Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Ложкари» для детей 7-12 лет

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

Центр внешкольной работы

«Согласовано»

Руководитель МС

МКУ ДО ЦВР

Протокол №________

От «______» _________ 201 г.

«Утверждаю»

Директор МКУ ДО ЦВР

Борисова Е. В.

Приказ №________

От «______» _________ 201г.

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Ложкари»

для детей 7-12 лет

срок реализации образовательной программы 2 года

Автор-составитель: педагог

дополнительного образования

Переляев Евгений Александрович

с. Узкий Луг 2015г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Ложкари» разработана на основе:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р), Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Ложкари» составлена на основе типовой программы Рытова Д.А. Программа «Музыкальная народная культура». - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - (Воспитание и доп. образование детей).

Актуальность

Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной инструментальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной. К сожалению, в последнее время сложилась такая ситуация, что музыкальное искусство под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребенок начинает принимать за музыку произведения народных исполнителей, чьё «искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами. Его уже в раннем возрасте программируют на одностороннее, упрощенное миросозерцание. Избежать этой ситуации можно, если первоначальное музыкальное воспитание детей осуществлять с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных инструментах. Входя в мир народной музыки и инструментов, ребенок подсознательно ощутит в себе «зов предков». Характерные для русской народной культуры звуки, тембры, орнаменты, мелодии «пронизывают его насквозь». Ребенок осознает себя неотъемлемой частью своего общества, своей культуры. Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры на них в ансамбле принесет детям радость, создаст предпосылки для дальнейших занятий музыкой, сформирует интерес к познанию мира музыки в разных его проявлениях. Воспитание ребенка через приобщение к лучшим традициям русской народной музыкальной культуры,желание детей играть на народных инструментах и стремление более полно развивать у детей уже имеющиеся музыкальные способности, побудил меня организовать в МКОУ СОШ с. Узкий Луг ансамбль русских народных инструментов «Ложкари».

Наш ансамбль называется «Ложкари», т.к. ведущим инструментом являются ложки. Создание такого ансамбля - дело очень сложное и трудоемкое - это многосторонний процесс. Ансамбль был создан в 2011 году. За эти годы в ансамбле научились играть на ложках и других народных музыкальных инструментах несколько выпусков учащихся.

Цели программы.

• Обогащение духовной культуры детей через игру на народных музыкальных инструментах.

• Воспитание интереса к истории и культуре родного народа, чувства патриотизма.

Задачи программы.

• Воспитание музыкальных, интеллектуальных, всесторонне развитых школьников.

• Расширять и обогащать знания детей (о быте, костюме, ремесле, художественных промыслах, традициях, праздниках и др.).

• Познакомить детей с богатством и разнообразием народных музыкальных инструментов, историей их создания и использования в различные исторические эпохи.

• Обучение основам техники игры на ложках и других народных инструментах, формирование необходимых умений и навыков для дальнейшего совершенствования в игре на музыкальных инструментах.

• Развивать координацию движения и воспитывать чувство ритма.

• Стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности.

• Воспитание интереса, любви и потребности к занятиям музыкой.

• Пропаганда музыкальной культуры и искусства.

Принципы.

• Принцип фасцинации (очарования детей).

• Творческой направленности.

• Игрового познания.

• Максимальной самореализации с учетом его индивидуальных особенностей.

Новизна программы.

Новизной и отличительной особенностью данной программы является обучение игре на ложках, народных инструментах и экспериментальных музыкальных инструментах (инструментах-самоделках) и приобщение детей к творческой деятельности. Вместе с детьми создаем ритмические и инструментальные импровизации, танцевальные композиции, не сложные игровые миниатюры, инсценировки, а также народные и экспериментальные инструменты (самоделки). Коллективные творческие проекты дети демонстрируют на народных праздниках, концертах.

Формы работы:

• беседа;

• рассматривание подлинных русских народных инструментов;

• слушание народных музыкальных произведений в исполнении приглашенных балалаечников, гармонистов, учащихся музыкальной школы;

• знакомство с русским народным костюмом;

• знакомство с промыслами;

• рассматривание иллюстраций, открыток, альбомов;

• просмотр видеофильмов и прослушивание аудиокассет;

• экскурсии;

• организация фотовыставок;

• изготовление экспериментальных инструментов (инструментов-самоделок).

