Рабочая программа по музыке 1 класс ( специальная (коррекционная) школа-интернат 8 вида)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1 класса специальной (коррекционной) школы IIIV вида составлена в соответствии с программой В.Воронковой, на основе программы «Музыка. Начальные классы» И.Евтушенко.

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по словам Л.С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Цель программы:

Создание условий для развития творческих способностей и нравственного становления детей младшего школьного возраста посредством вовлечения их в певческую деятельность.

Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей:

-обучить основам музыкальной культуры, совершенствовать вокальное мастерство;

-сформировать основы сценической культуры;

-развивать навыки сольного и ансамблевого исполнения;

-развивать творческую активность детей;

-воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.

Педагогическая деятельность организуется со следующими принципами:

-концентричность программного материала, содержание программы и способствование музыкальной деятельности;

-системность, доступность содержания занятий для всех желающих;

-предоставление возможности самовыражения, самореализации.

Программа предполагает решение образовательных, воспитательных и развивающих задач с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. При необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала. В силу возрастных особенностей, обучения детей пению необходимо вести систематично, начиная с элементарных приемов освоения вокальных навыков. Занятия начинаются с распевания, которое выражает двойную функцию:

-подготовку голосового аппарата;

-развитие вокально-хоровых навыков и эмоциональной отзывчивости;

Задачи образовательные:

. формирование знаний о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

. воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; интереса к народным традициям, культурным ценностям родного края;

. развитие активного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление на его основе багажа музыкальных впечатлений, интонационного-образного словаря, первоначальных знаний о музыке.

Задачи развивающие:

. совершенствование певческих навыков;

. развитие желания и умения воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа;

. активизация музыкальных способностей - слуха, ритма, восприятия, музыкальной памяти;

. поощрение желания детей передавать в рисунке настроение, характер и процесс развития музыкального образа;

. формирование опыта игры на музыкальных инструментах;

. обучение хоровому исполнительству.

Задачи коррекционные:

. корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

. корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи;

. помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

. способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

. содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими.

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:

. коррекционная направленность обучения;

. оптимистическая перспектива образования;

. комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.

Содержание курса (33 часа).

Содержание программного материала уроков 1 класса состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы нотной грамоты. В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы, используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений, учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня - основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.

В работе с солистами и при инсценировании песен внимание должно быть направлено на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песни.

В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися высокохудожественной музыки, накопленной в начальной школе, является основой для дальнейшего изучения музыкального материала в старших классах.

Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности.

Занятия в первом классе имеют пропедевтический, вводный характер им предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.

Используемые методы и приемы обучения:

- наглядно - слуховой (аудиозаписи)

- наглядно - зрительный (видеозаписи)

- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)

- практический (показ приемов исполнения, импровизация)

- частично - поисковый (проблемная ситуация - рассуждения - верный ответ)

- методические игры

В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов - музыкантов: И.В.Евтушенко, К.Орфа.

Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс задачами которого являются:

- создание дружного коллектива;

- взаимодействие между детьми и педагогом.

Материально-техническая база соответствует современным требованиям.

Помещение для занятий достаточно просторное и звукоизолированное, с хорошей акустикой, и вентиляцией.

Инструмент ( фортепиано) хорошо держит строй и всегда настроено. В классе доска с нотными линейками, магнитофон, шкафы для учебных пособий.

Мелодические слоники, духовые гармошки, бубен, деревянные ложки.

Место курса в учебном плане

На изучение музыки в 1 классе отводится по 1 ч в неделю, в год - 33 часа .

Результаты освоения программы

Обучение музыке в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально - духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно - творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно - познавательная, коммуникативная и социально - эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в вокально - творческой деятельности.

Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Работа над репертуаром - наиболее сложная, трудоемкая и продолжительная часть занятия. Переключение внимания воспитанников на разные по характеру произведения активизирует их восприятие, улучшает результаты творческой деятельности.

Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей становится - повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных мероприятиях и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.

Урок музыки - урок искусства, нравственно-эстетической основой, которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей.

