Музыка и искусство слова

Тема: «Музыка и искусство слова»

Подтема: «Поэзия и музыка Ф. Шопена. Романтизм»

Тип урока: обобщающий.

Цель:

Дать представление о неразрывной связи музыки и литературы на примере произведений Ф.Шопена .Дать понятие романтизм.

Обобщить знания детей о взаимосвязи и взаимопроникновении музыки и литературы.

Задачи:

1. Познакомить детей с произведениями Ф.Шопена, помочь им ощутить и почувствовать их связь с поэзией;

2. Развивать способность детей ассоциировать услышанный музыкальный образ на языке литературы; развивать творческие способности детей, их воображение; вокально-хоровые навыки;

3. Воспитывать любовь и интерес к музыке и литературе, расширять кругозор детей в разных областях искусства.

Оборудование и музыкальный материал:

Музыкальный центр, диски с произведениями Ф.Шопена: «Мазурка

a-moll», «Вальс-минутка», «Ноктюрн Es-dur»; С.В. Рахманинов «Вокализ» (обработка Зинчука); фонограмма песни «Замела метелица»; компьютер, проектор, презентация, интерактивная доска.

Эпиграф к уроку:

«Слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства».

«Где кончаются слова, там начинается музыка» Гейне.

Ход урока:

ⅠОрг. момент

Цель: Собрать внимание детей, подготовить их к обобщению темы полугодия.

Методы: наглядно-слуховой

Организованный вход в класс под музыку.

(Звучит музыка С.В.Рахманинова «Вокализ» ( современная обработка)

Учитель читает стихотворение:

«Послушай: музыка вокруг

Она во всем - в самой природе

И для бесчисленных мелодий

Она сама рождает звук.

Ей служит ветер, плеск воды,

Раскаты грома, звон капели,

Птиц несмолкаемые трели

И сказки тоже рядом с ней...»

Ⅱ Беседа по теме полугодия.

Цель: Выявить знания детей, полученные в первом полугодии.

Методы и приемы:

обобщения, словесный.

Творческое задание 1

Творческое задание 2

Цель: Развитие творческих способностей, выявление уровня усвоения темы.

У: Неправда ли, ребята красивая музыка и прекрасные стихи!

? Если мы их соединим, какой жанр у нас получится?

Д: Песня.

У: ? Итак, какие же виды искусства необходимы, чтобы получилась песня?

Д: Музыка и литература.

У: - Сегодня мы и подведем итог нашей теме полугодия

СЛАЙД № 1 («Музыка и искусство слова»)

У: ? А вы узнали песню, которая сейчас прозвучала, ведь ее никто не пел, это была современная обработка.

Д: Это «Вокализ» Рахманинова, а вокализ - это песня без слов.СЛАЙД № 2

У: Посмотрите на это четверостишие, вставьте недостающие слова и прочтите его

СЛАЙД № №3(Четверостишие о песне)

ЧТОБЫ СПЕТЬ НАМ _________________(ПЕСНЮ)

(МУЗЫКА)_______________ НУЖНА

А ЕЩЕ ДЛЯ __________________(ПЕСНИ)__

(ПОЭЗИЯ)__________________ВАЖНА.

1.Дети вставляют недостающие слова

2.Исполняют его ритмический рисунок

! Превратим это четверостишие в песенку (попевку)

3. ? Какой будет музыка? (придумывают мелодию)

4. Выбирают лучший вариант, исполняют

5. Делимся на группы: 1гр. - поет, 2гр. - исполняет ритм.

У: ?А каких еще музыкальных произведений могло бы не быть без литературы?

Д: Опер (Римский-Корсаков «Садко», Глюк «Орфей и Эвредика»),

балетов (К.Хачатурян «Чипполино»), романсов,

муз. пьес, написанных на мелодию ранее созданных песен

(Балакирев «Жаворонок»).

СЛАЙД № 4 (творческое задание 2)

Вам предлагается цепочка музыкальных слов, которые исчезли бы из литературных произведений, если бы не было музыки.

Услышав лишнее слово, хлопайте в ладоши.

