Рабочая программа по музыке УМК Гармония

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР:

________Е.В. Серохвостова

31.08. 2015г.

Принято

решением Педагогического совета

протокол №1 от 31.08.2015г.

«Утверждаю»:

Директор МБОУ

«Зиняковская ОШ»

__________П.В. Ермолаев

пр. №____ от 31.08.2015 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Зиняковская основная школа»

Городецкого муниципального района

Рабочая программа учебного курса

Музыка

для 1 класса

Разработала:

учитель музыки

Г.В.Молькова

с. Зиняки

2015 - 2016 учебный г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тематическое планирование по предмету «Музыка» для 1 класса начальной школы общеобразовательных учреждений составлено с основными требованиями требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, а также программы общеобразовательных учреждений. Музыка : Программа 1-4 классы;.М.С. Красильникова - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 года издания.

Содержание разработано в развитие основных положений музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и призвано «ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как неотъемлемую часть всей их духовной культуры». Педагогические технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала каждого учащегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции, ценностных ориентаций, интеграции личности ребёнка в национальную и мировую культуру.
Задачи музыкального образования по данной программе:
1. Формировать эмоционально-ценностное отношение учащихся к музыкальному искусству на основе лучших образцов народного и профессионального музыкального творчества, аккумулирующих духовные ценности человечества.
2. Развивать музыкально-образное мышление школьников адекватно природе музыки - искусства «интонируемого смысла», - в процессе постижения музыкальных произведений разных жанров, форм, стилей.
3. Формировать опыт музыкально-творческой деятельности учащихся как выражение отношения к окружающему миру с позиции триединства: композитора-исполнителя-слушателя.
4. Формировать у школьников потребность в музыкально-досуговой деятельности, обогащающей личность ребёнка и способствующей сохранению и развитию традиций отечественной музыкальной культуры.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

Программа «Музыка. К вершинам музыкального искусства» для учреждений общего начального образования составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенным на изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4-х классах в общем объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа - во II-IV классах).

Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной деятельности школьников: вне школы - экскурсиями в музеи, на выставки, посещением концертов, спектаклей; в школе - кружками (например, электронного музыкального творчества, сольного и хорового пения, инструментального музицирования), студиями (музыкально-театральной) и другими творческими объединениями учащихся. Их работа создаст благоприятную среду для творческого самовыражения ребенка, расширит границы его познавательной активности, общения со сверстниками и учителями. В рамках данной программы предлагаются следующие направления внеурочной музыкальной деятельности учащихся:

«Вокальный практикум» (хоровое, ансамблевое и сольное пение), создающий условия для овладения школьниками культурой вокального исполнительства в различных формах музыкально-творческой деятельности.

«Фольклорное творчество», раскрывающее народные обряды и традиции, верования и представления о нравственных ценностях в синтезе музыкально-поэтической и танцевальной деятельности детей.

«Электронное музыкальное творчество», предполагающее организацию практики музицирования учащихся с использованием современных технических средств создания и воспроизведения музыки (компьютеры, синтезаторы).

«Музыкально-театральная студия», призванная расширить пространство для художественного самовыражения учащихся путем приобщения к театральному искусству в разных видах деятельности.

Большое значение в организации музыкального образования младших школьников имеют проектные работы: «конкурсы дирижеров», инсценировки (эскизное исполнение) опер, фестивали и праздники любителей классической музыки, организация которых предполагает тесную взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности школьников.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Российская музыкальная культура  одна из самых ярких страниц мирового музыкального искусства, аккумулирует духовный опыт предшествующих поколений, их представления о красоте, долге, чести, любви к Родине. Раскрытие огромного воспитательного потенциала отечественной музыки обеспечивает приоритет духовно-нравственного развития учащихся, является эффективным путем воспитания национального и гражданского самосознания  гордости за непреходящие художественные ценности России, признанные во всем мире. 1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.
2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.
3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.
5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.
6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные её виды (дирижирование и режиссура) создаёт условия для целостного охвата музыкального произведения, в единстве его содержания и формы.
7. Воспитание потребности школьников в музыкально творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.
8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных, коммуникативных, познавательных и предметных компетенций.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа1-4классы. М.С. Красильникова - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013г.