1 класс (33 часа в год)

Пение

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

Певческий диапазон ре1-си1.

Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удержание дыхания на более длинных фразах.

Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера.

Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоиональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.

Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии и текста.

Получение наслаждения от собственного пения.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку разного характера.

Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.

Развитие умения дифференцировать различные части песни: Вступление, запев, куплет, проигрыш, окончание.

Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня - веселая, грустная, спокойная.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.

Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.

Игра на музыкальных инструментах.

Обучение игре на ударно-шумовых инструментах(маракасы, бубен, румба).

Межпредметные связи:

• с уроками развития речи: использование текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками ритмики: музыкально-дидактические игры, ролевые игры, музыкальные хороводы.

Планируемые результаты обучения в 1 классе.

К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов и научится: Обучающиеся должны знать:

- какова роль музыки в повседневной жизни человека;

- музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, фортепиано);

- жанры музыки (песня, танец, марш);

- характер и содержание музыкальных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне.

В конце темы обучающиеся должны владеть:

- правильным формированием при пении гласных звуков и отчетливым произношением согласных звуков в конце и середине слов;

- навыками передавать мелодию в диапазоне ре1 - си1;

- навыками передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом).

Календарно-тематический план.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Примерное содержание учебного

материала

Тема: «Три кита в музыке».

1 четверть. Слушание.

С.С. Прокофьев: «Ходит месяц по лугам».

П.И. Чайковский: балет «Щелкунчик», «Вальс цветов».

М.И. Глинка: «Полька».

Л.В. Бетховен: «К Элизе».

Д.Б. Кабалевский: «Кавалерийская».

Н.И. Ветлугина: «В кино».

Е. Тиличеева: «О чем плачет дождик?».

2 четверть. Слушание.

Французская народная песня: «Танец маленьких утят».

И.С. Бах: сюита №2 для оркестра, «Шутка»

Е. Крылатов: «Дед Мороз и лето».

С. Тиличеева: «Зимний лес».

1 четверть. Пение.

Т. Попатенко: «Осень».

А. Островский: «Азбука».

А. Александрова: «К нам гости пришли».

М. Красев: «Листопад».

А. Филиппенко: «Урожай собирай».

2 четверть. Пение.

М. Старокадомский «Что за дерево такое».

Т. Попатенко: «Будет горка во дворе».

М. Красев: «Зимняя песенка».

Филлипенко: «Елочка»

Элементы нотной грамоты:

Песни: русские народные песни «Во поле береза стояла», «Андрей-воробей», «Не летай соловей», украинская народная песня «Веселые гуси», песня на слова и музыку Е. Хабаровой «Гуси», рождественские колядки и приговорки.

Музыкально-ритмические игры:

Л. Боккерини: «Ветерок и ветер».

Д. Шостакович: «Марш».

А. Филиппенко: «Я на скрипочке играю».

Тема «Музыка вокруг нас». 1-й класс

3 четверть. Слушание.

Г.Свиридов: «Парень с гармошкой».

Д. Шостакович: «Шарманка».

М. Глинка: «Полька».

П. Чайковский: «Танец маленьких лебедей».

Д. Кабалевский: «Клоуны».

Б. Савельев: «Неприятность эту мы переживем».

4 четверть. Слушание.

Б. Савельев: «Если добрый ты».

Б. Савельев: «На крутом бережку».

В. Шаинский: «Бескозырка белая».

В. Шаинский: «Белые кораблики».

Г. Гладков: «Дождя не боимся».

3 четверть. Пение.

А. Филиппенко: «Бравые солдаты».

М. Красев: «Мамин праздник».

Г. Гладков: «Песенка друзей».

В. Шаинский: «Все мы делим пополам».

А. Филиппенко: «По малину в сад пойдем».

М. Красев: «Пришла весна».

4 четверть. Пение.

А. Слонов: «Считалочка».

А. Александров: «Наша песенка простая».

В. Шаинский: «В траве сидел кузнечик».

Е. Хабарова: «Зайка- всезнайка».

К. Орф: «Хозяюшка».

