Преподавателю
Музыка
Рабочая программа по музыке для 4 класса

Рабочая программа по музыке для 4 класса

Раздел	Музыка
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Подшивалова Л.П.
Дата	16.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Управление образования Артёмовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол №1 заседания Директор МАОУ СОШ № 56

Методического совета МАОУ СОШ № 56

___________________ _______________________

М.В.Пономарева

Т.Н. Новокрещенова

«___»_______________ 20 г. «___»_______________ 20 г.

Рабочая программа

по предмету музыка для 4 класса начального общего образования

предметная область: искусство

на _2015 - 2016 учебный год

СОСТАВИЛА:

учитель музыки

первая квалификационная категория

Подшивалова Людмила Павловна

Пояснительная записка

Предмет «музыка» является обязательной дисциплиной БУП (базисного учебного плана). и входит в предметную область «Искусство ».

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе « Сборника программ начального общего образования Система Л В Занкова». Самара: издательский дом «Федоров», 2011 а именно: примерной программы начального общего образования по музыке Г С Ригина.

Нормативные документы:

, Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») с изменениями, утвержденными Приказом МОиН РФ от 26.11.2010г №1241(зарегистрирован Минюст РФ 4 февраля 2011г рег. №15785), Приказом МОиН РФ от 22.09.2011г №2357 (зарегистрирован Минюст РФ 12 декабря 2011г рег. №22540).
Примерная основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.
СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 - "Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189 об утверждении СанПин).
Образовательная программа НОО образовательного учреждения, утвержденная приказом от 29 августа 2011г. (протокол № 01 от 29.08.2011г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
Устав общеобразовательного учреждения, утвержденный приказом УО АГО № 273 от 24.11.2011г.

Концепция программы: в основе концепции музыкального воспитания в начальной школе лежит педагогическая система Л.В. Занкова: ее ведущая идея о взаимосвязанности процессов обучения, развития и воспитания.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы:

Занятия музыкой способствуют воспитанию растущего человека как целостной личности, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Процесс общения ребенка с музыкальным искусством углубляет и совершенствует его внутреннюю жизнь и отношения к действительности. Приобщение детей к музыкальному искусству необходимо как условие воспитания полноценного зрителя, слушателя, как оптимальный и наиболее соответствующий возрасту способ приобретения творческого опыта, необходимого в любой сфере деятельности: опыта порождения и осуществления собственных замыслов, осознание самого себя как потенциального творца, как оптимальный путь скорейшего выявления тех особо одаренных детей, которые продолжат свое образование в специальных учебных заведениях и, возможно, внесут личный вклад в музыкальную культуру.

Особенности преподавания предмета «Музыка» определяются спецификой музыкального искусства, которое обращено к духовному миру ребенка. Влияние на нравственно-эстетические чувства происходит в процессе активного восприятия детьми эмоционально-образного содержания музыкальных произведений, в процессе музыкально-творческой деятельности школьников.

Занятия музыкой способствуют духовно- нравственному воспитанию детей, целостному развитию личности младшего школьника, приобщению его к непреходящим этическим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музыкальной культуры. Музыкальное искусство является неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры России.

Цель курса заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни.

Основные положения концепции развивающего обучения Л.В. Занкова направлены на достижение оптимального общего развития каждого ребенка при сохранении его психического и физического здоровья, на развитие музыкальности как комплекса музыкально-творческих способностей. Подчеркивая единство и равнозначность интеллектуального и эмоционального развития, волевого и нравственного, Л.В. Занков существенное значение придавал эмоциональному развитию ребенка, отмечая, что именно эмоции способствуют глубине интеллектуальной деятельности. Эта глубина создается материалом, с которым работают ученики, но главное - характером самой деятельности и эмоциональным настроем. Особенность искусства в том, что оно обладает большими возможностями для эмоционального развития личности, творческого и нравственно-эстетического воспитания учащихся. Вместе с тем музыка позволяет не только обогатить эмоциональную сторону жизни ребенка, но и достичь целостности всех составляющих личностного развития.

Музыкальность - сложный комплекс природных музыкальных задатков, необходимых для успешной музыкальной деятельности. К ним относятся: интонационный слух в разных своих компонентах (звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический, гармонический), способность к оперированию музыкально-слуховыми представлениями, творческое воображение и мышление, музыкальная намять (Б.М. Теплов, Б.В. Асафьев и др.). Все это обусловливает эмоциональную отзывчивость на музыку.