М.С. Красильникова, О.Н.Яшмолкина., О.И.Нехаев

Учебник Музыка «К вершинам музыкального искусства», Смоленск: «Яхонт» Ассоциация XXI век,2011

Музыкальный альбом (в 2-х ч) Смоленск: Ассоциация XXI век,2013

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ПО ПРОГРАММЕ «К ВЕРШИНАМ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания её значимости в мировом музыкальном процессе;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путём ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях при выполнении проектных заданий и проектных работ, в процессе индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности;

Метапредметные результаты

Познавательные:
Учащиеся научатся:
• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;
• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;
• обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;
• осуществлять синтез музыкального произведения как составление целого из частей, выявлять основания его целостности;
• использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием музыкального материала и поставленной учебной целью;
• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Учащиеся получат возможность:
• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
• удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.


Регулятивные:
Учащиеся научатся:
• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями;
• прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;
• мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ставить учебные цели, формулировать, исходя из целей, учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;
• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учётом имеющихся условий.

Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;
• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;
• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;
• опыту общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.
Учащиеся получат возможность:
• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;
• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.


Предметные результаты:
У учащихся будут сформированы:
• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно -нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
• основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.
Учащиеся научатся:
• активно, творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;
• слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
• ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России ;
• наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
• моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
• использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
• воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать своё отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах;

• планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.
Учащиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
• творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Музыка в жизни человека

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отражение в музыкальных звуках явлений природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки. Сходство и различие. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Музыкальный и поэтический фольклор народов России: песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации и др. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Музыкальная картина мира
Интонационно-образное богатство музыкального мира. Общее представление о музыкальной жизни страны. Детские хоровые, инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Календарно - тематическое планирование по предмету « Музыка»

в 1 классе

Тема года: Мир музыкальных образов.

№

Урока

Тема урока

Ключевые компетенции

(приобретаемые умения и навыки)

Виды учебной деятельности

(УУД)

Учебно-наглядные пособия, оборудование

Дата

План

Факт

Образы песенной, танцевальной, маршевой музыки (9ч)

1.

Музыка вокруг нас.

Творчество композитора - исполнителя - слушателя.

Три основы музыки.

Песня, танец, марш как три типа связи музыки и жизни. Опосредованное выражение в музыке чувств и мыслей человека (обобщение через жанр). Открытие разных способов исполнения и записи музыки.

Ценностно-смысловые компетенции: Выявлять основных участников музыкальной коммуникации и неразрывное единство их творчества.

Общекультурные компетенции: Правила поведения на уроках музыки.

Учебно-познавательные компетенции: Наблюдать за звуками окружающего мира.

Информационные компетенции:

Выявлять три основные сферы музыки (песня, танец, марш) и определять их на слух.

Коммуникативные компетенции: Разучивать и исполнять народные песни, игра на музыкальных инструментах.

Слушание:

П. И. Чайковский. «Мелодия».

Хоровое пение: Народные песни по выбору.

Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения: П. И. Чайковский «Детский альбом»: пьесы «Полька», «Сладкая греза».

Игра на музыкальных инструментах: П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского.

Музыкальные инструменты шумового оркестра.

2.

Какие бывают марши?

Марш в музыке народной и композиторской: образное и стилевое разнообразие, особенности музыкального языка и жанровые атрибуты, средства выразительности. Духовой оркестр. Соотношение вступления и основной темы в марше. Особенности маршей П.Чайковского, Л.Бетховена, С.Прокофьева.

Учебно-познавательные компетенции: Определять жизненную основу маршей и маршевых интонаций. Духовой оркестр.

Коммуникативные компетенции: Разучивание и исполнение народных песен, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения.

Слушание, музыкально-ритмическое сопровождение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах:

П.Чайковский. «Марш деревянных солдатиков»

С.Прокофьев. Марш из «Детской музыки». Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

Военный и спортивный марши в исполнении духового оркестра по выбору учителя.