Элементы нотной грамоты.

Песни: «Мы на луг ходили» - русская народная песня, «Сбил - сколотил», «Веснянка», «Савка и Гришка» - белорусская народная песня.

Музыкально - ритмические игры:

К. Орф: «Курицы и петух».

К. Орф: «Капризка».

«Мы на луг ходили» - русская народная песня.

1

2

«Три кита в музыке»

«Давайте познакомимся»

1

«С чего начинается музыка?»

«Повсюду музыка с тобой»

1

«Душа музыки - мелодия»

1

«В гости к осени»

1

«Угадай, кто я?»

2

«Нам весело»

1

Обобщающий урок первой четверти

1

«Музыкальные рассказы»

1

«Звучащие жесты и песня»

1

«Разыграй песню»

1

«Что мы знаем о музыкальных инструментах»

1

«Пришло Рождество, начинается торжество»

2

Обобщающий урок второй четверти

1

«Музыка вокруг нас»

«Повсюду музыка с тобой»

1

«Музыкальные игрушки»

1

«Мы - музыканты»

1

«Машин день»

2

«Музыкальный образ»

1

«Зауральская сторонушка»

1

«Я играю…»

1

«Сочини мелодию»

1

«Праздник весны»

1

Обобщающий урок третей четверти

1

«Где живет музыка?»

2

«Мы на луг ходили»

1

«Нам весело»

1

Обобщающий урок четвертой четверти

1

Заключительный урок-концерт

1

Итого

33

Содержание тем учебного курса «Музыка» 1 класс(33 часа).

1 полугодие. Тема «Три кита в музыке».

№ п\п

Тема урока

Виды учебной деятельности

Знания, умения навыки 1 полугодия

1.

«Давайте познакомимся»

Беседа: « Что такое музыка?».

Слушание музыкального произведения: С.С. Прокофьев: «Ходит месяц по лугам».

Разучивание песни: Т. Попатенко: «Осень».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Во поле береза стояла».

Музыкально-ритмическая игра:

Л. Боккерини: «Ветерок и ветер».

В конце изучения темы 1 полугодия, обучающиеся должны знать:

- какова роль музыки в повседневной жизни человека;

- музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, фортепиано);

- жанры музыки (песня, танец, марш);

- характер и содержание музыкальных произведений.

В конце изучения темы, обучающиеся должны уметь:

- петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- эмоционально откликаться на музыку разных жанров;

- определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

2.

«С чего начинается музыка?»

Беседа: « Что такое танец, марш, песня?».

Слушание музыкального произведения: (повторное) С.С. Прокофьев: «Ходит месяц по лугам».

Разучивание песни: Т. Попатенко: «Осень».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Во поле береза стояла».

Музыкально-ритмическая игра:

Л. Боккерини: «Ветерок и ветер».

3.

«Повсюду музыка с тобой»

Беседа: « Что такое танец?».

Слушание музыкального произведения: П.И. Чайковский: балет «Щелкунчик», «Вальс цветов».

Разучивание песни :

А. Островский: «Азбука».

Повторение выученной песни:

Т. Попатенко: «Осень».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Андрей-воробей».

Музыкально-ритмическая игра:

Л. Боккерини: «Ветерок и ветер».

Развитие долговременной памяти.

Развивать навыки пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.

Активизация устной речи.

Активизация долговременной памяти.

4.

«Душа музыки - мелодия»

Беседа: « Что такое танец?».

Слушание музыкального произведения: П.И. Чайковский: (повторное) балет «Щелкунчик», «Вальс цветов».

Разучивание песни :

А. Островский: «Азбука».

Повторение выученной песни:

Т. Попатенко: «Осень».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Андрей-воробей».

Музыкально-ритмическая игра:

«Вальс»

Развитие слухового и образного мышления, конкретизации, анализа, синтеза, обобщения.

Активизация самостоятельной речи.

Снятие эмоционального напряжения.

Определение жанра, характерных особенностей песен.

5.

«В гости к осени»

Беседа: «Музыка осени».

Слушание музыкального произведения:

Е. Тиличеева: «О чем плачет дождик?».

