполнение песенок на одной клавише («Смелый пилот», «Калачи», «Андрей Воробей» и пр.). Определение мелодии, которой соответствует данный ритмический рисунок.

Дети имеют представление о функциях метра и ритма, темпа, о названиях длительностей нот и различных пауз, понимают, на что указывает тактовый размер.

Знают темп «moderato».

Умеют:

- исполнять ритмические упражнения в размерах 2/4 и 4/4 с использованием целых, половинных и четвертных нот и пауз;

- определять простую мелодию, которой соответствует данный ритмический рисунок;

- сочинять простую мелодию на данный ритмический рисунок.

(2час) 3.4. Паузы (целые, половинные и четвертные)

Определение паузы. Разнообразие пауз. Целые, половинные и четвертные паузы.

Практическая часть. Исполнение простейших пьес и этюдов с целыми, половинными и четвертными паузами.

Дети имеют представление о паузах, об их разновидностях и записи в нотном тексте.

Умеют исполнять музыкальные произведения с целыми, половинными и четвертными паузами.

(2часа) 3.5. Скрипичный ключ

Обозначение и правила записи басового ключа на нотном стане. Порядок чтения нот в скрипичном ключе.

Практическая часть. Отработка умения записывать ноты на нотоносце, учитывая, что скрипичный ключ - это ключ «соль». Отработка навыка считывания нот, записанных в скрипичном ключе. Игра упражнений для левой руки с использованием нот «До», «Соль», «Фа» основного ряда.

Дети знают правила нотной записи в скрипичном ключе, расположение на ладах инструмента «До», «Соль», «Фа» основного ряда.

Умеют записывать ноты в скрипичном ключе, исполнять простейшие упражнения для левой руки с использованием нот «До», «Соль», «Фа» основного ряда.

(4час.) 3.6. Мотив, фраза, предложение

Ознакомление с мотивом, фразой, предложением. Их выразительное значение. Фразировка.

Практическая часть. Исполнение простейших пьес и этюдов правой рукой с предварительным анализом строения мелодии. Работа над правильной и осмысленной фразировкой.

Дети имеют представление о выразительном значении мотива, фразы, предложения.

Имеют начальные навыки анализа строения мелодии, что позволяет им исполнять произведения осмысленно, с правильной фразировкой.

(3час) 3.7. Реприза

Определение репризы. Реприза с различными окончаниями

Практическая часть. Анализ и исполнение мелодий, в которых есть репризы или репризы с различными окончаниями (р.н.п. «Теремок»). Сочинение мелодий с репризой или репризой с разными окончаниями.

Дети имеют представление о различных репризах.

Умеют:

- анализировать музыкальные произведения, в которых встречается реприза или реприза с различными окончаниями и осмысленно их исполнять,

- сочинять простейшие мелодии с использованием репризы или репризы с различными окончаниями.

4. Работа над посадкой, постановкой, техникой

(4 час) 4.1. Штрихи «non legato» и «staccato»

Выразительное значение штрихов. Обозначение штрихов «non legato» и «staccato» в нотах.

Практическая часть. Определение на слух штрихов, которыми исполняются различные мелодии. Игра упражнений и простейших пьес штрихами «non legato» и «staccato». Игра «Сочини мелодию».

Дети знают правила обозначения штрихов «non legato» и «staccato» в нотном тексте, понимают их выразительное значение.

Умеют исполнять и сочинять простейшие мелодии, в которых используются штрихи «non legato» и «staccato».

(6час) 4.2. Тремоло. Качество звука

Обозначение в нотном тексте тремоло.

Практическая часть. Игра упражнений для правой руки в объёме звукоряда «До» - «Соль» первой октавы в темпе «moderato» на закрепление следующих умений и навыков:

- правильная посадка и постановка рук;

- спокойное и ровное ведение меха;

- правильная смена меха;

- точное выполнение ритмического рисунка и штрихов;

- игра красивым ровным звуком.

Дети знают правила обозначения в нотном тексте тремоло, удары ٧٨.

Имеют навыки правильной посадки и постановки рук, основных приёмов тремоло и ударов٧٨.

Умеют исполнять правой рукой простейшие мелодии в объёме звукоряда «До» - «Соль» первой октавы в размере 2/4 или 4/4 штрихами «non legato» и «staccato» правильной аппликатурой и грамотной сменой меха.

(7час) 4.3. «Слепой» метод игры

Определение «слепого» метода игры.

Практическая часть. Игра правой рукой простейших мелодий в пределах первой и второй октав в одной позиции - работа над «чувством лады», умением играть «слепым» методом (не глядя на лады). Точное прочтение текста. Аппликатурная дисциплина.

Дети знают расположение на нотоносце и на ладах звуков в пределах первой и второй октав.

Имеют начальные навыки игры «слепым» методом, ориентации на ладах и в нотном тексте в пределах первой и второй октав, позиционной игры.

(4час) 4.4. Постановка левой руки

Правила обозначения мажорных аккордов в нотном тексте.

Практическая часть. Игра упражнений для левой руки в размерах 2/4 и 4/4 длительностями «Целая», «Половинная», «Четверть», штрихами «non legato», «staccato». Игра басов «До», Соль», «Фа» основного ряда и готовых мажорных аккордов.

Дети знают правила обозначения мажорных аккордов в нотном тексте.

Умеют играть упражнения для левой руки с использованием готовых мажорных аккордов.

(5час) 4.5. Поочерёдное вступление рук

Особенности нотной записи произведений, исполняемых двумя руками вместе с поочерёдным вступлением рук.

Практическая часть. Исполнение легких пьес и этюдов с точным соблюдением ритмического рисунка. Упражнения и игра репертуара на развитие координации движений правой и левой рук.

Дети имеют представление об особенностях нотной записи легких произведений, исполняемых с поочерёдным вступлением рук.

Умеют исполнить их, точно выполняя ритмический рисунок, аппликатуру, штрихи, фразировку.

(7час) 5. Игра в ансамбле

Определение ансамбля. Виды ансамблей. Основные правила игры в ансамбле.

Практическая часть. Игра простых произведений в ансамбле с педагогом.

Дети имеют представление об основных правилах игры в ансамбле.

Умеют играть простые мелодии в ансамбле с педагогом.

(8час) 6. Работа над репертуаром

Знакомство с творчеством композиторов, написавших разучиваемые произведения. Определение мелодии и аккомпанемента. Их функции.

Практическая часть. Исполнение двумя руками вместе пьес и этюдов с использованием в аккомпанементе готовых мажорных аккордов с различным ритмическим рисунком в мелодии и аккомпанементе, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки. Сочинение ритмического аккомпанемента к данной мелодии.

Дети имеют представление о мелодии и аккомпанементе, их функциях, о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Умеют играть согласно репертуарного плана двумя руками вместе пьесы и этюды с использованием в аккомпанементе готовых мажорных аккордов с различным ритмическим рисунком в мелодии и аккомпанементе, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

Имеют навык сочинения ритмического аккомпанемента к данной мелодии.

7. Расширение музыкального кругозора, формирование музыкальной культуры (8час) (посещение концертов, музеев, выставочных залов)

8. Итоговые занятия Исполнение концертных программ перед зрителями. Подведение итогов за полугодие и год. Итоговое тестирование. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности каждого музыканта. (1час)

Результат заносится в личную карту воспитанника.

Предметные компетенции первого года обучения

К концу первого года обучения учащиеся будут знать:

- знать устройство строения домры его технические и музыкальные возможности;

-основные способы звукоизвлечения на домре;

-общие аппликатурные закономерности;

-запись нотных знаков и соответствие с реальным звучанием инструмента;

- лады I позиция

- правила посадки и постановку рук;

- освоение ритмических закономерностей;

- развитие звукового воображения.

- проявлять интересы к музыкальным занятиям, музыкальному искусству.

будет уметь:

- иметь представление об образах и содержании музыкальных произведений;

- уметь владеть приемами игры на домре;

- уметь читать ноты и исполнять их на домре;

-ориентироваться в нотной записи и на ладах;

- различать характер музыки в пределах начальной подготовки;

- играть осмысленно и выразительно простые песни и пьесы;

- слышать высокие и низкие ноты;

- иметь представление о том, что мелодия складывается из различных длительностей и имеет определенный метроритм.

У него будут развиты:

- средства музыкальной выразительности (штрихи, динамика);

-первичные навыки ориентировки в нотном тексте и на ладах инструмента;

- направление нот по ладам, направления на упражнениях и гаммах;

- координация движений правой и левой руки.

будет обладать следующими качествами: -

- элементарными теоретическими знаниями;

- специфическими возможностями звукоизвлечения на домре;

- выразительностью музыкальных средств исполняемых пьес

Примерная программа репертуара первого года обучения

Этюды

1.Гаврилов Л. Этюд «С-dur»

2.Накапкин В. Этюд «С-dur»

3.Черни К. Этюд «С-dur»

Народные песни

1. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»

2. А. Филипенко «Цыплятки»

3. Русская народная песня «Во поле береза стояла»

4. Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»

5. А. Дулов «Этюд»

Пьесы отечественных и зарубежных композиторов

Березняк В. «Листопад»
Детская песенка «Василёк»
Карасёва В. «Зима»
Компанеец Г. «Паровоз»
Корнеа-Ионеску «Фанфары»
Магиденко М. «Петушок»

Учебно-тематический план

(второй год обучения)

№

1. 1. 1. Разделы, название темы

1. 1. 1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

зачёт

Элементарная теория музыки

2.1

Гамма до мажор

контрольное задание

2.2

Знаки альтерации

2.3

Размер 3/4

зачёт

2.4

Пунктирный ритм

2.5

Ноты с точкой, одноимённые слигованные ноты

2.6

Затакт

2.7

Восьмые и шестнадцатые паузы

2.8

Динамические оттенки «крещендо» «деминуэндо»

зачёт

Работа над, техникой

3.1

Штрих «legato»

3.2

Готовые мажорные и минорные аккорды в аккомпанементе

зачёт

3.3

Скачёк через струну правой руки

3.4

Игра гамм

Подбор по слуху

зачёт

Игра в ансамбле

сдача партий

Работа над репертуаром

Звукоизвлечение и работа над штрихами

творческое задание

. Итоговое занятие

академический концерт

Итого

Содержание

(2часа) 1. Вводное занятие

Знакомство с программой на учебный год. План творческих мероприятий на учебный год. Инструктаж по технике безопасности. Составление расписания. Рекомендации по приобретению музыкальной литературы. Краткое повторение тем первого года обучения.