ПЕСНЯ, НОТА, РОЯЛЬ, СТРОКА, ДИРИЖЕР, ОПЕРА, СЛОГ, РИТМ, ОРКЕСТР, РАССКАЗ, КВАРТЕТ

! ЗАДАНИЕ УСЛОЖНЯЕТСЯ:

«Лишние» - слова-омонимы, которые могут употребляться и в музыке и в литературе.СЛАЙД№5

ГОЛОС, КЛЮЧ, РАЗМЕР, БУКВА, ОБРАЗ, ФРАЗА, КНИГА, ИНТОНАЦИЯ

У: !Молодцы, ребята, вы справились и с этим заданием!

У: ?А для чего же литературе нужна музыка?

Д: Не было бы музыкальных сказок, мифов, басен, рассказов, стихов о музыке.

Ⅲ Слушание.

Ф.Шопен

«Мазурка» (a moll); «Вальс - минутка»

Цель: На примере музыки Шопена помочь почувствовать детям поэзию музыкального языка композитора.

Вспомнить танцы «мазурка», «вальс».

Методы и приемы:

словесный,

наглядный

осознания личностного смысла муз. произведения,

«возвращения» назад и «забегания» вперед, словесный,

анализ.

У: - Не только стихов о музыке и о великих композиторах, но возможно и не было бы поэтической музыки Фридерика Шопена, так как его музыка была глубоко поэтична, а самого Шопена называли поэтом фортепиано.

? С какими его произведениями мы уже знакомились раньше?

Д: «Полонез». «Мазурка», «Вальс a - moll»

СЛАЙД № 6 (Портрет Ф.Шопена, тема урока

и высказывание Г.Г.Нейгауза)

«Каждая нота, каждая фраза дышит поэзией с неповторимым совершенством, с предельной ясностью и силой целостный поэтический образ - видение поэта»

Г.Г.Нейгауз.

Уже в детские годы Шопен проявил необыкновенные музыкальные способности. Его восприимчивость и музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.

Голубые глаза Шопена блистали умом; мягкая и тонкая его улыбка никогда не переходила в горькую или язвительную. Тонкость и прозрачность цвета его лица прельщали всех; у него были вьющиеся светлые волосы, он был небольшого роста, хрупкого, тонкого сложения. Манеры его были изысканны, разнообразны: были полны такой порядочности и аристократизма, что его невольно встречали и принимали, как князя…

СЛАЙД № 7 (Дом, где жил Шопен в Варшаве)может кто то знает сведения о тв-ве Шопена?

Фридерик Шопен родился 22.02 1810 г. в деревне Желязова Воля, недалеко от Варшавы, а вскоре их семья переехала в Варшаву. В1830 г. он навсегда покидает Польшу. Эта разлука с родиной была причиной его постоянной скрытой скорби - тоски по родине.

СЛАЙД № 8 (Дом в Париже, где жил Шопен)

В 1831г. он поселился в Париже, где и прожил до конца жизни. Шопен сильно заболел и 17 октября 1849 г. его не стало.

СЛАЙД № 9 (Колонна Церкви Св. Креста)

Сердце Шопена было, согласно его воле, отправлено в Варшаву, где оно замуровано в колонну Церкви Святого Креста.

СЛАЙД № 10 (черты музыки)

Отличительные черты его музыки - нежность , мечтательность и романтизм.

Шопен принадлежал к музыкантам-романтикам.

В произведениях эпохи романтизма воплощено широко распространенное среди людей искусства того времени чувства тоски. Реальный мир со всеми его пороками, политическим гнетом и бездуховностью вызывал у них отвращение. Поэтому, они мечтали о лучшем, более справедливом, идеальном мире, искали избавления от земных бед в искусстве и спасались бегством в фанта­зии, в сокровенные мечты и утопии.

Музыку писал он исключительно для ф-но. Многие танцы нашли отражение в творчестве Шопена, это настоящие миниатюрные поэмы. Если бы не было музыки Шопена, не было бы многих стихотворений русских поэтов, которые были рождены под впечатлением его произведений.

