Преподавателю
Музыка
Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

Раздел	Музыка
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Витужникова О.Ю.
Дата	28.08.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14» города Верхняя Тура

Утверждено Согласованно

на заседании МО зам. Директора по УВР

от «__» _________2015 _________ Щукина М.В

от «__» _________2015

Рабочая программа

по предмету

«Искусство. Музыка»

для 1- 9 классов

Составила: Витужникова О.Ю.

Учитель музыки высшей категории

2015 годСодержание:

Пояснительная записка 3
Общая характеристика учебного предмета 4
Место учебного предмета в учебном плане 6
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 7
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 11
Планируемые результаты 14
Содержание курса 16
Тематическое планирование 19
Поурочное планирование 21
Требования к результатам обучения по классам 30
Критерии оценок по предмету «Музыка» 40
Учебно-методическое обеспечение 41
Приложение 1.

Итоговые тесты по классам 42

Пояснительная записка

Данная программа «Искусство. Музыка» для начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, а также для коррекционных классов разработана на основе:

1. Федерального компонента государственного стандарта утвержденного приказом Министерства образования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Рабочей программы «Музыка. Искусство» 5-7, 8-9 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2014г., рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования и учебным планом образовательного учреждения.

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных организаций, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большей степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры - наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

2.Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом, постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

Приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
Воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
Развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
Освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различным видом искусства и жизнью;
Овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушание музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

Основными методическими принципами программы являются:

Принцип увлеченности;
Принцип триединства деятельности композитора - исполнителя - слушателя;
Принцип «тождества и контраста», сходства и различия;
Принцип интонационности;
Принцип диалога культур.

В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом в классах начального общего образования на учебный предмет «Искусство. Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс - 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа. «Искусство. Музыка» в 5-7 классах из расчета не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе), в 8-9 классах из расчета не менее 70 часов (по 35 часов в каждом классе). Общее количество часов за весь курс обучения - 310 часов.

В соответствии с базисным учебным планом в коррекционных классах на учебный предмет «Искусство. Музыка» отводится: в начальной школе - 102 часа (из расчета 1 час в неделю), 2-4 классы по 34 часа. «Искусство. Музыка» в 5-7 классах из расчета не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе), в 8-9 классах из расчета не менее 70 часов (по 35 часов в каждом классе). Общее количество часов за весь курс обучения - 277 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки в начальной школе, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребёнка современную картину мира.

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками 5-9 классов, как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С. Лихачева, « в продлении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти - важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечивает привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа основана на преемственности и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в коррекционных классах образовательного учреждении.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Цель музыкального воспитания и образования - формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

• коррекционная направленность обучения;

• оптимистическая перспектива образования;

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

• комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировке песен внимание учителя должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.

Обучение учащихся средних и старших классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленный в начальной школе, является основой, на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.

В ходе планирования учитель продумывает перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти, учебного года, в начальных, средних и старших классах.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках и в дальнейшем воз-вращаться к их исполнению.

Уроки музыки должны проводиться в специально оборудованных музыкальных кабинетах.

Оценка по предмету «Музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями.

Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоятельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:

• дети могут слушать произведение;

• беседовать о характере, особенностях формы произведения;

• пропевать главную тему инструментального произведения голосом;

• выполнять индивидуальные задания творческого характера - рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;

• исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;

• включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение курса «Музыка» обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

Чувство гордости з свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этнические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;
Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
Признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
Умения определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
Умение создавать, применять и преобразовать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

Сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
Сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
Развитие общих музыкальных способностей школьников(музыкальной памяти и слуха), а так же образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
Сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, музицирование, драматизация музыкальныз произведений, импровизация, музыкально-пластические движения и др.);
Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
Расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
Овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки выпускник начальной основной школы и учащие коррекционных классов длжны научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация, и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

По окончании изучения предмета «Музыка» школьники 5-9 классов основной школы и учащиеся коррекционных классов должны научатся:

Наблюдать многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству;
Понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
Раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения в музыке;
Понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
Осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, втом числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
Разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, музеи);
Определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
Применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Содержание курса

Основное содержание курса начальной школы представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная речь», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.)…

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор-исполнитель-слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD-DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Основное содержание курса 5-9 классов школы представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных, и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастныеи трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII-XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

«Музыка в современном мире: традиции и инновации». Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XXв., её стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-рол, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: народные, духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно -джазовый.

Основное содержание курса коррекционных классов совпадает с курсом начальной, средней и старшей школы.

Тематическое планирование

Тематическое планирование классов коррекции совпадает с тематическим планированием начальной, средней и старшей школы.

Класс

Темы

Кол-во часов

Первый

Музыка вокруг нас

Музыка и ты

Всего за первый класс - 33

Второй

Россия - Родина моя.

День, полных событий.

О России петь - что стремиться в храм.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

В музыкальном театре

В концертном зале.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Всего за второй класс - 34

Третий

Россия - Родина моя.

День, полных событий.

О России петь - что стремиться в храм.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

В музыкальном театре

В концертном зале.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Всего за третий класс - 34

Четвертый

Россия - Родина моя.

День, полных событий.

О России петь - что стремиться в храм.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

В концертном зале.

В музыкальном театре

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Всего за четвертый класс - 34

Пятый

Музыка и литература

Музыка и изобразительное искусство

Всего за пятый класс - 35

Шестой

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Мир образов камерной и симфонической музыки

Всего за шестой класс - 35

Седьмой

Особенности драматургии сценической музыки

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Всего за седьмой класс - 35

Восьмой

Музыка древней Руси

Русская музыкальная культура XVII-XVII века

Русская музыкальная культура первой половины XIX века

Русская музыкальная культура второй половины XIX века

Русская музыкальная культура к. XIX - н. XX века

Всего за восьмой класс - 35

Девятый

Зарубежная музыка к. XIX - н. XX века

Зарубежная музыка XX века

Современная массовая культура. Искусство джаза.