Содержание работы.

Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Постепенно, от занятия к занятию усложняя музыкальный материал. Поначалу необходимо заинтересовать ребенка, развить желание заниматься в ансамбле и только потом переходить к целенаправленному формированию исполнительских умений и навыков. Для выработки ритмичной одновременной игры на музыкальных инструментах, овладения основами техники, использую на занятиях:

• пальчиковые игры;

• дидактические игры;

• игры с палочками;

• ритмические упражнения (народный фольклор - потешки, попевки, прибаутки, песенки, частушки);

• соревнования между подгруппами;

• создание собственных приемов игры на народных инструментах.

Программа рассчитана на учащихся 7-12 лет. Продолжительность обучения по данной программе 2 года. Основная форма учебных занятий - групповая. Наполняемость учебных групп 10-12 человек. Наряду с групповой формой занятий используется индивидуальная форма работы с учащимися с целью подготовки к концертам, а также с детьми, имеющими нарушения мелкой моторики рук.

Технические средства обучения.

В работе с ансамблем использую технические средства обучения (музыкальный центр, ноутбук):

• для отработки техники игры на ложках;

• в ритмической тренировке;

• при знакомстве с музыкальным инструментом или музыкальным репертуаром;

• для самооценки (дети просматривают собственное исполнение, делают выводы, анализируют);

• на праздничных утренниках, концертах и фестивалях.

Знания и умения первого года обучения:

• практические навыки игры на 2-х ложках в ансамбле;

• слышать и понимать музыкальные произведения - его основную тему;

• ритмично двигаться;

• понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в

ансамбле.

Знания и умения второго года обучения:

• в совершенстве владеть приемами игры на 2-х ложках;

• ритмичность выполнения всех заданий;

• играть индивидуально и в ансамбле, соблюдая ритм.

Методы оценки результативности программы:

Количественный анализ

Качественный анализ

посещаемость,статистические данные;

форсирование навыков и умений

фиксация занятий в рабочем журнале

анализ успеваемости

деятельности и достижения цели

Отслеживание результатов (наблюдение, диагностика)

анализ диагностического

материала

практический результат

сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.

Формой подведенияитогов реализации данной дополнительной образовательной программы являются: конкурсы на лучшее исполнение сольной пьесы, ансамбль внутри коллектива, концерты (8 марта, Выпуск в школу), фольклорные праздники, развлечения и досуги (Осенины, Посиделки, на завалинке), отчетные концерты, участие в смотрах, конкурсах, фестивалях.

Режим организации занятий первого года обучения

Продолжительность

занятий

Периодичность

занятий

Кол-во часов в неделю

Общее кол-во в год

2ч.

2

4ч

120ч

Учебно-тематический план первого года обучения.

№

Темы

Всего

Теория

Практика

1

Вводные занятия

2

2

2

Знакомство с музыкальными инструментами

2

2

3

Разучивание инструментальных, песенных музыкальных произведений

96

16

80

4

Концертно-просветительная и концертная деятельность

20

20

Итого

120

20

100

Содержание программы

1-й год обучения

1. Введение (2 часа)

Знакомство с учащимися. Беседа по технике безопасности.

2. Знакомство с музыкальными инструментами.(2 часа)

Ложка-это простейший русский народный музыкальный инструмент, относящийся к группе ударных шумовых инструментов. Беседы об истории бытования ложек, об их разновидностях в различных областях России, эстетике художественного оформления. Знакомство с расписными ложками. Беседа о хохломской росписи. Изучают конструктивные особенности и музыкально-исполнительские возможности ложек. Постановка исполнительского аппарата: корпуса, рук. Познают как образуется звук : от удара частей ложек друг об друга, в процессе трения, скольжения, в результате других приемов звукообразования.