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

2. Элементарная теория музыки

(2часа) 2.1. Гамма. Мажор

Определение гаммы, тоники, натурального мажора.

Практическая часть. Упражнение «Определи лад», «Назови тональность». Исполнение произведений в тональностях «До», «Соль» и «Фа» мажор. Игра гамм «До» и «Соль» мажор.

Дети знают строение мажорной гаммы.

Имеют представление о гамме, тонике, мажорном ладе.

Умеют:

- различать на слух мажорный и минорный лад;

- определять тональность исполняемого произведения;

- играть гаммы «До» и «Соль» мажор.

(3часа) 2.2. Знаки альтерации

Определение знаков альтерации, их функции, правила написания и исполнения: диез, бемоль, бекар, дубль-диез, дубль-бемоль. Ключевые и случайные знаки. Тон и полутон.

Практическая часть. Игра «Найди клавишу», «Назови имя». Исполнение мелодий с использованием ключевых и случайных знаков. Сочинение несложных мелодий с использованием ключевых и случайных знаков.

Дети знают функции знаков альтерации, правила их написания и исполнения.

Умеют исполнять и сочинять несложные мелодии с использованием ключевых и случайных знаков альтерации.

(3часа) 2.3. Размер З/4

Характеристика размера З/4.

Практическая часть. Игра упражнений для правой руки в размере З/4. Игра упражнений для левой руки в размере З/4. Упражнение «Узнай размер». Исполнение и сочинение несложных мелодий в размере З/4.

Дети знают особенности исполнения мелодий в размере З/4.

Умеют определять на слух трёхдольный размер, исполнять и сочинять несложные мелодии в этом размере.

(3часа) 2.4. Пунктирный ритм

Определение и выразительное значение пунктирного ритма.

Практическая часть. Запись пунктирного ритма на разных длительностях. Игра «Измени ритм». Упражнение «Определи ритм». Исполнение и сочинение мелодий с использованием пунктирного ритма.

Дети знают правила записи пунктирного ритма в нотном тексте, понимают его выразительное значение.

Умеют работать с пунктирным ритмом,

определять на слух, исполнять и сочинять несложные мелодии с использованием пунктирного ритма.

(4часа) 2.5. Нота с точкой, одноимённые слигованные ноты

Обозначение в нотах и правила употребления ноты с точкой. Правила записи и исполнения одноимённых слигованных нот.

Практическая часть. Исполнение мелодий с использованием ноты с точкой и одноимённых слигованных нот. Сочинение несложных мелодий с использованием ноты с точкой и одноимённых слигованных нот.

Дети знают правила записи в нотном тексте и правила исполнения ноты с точкой и одноимённых слигованных нот.

Умеют исполнять и сочинять простые мелодии с использованием ноты с точкой и одноимённых слигованных нот.

(2часа) 2.6. Затакт

Определение затакта. Правила записи. Выразительное значение.

Практическая часть. Исполнение и сочинение мелодий, начинающихся с затакта. Отработка правильной смены меха при исполнении мелодий, начинающихся с затакта.

Дети знают правила записи затакта, правила смены меха в мелодиях, начинающихся с затакта.

Умеют определять на слух, сочинять, записывать несложные мелодии, начинающиеся с затакта, исполнять их.

(3часа) 2.7. Восьмые и шестнадцатые паузы

Восьмая и шестнадцатая паузы. Определение и правила записи.

Практическая часть. Игра упражнений и исполнение произведений со всеми видами пауз.

Дети знают правила записи пауз в нотном тексте.

Умеют исполнять несложные произведения со всеми видами пауз.

(3часа) 2.8. Динамические оттенки «crescendo», «diminuendo»

Определение и функции динамических оттенков «crescendo», «diminuendo».

Практическая часть. Исполнение этюдов, упражнений и пьес двумя руками вместе в пределах первой и второй октав в разных позициях с использованием динамических оттенков «crescendo», «diminuendo».

Дети знают правила обозначения в нотном тексте динамических оттенков «crescendo», «diminuendo», понимают их выразительное значение.

Умеют исполнять мелодии в пределах первой и второй октав в разных позициях с использованием различных звучностей: f, p, mf, mp, cresc, dim.

3. Работа над техникой

(6час) 3.1. Штрих «legato»

Определение, правила обозначения и особенности исполнения штриха «legato».

Практическая часть. Игра упражнений на «legato». Исполнение произведений с чередованием различных штрихов.

Дети знают правила обозначения в нотном тексте штриха «legato», понимают его выразительное значение.

Умеют исполнять произведения, в которых используются различные штрихи.

(5час) 3.2. Готовые мажорные и минорные аккорды в аккомпанементе

Определение минора. Его выразительное значение. Правила обозначения минорных аккордов в нотном тексте.

Практическая часть. Игра упражнений с использованием в аккомпанементе готовых мажорных и минорных аккордов, басов «До», «Соль», «Фа», «Ре», «Ля», «Ми» основного ряда. Игра "Угадай лад". Исполнение и сочинение мелодий в мажоре и миноре до двух знаков в ключе.

Дети знают строение минорной гаммы, понимают выразительное значение мажора и минора.

Умеют определять на слух мажорный и минорный лад, исполнять и сочинять мелодии в мажоре и миноре до двух знаков в ключе, использовать в аккомпанементе готовые мажорные и минорные аккорды.

(3час) 3.3. Скачок через струну в правой руке

Вспомогательный ряд. Знакомство с басами вспомогательного ряда.

Практическая часть. Игра упражнений для правой руки со скачком через струну. Игра гаммы «До» мажор левой рукой.

Дети знают расположение на клавиатуре басов основного и вспомогательного ряда.

Умеют играть гамму «До» мажор левой рукой, исполнять скачок через кнопку в партии басов.

(7час) 3.4. Игра гамм

Аппликатурные правила при игре гамм «До» и «Соль» мажор.

Практическая часть. Игра гамм «До» и «Соль» мажор в восходящем и нисходящем движении штрихами non legato, legato,

Дети знают аппликатурные правила при игре гамм «До» и «Соль» мажор.

Умеют играть эти гаммы в восходящем и нисходящем движении штрихами non legato, legato, staccato правой рукой.

(3часа) 4. Подбор по слуху

Основные правила подбора по слуху.

Практическая часть. Подбор по слуху простейших знакомых мелодий правой рукой в одной позиции. Подбор басового аккомпанемента к простейшим знакомым мелодиям.

Дети знают основные правила подбора по слуху. Умеют подбирать по слуху и записывать простейшую мелодию и аккомпанемент к знакомой мелодии с использованием басов «До», «Соль», «Фа», «Ре», «Ля», «Ми» основного ряда и готовых мажорных и минорных аккордов в размерах 2/4 и 4/4.

(6час) 5. Игра в ансамбле

Дуэт. Основные правила и требования, предъявляемые к игре в ансамбле.

Практическая часть. Игра в ансамбле с педагогом. Игра в различных дуэтах.

Дети знают основные правила и требования, предъявляемые к игре в ансамбле.

Умеют играть в ансамбле с педагогом и в различных дуэтах простые произведения.

(8час) 6. Работа над репертуаром

Знакомство с творчеством композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Практическая часть. Разучивание и исполнение пьес и этюдов в пределах первой и второй октав в разных позициях, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

Дети имеют представление о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Умеют играть пьесы и этюды согласно репертуарного плана двумя руками вместе в пределах первой и второй октав в разных позициях, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

Звукоизвлечение и работа над штрихами (2часа)

Совершенствование исполнительского мастерства. Постановка музыкально - звуковых задач. Дальнейшая работа над артикуляцией. Прикосновение к ладам и удары ٧٨ как средство музыкальной выразительности. Работа над фразировкой, динамикой. Понятие музыкальной фразы. Работа над динамическими оттенками.

7.Итоговые занятия Исполнение концертных программ перед зрителями. Подведение итогов за полугодие и год. Итоговое тестирование. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности каждого музыканта. На материале самостоятельно выученных произведений проверяется умение работать дома без помощи и непрерывного контроля педагога.(2часа)

Результат заносится в личную карту воспитанника.

Предметные компетенции второго года обучения:

Учащийся будет знать:

- иметь устойчивый интерес к занятиям музыкой;

- читать ноты с листа и воспроизводить их на домре;

- восприятие лада мажор/минор;

- ключевые знаки альтерации;

- аппликатуру в I позиции

-основные средства музыкальной выразительности, их значения для построения музыки;

-особенности творчества композиторов;

-основы коллективного музыцирования;

-приемы и способы достижения выразительной игры на музыкальном инструменте;

-выразительные особенности музыкального языка и некоторые виды многоголосья.

будут уметь:

- играть упражнения по тетрахордам;

- работать над техникой (гамм E-der арпеджио);

- играть 2-3 упражнения;

- работа над пьесами 3-и произведения.