Развитие отечественной музыки в 1920-1950 годы.

Авторская. Бардовская песня.

Русский рок.

Всего за девятый класс - 35

Всего за весь курс предмета «Музыка» - 310 часов

9.Поурочное планирование

Поурочное планирование коррекционных классов совпадает с поурочным планированием начальной, средней и старшей школы

Первый класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Музыка вокруг нас

И муза вечная со мной

Хоровод муз

Повсюду музыка слышна

Душа музыки - мелодия

Музыка осени

Сочини мелодию

Азбука, азбука, каждому нужна

Музыкальная азбука

Обобщающий урок

Музыкальные инструменты

«Садко». Из русского былинного сказа.

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Разыграй песню.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.

Музыка и ты

Край, в котором ты живешь.

Художник, поэт, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные портреты.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музы не молчали.

Мамин праздник.

Обобщающий урок.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше нету».

Обобщающий урок.

Итого: 33 часа

Второй класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Россия - Родина моя.

Мелодия

Здравствуй, Родина моя!

Моя Россия

Гимн России

День, полных событий.

Музыкальные инструменты

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы.

Эти разные марши

Звучащие картины

О России петь - что стремиться в храм.

Великий колокольный звон.

Звучащие картины.

Святые земли Русской

Молитва

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Русские народные инструменты

Плясовые наигрыши

Музыка в народном стиле

Сочини песенку

Проводы зимы. Встреча весны.

В музыкальном театре

Сказка будет впереди

Детский музыкальный театр

Театр оперы и балета

Волшебная палочка

Опера «Руслан и Людмила»

В концертном зале.

Симфоническая сказка

Картинки с выставки

Музыкальные впечатления

Звучит нестареющий Моцарт

Увертюра

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Волшебный цветик семицветик

Музыкальные инструменты. И все это - Бах!

Музыка учит людей понимать друг друга

Два лада

Первый. Мир композитора.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Итого: 34 часа

Третий класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Россия - Родина моя.

Мелодия - душа музыки. Природа и музыка.

Звучащие картины

Виват, Россия! Наша слава - русская держава

Героические образы в кантате «Александр Невский» С. Прокофьева и опере «Иван Сусанин» М. Глинки

День, полных событий.

Утро. Вечер.

Портрет в музыке

В каждой интонации спрятан человек

В детской. Игры и игрушки.

На прогулке

О России петь - что стремиться в храм.

Святые земли Русской

Богородице Дево, радуйся

Древнейшая песнь материнства

Тихая моя, нежная моя, добрая моя мам!

Вербное воскресенье

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Настрою гусли на старинный лад

Певцы русской старины

Былина о Садко и Морском царе

Лель, мой Лель

Звучащие картины

В музыкальном театре

Опера «Руслан и Людмила» М. Глинка

Опера «Орфей и Эвридика» Глюк

Опера «Снегурочка» Н.А. Римский0Корсаков

Океан - море синее

Балет «Спящая красавица» П. Чайковский

В концертном зале

Музыкальное состязание

Музыкальные инструменты

Звучащие картины

Сюита «Пер Гюнт» Э. Григ

Мир Бетховена. Героическая симфония

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Острый ритм - джаза звуки

Люблю я грусть твоих просторов

Мир Прокофьева

Певцы родной природы

Прославим радость на земле

Итого: 34 часа

Четвертый класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Россия - Родина моя.

Мелодия. Ты запой мне ту песню…

Что не выразишь словами, звуком на душу навей… Как сложили песню.

Звучащие картины. Как сложили песню.

Ты откуда., русская, зародилась, музыка?

Я пойду по полю белому На великий праздник собралася Русь!

День, полных событий.

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…

Зимнее утро. Зимний вечер.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Ярморочное гулянье.

Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый…

О России петь - что стремиться в храм.

Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Родной обычай старины. Светлый празник

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Композитор - имя ему народ

Музыкальные инструменты России

Оркестр русских народных инструментов

Музыкант - чародей

Народные праздники. Троица

В концертном зале.

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо

Старый замок

Счастье в сирени живет…

Не молкнет сердце чуткое Шопена…

Танцы, танцы, танцы…

Патетическая соната

Годы странствий

Царит гармония оркестра

В музыкальном театре

Опера «Иван Сусанин».

Исходила младешенька. Русский Восток.

Балет «Петрушка»

Театр музыкальной комедии

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек.

Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник.

Рассвет на Москве-реке

Итого: 34 часа

Пятый класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

4-5

6-7

16-17

33-34

Музыка и литература

Что роднит музыку с литературой

Вокальная музыка

Фольклор в музыке русских композиторов

Жанры инструментально музыки

Жанры вокальной музыки

Вторая жизнь песни

Всю жизнь мою несу родину в душе

Писатели о музыке и музыкантах

Поэты о музыке и музыкантах

Первое путешествие в музыкальный театр

Второе путешествие в музыкальный театр

Музыка в театре, кино, на телевидении

Третье путешествие в музыкальный театр

Мир композитора

Музыка и изобразительное искусство

Что роднит музыку с изобразительным искусством

Небесное и земное в звуках и красках

Звать через прошлое к настоящему

Музыкальная живопись

Живописная музыка

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

Волшебная палочка дирижёра

Образы борьбы и победы в искусстве

Застывшая музыка

Полифония в музыке и живописи

Импрессионизм в музыке и живописи

О подвигах, о доблести, о славе…

В каждой мимолётности вижу я миры…

Мир композитора

Исследовательский проект

С веком наравне

Итого: 35 часов

Шестой класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

23-24

27-28

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкальных образов

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Два музыкальных посвящения. Песня - романс.

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

«Уноси моё сердце в звенящую даль…»

Музыкальный образ и мастерство исполнителя Ф.И. Шаляпина.

Образы и обычаи в фольклоре и творчестве композитора.

Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь»

Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки

Русская духовная музыка. Духовный концерт.

В.Г. Кикта «Фрески Софии Киевской»

Симфония В. Гаврилина «Перезвоны». Молитва

«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха. Полифония.