3. Разучивание инструментальных, песенных

музыкальных произведений (96 часов)

1. Русская народная песня «Уж как шла лиса по травке...»:
   - развитие чувства ритма (отработка приёма «эхо»);
   - развитие чувства ритма с ритмическим скандированием.

1. Русская народная песня «Из-под дуба»:
   - освоение ритмических рисунков, состоящих из четвертей и восьмых, с использованием ритмослогов («та» - четверть, «ти» - восьмая);
   - проговаривание и пропевание рифмованных фраз, считалок, потешек и т.д.

2. Русская народная песня «Каравай»:
   - прохлопывание простого ритмического рисунка знакомой попевки, потешки, песенки;
   - простукивание ритма на ложках под любую плясовую мелодию;
   - воспроизведение ритма путём ударов ложки о ложку (одна ложка в правой, другая - в левой руке).

3. Музыкальная игровая инсценировка «Куры и лиса»:
   - развитие чувства ритма.

4. Народная музыкальная игра «Кот-мурлыка ходит»:
   - ритмическая тренировка.

5. Народная музыкальная хороводная игра «Прилетела совушка»:
   - отработка хороводного шага.

6. Русская народная песня «Утушка луговая»:
   - исполнение ритмического рисунка на левой ладони;
   - ложки в правой руке сомкнуты «щёчками»;
   - две ложки в одной руке зажаты между указательным пальцем, стучат по другой ладошке;
   - ложки стучат по коленям, справа - слева, у головы и т.д.

7. Русская народная песня «Как под горкой, под горой»:
   - «часики» - ложка об ложку «щёчками», движение кистей к себе и от себя, ритм мелкий;
   - «цоканье копыт» - своеобразный резонатор;
   - «маятник» - скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ложки держат в вертикальном положении.

8. Русская народная песня «Во саду ли...»:
   - игра на двух ложках сидя, «часики» удар о колено;
   - «часики» 2 удара о колено;
   - 2 удара о правое колено - рука, 1 удар о левое колено - рука;
   - «радуга»;
   - плечо - рука, рука - нога.

9. Русская народная песня «Во кузнице»:
   - разучивание вокальной партии;
   - подобрать инструменты для сопровождения, соответствующие характеру музыки;
   - ритмическая перекличка (ложки, колокольчик);
   - внести народные инструменты - трещотки, треугольник, маракасы.

10. Русская народная песня «Как пошли наши подружки»:
    - закрепление знакомых движений.

11. Русская народная песня «Как у наших у ворот»:
    - «скачущий эскадрон»;
    - ритмический рисунок «тарелки»;
    - игра за спиной на двух ложках;
    - «чужая нога» (в парах);
    - «чужая рука» (в парах);
    - закрепление знакомых приёмов игры.

12. Русская народная песня «В огороде бел козёл»:
    - исполнение ритмического рисунка двумя ложками на ложках своего партнёра;
    - игра в парах;
    - «чужая нога»;
    - «чужая рука»;
    - игра тремя ложками;
    - игра двумя ложками левой рукой;
    - «Как комар лягушку дразнил»;
    исполнение двумя ложками левой рукой:
    - резко сжимать и разжимать кисть руки с ложками.

13. Русская народная песня «Ах вы, сени»:
    - использование всех известных приёмов игры на ложках;
    - игра на двух ложках: «часики», основной приём игры на левом колене, игра на левом плече и «раскат».

14. Русская народная песня «Дуня - тонкопряха»:
    - использование всех известных приёмов игры на ложках;
    - «чужая нога» (техника удара: каждый участник ударяет ложками, которые он держит в правой руке, по правому колену участника, сидящего слева, и по левому колену участника, сидящего справа).

15. Русская народная песня «Пойду ль, выйду ль я»:
    - закрепление знакомых приёмов игры.

3. Концертно-просветительная и концертная

деятельность.(20 часов)

Выступление на внутришкольных, районных и областных мероприятиях.

Итоговый концерт.

Календарно-тематический

1-й год обучения

№

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Знакомство с учащимися. Беседа по технике безопасности

2

2

2

Знакомство с музыкальными инструментами

2

2

3

«Уж как шла лиса по травке...»