Разучивание песни :

М. Красев: «Листопад».

Повторение выученной песни:

А. Островский: «Азбука».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Андрей-воробей».

Музыкально-ритмическая игра:

«Вальс»

Активизация музыкальной памяти, слуха, голоса.

Развитие операций сравнения, анализа.

Развитие образного мышления.

Активизация самостоятельной речи.

6.

«Угадай, кто я?»

Беседа: «У каждого свой инструмент» (фортепиано).

Слушание музыкального произведения:

М.И. Глинка: «Полька».

Разучивание песни :

М. Красев: «Листопад».

Повторение выученной песни:

А. Островский: «Азбука».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Андрей-воробей»(игра на металлофоне).

Музыкально-ритмическая игра:

«Мое имя»(прохлопай ритм имя).

Активизация долговременной памяти.

Развитие слухового и образного мышления, конкретизации, анализа, синтеза, обобщения.

Активизация самостоятельной речи.

Снятие эмоционального напряжения.

7.

«Угадай, кто я?»

Беседа: «У каждого свой инструмент» (труба).

Слушание музыкального произведения:

Д.Б. Кабалевский: «Кавалерийская».

Разучивание песни :

А. Александрова: «К нам гости пришли».

Повторение выученной песни:

М. Красев: «Листопад».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Не летай соловей» (игра на металлофоне).

Музыкально-ритмическая игра:

«Мое имя»(прохлопай ритм имя).

Активизация музыкальной памяти, слуха, голоса.

Развитие операций сравнения, анализа.

Развитие образного мышления.

Активизация самостоятельной речи.

8.

«Нам весело»

Беседа: «У каждого свой инструмент» (баян).

Слушание музыкального произведения:

Н.И. Ветлугина: «В кино».

Разучивание песни:

А. Филиппенко: «Урожай собирай».

Повторение выученной песни:

А. Александрова: «К нам гости пришли».

Элементы нотной грамоты:

русская народная песня «Веселые гуси» (игра на металлофоне).

Музыкально-ритмическая игра:

«Урожай собирай» - хоровод.

Активизация слухового и зрительного восприятия.

Развитие долговременной памяти.

Развитие устной речи, мышления, обобщения.

Развитие музыкальных навыков: пение в хоре и без него, с сопровождением и без

9.

Обобщающий урок первой четверти

Беседа: «Три кита в музыке».

Слушание музыкального произведения:

По выбору учащихся.

Повторение выученной песни:

Выученные песни 1 четверти.

Элементы нотной грамоты:

Игра на металлофоне знакомых песен.

Музыкально-ритмическая игра:

«Урожай собирай» - хоровод.

Развивать умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором, ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, кантилена, динамические оттенки.

Совершенствовать навыки четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного и более спокойного характеров.

10.

«Музыкальные рассказы»

Беседа: «Грустная и веселая музыка».

Слушание музыкального произведения:

Французская народная песня: «Танец маленьких утят».

Разучивание песни:

М. Старокадомский «Что за дерево такое».

Повторение выученной песни:

А. Филиппенко: «Урожай собирай».

Элементы нотной грамоты:

« Спой весело свое имя».

Музыкально-ритмическая игра:

«Танец маленьких утят».

Активизация музыкальной памяти, слуха, голоса.

Развитие операций сравнения, анализа.

Развитие образного мышления.

Активизация самостоятельной речи.

Закрепление знаний об инструментах.

11.

«Звучащие жесты и песня»

Беседа: «Я нарисую песню».

Слушание музыкального произведения: (повторное)

Французская народная песня: «Танец маленьких утят».

Разучивание песни:

М. Красев: «Зимняя песенка».

Повторение выученной песни:

М. Старокадомский «Что за дерево такое».

Элементы нотной грамоты:

« Спой грустно свое имя».

Музыкально-ритмическая игра:

«Танец маленьких утят».

Активизация слухового и речевого восприятия.

Развитие самоанализа, умозаключения, сравнения.

Развитие музыкальной памяти.

Активизация устной речи.

12.