Фуга. Хорал

Образы скорби и печали

«Фортуна правит миром…» «Кармина Бурана»

Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз-искусство XX века

Мир образов камерной и симфонической музыки

Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки.

Могучее царство Ф. Шопена

Ночной пейзаж

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.С. Бах

Космический пейзаж

Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель»

Симфоническое развитие музыкальных образов

Программная увертюра Л. Бетховена «Эгмонт»

Увертюра-фантазия П.И. Чайковского «Ромео и Джульетта»

Мир музыкального театра - балет.

Мир музыкального театра - мюзикл.

Мир музыкального театра - рок-опера

Образы киномузыки

Мир образов вокальной музыки

Мир образов инструментальной музыки

Обобщающий урок

Итого: 35 часов

Седьмой класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

4-5

9-10

19-20

26-29

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Классика и современность

В музыкальном театре. Опера.

Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь»

В музыкальном театре. Балет

Балет Б.И. Тищенко «Ярославна»

Героическая тема в русской музыке

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

Опера Ж.Бизе «Кармен»

Балет Р.К. Щедрина «Кармен - сюита»

Сюжеты и образы духовной музыки

Музыкальное «Зодчество» России. «Всенощное бдение» С.В. Рахманинов

Рок-опера Л.-Э. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда»

Музыка Д. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»

«Гоголь - сюита» из музыки А.Г. Шнитке к спектаклю «Ревизскаяя сказка»

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Музыкальная драматургия - развитие музыки

Два направления в музыкальной культуре: Светская и духовная музыка

Камерная инструментальная музыка: этюд

Транскрипция. Ф. Лист

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто Гроссо», «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке

Л.в. Бетховен соната «Патетическая»

В.А. Моцарт соната №11

Симфоническая музыка

Симфоническая картина «Празднества К. Дебюсси»

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.И. Хачатуряна

Дж. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»

Музыка народов мира

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер

«Пусть музыка звучит!» (повторительно-обобщающий урок)

Итого: 35 часов

Восьмой класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

8-9

12-13

18-19

22-24

25-26

29-31

Музыка древней Руси

Музыка Древней Руси

Русская духовная музыка

Русская музыкальная культура XVII-XVII века

История русской народной музыкальной культуры в XVII веке

Новаторства в музыкальной культуре в эпоху Петра I

Русская музыкальная культура первой половины XIX века

Русский романс. Романсы А. Алябьева, А. Варламова

Жизненный и творческий путь М.И. Глинки

М.И. Глинка опера «Иван Сусанин»

Русская музыкальная культура второй половины XIX века

Русская музыкальная культура второй половины XIX века. «Могучая кучка»

А.П. Бородин. Жизненный и творческий путь

А.П. Бородин опера «Князь Игорь»

М.П. Мусоргский. Жизненный и творческий путь

М.П. Мусоргский фортепианная сюита «Картинки с выставки»

М.П. Мусоргский опера «Хованщина»

Н.А. Римский-Корсаков. Жизненный и творческий путь

Н.А. Римский-Корсаков опера «Садко»

П.И. Чайковский. Жизненный и творческий путь

П.И. Чайковский фортепианный цикл «Времена года»

Оперы П.И. Чайковского

Балеты П.И. Чайковского

Русская музыкальная культура к. XIX - н. XX века

Русские меценаты и музыкально-общественные деятели к. XIX- н.XX века.

И.Ф. Стравинский. Жизненный и творческий путь

И.Ф. Стравинский балет «Петрушка»

С.В. Рахманинов. Жизненный и творческий путь

С.В. Рахманинов «Концерт №2 для фортепиано с оркестром»

Музыка войны

Итоговое занятие

Итого: 35 часов

Девятый класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

6-7

15-16

19-20

31-32

Зарубежная музыка к. XIX - н. XX века

К. Дебюсси. Жизненный и творческий путь

Симфонизм К. Дебюсси

Зарубежная музыка XX века

Зарубежная музыка XX века.

Дж. Гершвин. Жизненный и творческий путь

Дж. Гершвин опера «Порги и Бесс»

Современная массовая культура. Искусство джаза.

Рок музыка.

Современная массовая культура

Искусство джаза

Луи Армстронг. Жизненный и творческий путь

Элла Фицджеральд. Жизненный и творческий путь

Рок-музыка

Группа «Битлз»

Майкл Джексон. Жизненный и творческий путь

Р. Коччанте. Мюзикл «Нотр дам Де Пари»

Развитие отечественной музыки в 1920-1950 годы.

Развитие отечественной музыки в 1920-1950 годы

С.С. Прокофьев. Жизненный и творческий путь

С.С. Прокофьев балет «Ромео и Джульетта»

Д.Д. Шостакович. Жизненный и творческий путь

Симфонизм Д. Шостаковича

Д. Шостакович «Симфония №7»

Авторская. Бардовская песня.

В.В. Высоцкий. Жизненный и творческий путь

Ю. Визбор. Жизненный и творческий путь

Б. Окуджава. Жизненный и творческий путь

Современная авторская песня

Русский рок.

Русский рок

Рок-группа «Кино» и В. Цой

Н. Рыбников рок-опера «Юнона и Авось»

А.А. Пантыкин. «Дедушка» уральского рока

Молодежные конкурсы современной песни

Итоговое занятие

Итого: 35 часов

10.Требования к результатам обучения по классам.

Первый класс:

Знать/понимать:

• Жанры музыки (песня, танец, марш);

• Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

• Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

• Выявлять жанровое начало музыки;

• Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

• Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

• Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Второй класс.

Знать/понимать:

• Жанры музыки (песня, танец, марш);

• Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

• Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

• Выявлять жанровое начало музыки;

• Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

• Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Третий класс

Знать/понимать:

• Жанры музыки (песня, танец, марш);

• Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

• Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

• Основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.• .

Уметь:

• Выявлять жанровое начало музыки;

• Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

• Определять средства музыкальной выразительности;

• Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Четвертый класс

Знать/понимать:

• взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

• музыку разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.);

• тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов;

• основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена, Л.Э. Грига, Ф.Шопена.