Согласно положениям дидактической концепции Л.В. Занкова, реализованным в программе и в учебно-методическом комплекте, музыкальное воспитание включает в себя три взаимосвязанных направления: обучение, творческое развитие и воспитание. С учетом требований, обозначенных в ФГОС начального общего образования 2009 г., и в соответствии с концептуальными положениями системы развивающего обучения определены следующие задачи курса:

- формирование основ музыкальной культуры, расширение представлений детей о мире музыкального искусства и роли музыки в жизни человека;

развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование умения воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, понимание детьми образной природы музыки, формирование умений создавать музыкальный образ в исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций;
развитие художественного вкуса, музыкально-творческих способностей учащихся;
воспитание и развитие в процессе эмоционального восприятия и исполнения музыки нравственных качеств ребенка, его общекультурной и гражданской идентичности с учетом культурного разнообразия российского общества;
формирование уровня освоения системы знаний, представлений и способов действий, достаточных для дальнейшего музыкально-эстетического образования и самообразования.

Музыкальное обучение в системе развивающего обучения Л.В. Занкова строится «на основе произвольного оперирования музыкально-слуховыми представлениями, и благодаря этому достигается глубокая взаимосвязь развития певческих и слуховых качеств»^.

В предлагаемой программе музыкальный материал объединяется в темы, которые носят воспитательно-образовательный характер и соответствуют образной природе музыкального искусства. Не случайно Л.В. Занков писал, что «искусство становится мощным средством воспитания лишь тогда, когда перед детьми раскрываются художественные образы, в которых воплощаются высокие мысли и чувства»¹. Задача нравственного воспитания детей решается благодаря отбору материала, системе заданий, организации общения детей на уроке, стимулированию внеурочной деятельности.

От постановки обучения зависят развитие творчески активной личности учащегося и воспитание у него любви и интереса к музыкальному искусству. Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения: целостный подход к музыкальной деятельности и тематизм построения содержания. Реализация целостного подхода предполагает включение в учебно-воспитательный процесс разнообразных видов деятельности: исполнение (хоровое пение, игра на ритмических музыкальных инструментах музыкально-пластическое движение), слушание и импровизирование музыки.

В основу содержания курса положена линейно-концентрическая дидактическая модель, предполагающая последовательность в изучении тем (линейность) и возврат к основным содержательным единицам с постепенным усложнением материала и его обобщением (концентричность). В программе по музыке прослеживается несколько сквозных идей:

сказка в музыке, сказочные образы в песне, опере и балете;
исторические и героические образы в музыке (темы «Музыка о Родине», «Героические страницы истории России в музыке»);
образы природы в музыке («Музыкальное путешествие в сказочный лес», «Времена года в музыке», «Музыкальный карнавал животных»);
русская народная музыка и творчество других народов («Русские народные песни и пляски», «Музыка разных народов», «Народная музыка в творчестве композиторов»);
исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов;
шутка в музыке («Сказки, небылицы, шутка в музыке» и др.).

Тематизм дает возможность объединять материал урока и различные виды деятельности в единое художественное целое, вводить в урок высокохудожественные произведения не только музыкального искусства, но и поэзии, художественной прозы, изобразительного искусства, что усиливает межпредметные связи. Тематическая организация содержания программы помогает детям

обобщать свой индивидуальный опыт и активно включаться в беседы о музыке. Все это создает условия для общего культурного развития школьника.

Постепенное и последовательное усложнение музыкального материала и различных видов деятельности (с возвратами к изученному материалу на новом уровне его осмысления) позволяет осваивать комплекс навыков учебной и музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки обогащает музыкально-слуховые представления детей, расширяет их понятия о природе музыкального искусства благодаря знакомству с творчеством отечественных и зарубежных композиторов, с исполнителями музыки, различными музыкальными жанрами, народной музыкой. Важно научить детей не только слушанию, а «слышанию» музыки. Проникновение в мир музыкального искусства тем глубже, чем больше интерес детей к музыкальным занятиям, выше уровень их музыкальной грамотности. В процессе слушания музыки развивается внимание и музыкально-слуховой контроль ребенка.

Пение занимает ведущее место в рамках целостного подхода к музыкальному развитию детей. Наиболее доступный вид коллективного музицирования - хоровое пение, которое осуществляется с опорой на национальные традиции России. Дети исполняют попевки и песни по слуху, по нотам, с сопровождением и с движениями, характерными для определенного жанра музыки. Музыкально-слуховые представления, являющиеся ядром музыкальных способностей, лучше всего формируются, если ребенок умеет петь по нотам. Не случайно этому умению в программе отводится большое внимание.

Инструментальное музицирование включает игру на детских ритмических инструментах в качестве сопровождения слушания музыки и пения, ритмические «музыкальные разговоры» и ритмические игры.

Музыкально-пластическое движение направлено на обучение детей выразительно двигаться под музыку в соответствии с ее содержанием. Это помогает младшим школьникам через собственную деятельность понять различие между хороводом и маршем, полькой и народной песней и т.д. Пение с показом ручными знаками становится своеобразным пластическим интонированием.