-свободно разбираться в нотной записи, обозначении темпа динамики, звуковысотности;

-различать выразительные средства музыкального языка, понимать и значения, создание конкретного художественного образа;

- сознательно пользоваться применяемой терминологией;

- характеризовать исполняемые произведения;

- оценивать качество своего исполнения в пределах общего музыкального развития;

-играть эмоционально, осмысленно и выразительно средней трудности музыкальных произведений;

у него будут развиты:

- способы звукоизвлечения меховедения;

-воспитание аппликатурной дисциплины;

- формирование начальных навыков самостоятельного выучивания небольших пьес

- понимание художественно цели;

будет обладать следующими качествами:

-умением слушать и сопереживать музыку, осмысленно ее воспринимать;

-художественным кругозором, творческим мышлением, воображением;

- основами музыкальной грамоты;

-самостоятельным исполнением несложных пьес.

Примерная программа репертуара второго года обучения

Этюды

Н. Бакланов «Этюд»
Вольфарт Г. Этюд «a-moll»
Корецкий Н. Этюд «C-dur»
Черни К. Этюд «C-dur»

Народные песни

1. Белорусская народная песня «Савка и Гришка»

2. Русская народная песня «Ах, вы сени»

3. Русская народная песня «Я на камушке сижу»

4. Г. Гедике «Танец»

5. Белорусская народная песня «Перепелочка»

6. Русские народные песни «Пойду ль, выйду ль я», «Серенький козлик», «Там за речкой»

7. Украинские народные песни «Ой, лопнул обруч», «По дороге жук, жук»

Пьесы отечественных и зарубежных композиторов

Глинка М. Хор крестьянок из оперы «Иван Сусанин»
Кабалевский Д. «Маленькая пьеска»
Метлов Н. «Паук и Муха»
Моцарт В. «Азбука»

Учебно-тематический план

( третий год обучения)

№

1. 1. 1. Разделы, название темы

1. 1. 1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

тест

Теория музыки

2.1

Септаккорды

зачёт

2.2

Штрихи

зачёт

2.3

Акцент, синкопа, фермата

зачёт

2.4

Темп. Агогика

торческое задание

2.5

Простая двухчастная и двухчастная репризная форма

зачёт

2.6

Вариации

Работа над техникой

зачёт

3.1

Элементы двухголосия (двойные ноты в партии правой руки

3.2

Аккорды от другого баса основного или вспомогательного ряда

контрольный зачёт

3.3

Септаккорды в аккомпанементе

3.4.

Вспомогательный ряд

3.5.

Игра гамм

зачёт

Подбор по слуху

Игра в ансамбле

сдача партий

Транспонирование

Работа над репертуаром

зачёт

Концертная деятельность

отчётный концерт

Итоговое занятие

Итого

Содержание

(2часа) 1. Вводное занятие

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

(2часа) 2. Теория музыки

(2часа) 2.1. Септаккорды

Определение септаккорда. Обозначение в нотах, правила употребления. Обращения септаккорда.

Практическая часть. Определение септаккордов на слух. Нахождение септаккордов в нотном тексте.

Дети имеют представление о септаккордах, о правилах обозначения их в нотном тексте, понимают их выразительное значение.

Умеют определять септаккорды на слух, находить их в нотном тексте.

(2часа) 2.2. Штрихи

Обозначения штрихов легатто, стаккато деташе. Игра на инструменте обозначенных в произведении штрихов легатто, стаккато

Дети знают отличие легатто игра слитно , стаккато игра отрывисто, деташе-игра с нажимом.

(2часа) 2.3. Акцент, синкопа, фермата

Определения и выразительное значение акцента, синкопы, ферматы. Правила их исполнения. Обозначение в нотах акцента и ферматы. Виды синкоп:

внутритактовая;
междутактовая;

3) синкопа, в которой вместо ожидаемого акцента на сильной или относительно сильной доле возникает пауза, после которой звук на слабой доле воспринимается как акцент,

4) внутритактовая синкопа чередующаяся с междутактовой,

5) синкопа, возникшая после паузы, совмещаемая с внутритактовой или междутактовой.

Практическая часть. Отработка навыка определения видов синкоп в нотном тексте. Определение синкопированного ритма на слух и его запись. Творческое задание: сочинить и записать мелодию, в которой встречаются разные виды синкоп. Исполнение и сочинение мелодий с использованием акцентов, синкоп и фермат.

Дети знают правила обозначения и исполнения акцентов, фермат, виды и особенности исполнения синкоп.

Умеют определять на слух, исполнять и сочинять мелодии с использованием акцентов, синкоп и фермат.

(3часа) 2.4. Темп. Агогика

Определение и выразительное значение темпа. Общее представление об агогике и агогических оттенках. Ознакомление с различными темпами и их обозначениями на различных языках. Словарь музыкальных терминов.

Практическая часть. Исполнение произведений в умеренных темпах с простыми агогическими оттенками.

Дети имеют общее представление о правилах обозначения в нотах и исполнения различных темпов и агогических оттенков.

Умеют пользоваться словарем для перевода обозначений темпов и агогических оттенков.

(1час) 2.5. Простая двухчастная и двухчастная репризная формы

Определение простой двухчастной и двухчастной репризной формы. Их структура.

Практическая часть. Анализ и исполнение произведений, написанных в простой двухчастной и двухчастной репризной форме. Сочинение небольших произведений, написанных в этих формах.

Дети имеют представление о простой двухчастной и двухчастной репризной форме, их структуре, сходстве и различиях.

Умеют определять в нотном тексте произведения, написанные в этих формах, сочинять простейшие пьесы в простой двухчастной и двухчастной репризной формах.

(1час) 2.6. Вариации

Определение формы «вариации». Виды вариаций.

Практическая часть. Анализ и исполнение произведений, написанных в форме вариаций. Творческое задание: сочинить вариацию на заданную тему.

Дети знают структуру вариационной формы, принципы ее развития.

Умеют анализировать произведения, написанные в форме вариаций, исполнять и сочинять простые вариации на данную тему.

(6час) 3. Работа над техникой

(3часа) 3.1. Элементы двухголосия (двойные ноты) в партии правой руки

Определение двухголосия. Правила исполнения двойных нот правой рукой.

Практическая часть. Игра упражнений, пьес и этюдов с использованием двойных нот в мелодии. Творческое задание: подобрать второй голос к данной одноголосной мелодии.

Дети знают правила записи двойных нот.

Умеют играть и сочинять пьесы с использованием двойных нот в мелодии, подбирать на слух второй голос к данной одноголосной мелодии.

(3часа)3.2. Аккорды от другого баса основного или вспомогательного ряда

Правила записи в нотном тексте аккорда от другого баса основного или вспомогательного ряда.

Практическая часть. Игра упражнений с использованием аккордов от другого баса основного или вспомогательного ряда. Исполнение произведений с использованием аккордов от другого баса основного или вспомогательного ряда в аккомпанементе.

Дети знают правила записи в нотном тексте аккордов от другого баса основного или вспомогательного ряда.

Умеют исполнять и сочинять произведения с использованием аккордов от другого баса основного или вспомогательного ряда, использовать их при подборе аккомпанемента к знакомой мелодии.

(2часа) 3.3. Септаккорды в аккомпанементе

Правила употребления и исполнения септаккордов.

Практическая часть. Игра упражнений для левой руки с использованием септаккордов.

Игра пьес и этюдов с использованием септаккордов в аккомпанементе.

Дети имеют представление о правилах употребления и исполнения септаккордов.

Умеют исполнять произведения с использованием септаккордов в аккомпанементе.

(3часа) 3.4. Вспомогательный ряд

Обозначение в нотах вспомогательного ряда. Правила употребления и исполнения.

Практическая часть. Игра упражнений для левой руки с использованием басов вспомогательного ряда. Исполнение произведений с использованием басов вспомогательного ряда в аккомпанементе.

Дети знают правила записи в нотном тексте басов вспомогательного ряда.

Умеют исполнять произведения с использованием в аккомпанементе басов вспомогательного ряда.

(6час) 3.5. Игра гамм

Аппликатурные правила при игре гамм «До» и «Соль» мажор левой рукой с использованием басов вспомогательного ряда.

Практическая часть. Игра гамм «До» мажор и «Соль» мажор левой рукой с использованием басов вспомогательного ряда.

Дети знают аппликатурные правила при игре гамм «До» и «Соль» мажор левой рукой с использованием басов вспомогательного ряда.

Умеют их играть.

(4час) 4. Подбор по слуху

Основные правила подбора по слуху.

Практическая часть. Творческие задания:

1) подобрать аккомпанемент к мелодии из предложенных аккордов;

2) подобрать второй голос к заданной одноголосной мелодии;

3) досочинить незаконченную мелодию до устойчивого окончания;

4) сочинить мелодию на данный ритм, на заданный стихотворный текст.

Дети имеют представление об основных правилах подбора по слуху.

Умеют подбирать на слух простейшие знакомые мелодии правой рукой и аккомпанемент с использованием готовых мажорных и минорных аккордов.

(6час) 5. Игра в ансамбле

Определение транспонирования. Различные способы транспонирования. Основные правила транспонирования.

Практическая часть. Отработка умения переносить мелодию из одной тональности в другую.

Упражнения за инструментом: транспонирование интервала, трезвучия, септаккорда, мелодии из пяти нот.

Самостоятельные задания: письменное транспонирование упражнений, транспонирование мелодии за инструментом.

Дети имеют представление об основных правилах и различных способах транспонирования.

Умеют транспонировать простейшие музыкальные мелодии правой рукой на секунду вверх и вниз.

(3час) 6. Транспонирование

Трио. Специфика игры в трио.

Практическая часть. Игра в трио. Игра упражнений и репертуара на формирование умения свободно «общаться» и взаимодействовать с участниками ансамбля, ощущение единого темпа и ритма.