Уметь:

• выявлять характерные особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

• умения анализировать содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

• определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

• эмоционально-осознанно воспринимать музыку, уметь давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

• понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• формировать постоянную потребность общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

• развивать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования - формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений.

Пятый класс

Знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

• стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайков-ского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.

Уметь:

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

• участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Шестой класс

Знать/понимать:

• жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

• специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;

• имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Уметь:

• различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная;

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия раз-личных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.

Седьмой класс

Знать/понимать:

• понимать роль музыки в жизни человека;

• иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);

• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

• иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

• иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Уметь:

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, ис-пользуя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

• ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в му-зыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музы-кальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

• совершенствовать умения и навыки самообразования при организации куль-турного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

Восьмой класс

• освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

• знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;

• устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;

• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;

•структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.

Девятый класс

Знать/понимать:

- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;

- определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;

- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;

- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;

- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.

уметь:

• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности;

• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;

• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;

• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.

• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности;

• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности

В результате изучения предмета «Искусство. Музыка» учащиеся коррекционных классов школы должны знать и уметь:

Второй класс

Учащиеся должны знать:

- характер и содержание музыкальных произведений;

- музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

- петь с сопровождением и без него с помощью педагога;

- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

- одновременно начинать и заканчивать песню, не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно;

- правильно формировать гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слова;

- правильно передавать мелодию в диапазоне ре 1 - си 1;

- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

- различать марш, песню, танец;

- передавать ритмический рисунок попевок;

- определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные, спокойные

Третий класс

Учащиеся должны знать:

- высокие и низкие , долгие и короткие звуки;

- музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

- характер и содержание музыкальных произведений;

- музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

- исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

- различать мелодию и сопровождение в песне;

- исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Четвертый класс

Учащиеся должны знать:

- музыкальную форму (одночастную, двухчастную, трехчастную);

- музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

Учащиеся должны уметь:

- сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на одном слоге;

- воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучного артикулирования в сопровождении инструмента.

Пятый класс

Учащиеся должны знать:

- современные детские песни для самостоятельного исполнения;

- значение динамических оттенков (форте, пиано);

- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, балалайка, баян, гусли, свирель, гармонь, трещетка, ложки, мандалина);

- особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

- особенности музыкального языка современной детской песни и ее содержание.

Учащиеся должны уметь:

- петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

- ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения , самостоятельно;

- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Шестой класс

Учащиеся должны знать:

- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;

- размеры музыкальных произведений 2\4, 3\4, 4\4, паузы долгие и короткие;

- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандалина, балалайка, баян, гусли, свирель, гармонь, трещетки, деревянные ложки, бас- балалайка).

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно начинать пение после вступления;

- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;

- контролировать слухом пение окружающих;

- применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.

Седьмой класс

Учащиеся должны знать и уметь:

- несколько песен и самостоятельно исполнять их;

- музыкальные профессии, специальности,;

- музыкальные инструменты симфонического оркестра и их звучание: духовые медные: туба, тромбон, валторна, ударные: литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты, духовые: гобой, кларнет, фагот, струнные инструменты.

- правила поведения при занятиях любыми видами музыкальной деятельности.

Восьмой класс

Учащиеся должны знать:

- наиболее известные классические и современные музыкальные произведения из программы для слушания;

- самостоятельно определять и называть их, указывая автора;

- жанры музыкальных произведений: опера, балет, симфония, соната, романс, концерт;

- музыкальные термины: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка;

- современные электронные музыкальные инструменты и их звучание.

Учащиеся должны уметь:

- исполнять вокально- хоровые упражнения;

- контролировать правильность самостоятельного исполнения в сопровождении фонограммы.

Девятый класс

Учащиеся должны знать:

- средства музыкальной выразительности;

- основные жанры музыкальных произведений;

- музыкальные инструменты;

- музыкальные профессии и специальности;

- особенности творчества изученных композиторов;

- особенности народного музыкального творчества.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно исполнять несколько песен;

- отвечать на вопросы о прослушанном произведении;

- называть произведения, композиторов;

- называть исполнителя- певец, инструмент, оркестр, ансамбль;

- определять характер, содержание произведения;

- определять ведущие средства выразительности;

- давать адекватную оценку качеству исполнения произведения.

11.Критерии оценок по предмету «Музыка»

Критерии оценок по предмету для общеобразовательных классов

Критерии оценок по предмету для коррекционных классов

Отметка «5» ставится:

За 5 правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 14-15 правильных ответов из 15 вопросов теста
За художественное исполнение на память вокального номера

Отметка «5» ставится:

За 4-5 правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 13-15 правильных ответов из 15 вопросов теста
За художественное исполнение на память вокального номера

Отметка «4» ставится:

За 4 правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 11-13 правильных ответов из 15 вопросов теста
За интонационно, ритмически и дикционное точное исполнение вокального номера

Отметка «4» ставится:

За 3-4 правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 9-12 правильных ответов из 15 вопросов теста
За интонационно, ритмически и дикционное точное исполнение вокального номера

Отметка «3» ставится:

За 3 правильных ответа из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 7-10 правильных ответов из 15 вопросов теста
За не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера

Отметка «3» ставится:

За 2-3 правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 6-8 правильных ответов из 15 вопросов теста
За не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера

Отметка «2» ставится:

За 1-2 или отсутствие правильных ответа из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 1-6 или отсутствие правильных ответов из 15 вопросов теста
За незнание музыкального материала

Отметка «2» ставится:

За 1-2 или отсутствие правильных ответов из 5 фрагментов музыкальной викторины
За 1-5 или отсутствие правильных ответов из 15 вопросов теста
За незнание музыкального материала

12. Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Кашекова И.Э. Сборник рабочих программ «Музыка» 5-7 классы, «Искусство» 8-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, Москва «Просвещение» 2014
Рабочие программы «Музыка. Искусство» 5-8 классы по учебникам Сергеевой Г.П., Критской Е.Д, Кашековой И.Э., Издательство «Учитель» Волгоград 2013
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» учебник для общеобразовательных 1 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» учебник для общеобразовательных 2 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» учебник для общеобразовательных 3 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» учебник для общеобразовательных 4 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка» учебник для общеобразовательных 5 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка» учебник для общеобразовательных 6 класс - Москва «Просвещение» 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., «Музыка» учебник для общеобразовательных 7 класс - Москва «Просвещение» 2014

Технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальные инструменты фортепиано, аккордеон, гитара, детские шумовые инструменты (ксилофоны, металлофоны, маракасы, треугольники, трещотки, деревянные ложки и др.) видеоаппаратура, выход в сети интернет, наглядные пособия - презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте Приложение 1.