Импровизационное творчество опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности ребенка комбинировать, создавать нечто свое, новое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические и мелодические «музыкальные разговоры», мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение. Таким образом, заложенное в музыкальном искусстве творчество - композитора, исполнителя и слушателя - оказывает и развивающее, и терапевтическое влияние на детей.

Драматизация литературных произведений с использованием музыкальных фрагментов осуществляется в игровой деятельности, которая также становится способом самовыражения детей. Игра рассматривается как генетическая основа творчества, возможность проявления творческой активности детей. В связи с этим в музыкальные занятия включаются игровой материал и разнообразные игровые ситуации.

Программа по музыке нацелена на формирование личностных и метапредметных универсальных учебных действий. В плане личностных УУД музыкальное искусство как «искусство интонируемого смысла», в котором человек «не мыслит себя вне отношения к действительности» (Б.В. Асафьев), имеет огромные возможности для действия смыслообразования, нравственно- этического оценивания содержания произведений искусства, а значит для формирования целостной картины мира и развития творческого потенциала школьника. Значительное внимание уделяется развитию коммуникативных УУД - умения учащихся сотрудничать со сверстниками и взрослыми, принимать на себя социально значимые роли. Опыт коллективного взаимодействия в музицировании, обсуждении содержания

произведений и в оценке полученных результатов способствует развитию коммуникативности младших школьников, их регулятивных действий.

Познавательные УУД формируются в процессе освоения детьми нотной грамоты, в том числе системы записи музыки в относительной и абсолютной сольмизации, в ходе выполнения детьми такого типа заданий, как работа с музыкальным словариком, с карточками ритма, поиск информации в дополнительных источниках, включая ресурсы Интернета.

Здоровьеразвивающие возможности музыкальных занятий усиливаются благодаря их рациональной организации, предполагающей сочетание разных видов музыкальной деятельности, чередование разнохарактерных песен, требующих решения различных исполнительских задач, соблюдение режима голосового аппарата детей (пение свободным, естественным, нефорсированным звуком, тесситурное удобство и напевность предлагаемых для пения мелодий), импровизационность заданий.

Положительное влияние музыки на психологическое и физиологическое здоровье достигается также наличием подготовительного этапа восприятия (эмоциональный настрой, актуализация музыкального опыта детей) и исполнения (распевки, составление исполнительского плана) музыки. Такая организация урока повышает психофизиологические ресурсы детей, их стрессоустойчивость. Уроки музыки, проводимые на природе, наряду с задачами эстетического и экологического воспитания, направлены на формирование культуры здорового образа жизни младших школьников.

По ключевым темам учебного года предусмотрено выполнение творческих проектов: «Любимые песни нашего класса» (3 класс) и «В стране музыкальных инструментов» (4 класс). Итогом первого творческого проекта должен стать песенный сборник-альбом, в который школьники отбирают песни различной тематики: «Песни из мультфильмов», «Песни о школе», «Народные песни», «Песни о Родине». Предлагаемые проекты стимулируют коллективную поисковую и творческую деятельность младших школьников, воспитывают качества гражданина благодаря патриотической тематике и знакомству с историей создания известных песен. Творческие проектные задания имеют сквозной характер и завершаются выходом на социально и личностно значимые результаты: подготовка концерта, создание сборника - альбома песен и т.д.

Структура учебников включает содержательные линии, которые определены ФГОС НОО 2010 года: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения музыкального содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекций этого содержания в собственных поступках. Эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма. Любовь к Родине, к родной природе к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов. Учебно-позновательный процесс к новому учебному материалу , устойчивая мотивация к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности

Метапредметными наблюдения за различными явлениями жизни и искусстве в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия. Ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макро социума ( группы, класса, школы, города, региона и др). Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способа решения проблем поискового характера. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметными результатами развитие художественного восприятия, умения оценивать произведения разных видов искусства размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека. Общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знания основных закономерностей музыкального искусства. Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений, в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности. Участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ансамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др. Готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательно-культурного досуга во внеурочной и культурной деятельности.

Рабочая программа разработана на основе «Программы начального общего образования». ФГОС.Система Л.В.Занкова. - Самара: Издательский дом «Федоров»,2011.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по музыке и методического пособия: Музыка.4 класс: по учебнику Г С Ригина 4 класс. Обучение. Воспитание. Творческое развитие. Самара 2011 год. Рабочая тетрадь к учебнику музыка для 4 класса Самара. Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», нотная хрестоматия ( к учебнику музыка)

. Учебник соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования. Объем содержания учебной программы курса полностью соответствует требованиям Федерального стандарта. Объем материала, изучаемого на уроках музыки, превышает объем требований, которые заложены в минимуме содержания начального общего образования.

На основе анализа содержания образования по предмету, условий реализации стандарт, организации учебной деятельности составлена рабочая программа по музыке.