Дети умеют исполнять разнохарактерные произведения в трио.

Имеют навык свободного «общения» и взаимодействия в ансамбле.

(10час) 7. Работа над репертуаром

Краткие сведения о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Практическая часть. Анализ, разучивание и исполнение пьес и этюдов, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

Дети имеют представление о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Умеют анализировать и играть пьесы и этюды согласно репертуарного плана, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

(7час) 8. Концертная деятельность

Правила поведения на сцене и в концертном зале.

Практическая часть. Подготовка к фестивалям, концертам и конкурсам.

Дети знают правила поведения на сцене и в концертном зале.

Умеют применять их на практике.

((4час) 9. Итоговые занятия

Исполнение концертных программ перед зрителями. Подведение итогов за полугодие и год. Итоговое тестирование. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности каждого музыканта. Пожелания на лето. На материале самостоятельно выученных произведений проверяется умение работать дома без помощи и непрерывного контроля педагога.

Результат заносится в личную карту воспитанника.

Предметные результаты

Учащийся будет знать

- особенности художественного образного отражения действительности с помощью музыки;

- строение крупных музыкальных форм и их построение;

- штриховые и динамические возможности звукоизвлечения на домре;

будет уметь:

- самостоятельно разбираться в фактуре исполняемых музыкальных произведений;

- читать с листа произведение репертуара 1-3 года обучения, транспортировать и подбирать по слуху;

- свободно владеть выученным материалом и эмоционально исполнять;

- применять полученные знание и умения индивидуального обучения на инструменте в ансамблевом и оркестровом исполнительстве;

у него будут развиты:

- сенсорные способности, образное мышление;

-формирование миропонимания через близкие ему образы исполняемых пьес;

- самоконтроль, осмысление выразительности особенностей музыкального языка;

- социальная активность и ответственность;

будет обладать следующими качествами:

- навыками сценического, концертного исполнительства;

-умением анализировать свое исполнительство и исполнительство других;

-знаниями художественно - исполнительской деятельности

Примерный репертуар третьего года обучения

Этюды

В. Абель «Этюд»
Гурлит К. Этюд «A-dur»
Наймушин Ю. Этюд «a-moll»
Шитте Л. Этюд «С-dur»
Шитте Л. Этюд «F-dur»

Народные песни

Русские народные песни «Ах ты, береза», «Во поле береза стояла», «Коровушка», «Степь да степь кругом»
Украинская народная песня «Бандура»
Чешская народная песня «По ягоды»

Пьесы отечественных и зарубежных композиторов

Гайдн И. Танец
Денисов О. «Шире круг»
Иванов А. Полька
И. Дусек «Старинный танец»
Л.В. Бетховен «Сурок»
3. Р. Шуман «Мелодия»
Русская народная песня «Во сыром бору тропинка»

Учебно-тематический план

(4-й год обучения)

№

1. 1. 1. Разделы, название темы

1. 1. 1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

тест

Теория музыки

зачёт

2.1

Лад . Тональность. Переменный лад

2.2

Буквенное означение звуков и танальностей

контрольное задание

2.3

Короткое арпеджио

2.4

Триоль

2.5

Мелизмы : форшлаги

зачёт

2.6

Размеры3/8и6/8

2.7

Структура музыкального языка

2.8

Агогика. Ритенуто . Ачелерандо

зачёт

2.9

Форма ронда

контрольное задание

2.10

Работа над техникой

3.1

. Репетиции ,скачки и двойные ноты в мелодии (параллельные терции сексты)

3.2

Тембровые регистры

3.3

Игра гамм и арпеджио

Подбор по слуху

Транспонирование

Чтение с листа

зачёт

Игра в ансамбле

сдача партии

Работа над репертуаром

зачёт

Концертная деятельность

Итоговые занятия

отчётный концерт

Итого

Содержание

(2часа) 1. Вводное занятие

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

(2часа) 2. Теория музыки

(2часа) 2.1. Лад. Тональность. Переменный лад

Определение лада, тональности, переменного лада.

Практическая часть. Прослушивание музыкальных примеров и определение в них наличия или отсутствия переменного лада. Исполнение произведений с использованием переменного лада.

Дети имеют представление о ладе, тональности, переменном ладе.

Умеют определять лад и тональность исполняемых произведений до 3-х знаков в ключе.

(1час) 2.2. Буквенное обозначение звуков и тональностей

Принцип буквенного обозначение звуков и тональностей.

Практическая часть. Составление (вместе с педагогом) слоговых и буквенных названий по пунктам:

1) основные звуки,

2) звуки, повышенные на полтона,

3) звуки, пониженные на полтона.

Дети имеют представление о буквенном обозначении звуков и тональностей.

Умеют подбирать аккомпанемент к мелодии по указанным буквенным обозначениям аккордов.

(3часа) 2.3. Короткие арпеджио

Определение арпеджио. Разновидности арпеджио.

Практическая часть. Определение на слух арпеджио в мелодии. Исполнение коротких арпеджио в мажорных и минорных тональностях до 3-х знаков в ключе. Исполнение и сочинение пьес и этюдов с использованием движения по звукам арпеджио в мелодии.

Дети имеют представление об арпеджио.

Умеют:

- исполнять короткие арпеджио в тональностях до 3-х знаков в ключе;

- исполнять пьесы и этюды с движением по звукам коротких арпеджио в мелодии;

- сочинять легкие пьесы с движением по звукам коротких арпеджио в мелодии.

(2часа) 2.4. Триоль

Определение триоли. Правила записи триолей в размерах 2/4, З/4, 4/4.

Практическая часть. Отработка навыка определения на слух триолей. Нахождение триолей в нотном тексте. Исполнение произведений с использованием в мелодии триолей.

Дети знают правила нотной записи триолей, понимают их выразительное значение.

Умеют исполнять мелодии с использованием триолей.

(2часа) 2.5. Мелизмы: форшлаги

Ознакомление с мелизмами. Мелизмы в музыке классиков. Определение и правила записи форшлагов.

Практическая часть. Нахождение в нотном тексте форшлагов. Исполнение произведений с использованием в мелодии форшлагов.

Дети имеют общее представление о мелизмах.

Знают правила записи форшлагов, понимают их выразительное значение.

Умеют исполнять мелодии с использованием форшлагов.

(2часа) 2.6. Размеры 3/8 и 6/8

Характеристика размеров 3/8 и 6/8.

Практическая часть. Определение на слух размеров 3/8 и 6/8. Игра «Угадай размер». Исполнение мелодий, написанных в размерах 3/8 и 6/8.

Дети знают правила группировки длительностей в размерах 3/8 и 6/8.

Умеют определять на слух, играть и сочинять мелодии в размерах 3/8 и 6/8.

(3часа) 2.7. Структура музыкального языка

Определение мелодии и кульминации. Мелодическая линия. Строение мелодии.

Практическая часть. Игра «угадай мелодию»:

1) по ритмическому рисунку;

2) по мелодии, в которой отсутствует метроритм для осознания детьми того, что в основе любой мелодии - ладовая и ритмическая организация. Определение кульминации в нотном тексте и в процессе слушания музыки.

Дети знают отличие строение мелодии, определение и значение кульминации.

Умеют анализировать мелодию, ее строение, определять кульминацию.

(3часа) 2.8. Агогика. Ritenuto. Accelerando

Определения периода, цезуры, предложения, фразы, мотива.

Практическая часть. Анализ музыкальных произведений: нахождение мотивов, фраз, предложений, периодов и отметка их границ в нотном тексте.

Дети знают структуру музыкального языка, владеют терминологией по данной теме.

Умеют анализировать нотный текст, находить границы мотивов, фраз, предложений, периодов.

(4часа) 2.9. Форма рондо

Определение агогики и агогических оттенков. Агогические отклонения «Ritenuto» и «Accelerando», обозначение их в нотном тексте и их выразительное значение.

Практическая часть. Исполнение пьес и этюдов с использованием «Ritenuto» и «Accelerando».

Дети имеют представление об агогике, понимают выразительное значение агогических отклонений «Ritenuto» и «Accelerando».

Умеют исполнять произведения с использованием «Ritenuto» и «Accelerando».

(4часа) 2.10. Работа над техникой

Определение формы рондо. Ее структура и правила построения.

Практическая часть. Самостоятельная работа с нотным материалом: определение границ рефрена и эпизодов. Определение на слух произведений, написанных в форме рондо. Исполнение произведений, написанных в форме рондо.

Дети имеют представление о форме рондо.

Умеют определять форму рондо в нотном тексте, исполнять произведения, написанные в форме рондо.

(3часа)

3.1. Репетиции, скачки и двойные ноты в мелодии (параллельные терции и сексты)

Определение репетиции. Правила исполнения репетиций, скачков и двойных нот в мелодии (параллельных терций и секст).

Практическая часть. Работа над техникой исполнения скачков и двойных нот в мелодии. Игра упражнений и этюдов с использованием репетиций, параллельных терций и параллельных секст в мелодии.

Дети знают правила исполнения репетиций, скачков и двойных нот в мелодии (параллельных терций и секст).

Умеют исполнять мелодии с использованием репетиций, скачков и двойных нот.

(3часа) 3.2. Тембровые регистры

Названия тембровых регистров. Назначение тембровых регистров и правила их использования.

Практическая часть. Самостоятельная работа: выбор воспитанником тембровых регистров для исполнения разнохарактерных произведений и обоснование своего выбора.

Дети знают названия тембровых регистров и правила их использования.

Умеют обоснованно выбирать нужные тембровые регистры для исполнения разнохарактерных музыкальных произведений и переключать регистры во время исполнения произведения.