«Разыграй песню»

Беседа: «Песни из м\ф».

Слушание музыкального произведения:

Е. Крылатов: «Дед Мороз и лето».

Разучивание песни:

М. Красев: «Зимняя песенка».

Повторение выученной песни:

М. Старокадомский «Что за дерево такое».

Элементы нотной грамоты:

«Придумай ритмический рисунок».

Музыкально-ритмическая игра:

«Танец маленьких утят».

Развивать умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором, ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, кантилена, динамические оттенки.

13.

«Что мы знаем о музыкальных инструментах?»

Беседа: « И.С. Бах. Орган».

Слушание музыкального произведения:

И.С. Бах: сюита №2 для оркестра, «Шутка».

Разучивание песни:

Т. Попатенко: «Будет горка во дворе».

Повторение выученной песни:

М. Красев: «Зимняя песенка».

Элементы нотной грамоты:

«Не летай соловей».

Музыкально-ритмическая игра:

«Танец маленьких утят» (индивидуальный показ).

Активизация слухового и зрительного восприятия.

Развитие долговременной памяти.

Развитие устной речи, мышления, обобщения.

Развитие музыкальных навыков: пение в хоре и без него.

14.

«Пришло Рождество, начинается торжество»

Беседа: «Музыка и праздник».

Слушание музыкального произведения:

С. Тиличеева: «Зимний лес».

Разучивание песни:

Филлипенко: «Елочка».

«Маленькой елочке».

Повторение выученной песни:

Т. Попатенко: «Будет горка во дворе».

Элементы нотной грамоты:

«Не летай соловей».

Музыкально-ритмическая игра:

«Маленькой елочке» - хоровод.

Активизация музыкальной памяти, слуха, голоса.

Развитие операций сравнения, анализа.

Развитие образного мышления.

Активизация самостоятельной речи.

15.

«Пришло Рождество, начинается торжество»

Беседа: «Музыка и праздник».

Слушание музыкального произведения:

С. Тиличеева: «Зимний лес».

Разучивание песни:

Филлипенко: «Елочка».

«Маленькой елочке».

Повторение выученной песни:

М. Красев: «Зимняя песенка».

Элементы нотной грамоты:

«Не летай соловей».

Музыкально-ритмическая игра:

«Маленькой елочке» - хоровод.

Развитие слухового и образного мышления, конкретизации, анализа, синтеза, обобщения.

Активизация самостоятельной речи.

Снятие эмоционального напряжения.

16.

Обобщающий урок второй четверти

Беседа: «Три кита в музыке».

Слушание музыкального произведения:

По выбору учащихся.

Повторение выученной песни:

Выученные песни 2 четверти.

Элементы нотной грамоты:

Игра на металлофоне знакомых песен.

Музыкально-ритмическая игра:

«Маленькой елочке» - хоровод.

Определение жанра, характерных особенностей песен.

Закрепление знаний о структуре песен, жанров.

Развитие слухового и образного мышления, конкретизации, анализа, синтеза, обобщения.

Активизация самостоятельной речи.

Снятие эмоционального напряжения.

2 полугодие. Тема «Музыка вокруг нас».

17.

\«Повсюду музыка с тобой»

Беседа: \«Повсюду музыка с тобой».

Слушание музыкального произведения:

Г.Свиридов: «Парень с гармошкой».

Разучивание песни:

Б. Савельев: «Если добрый ты».

Повторение выученной песни:

М. Старокадомский «Что за дерево такое».

Элементы нотной грамоты:

Мелодия песни на звук: « - м - »

Музыкально-ритмическая игра:

«Маленькой елочке» - хоровод.

В конце темы 2 полугодия обучающиеся должны знать:

- характер и содержание музыкальных произведений;

- виды театров (кукольный, музыкальный, оперы и балета).

В конце темы обучающиеся должны уметь:

- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне.

В конце темы обучающиеся должны владеть:

- правильным формированием при пении гласных звуков и отчетливым произношением согласных звуков в конце и середине слов;

- навыками передавать мелодию в диапазоне ре1 - си1;

- навыками передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом).