БУП предполагает на базовом уровне изучение музыки по 1 часу в неделю, т.е. 34 часа в учебном году.

Содержание программы

Основные содержательные линии курса;

В музыкально-композиционном творчестве предусматривается формирование умений импровизировать и сочинять музыку по заданным учителем параметрам: ритмическим, мелодико-ритмическим, синтаксическим, жанрово-стилевым, фактурным и другим моделям, а также без них.

Наряду с умениями в программе очерчивается круг музыкальных навыков, формируемых в исполнительских видах музыкальной деятельности, а также в музыкально-слушательской деятельности.

В певческой деятельности предусматривается совершенствование навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля (в процессе пения без сопровождения и с сопровождением); координация деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.), навыки следования дирижерским указаниям. Особую группу составляют слуховые навыки, среди которых основополагающее значение имеют навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания.

В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, включающий: исполнение, слушание и импровизирование музыки. При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность.
Музыкальный материал концентрируется вокруг тем, каждая из которых объединяет несколько занятий. В темах отражается содержание музыкального искусства: сказочные сюжеты, образы природы, шутка в музыке; исторические сюжеты, героические образы в музыке; русское народное музыкальное творчество и творчество других народов; исполнительское мастерство инструменталистов и вокалистов.
В сюжет занятий включаются разнообразные задания в различных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слушают музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяют вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной деятельности.
Хоровое пение - хорошо знакомый вид музицирования. Как известно, задатками музыкальных способностей обладает подавляющее большинство детей. Однако уровень музыкально-певческих данных у детей весьма разнообразен. Мы говорим о выразительном, красивом пении, если ребенок поет звонким, легким, естественным звуком, интонационно правильно в пределах до1 - ре2 (си м - ми2) октавы. Поэтому главная задача учителя - развивать у детей вокальный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом материале. Вокально-хоровые навыки формируются постепенно. Певческие возможности детей к пятому классу значительно возрастают: возможно достичь чистого и красивого унисона, навыков устойчивого двухголосия, исполнения динамических оттенков от пиано до форте, разнообразных способов голосоведения.
Пение по нотам - вид деятельности, активно развивающий музыкальные способности детей, особенно ладовый звуковысотный слух и ритмическое чувство.
В обучении детей пению по нотам акцент делается на сочетании относительной и абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и минорного ладов. Метод относительной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способствует развитию музыкального мышления, осмысленного пения по нотам.
Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку наглядные зрительно-двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале - попевках. В качестве попевок используются русские народные мелодии, либо мелодии, близкие им по интонационному строю.
За четыре года обучения осваивается полный мажорный лад и I - V ступени параллельного минорного лада. Развитие умения петь по нотам с абсолютными названиями нот можно начать со 2-го класса.
В пении развивается метроритмическое чувство детей. Осознание фразы, членение ее на отдельные ритмические мотивы способствуют более точной и быстрой ориентации учащихся в нотной записи. Постепенно осваиваются ритмические соотношения из четвертей и восьмых, половинная и целая длительности, половинная с точкой, пунктирный ритм, шестнадцатые длительности, четвертная, восьмая, целая и половинная паузы при разучивании песен в размерах: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8.
Одна из основных задач слушания музыки - накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача - познакомить младших школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шостаковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, Б. Бриттена, К. Дебюсси и др.
Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее "слышать". Средства музыкальной выразительности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слушания музыки. Музыкальный материал дает возможность для сравнения средств музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки.
Движения под музыку и игра на музыкальных инструментах чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, регистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые особенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, так как включаясь своими движениями или аккомпанементом в ход восприятия музыки, дети становятся ее исполнителями, что помогает им глубже "войти в образ" музыкального произведения.
На уроке музыки используются ударные детские музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольники и др. Назначение ритмических аккомпанементов, так же как движений под музыку, - выразить к ней свое эмоциональное отношение, выявить средства музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на металлофонах, свирелях и других детских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пении, слушании музыки и импровизации.
Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выражается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально-слухового опыта. Музыкальная импровизация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музыкальные занятия включаются все доступные виды импровизирования: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические игры, ритмические и мелодические "музыкальные разговоры", мелодизация стихотворений, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, инсценирование, импровизация на настроение.
Программа предусматривает музыкальное развитие в различных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности

В игре на музыкальных инструментах это - навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения; слухового контроля и самоконтроля за качеством звучания.