(4часа) 3.3. Игра гамм и арпеджио

Аппликатурные правила при игре мажорных и минорных гамм до 3-х знаков в ключе и коротких арпеджио до 3-х знаков в ключе в один голос и терциями.

Практическая часть. Игра мажорных и минорных гамм до 3-х знаков в ключе и коротких арпеджио до 3-х знаков в ключе в один голос и терциями.

Дети умеют строить и играть мажорные и минорные гаммы и короткие арпеджио до 3-х знаков в ключе в один голос и терциями.

(5часов) 4. Подбор по слуху

Правила подбора по слуху.

Практическая часть. Подбор по слуху двумя руками вместе мелодий в мажоре и миноре до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4 и 4/4. Подбор аккомпанемента к мелодии с буквенными обозначениями аккордов.

Дети знают правила подбора по слуху.

Умеют подбирать по слуху двумя руками вместе мелодии в мажоре и миноре до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4 и 4/4, подбирать аккомпанемент к мелодии с указанными буквенными обозначениями аккордов.

(4часа) 5. Транспонирование

Правила транспонирования.

Практическая часть. Транспонирование на секунду и терцию вверх и вниз.

Дети знают основные правила транспонирования.

Умеют транспонировать на секунду и терцию вверх и вниз.

(4часа) 6. Чтение с листа

Основные правила чтения с листа.

Практическая часть. Чтение с листа (с предварительным анализом) мелодий двумя руками вместе в мажоре и миноре до трёх знаков в ключе в размерах 2/4 и 4/4.

Дети имеют представление об основных правилах чтения с листа.

Умеют читать с листа двумя руками вместе мелодии в мажоре и миноре до трёх знаков в ключе.

(5час) 7. Игра в ансамбле

Смешанные ансамбли. Специфика игры в смешанных ансамблях.

Практическая часть. Игра в смешанных ансамблях.

Дети знают правила игры в смешанных ансамблях.

Умеют играть в ансамбле с другими инструментами.

(6час) 8. Работа над репертуаром

Краткие сведения о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Дети имеют представление о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Дети умеют анализировать и играть пьесы и этюды согласно репертуарного плана, используя все полученные за учебный год знания, умения и навыки.

(5час) 9. Концертная деятельность

Культура сценического поведения и сценического костюма.

Практическая часть. Подготовка к фестивалям, концертам и конкурсам. Составление графика и программы выступлений. Отработка концертных номеров.

Дети имеют представление о культуре сценического поведения и сценического костюма.

У детей воспитано правильное отношение к успехам и неудачам.

(3часа) 10. Итоговые занятия

Исполнение концертных программ перед зрителями. Подведение итогов за полугодие и год. Итоговое тестирование. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности каждого музыканта. На материале самостоятельно выученных произведений проверяется умение работать дома без помощи и непрерывного контроля педагога.

Результат заносится в личную карту воспитанника.

Предметные результаты

Учащийся будет знать:

основные средства музыкальной выразительности, их значения для построения музыки;

особенности творчества композиторов;
основы коллективного музыцирования;

приемы и способы достижения выразительной игры на музыкальном инструменте;
выразительные особенности музыкального языка и некоторые виды многоголосья.

будет уметь:

-свободно разбираться в нотной записи, обозначении темпа динамики, звуковысотности и временных особенностей мелодии;

-сознательно пользоваться применяемой терминологией;

-характеризовать исполняемые произведения;

-оценивать качество своего исполнения в пределах общего музыкального развития;

-играть эмоционально, осмысленно и выразительно средней трудности музыкальных произведений;

у него будут развиты:

- развитие творческого восприятия и отзывчивости на музыку на основе исполняемых произведений;

-исполнительские навыки;

- знания о жанрах и музыкальных формах;

будет обладать следующими качествами:

-умением работать над качеством звукоизвлечения;

- основами информационной музыкальной культуры;

- навыками концертно- исполнительского мастерства;

-умением самостоятельно разбираться в фактуре музыкального материала;

Примерная программа репертуара четвёртого года обучения

Этюды

А. Грюнвальд «Этюд»
А. Яньшиков «Этюд»
Рожков А. Этюд «F-dur»
Салин А. Этюд «a-moll»
Салов Г. Этюд «G-dur»
Шитте Л. Этюд «F-dur»

Народные песни

Мексиканская народная песня «Кукарача» (обр. Г. Бойцовой)
Русские народные песни «Ивушка» (обр. Ю. Акимова), «Светит месяц» (обр. Г. Бойцовой), «Тонкая рябина» (обр. В. Лушникова)
Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай» (обр. Г. Бойцовой)
РНП «Как у наших у ворот»
РНП «Шуточная»

Пьесы отечественных и зарубежных композиторов

Барток Б. «Пьеса»
Бетховен Л. «Экоссез»
Глинка М. «Жаворонок»
Глинка М. «Пьеса»
Моцарт В. Менуэт
Хренников Т. «Речная песенка»
Ж. Люли «Гавот»
Штраус И. Вальс

Ансамбли

Самойлов Д. «Кадриль»
РНП «Светит месяц»
Тухманов Д. «День Победы»

Учебно-тематический план

(5-й год обучения)

№

1. 1. 1. Разделы, название темы

1. 1. 1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

тест

Теория музыки

зачёт

2.1

Три вида минора

2.2

Хроматизм и альтерация

контрольное задание

2.3

Отклонения и модуляция

2.4

Секвенции, гармонические обороты,прерванный оборот

зачёт

2.5

Особые виды ритмического деления: квинтоль, септоль

2.6

Мелизмы: мордент, трель,группето

2.7

Смешанные размеры

2.8

Куплетная форма

самостоятельная работа

2.9

Канон

2.10

Сонатная форма

контрольное задание

2.11

Работа над техникой

зачёт

Глиссандо

3.1

Тремоло. Удары٧٨ . Штрихи

зачёт

3.2

Вибрато

3.3

Игра гамм и арпеджио

3.4

Аккордовая техника

3.5

Уменьшенные аккорды в аккомпонименте

3.6

Арпеджиато

зачёт

3.7

Подбор по слуху.

зачёт

Транспонирование

. Чтение с листа

Игра в ансамбле

сдача партий

Аккомпанемент

Работа над репертуаром

зачёт

Концертная деятельность

Итоговые занятия

академический концерт

Итого:

Содержание

(2час) 1.Вводное занятие

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

(3часа) 2. Теория музыки

(2часа) 2.1. Три вида минора

Определения и правила построения трех видов минора.

Практическая часть. Построение и игра минорных гамм 3-х видов до 3-х знаков в ключе. Определение на слух 3-х видов минора.

Дети имеют представление о трех видах минора и правилах их построения.

Умеют определять на слух 3 вида минора, строить и играть минорные гаммы 3-х видов до 3-х знаков в ключе.

(2часа) 2.2. Хроматизм и альтерация

Определение хроматизма и альтерации. Хроматическая гамма, правила ее построения и исполнения.

Практическая часть. Разбор условий, при которых возможна альтерация. Исполнение этюдов и пьес с движением в мелодии по звукам хроматической гаммы. Игра хроматических гамм правой рукой.

Дети имеют представление о хроматизме и альтерации.

Умеют играть хроматические гаммы, исполнять пьесы с движением по звукам хроматической гаммы в мелодии.

(2часа) 2.3. Отклонения и модуляции

Определение и характеристика отклонения и модуляции. Аккорды, с помощью которых можно «отклониться» в другую тональность.

Практическая часть. Самостоятельная работа по нахождению в нотном тексте отклонений и модуляций. Упражнения на инструменте в разных тональностях на построение модуляций и отклонений. Исполнение произведений и подбор на слух аккомпанемента к мелодиям с отклонениями и модуляциями.

Дети имеют представление об отклонении и модуляции, понимают их отличия.

Умеют «обнаружить» отклонения и модуляции в нотном тексте, исполнять произведения с отклонениями и модуляциями, подбирать аккомпанемент к мелодиям с отклонениями и модуляциями.

(2часа) 2.4. Секвенции, гармонические обороты, прерванный оборот

Определение секвенции, гармонического оборота, прерванного оборота. Выразительное значение прерванного оборота.

Практическая часть. Самостоятельная работа: сочинение восходящих и нисходящих секвенций с перемещением звеньев по секундам, терциям и квартам. Творческое задание: сочинить песню, в мелодии которой проходят 2-3 секвенции. Исполнение произведений с использованием прерванных оборотов в аккомпанементе. Подбор аккомпанемента к мелодиям с использованием прерванных оборотов.

Дети имеют представление о секвенции, гармоническом обороте, прерванном обороте, понимают выразительное значение прерванного оборота.

Умеют исполнять и сочинять мелодии с использованием восходящих и нисходящих секвенций, произведения с использованием прерванных оборотов в аккомпанементе.

(3часа) 2.5. Особые виды ритмического деления: квинтоль, септоль

Определение квинтоли, септоли. Правила записи квинтолей и септолей в размерах 2/4, З/4, 4/4.

Практическая часть. Отработка навыка определения на слух квинтолей и септолей в «ритмической сетке». Самостоятельная работа с нотным материалом: нахождение квинтолей и септолей в нотном тексте. Исполнение мелодий с использованием квинтолей и септолей.

Дети знают правила записи и исполнения квинтолей и септолей.

Умеют определять их на слух, находить в нотном тексте и исполнять.

(2часа) 2.6. Мелизмы: мордент, трель, группетто

Определение и назначение мелизмов. Определение, правила записи и исполнения различных мордентов, трелей и группетто.

Практическая часть. Исполнение упражнений и произведений с мордентами, трелями и группетто в мелодии. Практическая работа: составление в нотной тетради таблицы (в первом столбике - нотное обозначение мелизма, во втором - его исполнение). Самостоятельная работа с нотным текстом: нахождение и определение мелизмов в произведениях классиков (И. С. Баха, В. А. Моцарта и др.). Определение на слух, какой из мелизмов звучит.