1

3

4

4

«Из-под дуба»

1

3

4

5

«Каравай»

1

3

4

6

«Куры и лиса»

1

3

4

7

«Кот-мурлыка ходит»

1

3

4

8

«Прилетела совушка»

1

3

4

9

«Утушка луговая»

1

3

4

10

«Как под горкой, под горой»

1

3

4

11

«Во саду ли...»

1

7

8

12

«Во кузнице»

1

7

8

13

«Как пошли наши подружки...»

1

7

8

14

«Как у наших у ворот»

1

7

8

15

«В огороде бел козёл»

1

7

8

16

«Ах вы, сени»

1

7

8

17

«Дуня - тонкопряха»

1

7

8

18

«Пойду ль, выйду ль я»

1

7

8

19

Концерты, конкурсы

20

Всего

120

Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы

Каждое занятие ложкарей - интегрированное: включает как теоретические занятия по истории народной музыкальной культуры, так и практические - разучивание русских народных песен, хороводов, ритмов, воссоздание характера, образа.

Формы занятий варьируются в зависимости от изучаемой темы: это могут быть беседы, конкурсы на лучшее исполнение одного и того же произведения с последующим обсуждением.

Для технического оснащения занятий в кабинете должны быть магнитофон, телевизор, видеомагнитофон, набор ложек, аудиокассеты с записями русской народной музыки.

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса меняются в зависимости от возрастных особенностей групп, дидактический материал учитель готовит самостоятельно для каждой группы учащихся в зависимости от изучаемого раздела программы.

Этапы обучения на ложках.

• Знакомство с расписными ложками. Беседа о хохломской росписи.

• Постановка исполнительского аппарата: корпуса, рук.

• Знакомство детей с приемами игры на ложках. Разучивание частушек о хохломе.

• Освоение техники игры, ритмическая тренировка. Прослушивание в грамзаписи русских народных песен. Просмотр видеокассет.

• Работа над музыкальным произведением.

• Выступление на праздниках, концертах, развлечениях. Освоение техники игры на трех ложках.

Этапы обучения на русских народных инструментах.

• Знакомство с инструментом - историей создания, конструктивными особенностями.

• Постановка исполнительского аппарата - корпуса рук.

• Освоение основных приемов звукоизвлечения.

• Развитие исполнительского мастерства - работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально-грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения.

• Работа над музыкальным произведением.

Рекомендации по обучению игре на ударных инструментах.

Ударные народные инструменты особенно привлекательны для юных музыкантов. Обучение игре на большинстве ударных инструментов (рубель, трещотка, хлопушка и др.) не требует длительного времени и специальной подготовки, в то время как выработка соответствующих игровых навыков позволяет в дальнейшем без особого труда осваивать более сложные ударные инструменты, приемы игры (на трех, четырех и большем количестве ложек).

В процессе знакомства с ударным инструментом учащиеся:

узнают об истории его создания;

изучают конструктивные особенности, исполнительские (в том числе технические) возможности;

выделяют характеристики, определяющие специфику конкретного инструмента;

устанавливают принадлежность к подгруппе по звукообразующему элементу (корпус инструмента - шумовые; мембрана, перепонка - перепончатые; пластина - пластинчатые; наличие нескольких звукообразующих элементов - комбинированный тип);

познают, как образуется звук (от удара пальцев рук, ладоней, палочек, молоточков, колотушек, инструментов (одноименных или разноименных) или частей инструментов друг о друга; в результате встряхивания, трения (скольжения), других приемов звукообразования, в том числе смешанных);

познают свойства звука (неопределенная или определенная высота, тембровые характеристики, динамические возможности и др.);

приобретают знания об особенностях применения ударных инструментов (создание остинатного ритмического фона, звукоизобразительных эффектов, звукоимитаций, игра соло, в ансамбле, усиление динамических оттенков и др.).

При игре на ударном инструменте главная роль принадлежит кисти руки, хотя в той или иной степени участвуют также плечо и предплечье. Подвижная, гибкая, эластичная кисть творить чудеса, выполняя замысловатые ритмические фигуры, богатые тембровыми красками. Мышцы кисти руки не должны быть напряжены, что поможет избежать скованности и зажатости движений при игре на инструменте, а также быстрой утомляемости.