Активизация образного мышления, связной речи, воображения.

Развитие умений анализировать и обобщать.

Совершенствование слушательской культуры.

Снятие эмоционального напряжения.

18.

19.

«Музыкальные игрушки»

«Мы - музыканты»

Беседа: «Музыкальные игрушки для детей».

Слушание музыкального произведения:

Д. Кабалевский: «Клоуны».

Разучивание песни:

Г. Гладков: «Песенка друзей».

Повторение выученной песни:

Б. Савельев: «Если добрый ты».

Элементы нотной грамоты:

Мелодия песни на слог: « - ли - ».

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Курицы и петух».

Беседа: «Музыка в кукольном театре».

Слушание музыкального произведения:

Д. Шостакович: «Шарманка».

Разучивание песни:

Г. Гладков: «Песенка друзей».

Повторение выученной песни:

Б. Савельев: «Если добрый ты».

Элементы нотной грамоты:

Мелодия песни на слог: « - ли - ».

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Курицы и петухи».

20.

«Машин день»

Беседа: «Музыка из балета».

Слушание музыкального произведения:

П. Чайковский: «Танец маленьких лебедей».

Разучивание песни:

А. Филиппенко: «Бравые солдаты».

Повторение выученной песни:

Г. Гладков: «Песенка друзей».

Элементы нотной грамоты:

Мелодия песни на слог: « - ло - ».

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Курицы и петухи».

Совершенствование музыкальных навыков: слуха, голоса, чувства ритма, музыкальной памяти.

Развитие умений игры на шумовых инструментах.

Развитие умений анализировать, обобщать.

21.

«Машин день»

Беседа: « Балет, балет…».

Слушание музыкального произведения: (повторное)

П. Чайковский: «Танец маленьких лебедей».

Разучивание песни:

А. Филиппенко: «Бравые солдаты».

Повторение выученной песни:

Г. Гладков: «Песенка друзей».

Элементы нотной грамоты:

«Игра на музыкальных слониках».

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Курицы и петухи».

Развивать умение выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.

Воспитание эстетического и художественного вкуса посредством классической музыки.

22.

«Музыкальный образ»

Беседа: « М. Глинка - детям».

Слушание музыкального произведения:

М. Глинка: «Полька».

Разучивание песни:

М. Красев: «Мамин праздник».

Повторение выученной песни:

А. Филиппенко: «Бравые солдаты».

Элементы нотной грамоты:

«Игра на музыкальных слониках».

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Капризка».

Развитие музыкального слуха через анализ восприятия.

Закрепление умений игры на шумовых инструментах.

Развитие долговременной памяти.

23.

«Зауральская сторонушка»

Беседа: « Таланты Зауралья».

Слушание музыкального произведения:

Е. Хабарова «Гуси».

Разучивание песни:

В. Шаинский: «Все мы делим пополам».

Повторение выученной песни:

М. Красев: «Мамин праздник».

Элементы нотной грамоты:

«Сбил-сколотил». Ритмическая игра.

Музыкально-ритмическая игра:

К. Орф: «Капризка».

Развитие зрительного и слухового восприятия, операций сравнения, анализа, синтеза.

Развитие зрительной, музыкальной памяти, произвольного внимания.

Снятие мышечного напряжения.

24.

«Я играю…»

Беседа: « Как появились музыкальные инструменты?».

Слушание музыкального произведения:

Д. Шостакович: «Шарманка».

Разучивание песни:

В. Шаинский: «Все мы делим пополам».

Повторение выученной песни:

А. Филиппенко: «Бравые солдаты».

Элементы нотной грамоты:

«Сбил-сколотил». Ритмическая игра.

Музыкально-ритмическая игра:

Р.Н.П.: «Мы на луг ходили».

Развитие устойчивости, переключаемости, объема, концентрации внимания.

Развитие зрительного, слухового восприятия, музыкальной памяти.

Умение определять последовательность исполнения и оттенки через анализ восприятия.

25.

«Сочини мелодию»

Беседа: « Детские композиторы».