Дети знают правила записи и исполнения мордентов, трелей и группетто.

Умеют определять различные виды мордентов, трелей и группетто на слух и исполнять их.

(2часа) 2.7. Смешанные размеры

Определение смешанных размеров.

Практическая часть. Нахождение в нотах и исполнение произведений, написанных в смешанных размерах.

Дети имеют представление о смешанных размерах.

Умеют исполнять произведения, написанные в смешанных размерах.

(2часа) 2.8. Куплетная форма

Определение и структура куплетной формы.

Практическая часть. Самостоятельная работа с нотным материалом: найти произведения, написанные в куплетной форме. Творческое задание: сочинить песню в куплетной форме.

Дети имеют представление о куплетной форме и ее структуре.

Умеют определять на слух, находить в нотах, исполнять и сочинять произведения в куплетной форме.

(3часа) 2.9. Канон

Определение и структура канона.

Практическая часть. Самостоятельная работа с нотным материалом: найти произведения, написанные в форме канона. Творческая работа: сочинить простейший канон.

Дети имеют представление о каноне и его структуре.

Умеют определять на слух, исполнять и сочинять произведения в форме канона.

(3часа) 2.10. Сонатная форма

Определение и структура сонатной формы.

Практическая часть. Самостоятельная работа с нотным материалом: найти произведения, написанные в сонатной форме. Анализ произведений классиков, написанных в сонатной форме. Исполнение произведений, написанных в сонатной форме.

Дети имеют представление о сонатной форме, ее структуре.

Умеют анализировать произведения, написанные в сонатной форме и исполнять их.

(3часа) 2.11. Работа над техникой

Музыкальные стили. Стилистические особенности различных композиторских школ. Стилистические особенности произведения.

Практическая часть. Практическая работа: анализ стилистических особенностей произведения с целью более осмысленного и выразительного его исполнения. Творческое задание: по характерным чертам стиля определить автора произведения.

Дети имеют представление о музыкальных стилях и стилистических особенностях различных композиторских школ и произведений; о характерных чертах стиля ряда выдающихся композиторов (И.С.Бах, Л.Бетховен, Д.Шостакович и пр.).

Имеют навык анализа музыкальных произведений, определения их стилистических особенностей.

3. Глиссандо

(3часа)

Определение, выразительное значение и принципы исполнения глиссандо.

Практическая часть. Упражнения на отработку техники исполнения глиссандо. Исполнение произведений с использованием глиссандо.

Дети имеют представление о глиссандо.

Умеют исполнять музыкальные произведения с его использованием.

(3часа) 3.1 Тремоло. Удары ٧٨. Штрихи

Определение, выразительное значение и принципы исполнения тремоло. Удары ٧٨

Практическая часть. Упражнения на отработку техники исполнения тремоло мехом. Исполнение произведений с использованием тремоло.

Дети имеют представление о тремоло мехом, понимают его выразительное значение.

Умеют исполнять музыкальные произведения с его использованием.

(3часа) 3.2 Вибрато

Определение, выразительное значение и принципы исполнения вибрато. Различные приемы исполнения вибрато.

Практическая часть. Упражнения на отработку техники исполнения различных приемов вибрато. Исполнение произведений с использованием вибрато.

Дети имеют представление о вибрато, различных приемах его исполнения, понимают его выразительное значение.

Умеют исполнять музыкальные произведения с его использованием.

(2часа) 3.3 Игра гамм и арпеджио

Правила исполнения всех видов гамм и арпеджио.

Практическая часть. Игра всех видов гамм, длинных и коротких арпеджио, аккордов.

Дети знают правила исполнения всех видов гамм и арпеджио.

Умеют играть все виды гамм, длинные и короткие арпеджио, аккорды.

(2часа) 3.4 Аккордовая техника

Аппликатурные закономерности и правила исполнения аккордов.

Практическая часть. Игра упражнений и этюдов на развитие аккордовой техники.

Дети знают аппликатурные закономерности и правила исполнения аккордов.

Умеют исполнять различные аккорды.

(3часа) 3.5 Уменьшённые аккорды в аккомпанементе

Правила исполнения и закономерности исполнения уменьшённых аккордов в аккомпанементе.

Практическая часть. Игра этюдов и упражнений на закрепление навыка игры уменьшённых аккордов в аккомпанементе.

Дети знают правила исполнения и закономерности исполнения уменьшённых аккордов в аккомпанементе.

Умеют исполнять уменьшённые аккорды в аккомпанементе.

(2часа) 3.6 Арпеджиато

Аппликатурные закономерности и правила исполнения арпеджиато.

Практическая часть. Игра упражнений и этюдов на арпеджиато.

Дети знают аппликатурные закономерности и правила исполнения арпеджиато.

Умеют исполнять арпеджиато.

(2часа) 3.7Подбор по слуху

Практическая часть. Подбор по слуху мелодий в мажоре и миноре с использованием модуляций и отклонений, скачков, синкоп, триолей, двойных нот и аккордов в партии правой руки.в темпах andante, moderato allegretto.

Дети знают основные правила подбора по слуху.

Умеют подбирать аккомпанемент к мелодии с использованием различных гармонических оборотов (в том числе прерванного), с использованием скачков, синкоп, триолей, двойных нот и аккордов в партии правой руки.

(2часа) 4. Транспонирование

Практическая часть. Транспонирование мелодий в мажоре и миноре до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4, З/4, 4/4, 6/8 на секунду, терцию, кварту, квинту вверх и вниз двумя руками вместе.

Дети знают правила и различные способы транспонирования.

Умеют транспонировать мелодии в мажоре и миноре до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4, З/4, 4/4, 6/8 на секунду, терцию, кварту, квинту вверх и вниз двумя руками вместе.

(2часа) 5. Чтение с листа

Практическая часть. Чтение с листа с предварительным анализом произведений в тональностях до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4, З/4, 4/4, 6/8 с чередованием различных штрихов, с использованием двойных нот, форшлагов, триолей.

Дети знают основные правила чтения нот с листа.

Умеют анализировать и читать с листа произведения в тональностях до 3-х знаков в ключе в размерах 2/4, З/4, 4/4, 6/8 с чередованием различных штрихов, с использованием двойных нот, форшлагов, триолей.

(4часа) 6.Игра в ансамбле

Различные виды ансамблей и правила их в них.

Практическая часть. Совершенствование навыков игры в ансамбле. Исполнение более сложных музыкальных произведений.

Игра в ансамбле с педагогом, в дуэтах и трио, в ансамбле с младшими воспитанниками, в смешанных ансамблях.

Дети имеют представление о различных видах ансамблей и правила игры в них.

Умеют выразительно и слаженно исполнять разнохарактерные произведения в ансамбле с педагогом, в дуэтах и трио, в ансамбле с младшими воспитанниками, в смешанных ансамблях.

(3часа) 7. Аккомпанемент

Определение и основные правила аккомпанемента.

Практическая часть. Аккомпаниаторская практика: аккомпанемент воспитанникам младших классов, исполнителям на других музыкальных инструментах, солистам, хору, педагогу.

Дети имеют представление о принципах и правилах аккомпанемента.

Имеют навык аккомпанировать исполнителям на различных музыкальных инструментах, хору, солистам.

(6часов) 8.Работа над репертуаром

Краткие сведения о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Дети имеют представление о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

(4часа) 9. Концертная деятельность

Выбор концертного репертуара, составление графика выступлений, подготовка к концертам, фестивалям и конкурсам. Репетиции ансамблей. Отработка концертных номеров.

Дети знают правила подготовки к концертам, основные правила поведения на сцене и в концертном зале.

Умеют рационально и грамотно организовать предконцертный период, преодолевать творческое волнение, выразительно и эмоционально исполнять концертную программу.

(2часа) 10. Итоговые занятия

Исполнение концертных программ перед зрителями. Подведение итогов за полугодие и год. Итоговое тестирование. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности каждого музыканта. На материале самостоятельно выученных произведений проверяется умение работать дома без помощи и непрерывного контроля педагога.

Результат заносится в личную карту воспитанника.

Предметные результаты

учащийся должен знать

специфические возможности звукоизвлечения на домре;
примерную шкалу силы звучания;
гамму возможных динамических оттенков;
закономерности построения музыкальной формы;
строение крупных музыкальных форм искусства;
значение художественной формы в выражении содержания музыки;
особенности художественного образного отражения действительности с помощью музыки.

должен уметь:

различать выразительные средства музыкального языка, понимать их значение в создании конкретного художественного образа;
активно, осознанно и эмоционально воспринимать музыку, ее содержание и идейно -эмоциональную направленность;
раскрывать чувства и мысли, заложенные в ней;
самостоятельно разбираться в фактуре исполняемых произведений, находить необходимые приемы работы над музыкальным произведением;
намечать примерный исполнительный план;

у него будут развиты:

- исполнительские навыки;

- активизация мыслительной деятельности. творческого воображения;

- понимание сущности идейно- эмоционального содержания произведения;

- совершенствование навыков чтения с листа;

будет обладать следующими качествами:

свободно владеть выученным музыкальным материалом;
приёмами коллективного ансамблевого исполнительства;
играть эмоционально, осмысленно и выразительно музыкальные произведения;
умением самостоятельно разбираться в нотном тексте, применять полученные навыки и умения в практике.