В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временн′ых соотношений в музыке - в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

Содержание программы по музыке 4 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Учащихся

Народная музыка в творчестве композиторов (9 часов)

Отечественные музыкальные традиции. Народное творчество России, музыкальныйи поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о родине. Духовная музыка в творчестве композиторов

Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное- музыкально-поэтическое творчество ( прибаутки, скороговорки, загадки, игры). Музыкальный фольклор России. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодические особенности. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Размышлять об отечественнои музыке и многообразии музыкального фольклора России

Исполнять образцы музыкально-поэтического творчества ( прибаутки, скороговорки, загадки, игры)

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

Импровизировать ( вокальная, инструментальная, вокальная, танцевальные импровизации) при воплощении музыкальных образов

Выдающиеся исполнители в музыке (7 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки, как естественное профвление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Первая песня человека. Человек играющий. Возникновение музыки как потребности человека вырожать свое отношение к миру людям.

Различать настроения, чувства и характер человека выраженное в музыке.

Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Исполнять песни, играть на детских элементарных и электронным музыкальных инструментах

Классики музыки второй половины 18-19 веков

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, народная и профессиональная музыка

Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, хороводы, игры, загадки. Музыкальный фолклор России. Народная и профессиональная музыка о родном крае. Характерные черты народной и композиторской музыки

Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. Разыгрывать народные песни участвовать в коллективных играх драматизациях. Размышлять и рассуждать об отечественной музыки и разнообразии музыкального фольклора России. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

Композиторы 20 века ( 8 часов)

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Коллективная музыкально-творческая деятельность народа. Народное музыкально-поэтическое творчество ( прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры) музыкальный фольклор России. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Художественно-образное содержание музыкального народного творчества, духовной музыки, их интонационно-мелодических особенностей. Народная и профессиональная музыка о Родине и родном крае.

. разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России

Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки

Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого года обучения

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение обучающийсяами начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

овладение способностью к реализации собственных творчесих замыслов через понимание целей, выбор спосбов решения проблем поискового характера;

применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

планирование, конроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных преживаний человека;

общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Раздел «Музыка в жизни человека»

Обучающийся научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Так же учащиеся должны:

Воспринимать доступную им музыку разного эмоционально-образного содержания: различать русскую музыку и музыку других народов.
Уметь привести примеры пройденных музыкальных жанров.
Петь выразительно, соблюдая основные правила пения.
Воспринимать богатство звучания оркестров (симфонического, русского народного, духового) и отдельных музыкальных инструментов: арфы, виолончели, челесты; певческих голосов: сопрано, тенора, баса.
Импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в соответствии с его эмоционально-образным содержанием; в характере песни, танца и марша.
Знать имена композиторов: П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.С. Прокофьева, Н.А. Римского-Корсакова, Г.В. Свиридова, Р.К. Щедрина, И. Гайдна, И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига.
Узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.

Кроме названного, школьникам предоставляется возможность для овладения дополнительными знаниями и навыками:
уметь распевать слог на два и более звука в подвижном темпе, не теряя напевности, с разными динамическими оттенками.
Петь темы из отдельных прослушиваемых произведений.
Петь песни в одноголосном и двухголосном изложении.
Сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержанеия в собственных поступках

- эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма

Любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов

- знание основных моральных норм, желание следовать им в повседневной жизни

- основа для самовыражения в музыкальном творчестве

- основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга

Обучающийся получит возможность формирования:

- устоичивого интереса к музыкальному искусству, мотивации к внеурочной музыкальной деятельности, потребности в творческом самовыражении

- гражданской идентичности на основе личностного приятия культурных традиций, уважения к истории России

-чувства гордости за достижения отечественного и мирового искусства

-толерантности на основе представлений об этнической самобытности музыкального искусства

- способность видеть в людях лучшие качества

;- способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы

-планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительским и учебными задачами

- различать способ и результат собственных и коллективных действий

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей

- вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

Обучающийся получит возможность формирования:

- воспринимать мнения сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения

-высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства

-принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках

- действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- использовать знаково-символические средства, в тч схемы, для решения учебных ( музыкально-исполнительских) задач

- воспринимать и анализировать тексты в т ч нотные

-строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи

- устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность

научиться:

- расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях, музыкальной культуре

- фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ

Строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности

-произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме

- строить логически грамотное рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выражать свое мнение о музыке, используя различные речевые средства ( монолог, диалог, сочинения) в т ч средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения

- выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми

- контролировать свои действия в коллективной работе ( импровизации, инсценировках) соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы

- задавать вопросы

Обучающийся получит возможность

научиться:

-- - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров

- применять полученный творческий опыт при организации содержательного культурного досуга

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества партнеров

;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося, который ориентирован на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» - «отлично»

отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» - «хорошо»

наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала.

«3» - «удовлетворительно»

наличие 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.