Слайд №11 стих-е «мазурка Шопена» Б.Ахмадулинной

Стихотворение Беллы Ахмадулиной «Мазурка Шопена» на фоне звучания «Мазурки»

«Какая участь нас постигла, как повезло нам в этот час,

Когда бегущая пластинка одна лишь разделяла нас!

Сначала тоненько шипела, как уж, изъятый из камней,

Но очертания Шопена приобретала все слышней

И тоненькая, как мензурка, внутри с водицей голубой,

Стояла девочка - мазурка, покачивая головой.

Как эта с бледными плечами, по-польски личиком бела,

Разведала мои печали и на себя их приняла?

Она протягивала руки и исчезала вдалеке,

Сосредоточив эти звуки в иглой расчерченном кружке.

У: ? Что такое «мазурка»?

Д: Танец, где нет заранее придуманных фигур. Его импровизировали партнеры под веселую, задорную мелодию в 3-х дольном размере.

У: ? Какой еще знаком вам танец в 3-х дольном размере?

Д: Вальс

У: Вальсы Шопена, а их у него всего 14, вводит в концертные залы, где они звучат уже как произведения для слушания, как своеобразный «лирический дневник» Шопена.

! Сейчас мы послушаем его «Вальс - минутку», который длится всего 60 сек., а вы подумайте, почему под него невозможно танцевать?

Слушание «Вальса»

Д: Меняется ритм, темп

У:Если сравнить его с литературой, что он напоминает?

Д: Разговорную речь

У: Сколько образов в этом разговоре? (два)

У: ?Чем отличается их речь? На что похожа речь 1-го человека?

Д: На скороговорку. (короткие звуки, мелкие длительности)

У: ! Вспомните любую скороговорку и проговорите ее, как она звучала в музыке. ( дети проговаривают сначала быстро, потом медленно и опять быстро)

У:? Какая здесь форма музыки? (3-х ч.)

(Дети изображают графически на доске)

Ⅳ Творческое задание 3,

Цель: Развитие творческих способностей, выявление уровня усвоения темы.

У: А сейчас проверим ваши знания

СЛАЙД № 12 ( Задания муз. викторины)

Музыкальная викторина

Необходимо из предложенных вариантов выбрать правильный ответ

1. Музыкально-сценическое произведение, где только поют:

КОНЦЕРТ

ОПЕРА

БАЛЕТ

2. Полный литературный текст к опере, балету, оперетте:

СЮЖЕТ

СЦЕНАРИЙ

ЛИБРЕТТО

3. Выбрать цифру, обозначающую «кварту»:

2, 4, 6, 8

4.Назвать инструмент, который не входит в состав струнного квартета:

АЛЬТ

ФЛЕЙТА

ВИОЛОНЧЕЛЬ

КОНТРАБАС

5. Назвать одного из героев балета К.Хачатуряна «Чипполино»:

КАПУСТА

ГРУША

ЧЕСНОК

6.Назовите автора оперы «Тарас Бульба»:

В.А.Моцарт

Н Лысенко

Л.Бетховен

7. Как называется вступление к опере, балету, муз. - драматическому спектаклю, кинофильму?:

АНТРАКТ

АФИША

УВЕРТЮРА

Ⅴ Исполнение песни.

Цель: Развитие вокально-хоровых навыков

СЛАЙД № 13

ВЫВОД: Литература и музыка неразделимы. Их союз навсегда отмечен печатью благородного воздействия друг на друга, потому, что и музыка у литературы и литература у музыки учились только лучшему. А людям они несут вдохновение на творчество, на создание чего - то нового, прекрасного.

А я хочу поздравить всех с наступающим праздником и предлагаю разучить песню «Замела метелица»

(дети исполняют песню под фонограмму)

Под музыку «Ноктюрна» Шопена учитель выставляет оценки за урок и дети выходят их кабинета.

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать всем ребятам: «Большое спасибо!» за работу на уроке, поздравить всех с наступающим Новым годом и пожелать вдохновения, творческих успехов и повторить слова нашей песни: «В добрый путь, в добрый час!»