13.Итоговые тесты

Музыка, 1 класс

На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Сколько струн у балалайки?

четыре
три
две
шесть

2. Отгадай загадку и выбери правильный ответ:

Он пишет музыку для нас,

Мелодии играет,

Стихи положит он на вальс.

Кто песни сочиняет?

писатель
певец
композитор
художник

3. Как называется коллектив поющих людей:

оркестр
друзья
хор
команда

4. Сколько «китов» лежит в основе музыки?

два
три
четыре
пять

5. В этой загадке спрятан термин разгадки: Если ноты в ряд стоят, Эти ноты - . . .

мелодия
интонация
звукоряд
стих

6. Назовите имя греческой богини - покровительницы музыки:

Золушка
Пенелопа
Муза
Эвридика

7. Как называется строчка, на которой записываются ноты:

клеточка
линия
нотный стан
красная строка

8. О каком музыкальном инструменте идёт речь:

Я стою на трех ногах,

Ноги в черных сапогах.

Зубы белые, педаль -

Как зовут меня? . . .

барабан
орган
арфа
рояль

9. Выберите знаки, которыми записывается музыка:

цифры
ноты
буквы
знаки

10. Как называется короткая, простая мелодия (песенка):

куплет
попевка
песня
припев

11. Кто руководит оркестром?

директор
режиссер
дирижер
композитор

12. О каком музыкальном термине идёт речь:

Громко музыка звучит -Это значит - . . .

пиано
форте
меццо форте
меццо пиано

13. Отгадай загадку и найди правильный ответ:

Эту песню нам пела мама, Когда колыбель качала.

хороводная
плясовая
колыбельная
частушка

14. Назовите трех китов в музыке:

Андрей, Сева, Антон
До, Ми, Соль
Песня, Танец, Марш
Композитор, Исполнитель, Слушатель

15. Как называется ключ, который используется в музыке:

Он - ключ, но ключ не для двери, На нотоносце - впереди.

волшебный
скрипичный
музыкальный
начальный

Музыка, 2 класс

На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Найдите правильный ответ: полька, вальс, полонез - это:

A) танец

B) марш

C) балет

D) песня

2. Как называется красочное объявление о спектакле:

A) плакат

B) проспект

C) афиша

D) реклама

3. Сколько линеек в нотном стане?

A) три

B) четыре

C) пять

D) семь

4. Найдите инструмент, который не относится к русским народным музыкальным инструментам.

A) балалайка

B) гусли

C) гармонь

D) флейта

5.Назовите правильные элементы ноты:

Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) кружок, штиль, хвостик

B) овал, палочка, завитушка

C) флажок, штиль, головка,

D) головка, штиль, хвостик

6. Назовите немецкого композитора, фамилия которого означает «ручей»:

A) Моцарт

B) Шуберт

C) Бетховен

D) Бах

7. Найдите инструмент, который не входит в состав симфонического оркестра:

A) скрипка

B) валторна

C) флейта

D) свирель

8. Назовите другое название скрипичного ключа:

A) музыкальный

B) ключ соль

C) нотный

D) ключ фа

9. Как называется знак перерыва звучания в музыке:

A) тишина

B) пауза

C) перерыв

D) молчание

10. Каково название самой главной песни страны:

A) ода

B) кант

C) гимн

D) дифирамб

11. Жанр, без которого не обходится ни один парад:

A) хоровод

B) марш

C) танец

D) песня

12. Кому посвятил свой сборник «Детский альбом» П.И. Чайковский?

A) сыну

B) дочери

C) соседскому мальчику

D) племяннику

13. Музыка, которая предназначена для исполнения музыкальными инструментами, но без участия человеческого голоса:

A) вокальная

B) танцевальная

C) инструментальная

D) театральная

14. Перед началом опер и балетов всегда звучит инструментальное вступление, которое называется:

A) пролог

B) концерт

C) эпиграф

D) увертюра

15. Композитор, который сочинил «Картинки с выставки»:

A) П.И. Чайковский

B) М.П. Мусоргский

C) М.И. Глинка

D) Н.А. Римский-Корсаков

Музыка, 3 класс

На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Как зовут пастушка из оперы Римского-Корсакова «Снегурочка»?

A) Берендей

B) Мизгирь

C) Лель

D) Бобыль

2. Какая страна является родиной романса:

A) Италия

B) Испания

C) Германия

D) Франция

3. Выберите количество основных звуков в звукоряде?

A) четыре

B) пять

C) шесть

D) семь

4. В старинной музыке был жанр «кант». Что это?

A) хоровод

B) танец

C) песня

D) стих

5. Назовите композитора, который сочинил оперу «Иван Сусанин»:

A) П. И. Чайковский

B) М. И. Глинка

C) М. П. Мусоргский

D) С. С. Прокофьев

6. Имя героини песни «Болтунья» С. С. Прокофьева:

A) Таня

B) Лида

C) Вера

D) Маша

7. Как называется знак повышения основного звука на полтона:

A) бекар

B) диез

C) бемоль

D) фермата

8. Какой музыкальный инструмент исполняет Кошку в симфонической сказке «Петя и Волк» С. С. Прокофьева?

A) флейта

B) валторна

C) фагот

D) кларнет

9. О каком православном празднике упоминается в песне А. Гречанинова «Вербочки»?