«2» - « плохо»

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса;
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка - краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

Виды контроля и диагностики

тесты разного вида (единственный выбор, множественный выбор, с открытым ответом, на сопоставление, установление зависимостей, исключение лишнего и т.п.) как в бумажном, так и электронном вариантах
индивидуальные и групповые проекты, подготовленные учащимися по заданию учителя или по желанию
кратковременные самостоятельные работы
музыкальные диктанты
работа в группах при обсуждении: выдвижение и аргументация гипотезы, варианта ответа и т.п.
индивидуальная деятельность учащихся в ходе эвристических бесед, демонстраций, групповой (коллективной) мысли, деятельности и т.п., в которых проявились умения школьника:
владение приемами исследовательской деятельности;
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
создание собственных произведений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
вести поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, аудиовизуальный ряд и др.);
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации;
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
свободно работать с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимать их специфику;
владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;
владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута);
объективно оценивать свои учебные достижения;
владеть навыками организации и участия в коллективной деятельности;

Тематическое планирование по музыке

4 класс. 1 час в неделю (34 часа)

Наименование разделов и тем

Всего часов

1 четверть ( 9 часов)

Народная музыка в творчестве композиторов

1.1

Хоровое пение РНП «Калинка» «Я на камушке сижу» слушание Глинка «Комаринская)

1.2

Импровизация по рассказу М Горького «Как сложили песню» движения под музыку. Ритмическое сопровождение «Музыка»

1.3

Хоровое пение Г Струве «Музыка» слушание Л Бетховен «Вариации на русскую тему»

1.4

Хоровое пение муз Преториуса «Славим мы музыку». Движения под музыку дирижирование «Музыка»

1.5

Слушание музыки Д Кобалевский «вариации на тему японской народной песни» движения под музыку. Ритмическое сопровождение «Калинка»

1.6

Хоровое пение П чайковский «Танец» «Песня о счастье» движения под музыку ритмическое сопровождение «Калинка»

1.7

Слушание А Моцарт «Вариации на тему французской народной музыки» слушание музыки Л Бетховен «Вариации на русскую тему»

1.8

Хоровое пение В Моцарт мелодии из оперы «Волшебная флейта»

1.9

П Чайковский балет «Четвертая симфония» движения под музыку дирижирование «Музыка»

2 четверть (7 часов)

Выдающиеся исполнители музыки

2.1

Хоровое пение муз РНП «Эх, ухнем» «как под горкой» движения под музыку дирижирование «Вальс» «Новогодняя полька»

2.2

Хоровое пение муз Е Крылатова «Три белых коня» Импровизация И Никитина «Песня» ( мелодическая)

2.3

Муз Шуффенхауера «Новый год» слушание опера «Садко» Римского- Корсакого «Песня Варяжского гостя»

2.4

Хоровое пение Э Вледтельфель «Вальс» движения под музыку ритмическое сопровождение «Три белых коня»

2.5

Хоровое пене Русская рождественская песня «На Рождество Христово» слушание музыки оперы « Снегурочка» Римского-Корсакого «Ария весны»

2.6

Хоровое пение В моцарт «Весенняя» слушания Э Григ «Концерты для фортепиано с оркестром ля-минор»

2.7

Слушание опера «Снегурочка» М Римского-Корсакого «Ария снегурочки»

3 четверть (10 часов) классики музыки второй половины 18 и 19 веков

3.1

Хоровое пение РНП «Блины» движения под музыку дирижирования «Цыплята» пьеса «Ты соловушка умолкни»

3.2

Хоровое пение австрийская народная песня «Цыплята» слушание В А Моцарт «Симфония №40» часть 1 ая

3.3

Хоровое пение И Гайдн «Старый добрый клавесин» слушание В А Моцарт «Турецкий марш»

3.4

Хоровое пение муз Л Бетховен «Гимн ночи» импровизация пения движения ритмическое сопровождение подголоски «Масленица» «Блины» РНП

3.5

Хоровое пение муз Л Бетховен «Малиновка» Слушание Л Бетховен «К Элизе»

3.6

Хоровое пение М Глинка «Ты соловушка умолкни» слушание М Глинка «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила»

3.7

Старинная школьная песня «Вечерняя песня» слушание Н Римский-Корсаков опера «Садко», «Океан, море синее», «Колыбельная вроховы»

3.8

Хоровое пение муз Ц Кюи «Времена года» Слушание М Мусорского опера «Хаванщина» «Рассвет на Москве реке»

3.9

Хоровое пение П Чайковский «Осень» Слушание В А Моцарт «Пьеса из нотной тетради №*»

3.10

Импровизация на текст стихотворения С Есенина «Пороша» движения под музыку в размере 6/8

4 четверть ( 8 часов) Композиторы 20 века

Хоровое пение РНП «У зори, то у зореньки» дирижирование, движение под музыку «Говот»

4.2

Хоровое пение муз Е Крылатова «Крылатые качели» движения под музыку ритмичекое сопровождение «Лягушачья ламбада»

4.3

Хоровое пение муз Е Крылатова «Прекрасное далеко» Слушание музыки Прокофьев балет «Золушка», «Гавот» «Вальс»