Слушание музыкального произведения:

Б. Савельев: «Неприятность эту мы переживем».

Разучивание песни:

А. Филиппенко: «По малину в сад пойдем».

Повторение выученной песни:

В. Шаинский: «Все мы делим пополам».

Элементы нотной грамоты:

«Сочини мелодию».

Музыкально-ритмическая игра:

Р.Н.П.: «Мы на луг ходили».

Развитие наглядно-действенного мышления, музыкальной памяти, планирование действий по применению усвоенных знаний.

26.

«Праздник весны»

Беседа: « В хороводе были мы».

Слушание музыкального произведения:

Г.Свиридов: «Парень с гармошкой».

Разучивание песни:

М. Красев: «Пришла весна».

Повторение выученной песни:

А. Филиппенко: «По малину в сад пойдем».

Элементы нотной грамоты:

«Ритмы, ритмы».

Музыкально-ритмическая игра:

Р.Н.П.: «Мы на луг ходили».

Развитие устойчивости, переключаемости, объема, концентрации внимания.

Развитие зрительного, слухового восприятия, музыкальной памяти.

Умение определять последовательность исполнения и оттенки через анализ восприятия.

27.

Обобщающий урок третей четверти

Беседа: «Богатство музыкальных образов».

Слушание музыкального произведения:

По выбору учащихся.

Повторение выученной песни:

Выученные песни 3 четверти.

Элементы нотной грамоты:

Игра на металлофоне знакомых песен.

Музыкально-ритмическая игра:

«Мы на луг ходили».

Развивать вокально-хоровые навыки при исполнении выученных песен с сопровождением и без него. Закрепить навык игры на шумовых инструментах. Уметь определять:

быстро-медленно, танец-песня-марш.

28.

«Где живет музыка?»

Беседа: «Музыкальные театры».

Слушание музыкального произведения:

Б. Савельев: «На крутом бережку».

Разучивание песни:

А. Слонов: «Считалочка».

Повторение выученной песни:

М. Красев: «Пришла весна».

Элементы нотной грамоты:

«Веснянка», упражнение для голоса.

Музыкально-ритмическая игра:

Д. Шостакович: «Марш».

Развитие устойчивости, переключаемости, объема, концентрации внимания.

Развитие зрительного, слухового восприятия, музыкальной памяти.

Умение определять последовательность исполнения и оттенки через анализ восприятия.

29.

«Мы на луг ходили»

Беседа: «Где живет музыка?»

Слушание музыкального произведения:

Б. Савельев: «На крутом бережку».

Разучивание песни:

В. Шаинский: «В траве сидел кузнечик».

Повторение выученной песни:

А. Слонов: «Считалочка».

Элементы нотной грамоты:

«Веснянка», упражнение для голоса.

Музыкально-ритмическая игра:

Д. Шостакович: «Марш».

Развивать вокально-хоровые навыки при исполнении выученных песен с сопровождением и без него.

Развивать навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.

Развивать умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором, ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, кантилена, динамические оттенки

30.

«Где живет музыка?»

Беседа: «Музыкальные театры».

Слушание музыкального произведения:

В. Шаинский: «Белые кораблики».

Разучивание песни:

А. Александров: «Наша песенка простая».

Повторение выученной песни:

В. Шаинский: «В траве сидел кузнечик».

Элементы нотной грамоты:

«Веснянка», упражнение для голоса.

Музыкально-ритмическая игра:

Д. Шостакович: «Марш».

Развитие устойчивости, переключаемости, объема, концентрации внимания.

Развитие зрительного, слухового восприятия, музыкальной памяти.

Умение определять последовательность исполнения и оттенки через анализ восприятия.

31.

«Нам весело»

Беседа: «Из чего состоит песня?».

Слушание музыкального произведения:

Г. Гладков: «Дождя не боимся».

Разучивание песни:

Е. Хабарова: «Зайка - всезнайка».

Повторение выученной песни:

А. Александров: «Наша песенка простая».

Элементы нотной грамоты:

«Веснянка», упражнение для голоса, игра на металлофоне.