Хоровое пение: Кант «Радуйся, Росско зем-

ле!», песни по выбору учителя.

Освоение элементов музыкальной грамоты.

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского, Л.В.Бетховена, С.С. Прокофьева.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, Л.В.Бетховена, С.С. Прокофьева.

Музыкальные инструменты шумового оркестра.

3.

Кто марширует?

Средства воплощения образного разнообразия маршей: мелодия, ритм, темп, динамика, регистр.

Марш в симфонической музыке: образное содержание, особенности развития. Симфонический оркестр.

Учебно-познавательные компетенции: Марш в симфонической музыке: образное содержание, особенности развития. Симфонический оркестр. Разница в звучании симфонического и духового оркестров.

Информационные компетенции:

Симфонический и духовой оркестр. Внешний вид оркестров.

Коммуникативные компетенции: Разучивание и исполнение песен, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения.

Слушание и музыкально-ритмическое сопровождение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах:

Л.В. Бетховен. Тема 2 части симфонии №3.

П. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков».

Л.В. Бетховен. Главная тема финала Пятой симфонии.

Хоровое пение: маршевые мелодии.

Освоение элементов музыкальной грамоты.

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена.

.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена. Д/Ф «Оркестры» или фото оркестров.

Музыкальные инструменты шумового оркестра.

4.

Какие бывают танцы?

Танец в музыке народной и композиторской: образное и стилевое разнообразие, особенности музыкального языка и жанровые атрибуты, средства выразительности.

Учебно-познавательные компетенции: Определять (первые пробы) автора незнакомой музыки в сравнении с ранее изученными произведениями этого автора.

Освоить (петь, пластически интонировать) темы плясового наигрыша «Камаринской», прогнозировать пути ее изменения (варьирования) в пляске.

Слушать одноименную пьесу П. Чайковского, ориентируясь по графической записи.

Информационные компетенции: Знакомство с разными танцами, характеристика их музыкальных образов, выявлять особенности ритмо-интонаций, выделять в танцах характерные ритмические фигуры и подбирать

подходящие движения.

Получить представления о форме вариаций и варьировании как типе развития.

Компетенции личностного самосовершенствования

Сочинение ритмической партитуры к пьесе «Камаринская», пение и пластическое интонирование пьесы в сопровождении детских шумовых музыкальных инструментов.

Слушание, музыкально-ритмическое сопровождение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах:

П.Чайковский. «Детский альбом»: «Полька», «Вальс», «Мазурка», «Камаринская».

С.Прокофьев. «Вальс» из «Детской музыки».

П.И.Чайковский. «Камаринская»

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена.

Проигрыватель CD, DVD. Видеозапись танцев.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева. Л.В. Бетховена.

Музыкальные инструменты шумового оркестра.

5.

Разнообразие вальсов.

Разнообразие жизненного содержания музыкальных образов в вальсах.

Танцевальная музыка Л.В. Бетховена.

Танец в симфонической музыке: образное содержание, особенности развития. Инструменты симфонического оркестра.

Учебно-познавательные компетенции: Анализ интонационно-образного содержания вальсов. Умение передавать в исполнении

диалогичность построения

побочной темы финала Пятой симфонии Бетховена.

Коммуникативные компетенции: Разучивание и исполнение песен, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения.

Слушание, музыкально-ритмическое сопровождение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения: П.Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица»

С.Прокофьев. Вальс из оперы «Война и мир».

Хоровое пение и пластическое интонирование: побочная тема финала Пятой симфонии Л. Бетховена. Разучивание и исполнение танцевальных мелодий

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена.

Проигрыватель CD, DVD. Видеозапись танцев.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена.

6.

Какие бывают песни? Русская народная песня.

Разнообразие песен в музыке

народной и композиторской.

Особенности песенных мелодий. Жанры песен и их типичные интонации. Построение песни. Куплетная форма.

Песня без слов.

Ценностно-смысловые компетенции: Наблюдение за отражением в музыке различных чувств и мыслей человека.

Учебно-познавательные компетенции: Выявлять интонации, типичные для разных песенных жанров.