Примерная программа репертуара пятого года обучения

Этюды

Анцати Л. Этюд «С-dur»
А. Абель «Этюд»
Бухвостов В. Этюд «a-moll»
Холминов А. Этюд «F-dur»
А. Яньшиков «Этюд»
Эк Г. Этюд «G-dur»

Народные песни и танцы

РНП «Ой за гаем, гаем»
Итальянская народная песня «Санта Лючия» (обр. Г. Бойцовой)
Русская народная песня «На дворе метель и вьюга» (обр. В. Бортянкова)
РНП «То не ветер ветку клонит»

Пьесы отечественных и зарубежных композиторов

Боккерини Л. Менуэт
Гендель Г. Сарабанда
Гендель Г. Чакона
Джон Эд «Игра в мяч»
И. Дусек «Старинный танец»
Крылатов Е. «Прекрасное далеко»
С. Рахманинов «Итальянская полька»

Учебно-тематический план

(6 -7год обучения)

№

1. 1. 1. Разделы, название темы

1. 1. 1. количество часов

всего

теория

практика

Форма контроля

Вводное занятие

тест

Развитие исполнительской техники

зачёт

2.1

Технические параметры инструмента и исполнительская интерпретация музыкальных произведений

зачёт

2.2

Гармонизация мелодии по цифровке в режиме автосопровождения.

2.3

Развитие технических приёмов. Акцент, синкопа, фермата

зачёт

2.4

Режимы игры на инструменте

Работа над музыкальным произведением

зачёт

3.1

Ознакомление с произведением вариационного характера.

зачёт

3.2

Составление проекта аранжировки.Музыкальные стили.

самостоятельная работа

3.3

Детальная работа над музыкальным произведением.

3.4

Звукоизвлечение и работа над штрихами

3. 5

Совершенствование исполнительского мастерства.

творческое задание

3.6

Исполнение пьес разных эпох и стилей

Подбор по слуху чтение с листа

зачёт

Транспонирование

Игра в ансамбле

сдача партий

Работа над репертуаром

Путь к успеху (концерты, конкурсы, мероприятия, проекты)

творческий отчёт, защита проекта

Итоговое занятие

тест,отчётный концерт

Итого

Содержание

(1час) 1. Вводное занятие

Знакомство с программой на учебный год. План творческих мероприятий на учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Содержание занятий

Прогнозируемые результаты

(3часа) 2. Развитие исполнительской техники

2.1. Технические параметры инструмента и исполнительская интерпретация музыкальных произведений (2часа)

Гаммы мажорные и минорные до 3-х знаков двумя руками в две октавы, тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие и длинные двумя руками в две октавы. Гаммы минорные до 2-х знаков в ключе двумя руками вместе.

Практическая часть. Самостоятельное изучение этюдов упражнений, овладение новыми техническими приемами.

Дети имеют представление о знаках мажорных и минорных гамм

Умеют применять технические приёмы в исполнении музыкальных произведений

(2часа) 2.2. Гармонизация мелодии по цифровке в режиме автосопровождения.

Понятие «цифровка». Самостоятельное составление буквенных обозначений аккордов из гармонических оборотов несложных пьес, детских песен, написанных для домры (переложение). Исполнение переложенного произведения в режиме автосопровождения по самостоятельно записанной цифровке. Быстрое построение аккордов для левой руки в ближайшем их расположении друг к другу (все аккорды играются в обращениях, а не только в основном их виде).

Дети знают. Гармонизацию мелодии по шифровке буквенных обозначений

Умеют различать на слух и в нотной записи произведения гомофонного и полифонического склада.

Имеют различать мелодию по буквенным обозначениям аккордов в режиме автосопровождения в процессе чтения с листа при игре двумя руками в заданном темпе.

(2часа) 2.3. Развитие технических приёмов Акцент, синкопа, фермата

внутритактовая;
междутактовая;

4) внутритактовая синкопа чередующаяся с междутактовой,

5) синкопа, возникшая после паузы, совмещаемая с внутритактовой или междутактовой.

Дети знают правила обозначения и исполнения акцентов, фермат, виды и особенности исполнения синкоп.

Умеют определять на слух, исполнять и сочинять мелодии с использованием акцентов, синкоп и фермат.

(2часа) 2.4. Режимы игры на инструменте

Практическая часть. Исполнение произведений в умеренных темпах с простыми агогическими оттенками.

Умеют пользоваться словарем для перевода обозначений темпов и агогических оттенков.

(7часов) 3. Работа над музыкальным произведением,

Детальный разбор нотного текста

Практическая часть. Анализ размера, длительностей. Форма мелодии размера: 2-4;3/4;4/4. Сочинение небольших произведений, написанных в этих формах.

Дети имеют представление о форме, их структуре, сходстве и различиях.2/4;3/4;4/;

Умеют определять в нотном тексте произведения, написанные в этих формах, сочинять простейшие пьесы разных ритмических рисунках

(3часа) 3.1Ознакомление с произведением вариационного характера.

Определение формы «вариации». Виды вариаций.

Дети знают структуру вариационной формы, принципы ее развития.

(3часа) 3.2Составление проекта аранжировки. Музыкальные стили.

. Музыкальные стили. Стилистические особенности различных композиторских школ. Стилистические особенности произведения

Прослушивание произведения. Анализ произведения, его тематического материала и гармонии. Определение стилистических особенностей. Анализ формы. Тональный план. Метро-ритм. Фразировка. Составление проекта будущей аранжировки. Максимальное использование всех технических возможностей инструмента.

Дети имеют представление о музыкальных стилях и стилистических особенностях различных композиторских школ и произведений; о характерных чертах стиля ряда выдающихся композиторов (П.Чайковский, Моцарт, Шопен и пр.).

Имеют навык анализа музыкальных произведений, определения их стилистических особенностей.

(3часа) 3.3Детальная работа над музыкальным произведением.

Слушание музыки. Знакомство со стилями и жанрами музыки на

примере различных произведений. Практическая часть Исполнение музыкальных произведений разных жанров учащимися и педагогом, умение провести анализ, сопоставление, сравнение, различие в исполнении произведений разных жанров.

Дети умеют выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

(2часа) 3.4 Звукоизвлечение и работа над штрихами

Совершенствование исполнительского мастерства. Усложнение музыкально - звуковых задач, штрихи: «легато» «стаккато» «нон легато» «деташе» и др.

Практическая часть Дальнейшая работа над штрихами. Игра медиатором как средство музыкальной выразительности при использовании разных штрихов

Дети имеют представление о штрихах

Умеют исполнять произведения с использованием штрихов и навыков звукоизвлечения при правильным ведении меха

(6часов) 3.5Совершенствование исполнительского мастерства.

Совершенствование исполнительского мастерства. Постановка музыкально- звуковых задач. Практическая часть Реализация исполнительского замысла. Тщательный анализ нотного текста. Соотношение частей и целого произведения. Принцип логического членения на элементы формы: часть, период, предложение, фраза, мотив, в момент игры двумя руками в режиме самостоятельного освоения. Работа над фактурой, мелодией и звукоизвлечением Медленное проигрывание. Стадия относительной готовности произведения.

Дети знают. Разновидность туше в исполнении пьес различного характера: народных обработок, пьес кантиленного характера и полифонических произведений.

Умеют исполнять произведения с применением полученных навыков звукоизвлечения каждой рукой (партией) отдельно, и при соединении двумя руками

(2часа)
3.6 Исполнение произведений разных эпох и стилей

Основные характерные черты инструментальной музыки, предназначенные для слушания: программность, элементы изобразительности, образность, простота и четкость формы. Анализ прослушанного Практическая часть, возможность исполнения разностилевой, разнохарактерной музыки на основе запрограммированных паттернов как для слушания, слушания, так и для музыкально-ритмических движений: марши, танцы разных народов мира (румба, самба, фокстрот, вальс, полька, регги, ча-ча-ча, танго и мн. др.). Знания об истории каждого жанра и его характерных особенностях.

Дети знают соединение элементов формы в целое, работая над звуком отдельных параметров. Умеют применять полученные навыки, приемы, (вступление, заключение, варианты во время исполнения произведения двумя руками. Играть наизусть в заданном темпе и характере с применением музыкально- технических методов исполнения.

(4часа) 4. Подбор по слуху чтение с листа

Игра по слуху, чтение с листа как наиболее доступный и действенный метод развития музыкальных способностей, творческой инициативы и самостоятельности, с одной стороны, и как необходимый для полноценной музыкально-воспитательной работы с детьми профессиональный навык, с другой. Последовательность формирования и развития слуховых и двигательных представлений - ладотональных, мелодических и гармонических. Последовательное усложнение материала для игры по слуху, чтения с листа.

Дети имеют представление об основных правилах подбора по слуху.

(2часа) 5. Транспонирование

Определение транспонирования. Различные способы транспонирования. Основные правила транспонирования.

Практическая часть. Отработка умения переносить мелодию из одной тональности в другую.

Упражнения за инструментом: транспонирование интервала, трезвучия, септаккорда, мелодии из пяти нот.

Дети имеют представление об основных правилах и различных способах транспонирования.

Умеют транспонировать простейшие музыкальные мелодии правой рукой на секунду вверх и вниз.

(4часа) 6. Игра в ансамбле

Специфика игры в ансамбле.

Практическая часть. Игра в ансамбле. Игра упражнений и репертуара на формирование умения свободно «общаться» и взаимодействовать с участниками ансамбля, ощущение единого темпа и ритма, умения слышать себя и других

Дети умеют исполнять разнохарактерные произведения в ансамбле.

Имеют навык свободного «общения» и взаимодействия в ансамбле.

(10часов) 7. Работа над репертуаром

Краткие сведения о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

Дети имеют представление о творчестве композиторов, написавших разучиваемые произведения.

(8часов) 8. Путь к успеху (концерты, конкурсы, мероприятия, проекты)

Правила поведения на сцене и в концертном зале.