Музыкально-ритмическая игра:

Д. Шостакович: «Марш».

Развивать слушательскую культуру и любовь к классической музыке.

Уметь снимать эмоциональное напряжение, вызванное условиями обучения.

Уметь рассказывать, составлять рассказ о прослушанной музыке.

Развитие музыкального слуха через анализ восприятия.

Закрепление умений игры на шумовых инструментах.

32.

Обобщающий урок четвертой четверти

Беседа: «Музыка вокруг нас».

Слушание музыкального произведения:

По выбору учащихся.

Повторение выученной песни:

Выученные песни 4 четверти.

Элементы нотной грамоты:

Игра на металлофоне .

Музыкально-ритмическая игра:

«Мы на луг ходили».

«Танец маленьких утят».

.

Развитие долговременной памяти.

Совершенствование культуры исполнения.

Развитие музыкальных навыков: пение со словами и без слов, с сопровождением и без него, выразительности Развитие устойчивого внимания.

Снятие мышечного напряжения.

33.

Заключительный урок-концерт

Учащиеся по желанию исполняют любимые песни, слушают музыкальные произведения, играют на музыкальных инструментах, оценивают исполнения друг друга.

Совершенствование слушательской культуры.

Развитие устойчивого образного мышления.

Развитие умения определять характер музыкального произведения, состав симфонического оркестра, состав оркестра р.н. и.

Снятие эмоционального напряжения.

Контроль уровня обученности.

Карта - анкета педагогических наблюдений.

1. ФИО ученика

2. Год рождения.

3. Класс, школа.

4. Настроение на занятиях.

5. Желание заниматься.

6. Отношение к занятиям во внеурочное время.

7. Отношение к занятиям в классе.

8. Отношение к пению.

9. Отношение к восприятию музыки.

10. Отношение к творчеству, к самостоятельности.

11. Динамика в развитии.

12. Интерес к проводимым занятиям.

13. Удовлетворенность проведенным занятием.

14. Участие в групповых, индивидуальных исполнениях.

15. Адекватная оценка своей деятельности на занятиях.

Уровень развития эмоциональной отзывчивости в процессе музыкальной деятельности оценивается по 10-ти бальной системе и рассчитана на 8 лет обучения.

Фамилия ученика.

Внимание.

Просьба повторить.

Эмоционально-поведенческие проявления

Высказывания.

Возникновение внемузыкальных представлений.

Узнавание знакомой мелодии

Чистота

мелодии

Строй.

Чувство лада.

Критерии нормы оценок.

1 класс.

«3» - знать какова роль музыки в повседневной жизни человека;

- музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, фортепиано);

- жанры музыки (песня, танец, марш);

«4» -уметь петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- эмоционально откликаться на музыку разных жанров;

- определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

«5» - определять характер и содержание музыкальных произведений;

- виды театров (кукольный, музыкальный, оперы и балета).

- выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

- одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

- различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне.

- правильным формированием при пении гласных звуков и отчетливым произношением согласных звуков в конце и середине слов;

- навыками передавать мелодию в диапазоне ре1 - си1;

- навыками передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом).

Список используемой литература.

1. Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IIIV вида 1-4 класс сборник 1. Владос 2011.

2. Виноградов К.П. Вопросы вокально-хоровой педагогики. Вып.№5, 1972.

3. Евтушенко И. В. Роль музыкальных занятий в коррекции эмоционально- поведенческих расстройств умственно отсталых детей- сирот и детей, лишённых попечения родителей: Автореф. Дисс. … канд.пед. наук. - М., 1996.

4. Емельянов В.В. Фонопедические упражнения для развития голоса.- М. 1998.

5. Миловская С. М. Некоторые особенности музыкального воспитания умственно отсталых школьников (Эстетическое воспитание во вспомогательной школе). - М.,1972.

6. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению.- М., 1992.

7. Евтушенко И.В.Формирование основ музыкальной культуры умственно отсталых школьников в системе специального образования. -М. 2004.

8. Евтушенко И.В. Методика преподавания ритмики в коррекционной школе VIII вида. -М. 2002.