Компетенции личностного самосовершенствования и коммуникативные компетенции: Импровизация мелодии песен на народные слова. Сочинение мелодии к словам песни. Инсценировка песен.

Слушание и участие в исполнении: Русская народная песня «Во поле береза стояла». Хоровое пение: кант

«Радуйся, Росско земле!», слова колыбельных, потешек, прибауток, закличек для импровизации.

П. Чайковский. «Мелодия» для скрипки

и ф-но, хор «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин».

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского.

7.

Слова и музыка в песне.

Взаимодействие слов и музыки в песне.

Песенная музыка Бетховена

Песенная мелодия в симфонической музыке: образное содержание, особенности развития. Инструменты симфонического оркестра. Первоначальный опыт выявления характерных особенностей музыки Л.В. Бетховена.

Учебно-познавательные компетенции: Анализ строения мелодии песни П. И. Чайковского. Соотношение тембровой окраски (валторны) песенной мелодии Бетховена с её гимническим характером,

особенности тембрового

звучания темы в пении и

пластическом интонировании.

Компетенции личностного самосовершенствования и коммуникативные компетенции: Подбор слов к мелодии песни. Выявление соотношения слов и мелодии в песне.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: П. И. Чайковский. «Осень».

Л.В. Бетховен. Связующая тема экспозиции финала

Пятой симфонии.

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского и Л.В. Бетховена.

8.

Пьесы для фортепиано П. И. Чайковского и

С. С. Прокофьева.

Кто написал эти мелодии?

Своеобразие песенных мелодий разных композиторов (Л. Бетховен, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев).

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Слушание пьес

«Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла» (из «Детского альбома»

П. И.Чайковского) сочинение

разных музыкальных историй,

Ценностно-смысловые компетенции: обсуждение зависимость содержания музыки от ее построения.

Размышление о сходстве разных мелодий, написанных

одним композитором.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

П.Чайковский. «Сладкая греза», «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла».

С.С. Прокофьев. «Раскаяние».

Освоение элементов музыкальной грамоты: Построение пьес. Трехчастная форма.

Игра «Кто написал эти мелодии?»

П. И.Чайковский. Главная тема 2 части симфонии № 4.

С.С. Прокофьев. Побочная тема из 1 части симфонии № 7.Л.Бетховен. Связующая тема из экспозиции 4 части симфонии № 5.

Учебник для 1 класса.

Портрет П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева, Л.В. Бетховена.

9.

Собираем музыкальное произведение Л. Бетховена.

Композиционные функции

музыкальной речи (вступление, изложение, развитие,

завершение).

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Пение, пластическое интонирование, анализ четырех музыкальных тем Бетховена в опоре на графическую запись.

Ценностно-смысловые компетенции:

Составление композиции произведения из его частей, опираясь на представление о композиционных функциях музыкальной и разговорной речи.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

Л.В. Бетховен. Экспозиция финала Пятой симфонии, четыре музыкальные темы (вступление, изложение, развитие, завершение).

Учебник для 1 класса.

Портрет Л.В. Бетховена.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена. Фонохрестоматия.

О чём говорит музыка? (7ч)

10.

О чём рассказывает

музыка? Выразительность и изобразительность в музыке.

Информационные компетенции: Определение жизненной основы музыкальных интонаций.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции:

Разучивание и исполнение «Попутной песни» М. И. Глинки, соотношение содержания и формы в песне, выявление различия соотношения слов и мелодии

основной темы и середины, сравнение разных интерпретаций.

Ценностно-смысловые компетенции:

Сочинение мелодии музыкальных пьес по их названиям и

иллюстрациям к ним.

Слушание:

П. И. Чайковский. «Мужик на гармонике играет», «Песня жаворонка», «Шарманщик».

С. С. Прокофьев. «Дождь и радуга».

Сочинение мелодии музыкальных пьес по их названиям и

иллюстрациям к ним.

Хоровое пение:

М. И. Глинка. «Попутная

песня».

Освоение элементов музыкальной грамоты:

средства музыкальной выразительности.

Учебник для 1 класса.

Портреты П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева. .

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева. Фонохрестоматия. Иллюстрации к пьесам П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева.