Инструмент следует держать в руках крепко, но без напряжения. Основным способом звукоизвлечения является удар, складывающийся из нескольких фаз: замах руки, направленное движение к источнику звука и воспроизведение звука, отскок - возвратное движение руки. Для получения красивого звука необходим постоянный слуховой контроль за направленностью, силой и качеством удара.

Развитие мышц кистей рук, координации движений достигается в процессе систематических занятий. С помощью специальных упражнений вырабатываются необходимые умения и навыки. Например, эффективно исполнять партию ритмического сопровождения в медленном темпе. По мере усвоения и закрепления исполнительских навыков, доведения их до автоматизма можно прибавлять темп. Рекомендуется исполнять ритмические рисунки, меняя динамику, что активизирует слуховое восприятие.

Процесс обучения игре следует начинать со специальной разминки рук без инструмента. Это позволит подготовить к игре исполнительский аппарат, сформировать и отрефлексировать необходимые для игры мышечные ощущения, развить координацию рук. Например, прежде чем дети начнут играть на трещотке (прием игры «Волна»), с ними проводится игра-разминка «Шофер»: они имитируют движения рук шофера, крутящего руль автомобиля. Или перед тем как дети заиграют на коробочке, им предлагается, меняя руки, «побарабанить» по своим коленкам.

Постановка исполнительского аппарата определяется спецификой звукоизвлечения на конкретном ударном инструменте, его конструктивными особенностями и индивидуальными музыкально-выразительными характеристиками.

Приемы игры на двух ложках.

Ударяют одной ложкой о другую.Для этого кладут одну ложку выпуклой стороной кверху на левую ладонь и, создав, таким образом, своеобразный резонатор, ударяют по ней другой ложкой. Звук напоминает цоканье копыт.

«Маятник».Это скользящие удары ложки о ложку, напоминающие движения маятника. Ударяют тыльными сторонами ложек или ручкой одной ложки о тыльную сторону другой. Ложки можно держать как в вертикальном положении, так и в горизонтальном.

«Мячики». В этом и последующих случаях обе ложки держат в правой руке тыльными сторонами друг к другу следующим образом: одна между первым и вторым пальцами, вторая между вторым и третьим пальцами. На счет один, два, три, четыре ударяют ложками по колену, ложки как мячики, отскакивают отколена. Затем этот прием усложняют.

«Трещотка». Самый распространенный исполнительский прием - ложки ставят между коленом и ладонью левой руки и выполняют удары. Нужно обратить внимание на удары, которые получаются от соприкосновения ложек с левой ладонью.

«Плечики».Ударяют ложками, которые держат в правой руке, по ладони левой руки и по плечу соседа слева.

«Коленочки». Ударяют ложками по ладони левой руки и по колену соседа справа.

«Качели». Ударяют ложками по колену и по кисти приподнятой до уровня глаз левой руки с одновременным небольшим наклоном корпуса влево, вправо. На счет «один» - удар по колену; «два» -полунаклон влево, удар по ложкам приподнятой левой руки; на счет «три» - удар по колену; «четыре» -полунаклон корпуса вправо, удар по приподнятой руке.

«Дуга». На счет «один»- удар ложками по колену. На счет «два»- удар ложками по локтю левой руки.

«Глиссандо» по коленям. Обе ложки держат тыльными сторонами друг к другу в правой руке и выполняют скользящие удары по коленям.

«Линеечка». Ударяют ложками по ладони левой руки, колену левой ноги, пятке и полу.

«Солнышко». Ударяют ложками по ладони левой руки, постепенно поднимая руки и обводя вокруг головы слева на право (получается круг).

«Круг». Ударяют по ладони левой руки, плечу левой руки, плечу правой руки, колену правой ноги.

«Капельки». Одиночные и двойные удары по коленям, по ладони, плечам, ладони и колену, левому и правому колену, левому и правому плечу.

Приёмы игры на трёх ложках.