A) Рождество Христово

B) Троица

C) Крещение Господне

D) Вербное Воскресенье

10. На каком музыкальном инструменте играл Садко?

A) гусли

B) балалайка

C) рожок

D) гармонь

11. Какой инструмент не входит в состав медной духовой группы симфонического оркестра?

A) валторна

B) тромбон

C) гобой

D) труба

12. На каком инструменте играл Орфей, герой оперы «Орфей и Эвридика»?

A) лира

B) свирель

C) рожок

D) флейта

13. Какой балет не принадлежит великому композитору П. И. Чайковскому?

A) «Лебединое озеро»

B) «Золушка»

C) «Щелкунчик»

D) «Спящая красавица»

14. В какой опере певец-сказитель Баян поет песню, начинающуюся словами:«Дела давно минувших дней. . . »?

A) «Иван Сусанин»

B) «Садко»

C) «Снегурочка»

D) «Руслан и Людмила»

15. Назовите имя композитора, сочинившего сюиту «Пер Гюнт»:

A) Н. А. Римский-Корсаков

B) М. И. Глинка

C) Эдвард Григ

D) Франц Шуберт

Музыка, 4 класс

На все вопросы возможен только один правильный ответ.

1. Как правильно называется жанр музыкальной сказки «Петя и Волк» С. С. Прокофьева?

A) сюита

B) симфоническая сказка

C) спектакль

D) симфония

2. Какой ноты не существует?

A) до

B) ре

C) соль

D) ди

3. Жанр музыкального спектакля, в котором герои поют под симфонический оркестр:

A) балет

B) опера

C) спектакль

D) концерт

4. Как называют исполнение всего музыкального произведения или его ведущей партии одним голосом или инструментом?

A) унисон

B) соло

C) тутти

D) хор

5. Как называется знак понижения ноты на полтона:

A) бекар

B) диез

C) дубль-диез

D) бемоль

6. Название торжественной песни-гимна, исполняемой в церкви в честь русских святых:

A) ектинья

B) тропарь

C) стихира

D) кондак

7. Композитор, сочинивший «Богатырскую» симфонию:

A) П. И. Чайковский

B) М. П. Мусоргский

C) М. И. Глинка

D) А. П. Бородин

8. Короткие песенки-куплеты сатирического содержания, которые относятся к фольклорному жанру:

A) былины

B) вокализы

C) частушки

D) юморины

9. Как называется инструментальное вступление перед оперным или балетным спектаклем:

A) интермеццо

B) увертюра

C) интродукция

D) пролог

10. Цветущий куст какого растения упоминается в известном вокальном сочинении С. В. Рахманинова:

«И в душистую тень, где теснится . . . . . . .

Я пойду свое счастье искать».

A) жасмин

B) рододендрон

C) сирень

D) магнолия

11. Сколько пьес в инструментальной сюите «Картинки с выставки»

М. П. Мусоргского?

A) шесть

B) десять

C) двенадцать

D) двадцать четыре

12. Выбери песню, которая является традиционно-обрядовой и исполняется на Троицу:

A) «Во саду ли, в огороде»

B) «Со вьюном я хожу»

C) «Во поле береза стояла»

D) «Калинка»

13. Жанр музыкального комического спектакля, в котором действующие лица поют, танцуют и разговаривают:

A) кантата

B) оперетта

C) сюита

D) балет

14. Композитор, сочинивший балет «Гаянэ»:

A) Г. Свиридов

B) А. Шнитке

C) С. Прокофьев

D) А. Хачатурян

15. Какого композитора называют «музыкальным сказочником»?

A) Н. А. Римский-Корсаков

B) П. И. Чайковский

C) М. И. Глинка

D) М. П. Мусоргский

Музыка, 5 класс

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. Композитор, сочинивший первую русскую классическую национальную оперу «Жизнь за царя», которая написана на сюжет истории России:

A) М.И. Глинка

B) М.П. Мусоргский

C) С.Рахманинов

D) Н.Римский - Корсаков

2. Найдите несоответствие (в каком случае произведение и автор указаны неверно):

A) С.Рахманинов. «Сирень»

B) М.П. Мусоргский. «Старый замок»

C) С.Ф. Стравинский. «Петрушка»

D) Ф. Шопен. «Танец Анитры»

3. Найдите лишний инструмент среди группы струнных смычковых инструментов:

A) арфа

B) скрипка

C) виолончель

D) контрабас

4. В основе симфонии-действе «Перезвоны» композитора Гаврилина лежат:

A) впечатления композитора от поездки по России

B) впечатления композитора от картины Васнецова «Богатыри»

C) впечатление композитора от рассказов писателя и актера Василия Шукшина

D) впечатления композитора от просмотра фильма «Александр Невский» Эйзенштейна

5. Найди несоответствие:

A) опера: актеры только танцуют

B) оперетта: актеры поют, танцуют, говорят (комедия и драма)

C) балет: актеры только танцуют

D) мюзикл: актеры поют, танцуют, говорят (комедия)

6. Самый низкий женский голос:

A) меццо-сопрано

B) сопрано

C) контральто

D) все голоса имеют одинаковый диапазон

7. Какой из праздников называют «Светлое Христово Воскресение»?

A) Масленица

B) Рождество Христово

C) Вербное воскресение

D) Пасха

8. Прочитайте. Баю-баюшки-баю, Не ложися на краю.

Придет серенький волчок,

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок,

Под ракитовый кусток.

К нам, волчок, не ходи,

Нашу Сашу не буди.