11.

Музыкальный портрет

Воплощение в интонации внутреннего и внешнего облика музыкального героя.

Ценностно-смысловые компетенции:

Размышление о возможностях музыки в отражении внешнего и внутреннего облика человека.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции:

Разучивание русской народной песни «Выходили красны девицы» в опоре на нотную и графическую записи.

Компетенции личностного самосовершенствования

Создание разных музыкальных портретов путем переинтонирования одной мелодии.

Разыгрывание песни по ролям.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

П. И. Чайковский. «Мама», «Баба Яга», «Неаполитанская

песенка» и изученные ранее музыкальные произведения.

Хоровое пение:

«Выходили, красны девицы». Русская народная песня.

Учебник для 1 класса.

Портреты П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки П.И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева. Фонохрестоматия. Иллюстрации к пьесам П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева.

12.

Герои симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».

Инструменты симфонического оркестра, их выразительные и изобразительные возможности. Разнообразие движений в музыке

Движение как важнейшая характеристика музыкального образа. Особенности движений в музыке и средства их воплощения.

Информационные компетенции и коммуникативные компетенции: Слушание, пение, пластическое интонирование музыкальных портретов героев симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк».

Учебно-познавательные: Умение характеризовать тембровую окраску темы каждого героя.

Выявление сходства и различия разных типов движения в музыке. Определение особенности музыкального воплощения движений.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

С. Прокофьев. Музыкальные образы симфонической сказки «Петя и волк». Вальс из оперы «Война и мир».

Л. Бетховен. Главная тема финала Пятой симфонии.

П. Чайковский. «Мама», «Баба-Яга», «Болезнь куклы», «Новая кукла».

М. Глинка. Попутная песня.

Учебник для 1 класса.

Портреты Л.В. Бетховена, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена, П.И. Чайковского, М. И. Глинки, С.С. Прокофьева. Фонохрестоматия.

М\ф «Петя и волк»

13.

Л. Бетховен. Пятая симфония. Третья часть.

Развитие музыкальных образов в произведении. Повтор и контраст - принципы развития музыки.

Л. Бетховен. Пятая симфония. Четвертая часть

Развитие музыкальных образов в произведении. Повтор и контраст - принципы развития музыки.

Информационные компетенции: Слушание, пение, пластическое

интонирование диалога двух

музыкальных героев в опоре

на графическую запись. Слушание, пластическое исполнение и анализировать перехода от третьей к четвёртой части симфонии

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Наблюдение за изменением

тем-образов в процессе её развития, отмечать этапы сближения музыкальных героев.

Обсуждение с одноклассниками смысла происходящих изменений.

Умение характеризовать выразительность полифонических

приемов развития и передавать «многоголосие» музыки в пластическом интонировании.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

Л. Бетховен. 3 часть Пятой симфонии.

Л. Бетховен. Пятая симфония. Четвертая часть

Учебник для 1 класса.

Портреты Л.В. Бетховена.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена. Фонохрестоматия.

14.

Как связаны, части в симфонии Бетховена?

Развитие музыкальных

образов в произведении.

Интонационно-тематическое

родство в симфонии.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Прогнозировать последующее развитие музыкальной истории Бетховена, аргументировать музыкой выдвинутые предположения в опоре на графическую модель музыки, проверить себя - послушать музыку Бетховена.

Информационные компетенции: Слушание и пластическое интонирование 3 части и экспозиции финала Пятой симфонии Бетховена, ориентируясь на ее графическую запись.

Слушание, пластическое интонирование: Л.В. Бетховен.

3 часть и экспозиция финала

Пятой симфонии.

Учебник для 1 класса.

Портреты Л.В. Бетховена.

.

Проигрыватель CD.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена. Фонохрестоматия.

15.

П. И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома»

Начальные представления о

композиционных функциях музыки (вступление и завершение).

Информационные компетенции: Слушать и следить по графической записи две пьесы

«Утренняя молитва»,

«В церкви» (из цикла «Детский альбом»).

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Выявление зависимости характера мелодической линии пьесы от ее местоположения в цикле.