В левую руку берут две ложки, в правую одну. В левой руке ложку прижимают к ладони большим пальцем так, чтобы тыльная сторона была обращена вверх. А ложку кладём между третьим и четвертым пальцами так, чтобы тыльная сторона этой ложки как бы «смотрела» на тыльную сторону ложки. Кисть закрывают, получается удар. После того как этот момент отработан, играют двумя руками. В правой руке держат одну ложку.

На счет «один» выполняют скользящий удар вниз ложкой, которую держат в правой руке, по ложке левой руки.

На счет «два» - сгибающее кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку.

На счет «три» поворачивают ладонь левой руки с двумя ложками вниз и выполняют скользящий удар вверх ложкой правой руки о ручку ложки левой руки.

На счет «четыре» - кистевое движение левой руки, удар тыльными сторонами ложки о ложку.

«Форшлаги» - скользящие удары по двум ложкам третьей. Удар можно выполнять от себя и на себя.

«Тремоло» - частые легкие удары ложкой правой руки между двумя ложками левой руки. Тремоло можно выполнить с постепенным нарастанием силы звучания. Руки движутся от уровня колен до уровня левого плеча - «горка». В исходном положении левая ладонь с двумя ложками опущена вниз. В процессе звучания музыкального предложения ладонь с ложками постепенно как бы раскрывается и движется по «горке» у уровня левого плеча. В конце предложения левая ладонь с ложками обращена вверх и выполняет удар третьей ложкой по этим двум.

Контрольно-измерительный материал

Критерии оценок знаний учащихся по ансамблю.

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Критерии оценки качества исполнения концертного номера :

Высокий уровень

технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения

Хороший уровень

оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном смысле)

Средний уровень

исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

Низкий уровень

комплекс серьезных недостатков, невыученный текст.

Список литературы

1. Рытов Д.А. Программа «Музыкальная народная культура». - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - (Воспитание и доп. образование детей).

2. Рытов Д.А. Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей: Русские народные инструменты: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - (Воспитание и доп. образование детей).

3. Радынова О. Беседы о музыкальных инструментах: Аудиокассеты. - М., 1997.

4. Радынова О. Мы слушаем музыку: Аудиокассеты. - М., 1995.

5. Аникин В., Гусев В., Толстой Н. Жизнь человека в русском фольклоре. - М., 1991-1994. - Вып. 1-10.

6. Васильева Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. - М., 1986.

7. Исакова И.Г., Кравчук В.М. В мире народных инструментов... Методические рекомендации. - Псков: Изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1995.

8. Фокина Э.Д., Скворцова Л.Н. Русский фольклор - детям. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства, 1993.

9. Срибная Г. Музыка и дети. Методика работы с ансамблем ложкарей.

10. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учеб.-метод. пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.

11. Пушкина С.И. Мы играем и поём: Инсценировки русских народных игр, песен, хороводов и сценарии праздников для детей младшего и среднего школьного возраста. - М.: Школьная Пресса, 2001. - («Воспитание школьников.Библиотека журнала», вып. 18).

12. Бударина Т.А., Корепанова О.Н., Куприна Л.С., Маркеева О.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. - М.: Детство-Пресс, 2001.

13. Кудрявцева А.А. У наших ворот всегда хоровод: Сценарные разработки детских праздников с использованием русского фольклора (из опыта работы). - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства, 1993.

14. Фольклор и дети: Сборник материалов. /Составитель Д.Л. Крейдлина. - М.: НМЦ ЮВОУО, 1994.

15. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценарии праздников. /Под ред. А.В. Орловой. - Владимир: Изд-во Владимирского областного института усовершенствования учителей, 1995.

Интернет-ресурсы

1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный образовательный ресурс]. - Режим доступа: ru. wikipedia.org/wiki

2.Классическая музыка [Электронный образовательный ресурс]. - Режим доступа : classic.chubrik.ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный образовательный ресурс]. - Режим доступа : music-dic.ru

4. Музыкальный словарь [Электронный образовательный ресурс]. - Режим доступа : dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music и др.

5.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4- 5b76-f453-552f31d9b164