Выберите правильный вариант:

A) Колыбельная

B) Потешка

C) Музыкальный портрет

D) Закличка

9. Среди перечисленных праздников отметьте русский народный праздник:

A) 8 Марта

B) День Победы

C) Пасха

D) Масленица

10. Австрийский композитор 19 века, автор более 600 песен:

A) Фредерик Шопен

B) Франц Шуберт

C) Эдвард Григ

D) Иоганн Себастьян Бах

11. Композитор и художник, в творчестве которого картины звучат музыкой, а музыкальные произведения живописны, как картины: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) М.К. Чюрлёнис

B) А.П. Бородин

C) Н.Римский - Корсаков

D) В.М. Васнецов

12. Французский композитор, пианист, дирижер, критик, основоположник музыкального импрессионизма: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) Ж.М.Равель

B) Н. Паганини

C) К. Дебюсси

D) Ж. Бизе

13. Найдите лишний инструмент в группе медных духовых инструментов:

A) труба

B) флейта

C) тромбон

D) валторна

14. Отметьте имя известного итальянского скрипача-виртуоза и композитора, автора 24 каприсов для скрипки: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) Ф. Бузони

B) Д.Б. Перголези

C) Н. Паганини

D) Д. Скарлатти

15. Имя великого немецкого композитора 18 века, мастера полифонической и органной музыки, чья фамилия в переводе с немецкого означает - «ручей»:

A) Д. Букстехуде

B) И.С.Бах

C) Ф. Бузони

D) Р.Дж. Фишер

Музыка, 6 класс

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. В нотном письме - знак повышения звука на полтона:

A) диез

B) бекар

C) бемоль

D) цезура

2. Инструмент, не входящий в группу струнных смычковых инструментов симфонического оркестра:

A) скрипка

B) альт

C) арфа

D) виолончель

3. Повторяемый элемент формы рондо называется:

A) реприза

B) интермедия

C) вариация

D) рефрен

4. Какое из сочинений В.Моцарта не является оперой?

A) «Свадьба Фигаро»

B) «Дон Жуан»

C) «Реквием»

D) «Волшебная флейта»

5. Что такое тембр?

A) сила звучания в музыке

B) скорость движения в музыке

C) окраска голоса, звука

D) чередование коротких и длинных звуков Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

6. Определите вид танца:

A) полька

B) хоровод

C) полонез

D) менуэт

7. По составу перечисленных инструментов определите вид оркестра:

Балалайки, гусли, домры, рожки, трещотки, гармони.

A) симфонический

B) духовой

C) эстрадный

D) русских народных инструментов

8. Музыкальные иллюстрации к драме А.Пушкина «Метель» сочинил:

A) Г.Свиридов

B) Э.Н. Артемьев

C) В.Гаврилин

D) В.Г. Кикта

9. Родина композитора 19 века Эдварда Хагерупа Грига:

A) Дания

B) Венгрия

C) Норвегия

D) Англия

10. Какой вид оркестра не существует:

A) камерный

B) симфонический

C) хореографический

D) джазовый

11. Американский мюзикл 1957 года в основе которого - сюжет трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» называется

A) «Звуки музыки»

B) «Вестсайдская история»

C) «Кошки»

D) «Юнона и Авось»

12. Композитор, сочинивший оперу на античный древнегреческий миф об Орфее и Эвридике:

A) Э. Григ

B) В.Моцарт

C) Р. Вагнер

D) К. Глюк

13. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского - это:

A) инструментальное вступление к балету

B) самостоятельная программная увертюра для симфонического оркестра

C) музыка к драматическому спектаклю

D) музыка к кинофильму

14. С именем немецкого композитора Людвига Ван Бетховена связано рождение нового музыкального жанра:

A) сонаты

B) программной увертюры

C) симфонии

D) симфонической картины

15. О каком произведении Вольфганга Амадея Моцарта так писал композитор-романтик 19 века Роберт Шуман:

Каждая нота в ней - чистое золото, каждая часть ее - это клад...словно образ самого Моцарта, устремленного в будущее.

A) опера «Волшебная флейта»

B) симфония №40, соль минор

C) «Реквием»

D) Маленькая ночная серенада

Музыка, 7 класс

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. Жанр военной музыки:

A) марш

B) вальс

C) песня

D) баллада

2. Жанр классической музыки, название которого в переводе с греческого означает «созвучие»:

A) соната

B) симфония

C) кантата

D) опера

3. Произведение, которое не принадлежит Людвигу ван Бетховену:

A) пьеса-багатель «К Элизе»

B) увертюра «Эгмонт»

C) соната №14 «Лунная»

D) симфония №41 «Юпитер»

4. О каком складе музыки говорил И.Бах:

Каждый голос в сочинении - это личность, а многоголосное сочинение - беседа между этими личностями, и надо ставить за правило, чтобы каждая из личностей говорила хорошо и вовремя, а если не имеет, что сказать, то лучше бы молчала и ждала, пока не дойдет до неё очередь.

A) монодия

B) гомофония

C) какофония

D) полифония

5. Музыкальный жанр, возникший в Италии на рубеже 16-17 веков, название которого в переводе с итальянского означает «труд», «сочинение»:

A) кантата

B) балет

C) опера

D) сюита

6. Родина композитора Жоржа Бизе:

A) Италия

B) Германия

C) Америка

D) Франция

7. Какое из четырех действий оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» имеет второе название - «Польский» акт?

A) эпилог

B) второе действие

C) первое действие

D) четвертое действие

8. Композитор, сочинивший оперу «Князь Игорь»:

A) М.И. Глинка

B) М.П. Мусоргский

C) А.П. Бородин

D) А.Даргомыжский

9. Название массового танцевального номера в балете, который исполняется солистами и кордебалетом:

A) гран-при

B) па-де-де

C) гран-па

D) тутти

10. Режиссер-постановщик балетного спектакля:

A) концертмейстер

B) брандмейстер

C) церемониймейстер

D) балетмейстер

11. Балет, не принадлежащий композитору И.Ф. Стравинскому:

A) «Петрушка» («Потешные сцены»)

B) «Конек-Горбунок»

C) «Весна священная» («Картины языческой Руси»)

D) «Жар Птица»

12. Автор балета «Ярославна», современной интерпретации эпической оперы А.П. Бородина «Князь Игорь»:

A) Кикта

B) Б. Тищенко

C) Э. Артемьев

D) Гаврилин

13. Джордж Гершвин соединил классический жанр концерта для фортепиано с оркестром, введя в него саксофон и банджо, с приемами джазовой музыки. В результате получился новый музыкальный стиль:

A) мюзикл

B) рок-опера

C) симфоджаз

D) саундтрек

14. Родина современного композитора 20 века Альфреда Гарриевича Шнитке:

A) Германия

B) Россия

C) Австрия

D) Америка

15. _____ - переложение партитуры музыкального произведения в другой музыкальный жанр или для другого состава исполнителей:

A) транскрипция

B) секвенция

C) импровизация

D) модуляция

Музыка, 8 класс

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. Найдите видовое и тематическое несоответствие:

A) «Щелкунчик»

B) «Спящая красавица»

C) «Иван Сусанин»

D) «Лебединое озеро»

2. Жанр оперы возник на рубеже 16 и 17 веков. Родиной оперного жанра считают:

A) Францию

B) Германию

C) Италию

D) Англию

3. Ария, ариозо, каватина, песня, дуэт...