Разучивать основные темы пьес, охарактеризовать их

жанровую основу.

Слушание и хоровое пение: П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома»

«Утренняя молитва», «В церкви».

Освоение элементов музыкальной грамоты: композиционные функции вступление и завершение

Учебник для 1 класса.

Портрет П. И. Чайковского.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки П. И. Чайковского. Фонохрестоматия.

М\Ф «Детский альбом».

16.

П. И. Чайковский.

«Детский альбом»

Начальные представления о

композиционных функциях

музыки: группировка частей

цикла.

Что отличает музыку П.И. Чайковского?

Своеобразие музыкальной речи П.И. Чайковского.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Размышлять о последовательности пьес в цикле и группировать их.

Компетенции личностного самосовершенствования

Составить звуковое оглавление цикла «Детский альбом» П. И. Чайковского.

Информационные компетенции: Слушать и анализировать разные интерпретации одной-двух пьес (по выбору учащихся).

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение:

П. И. Чайковский.

«Детский альбом» (пьесы по выбору учащихся)

Освоение элементов музыкальной грамоты:

композиционные функции: группировка частей цикла

Учебник для 1 класса.

Портрет П. И. Чайковского.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки П. И. Чайковского. Фонохрестоматия.

М\Ф «Детский альбом».

Жизнь музыкальных образов в симфонии, опере, балете (8ч)

17.

Как создается балет?

Своеобразие музыкально-сценических жанров. Музыка как основа синтеза искусств в балете. Создатели балетного спектакля.

П.И. Чайковский. Балет «Спящая красавица» (2 разворота)

Информационные компетенции: Выявлять специфические особенности балетного спектакля и размышлять о процессе его создания.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Распознавать выразительный смысл музыкальных образов в балете.

Компетенции личностного самосовершенствования: Создавать на основе музыкального образа словесный и пластический портреты сценического героя.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: П.И.Чайковский. Интродукция, вальс и финал 1 действия из балета «Спящая красавица».

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Создатели балетного спектакля.

Учебник для 1 класса.

Портрет П. И. Чайковского.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки П. И. Чайковского. Видеофильм балета «Спящая красавица», фрагменты.

18.

М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (3 разворота)

Специфика образов и их взаимодействие в оперной музыке.

Информационные компетенции: Выявлять специфические

особенности оперного спектакля и процесса его создания.

Распознавать и оценивать выразительный смысл музыкальных образов в опере.

Учебно-познавательные и коммуникативные компетенции: Разучивать хоры интродукции. Определять разновидности хоров (мужской, женский, смешанный).

Компетенции личностного самосовершенствования: Создавать на основе музыки образы сценических героев оперы в слове, жесте, движении.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: М. И. Глинка. Интродукция, из оперы «Жизнь за царя».

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Ведущая роль пения в опере. Мужской, женский и смешанный хоры.

Учебник для 1 класса.

Портрет М.И. Глинки.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки М.И. Глинки. Видеофрагменты оперы.

19.

М.И. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (3 разворота)

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции:

Разработать план инсценировки и разыграть в классе фрагменты сцены встречи ополченцев.

Моделировать мелодию заключительного хора («Беда неминучая») на основе интонаций предшествующих хоров.

Слушание, пластическое интонирование хоровое пение и инсценирование: М. И. Глинка. Интродукция, из оперы «Жизнь за царя».

Учебник для 1 класса.

Портрет М.И. Глинки.

Фортепиано.

Проигрыватель CD, DVD.

Диск с записью музыки М.И. Глинки. Видеофрагменты оперы.

20.

Как создается симфония?

Своеобразие инструментальных жанров.

Специфика образов симфонии и их взаимодействие.

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции:

Выявлять специфические особенности симфонической музыки и процесса ее создания.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: Л. В. Бетховен. 1 часть симфонии № 5 (экспозиция).

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Создатели симфонии.

Учебник для 1 класса.

Портрет Л.В. Бетховена

Фортепиано.

Проигрыватель CD, DVD. Видео выступление симфонического оркестра.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

21.

22.

Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть (5 разворотов).