Практическая часть. Подготовка к фестивалям, концертам и конкурсам. Этапы развития исполнительского мастерства. Анализ и самооценка исполнительской деятельности. Подготовка к зачету. Репетиционный период. Подготовка программы к прослушиванию. Концертное выступление. Индивидуально-творческая, исследовательская и проектная работа. Ознакомление произведениями различных стилей и эпох с новой музыкальной литературой, адресованной детям. Эскизное прохождение детского репертуара. Изучение методической литературы, способствующей повышению знаний, умений и исполнительского мастерства баяниста

Дети знают правила поведения на сцене и в концертном зале.

Участвуют в творческих, исследовательских, проектных конкурсах, концертах, мероприятиях. Умеют применять на практике полученные знания. Защита учебных и творческих проектов. Сформированы навыки творческого труда.

(4часа) 9. Итоговые занятия

Подведение итогов программного освоения учебного материала Итоговое тестирование, концертное выступление. Самоанализ итоговых выступлений. Характеристика успешности освоения программы (участие в проектах, мероприятиях, конкурсах, концертах, фестивалях)

Личностные достижения учащегося (портфолио)

Предметные результаты

Учащийся будет знать

- основные средства музыкальной выразительности, их значение для построения музыки;

-некоторые виды многоголосия, приемы и способы достижения выразительной игры на музыкальном инструменте;

-особенности творчества композиторов изучаемых произведений - основы коллективного музыцирования;

будет уметь:

- сознательно пользоваться применяемой музыкальной терминологией;

- характеризовать исполняемые музыкальные произведения;

- давать общую оценку музыке;

- разбираться в полифонических произведениях, играть в ансамбле, оркестре;

у него будут развиты:

- навыки самостоятельности в решении различных музыкально- исполнительских задач;

- контроль над технической четкостью и ритмичностью игры;

- основы применения сложных штрихов и приемов игры;

будет обладать следующими качествами:

-умением анализировать и сопоставлять исполняемые произведения;

- использовать учебно - тренировочный материал различного характера;

самостоятельно разбираться в фактуре исполняемых произведений, находить необходимые приемы работы над музыкальным произведением;
владеть сценическим мастерством.

Примерная программа учебного репертуара шестого года обучения

1. Русские народные песни «Как пойду я на быструю речку» обр. А. Басурманова

2. А. Даргомыжский «Меланхолический вальс»

3. Украинская песня «Ой, шд горою», обр. Н. Лысенко

4. В. Моцарт «Колыбельная»

5. Э. Джекенсон «Танец»

6. А. Осокин «Этюд»

7. В. Евдокимов «Этюд»

8. Белорусский народный танец «Бульба»

9. А. Лысенко - Листок из альбома

Примерная программа репертуара седьмого года обучения

1. Обр. В. Дулёва - Финская нар. песня - «Под берёзой»

2. А. Лысенко - Листок из альбом.

3. Х. Греко - Медленный фокстрот - «Всегда любовь».

4. Обр. И. Обликина - «Вдоль по Питерской»

5. В. Моцарт «Волынка»

6. П.И. Чайковский «Романс»

7. Л. Бетховен «Минует»

8. А. Грюнвальд «Этюд»

9. Б. Старополюбский «Этюд»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс в рамках данной программы базируется на обучении основным приемам освоения и приобщения к современной музыкальной культуре. Творческий подход к работе предполагает создание на занятиях атмосферы радости и удовольствия.

С самого начала работы над произведением важная задача - увлечь ребенка, для этого сначала произведение проигрывается в концертном варианте, разбирается форма, особенности произведения.

На начальном этапе целесообразно учить грамотно разбирать произведение. Это способствует более осмысленному прочтению нотного текста, что в дальнейшем пригодится в самостоятельной работе.

Важно приучать подростков к осмысленному исполнению музыки, умению анализировать ее; к окончанию 3 года обучения уметь охарактеризовать произведение, определить его форму, жанровые (стилевые) особенности, использовать выразительные средства (динамику, штрихи, акценты), знать все встречающиеся в музыкальном произведении термины, их перевод и умение применять. Также на 1 году обучения уделяется большое значение подбору аппликатуры.

Во 2 и 3 год обучения происходит все большее проникновение ребенка в характер произведения, в его художественный образ. Главной задачей здесь является охват произведения в целом. Умение донести его до слушателя артистично, эмоционально, свободно в исполнении. В течение года ведется наблюдение за воспитанниками, их участием в концертах, родительских собраниях, конкурсах.

В течение всего периода обучения по данной программе происходит включение в образовательный процесс такого вида музыкальной деятельности, как игра в ансамбле, позволяющая закрепить все усвоенные на индивидуальных занятиях умения и навыки. Дополнительно у воспитанников развиваются такие качества, как умение слушать не только собственное исполнение партии, но и партнера по ансамблю, а также слышать общее звучание всей музыкальной партитуры произведения. Важно воспитывать чувство ответственности за знание своей партии, так как совместное исполнение требует свободного владения музыкальным текстом.

Методы и приемы, используемые при реализации программ. С учетом возраста воспитанников на занятиях используются методы, направленные на музыкальное самообразование учащихся, которые не только удовлетворяют познавательные интересы и способствуют их развитию, но и значительно повышают восприимчивость личности к нравственно-эстетическому влиянию музыки, способствуют становлению способности к критической оценке различных явлений культурной жизни.

Применение в ходе реализации программы ряда методов позволяет повысить качество образовательного процесса, решить в полной мере поставленные выше задачи.

Как показывает практика, для оформления музыкальных исполнительских навыков (звуковедение, техничность и ритмичность исполнения, игра в ансамбле) и их совершенствования наиболее эффективными методами являются упражнение и репетиция. Данные методы используются как в работе с педагогов, так и в самостоятельной работе учащихся при выполнении домашних заданий.

Успешному усвоению теоретического материала, развитию коммуникативных навыков способствует применение словесных методов, таких как объяснение, рассказ, беседа, диалог, консультация.

При подготовке концертных мероприятий, музыкальных лекториев широко используются письменные задания: воспитанники конспектируют дополнительный материал, письменно отвечают на теоретические вопросы в области истории народной и популярной музыки.

Использование на занятиях наглядных методов: просмотр репродукций, фото- и видео материалов: запись звукозаписи активизируют познавательный интерес учащихся, обогащают представления воспитанников об особенностях современного музыкального искусства.

Исследовательские методы, овладения учащимися самостоятельной творческой работой, такие как сбор теоретического и музыкального материала, написание эссе, статей по проблемам музыкального искусства, творчества композиторов, способствуют формированию критического мышления, суждений о явлениях, свойствах, отношениях области народной и популярной музыки. Собранные воспитанниками теоретические и музыкальные материалы используются учащимися в музыкальных лекториях, внеучебной деятельности.

Часто на занятиях применяется метод проектов. Запись фонограмм, аранжировка мелодий, разработка сценариев представляют собой проект, творческий продукт, созданный воспитанниками.

Формы занятий. В образовательный процесс включены такие формы внеучебной деятельности, как посещение концертных залов, спектаклей, выставок, встречи с творческими людьми, которые знакомят воспитанников с различными направлениями в искусстве, формируют эстетическое чутье.

Одной из интереснейших форм стимулирования интереса учащихся к занятиям, решения воспитательных задач является организация и проведение творческих встреч: концертов, вечеров музыки, совместных с родителями праздников, массовых мероприятий. Еще одна форма работы, активизирующая познавательные и творческие способности воспитанников, - подготовка и исполнение музыкальных композиций.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебные кабинеты

2. Музыкальные инструменты - домра, фортепиано, баян, балалайка.

3. Методическая литература - нотная литература, партитуры для оркестра.

4. Дидактический материал - нотная литература, портреты композиторов.

5. Технические средства обучения - телевизор, DVD, магнитофон.

Условия реализации программы

1. Наличие учебных кабинетов.

2. Музыкальные инструменты.

3. Методическая литература.

4. Дидактический материал.

5. Видеозаписи, аудиозаписи.

6. Технические средства обучения.

Литература для педагогов

1. Александров А. «Школа игры на трехструнной домре». - М., 1983 г.

2. Барабашкина А. Сольфеджио. Учебник для 1 класса. - Москва, 1985 г.

3. Басенко Г. Хрестоматия домриста, т. I

4. Вавилова, Черкасова «Подготовка фольклорных обрядов» основное содержание предмета ХГУ.

5. Зайцев Е.А. Урок фольклора в детской муз. школе.

6. Сорокин К. Музыка для детей, фортепианные пьесы. Вып. 4.

7. Чунин В. «Школа игры на трехструнной домре».

8. Программа для внешкольных учреждений. М. - Просвещение.

9. Шомина Л.В., Куприянова Л.Л. Музыкальный фольклор - экспериментальные программы для углубленного изучения предмета «Музыка».

10. Сборник материалов областного конкурса «Педагог - внешкольник 98». Дошкольное образование детей.

11. хрестоматия для фортепиано. - М., 1998 г.

12. Хрестоматия педагогического репертуара для трехструнной домры 1-2 кл. детской музыкальной школы, под ред. А. Логинова. - М., 1998 г.

13. Хрестоматия домриста, т. II - М., 1984 г.

Литература для обучающихся

1. В. Чукнин. Школа игры на трехструнной домре.

2. Хрестоматия домриста. Сост. З.Г. Басенко, С.А. Петрашов, Р-на-Дону, 1998 г.

3. Хрестоматия домриста. Вып. II.

4. З. Савицкий. «Обучение игры на домре». М, 1984 г.

5. А. Александров. «Школа игры на трехструнной домре»., М., 1983 г.

6. Хрестоматия педагогического репертуара для трехструнной домры I - II кл. детской музыкальной школы под ред. А. Логинова., М., 1998 г.

7. Программа для внешкольных учреждений. М., Просвещение.

загрузить