О каком жанре классической музыки идет речь?

A) балет

B) кантата

C) опера

D) симфония

4. Экспозиция - Разработка - Реприза.

Определите по схеме музыкальную форму:

A) куплетная

B) сонатная

C) рондо

D) вариационная

5. «Так стучится к нам в дверь судьба», - сказал Бетховен о начальных тактах своего знаменитого музыкального произведения. Какого?

A) симфонии №3

B) программной увертюры «Эгмонт»

C) симфонии №5

D) симфонии №9

6. Композитор, один из основоположников таких музыкальных жанров, как симфония и струнный квартет. Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) Ф.Й. Гайдн

B) В.Моцарт

C) Л. ван Бетховен

D) П.И. Чайковский

7. Группа инструментов, которой нет в составе симфонического оркестра:

A) струнные смычковые

B) язычковые пневматические

C) деревянные духовые

D) медные духовые

8. Распространенный классический жанр, название которого в переводе с итальянского, означает «звучать»:

A) симфония

B) кантата

C) соната

D) сюита

9. Цикл пьес, написанный в 1874 году, ставший памятником большой и искренней дружбе двух талантливых мастеров искусства 19 века - композитора и архитектора-художника:

A) «Картинки с выставки»

B) «Карнавал животных»

C) «Альбом для юношества»

D) Иллюстрации к драме Пушкина «Метель»

10. Опера, не принадлежащая композитору Н.Римскому-Корсакову:

A) «Золотой петушок»

B) «Кащей Бессмертный»

C) «Ночь перед Рождеством»

D) «Руслан и Людмила»

11. Запись многоголосного музыкального произведения, в котором партия каждого голоса или инструмента выписывается на отдельной строке:

A) партитура

B) партита

C) оркестровая книга

D) классический реестр

12. Степень громкости звучания, которая обозначает «очень громко»:

A) меццо форте

B) пиано

C) фортиссимо

D) форте

13. Какой из циклов пьес принадлежит Роберту Шуману:

A) «Детский альбом»

B) «Альбом для юношества»

C) «Времена года»

D) «Картинки с выставки»

14. К средствам музыкальной выразительности не относится:

A) динамика

B) тембр

C) темп

D) форма

15. Церковное песнопение, в котором раскрывается сущность праздника или прославляется святой:

A) молитва

B) хорал

C) тропарь

D) канон

Музыка, 9 класс

Во всех вопросах только один правильный ответ.

1. Композитор, сочинивший вокально-поэтический цикл «Зимний путь»:

A) Ф. Мендельсон

B) Ф. Шуберт

C) Ф. Мендельсон Бартольди

D) Р. Шуман

2. Кантата «Памяти Сергея Есенина» сочинена композитором:

A) Шнитке

B) Прокофьев

C) Г. Свиридов

D) Д. Кабалевский

3. Композитор, не входивший в состав «Могучей кучки»:

A) М.П. Мусоргский

B) Н.Римский-Корсаков

C) Ц.Кюи

D) А.Н. Скрябин

4. Композитор, пианист, дирижер - представитель эпохи романтизма, которого современники называли «Моцартом 19 столетия». Гению композитора принадлежит сборник пьес для фортепиано «Песни без слов» и знаменитый свадебный марш:

A) Ф. Шопен

B) Ф. Мендельсон

C) М. Равель

D) К. Дебюсси

5. Не существующий вид оркестра:

A) симфонический

B) классический

C) духовой

D) военный

6. С судьбой какого композитора связано имя Жорж Санд?

A) Ф. Листа

B) Ф. Мендельсона

C) Э. Грига

D) Ф. Шопена

7. Художественное истолкование музыкального произведения в процессе его исполнения музыкантом, дирижером, в переводе с латинского означающее - «разъяснение», «истолкование»:

A) транскрипция

B) интерпретация

C) модернизация

D) аранжировка

8. Слитное звучание одного или нескольких звуков или голосов, совпадающих по высоте:

A) унисон

B) а капелла

C) sotto voce

D) бельканто

9. Под №3 на схеме обозначены: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) альты

B) первые скрипки

C) виолончели

D) арфы

10. Австро-американский композитор, который разрабатывал такой метод сочинения музыки как додекафония: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) Г. Малер

B) Шёнберг

C) Шнитке

D) Слонимский

11. Распространенный стиль, разновидность североамериканской народной музыки; название которого означает «сельская музыка»:

A) драйв

B) поп-музыка

C) рок

D) кантри

12. Вид современной техники музыкальной композиции, выдвигающей на первый план красочность звучания, колорит гармонии и национального своеобразия стиля композитора:

A) алеаторика

B) сонорика

C) фольклористика

D) эклектика

13. Музыкальное направление, рубежа 19-20 веков, возникшее в США как синтез африканской и европейской культур:

A) кантри

B) фолк

C) джаз

D) рок

14. Одно из направлений хип-хоп культуры - ритмичный речитатив, читающийся под музыку с тяжелым битом:

A) свинг

B) рэп

C) драйв

D) рок

15. В Америке его прозвали королём рок-н-ролла: Рабочая программа по музыке для 1-9 классов

A) Д. Эллингтон

B) Чак Берри

C) Элвис Пресли

D) Билл Хейли

загрузить