Своеобразие обобщенной сюжетности в симфонии, психологический контекст анализа взаимодействия тем-образов.

Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть (5 разворотов).

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции: Знакомиться с музыкальными героями симфонии: слушать, петь, пластически интонировать, характеризовать основные темы-образы в опоре на графическую запись.

Предвосхищать возможные пути развития музыкального действия.

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции: Аргументировать свои высказывания импровизацией музыки.

Распознавать выразительный смысл музыкальных образов симфонии.

Выявлять причинно-следственные связи соотношения тем-образов и их взаимодействия.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: Л. В. Бетховен. 1 часть симфонии № 5 (разработка).

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Группы инструментов симфонического оркестра.

Слушание, пластическое интонирование, импровизация и хоровое пение: Л. В. Бетховен. 1 часть симфонии № 5(реприза).

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Инструменты симфонического оркестра.

Учебник для 1 класса.

Портрет Л.В. Бетховена

Фортепиано.

Проигрыватель CD, DVD. Видео выступление симфонического оркестра.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

Учебник для 1 класса.

Портрет Л.В. Бетховена

Фортепиано.

Проигрыватель CD, DVD. Видео выступление симфонического оркестра.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

23.

Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Первая часть (5 разворотов).

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции: Анализировать характер изменений тем-образов в процессе их развития (разработка, реприза, кода).

Сравнить разные интерпретации экспозиции симфонии (слушание, пластическое интонирование) и обсудить в классе особенности трактовки музыки в каждом исполнении.

Слушание, пластическое интонирование, импровизация и хоровое пение: Л. В. Бетховен. 1 часть симфонии № 5 (кода)

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Первоначальные представления о композиционных функциях экспозиции, разработки, репризы, коды.

Учебник для 1 класса.

Портрет Л.В. Бетховена

Фортепиано.

Проигрыватель CD, DVD. Видео выступление симфонического оркестра.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

24.

Где мы встречаемся с балетом, оперой, симфонией?

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции: Выявлять и сравнивать особенности бытования музыкально-сценических и инструментальных жанров музыки в современных условиях.

Слушание и хоровое пение по выбору учеников.

Учебник для 1 класса.

Проигрыватель CD. Фонохрестоматия.

Как говорит музыка? (5ч)

26.

Речь музыкальная и разговорная.

Сходство и отличие музыкальной и разговорной речи: представление о типах интонаций.

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции: Вспомнить изученные музыкальные произведения, найти в них повествовательные, вопросительные, призывные, утвердительные интонации, передавать их в своем исполнении.

Сравнивать музыкальную речь одного героя в разных обстоятельствах, выявлять в ней изменения.

Слушание и хоровое пение по памяти учеников.

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Интонация в музыкальной речи композитора и исполнителя.

Учебник для 1 класса.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

27.

Интонация в речи музыкальной и разговорной

Интонация как носитель смысла в музыке. Представление о синтаксисе, композиционных функциях музыкальной речи. Переинтонирова-ние - изменение смысла в музыкальном высказывании.

Компетенции личностного самосовершенствования:

Переинтонировать мелодию в соответствии с учебной задачей.

Подбирать слова к мелодии и мелодию к словам.

Учебно-познавательные, информационные и коммуникативные компетенции:

Разучить песню С.Прокофьева «Болтунья».

Определить особенности формы рондо в музыке.

Слушание и хоровое пение: С.С.Прокофьев. «Болтунья». Стихи Агнии Барто.

Освоение элементов музыкальной грамоты:

Скороговорка как способ (манера) разговорной и музыкальной речи. Форма рондо.

Учебник для 1 класса.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки С.С. Прокофьева.

28.

Музыкальные диалоги

Взаимодействие героев в музыкальных диалогах.

Учебно-познавательные, информационные компетенции: Вспомнить изученные музыкальные произведения, найти в них диалоги согласия и борьбы, ссоры и примирения, сомнения и убеждения и др.

Коммуникативные компетенции:

Вспомнить (петь, пластически интонировать, анализировать) темы музыкальных героев симфонической сказки.

Прочитать по ролям слова русской народной песни «Солдатушки, бравы-ребятушки» и сочинить к словам мелодию.

Слушание и хоровое пение: М.И. Глинка. Интродукция из оперы «Иван Сусанин».

Л.И. Бетховен. Главная тема 1 части Пятой симфонии.

Слушание, пластическое интонирование: С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Чтение по ролям и сочинение мелодии: «Солдатушки, браво-ребятушки». Русская народная песня.

Учебник для 1 класса.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки С.С. Прокофьева, Л.В. Бетховена,

русская народная песня «Солдатушки, браво-ребятушки».

29.

Музыкальные диалоги. Сходство и различие музыкальной речи участников диалогов. Типы диалогов.

Учебно-познавательные, информационные компетенции: Прослушать симфоническую сказку целиком. Выявить и охарактеризовать диалоги музыкальных героев сказки.

Сделать музыкальный пересказ диалогов в опоре на интонации музыкальной речи героев и разыграть эти диалоги.

Слушание, пластическое интонирование: С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

Хоровое пение: «Солдатушки, браво-ребятушки». Русская народная песня.

Учебник для 1 класса. Портрет С.С. Прокофьева.

Фортепиано.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки С.С. Прокофьева, Л.В.

русская народная песня «Солдатушки, браво-ребятушки».

Временная природа музыки (1ч)

30.

Музыка живёт во времени.

Отличие передачи событий в живописи и музыке. Коммуникатив-ные функции разделов музыкальных форм.

Л. Бетховен. Пятая симфония. Вторая часть

Содержание музыкальных образов второй части, выразительные и изобразительные черты музыки. Взаимодействие тем в двойных вариациях. Этапы развития тем второй части.

Учебно-познавательные, информационные компетенции: Выявлять сходство и различие передачи событий в музыке и живописи.

Вспомнить музыку первой, третьей и четвертой частей Пятой симфонии Бетховена.

Сравнить звучание тем двух героев в конце первой и начале третьей частей симфонии. Слушать, петь, пластически интонировать, анализировать две основные темы второй части Пятой симфонии. Наблюдать за изменениями тем от вариации к вариации, ориентируясь по графической записи.

Компетенции личностного самосовершенствования:

Моделировать круг образов второй части и сравнить свои мелодии с темами композитора.

Проанализировать коду как обобщение музыкального развития второй части.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: Л.В. Бетховен. Пятая симфония. Вторая часть

Учебник для 1 класса. Портрет Л.В. Бетховена.

Фортепиано.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

Вторая часть в музыкальной истории симфонии (1ч)

31

Л. Бетховен. Пятая симфония.

Обобщение жанра симфонии. Представление о содержании и композиционной функции частей симфонического цикла.

Учебно-познавательные, информационные компетенции: Вспомнить (петь, пластически интонировать) музыку всех частей Пятой симфонии Бетховена.

Выявлять характерные особенности музыкальной речи Л.В. Бетховена.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: Л.В. Бетховен. Пятая симфония

Учебник для 1 класса. Портрет Л.В. Бетховена.

Фортепиано.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки Л.В. Бетховена.

Мир музыкальных образов (2ч)

32.

Мир музыкальных образов

Разнообразие образов музыки

М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,

Л.В. Бетховена.

Характерные черты

музыкального стиля

композиторов. Выразительные возможности основных

элементов музыкального

языка и их неразрывное единство

в живой музыкальной речи.

Учебно-познавательные, информационные компетенции: Вспомнить произведения М.И. Глинки, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Л. Бетховена, найти интонации, характерные для музыки каждого композитора.

Напеть основные темы из пройденных произведений, исполнить фрагменты из них (по выбору учащихся).

Общекультурные компетенции: Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкальных произведений.

Слушание, пластическое интонирование и хоровое пение: по выбору учащихся

Учебник для 1 класса. Портреты М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,

Л.В. Бетховена.

композиторов.

Фортепиано.

Проигрыватель CD.

Фонохрестоматия.

Диск с записью музыки композиторов М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева,

Л.В. Бетховена.

Видеофильмы.

33.

Обобщающий урок

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкальных произведений.

хоровое пение: по выбору учащихся