4.4

Хоровое пение муз Е Крылатова «Лягушачья ламбада» слушание музыки И Стравинский балет «Петрушка» «Вальс» «Шарманка»

4.5

Слушание музыки Шостакович «Гавот»

4.6

Хоровое пение «Колыбельная медведицы» «Песенка Деда мороза»

4.7

Слушание музыки Г Свиридов к повести А С Пушкина «Метель» название «Романс» хоровое пение «Песенка о лете»

4.8

Слушание музыки Б Бриттен «Путеводитель по оркестру для юных слушателей» движения под музыку в размере 2/4, 4/4

Календарно-тематическое планирование по музыке

4 класс. 34часа (1 час в неделю)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основное содержание обучения

Планируемые результаты

Виды контроля

предпол.

фактич.

Предметные

УУД

1 четверть (9 часов)

Народная музыка в творчестве композиторов

Хоровое пение РНП «Калинка» «Я на камушке сижу» слушание Глинка «Комаринская)

Вариации на две

народные темы:

свадебную и плясовую.

Контраст и родство двух

тем. Сближение тем

в процессе развития.

Приёмы развития

песенной и плясовой

тем,переинтонирование,

подголоски, звукоизобра-

зительность и др.

Особенности вступления

и завершения

фантазии. Построение

произведения.

Знать/понимать:

Знать о роли народной музыки в творчестве композиторов.

Узнавать известные народные песни в интерпретации. Определять исполнительский состав музыки.

Закреплять вокально-хоровые навыки.

Личностные

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения

- Познавательный интерес

к музыкальным занятиям

Регулятивные

Увеличивать шаг ориентировки в музыкальном про-

изведении в разных видах

музыкальной деятельности

- Адекватно воспринимать

оценку учителя и одноклассников

Познавательные

- Соотносить звуковую, пластическую и графическую

модели музыки и оперировать ими в ходе выполнения творческих заданий

Беседа,

исполнение

прослушивание

Эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой

Знать/понимать об истоках возникновения музыки;

Знать музыкальные звуки и немузыкальные; понимать характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко;

осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений

Личностные

Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям отечественных композиторов

Коммуникативные

Участвовать в коллективном обсуждении художественного произведения,

подтверждать свое мнение

музыкальными примерами

-«Пересказывать» музыкальное произведение подробно

и сжато

Познавательные

- ориентироваться в информационном материале

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения

Учебная лекция,

выполнение

практических

упражнений

3 Хоровое пение Г Струве «Музыка» слушание Л Бетховен «Вариации на русскую тему»

Размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки

Знать/понимать об истоках возникновения музыки;

Знать/ понимать названия изученных жанров и форм музыки ( рондо, опера, симфония, увертюра) названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Личностные

-Развитие познавательного

интереса к художественной

деятельности.

-Эмоционально-ценностное

отношение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов.

Регулятивные

- Учитывать выделенные

ориентиры действия в новом учебном материале

- Ставить исполнительские

задачи и добиваться их решения.

- Взаимодействовать с учителем и одноклассниками в

учебной деятельности

Беседа,

анализ

произведения

Хоровое пение муз ПРЕТОРИУСА «Славим мы музыку». Движения под музыку дирижирование «Музыка»

Ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая что музыка, выражает общие мысли и чувства

Ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора

Знать/понимать

Понимать характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;

Понимать элементарную запись ритма и простой интонации

Позновательные

- Устанавливать причинно-

следственные связи

- Анализировать развитие художественного образа.

Коммуникативные

- воспринимать различные точки зрения

- Расширять опыт вербального и невербального

общения

Учебная

лекция

Танец в музыке народной

и композиторской:

образное и стилевое

разнообразие, особенности музыкального

языка и жанровые

атрибуты, средства

выразительности.

Знать/понимать сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Личностные

-развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные

- принимать учебную задачу,

- Учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Разучивание

исполнение

песен

6Хоровое пение П чайковский «Танец» «Песня о счастье» движения под музыку ритмическое сопровождение «Калинка»

Разнообразие жизненного содержания

музыкальных образов

Знать/понимать:

Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Познавательные

- Делить художественное

произведение на смысловые части

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя

- Ориентироваться в графическом конспекте части

музыкального произведения.

7Слушание А Моцарт «Вариации на тему французской народной музыки» слушание музыки Л Бетховен «Вариации на русскую тему»

Интонации музыкальные и речевые. Их сходства и различие.

Уметь оределять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш) определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроения музыки в пении в музыкально-пластическом движении игре на элементарных музыкальных инструментах

Познавательные

в знаково- символической форме в простейших

Коммуникативные

Участвовать в учебном

диалоге при обсуждении

художественных произведений.

Высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Учебная

лекция,

обсуждения,

рисунок

музыки

8Хоровое пение В Моцарт мелодии из оперы «Волшебная флейта»

Выразительность

и изобразительность

музыки

Знать/понимать

Раскрывать выразительные и изобразительные

черты мелодии и аккомпанемента;

Понимать элементарную запись ритма и простой интонации

Личностные

- Развитие эмпатии и со-

переживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

позновательные

- Сопоставлять разные точки

зрения на одно явление

Регулятивные

Уметь действовать по плану.

-Планировать свои действия

в соответствии с постав-

ленной задачей и условия-

ми её реализации

Рисунок музыки,

рассказ анализ

произведений

Чайковский балет «Четвертая симфония» движения под музыку дирижирование «Музыка

Характеристика

первой части симфонии.

Основные этапы развития музыкального действия: интродукция,

экспозиция, разработка,

реприза, кода. Симфоническое развитие

на основе принципов

повтора и контраста

Знать/ понимать

понимать значение слова «Динамика» (громко - тихо);

знать динамические отличия в музыке (f- p);

понимать динамические

противопоставления (f- p) в исполнении (пении);

понимать звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты)

Познавательные

- Переводить художественный образ с языка одного

вида искусства на другой

Личностные

Развитие познавательного

интереса.

Развитие эмпатии и эмоционально-нравственной

отзывчивости;

Регулятивные

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя

- Уметь действовать по плану.;

Выполнение

Практических

упражнений

2 четверть Выдающиеся исполнители музыки(7 часов)

10 Хоровое пение муз РНП «Эх, ухнем» «как под горкой» движения под музыку

дирижирование «Вальс» «Новогодняя полька

Сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях.

Понимать значение музыки

Знать/понимать:

, представления о музыкальной речи: способ общения между людьми, сочинения композиторов.

Личностные

Развитие познавательного

интереса;

Познавательные

передавать свои впечатления о воспроизводимых музыкальных произведениях

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения

Коммуникативные

Овладевать средствами вер-

бального и невербального

общения. (

Демонстрация

слайдов

беседа

Хоровое пение муз Е Крылатова «Три белых коня» Импровизация И Никитина «Песня» ( мелодическая

Знать/понимать

Эмоциональное воздействие музыкальной речи на слушателей.

Личностные

-формирование мотива деятельности;

- Развитие сопереживания и

эмоционально-нравствен-

ной отзывчивости

Регулятивные

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные

- Ориентироваться в графи-

ческой модели музыкально-

го произведения

коммуникативные

Овладевать средствами вер-

бального и невербального

общения

Выполнение

Практических

упражнений

Муз Шуффенхауера «Новый год» слушание опера «Садко» Римского- Корсакого «Песня Варяжского гостя»

Внимательно воспринимать информацию. Соотносить художественно-образное содержание между образами литературного и музыкального произведений.

Соотносить характеры образов

Знать/ понимать

понимать значение слова «Динамика» (громко - тихо);

знать динамические отличия в музыке (f- p);

понимать динамические

противопоставления (f- p) в исполнении (пении);

понимать звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипки, балалайки, трубы, флейты)

Личностные

- Формирование эстетических чувств и оптимистеского мировосприятия

на основе знакомства

с отечественной музыкальной классикой.

Познавательные

- Воспроизводить художественное произведение

подробно и сжато.

Выполнять творческие за-

дачи, не имеющие одно-

значного решения.

Коммуникативные

Взаимодействовать

с учителем и одноклассниками в учебной деятельности

Рисунок

выполнение

рактических

упражнений

Хоровое пение Э Вледтельфель «Вальс» движения под музыку

Духовная музыка в творчестве композиторов. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций

Знать/понимать Смысл понятий: композитор, музыка . Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности

Личностные

- Познавательный интерес

к музыкальным занятиям

- Формирование оптимистического мировосприятия

Познавательные

- Воспроизводить художественное произведение

подробно и сжато;

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы

Участвовать в коллектив-

ном обсуждении

Беседа, рассказ

Целостное представление о возникновении и целостности музыки: краткая история возникновения..

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Личностные

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения;

коммуникативные.

- Участвовать в учебном диа-

логе при обсуждении музыкальных произведений

- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного

музицирования;

Познавательные

Моделировать развитие музыки до её прослушивания

Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения

Слушание

обсуждение,

учебная

лекция

15Хоровое пение В моцарт «Весенняя» слушания Э Григ «Концерты для фортепиано с оркестром ля-минор»

Воплощать образное содержание

Знать/уметь

Уметь передавать характер музыки и её настроение;

передавать в музыкально-пластическом движении впечатления от музыкальных образов;

уметь решать творческие задачи на уровне импровизаций

Овладеть первоначальными представлении о музыкальном искусстве и его видах

Коммуникативные

Выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения

- понимать содержания вопросов и воспроизводить не сложные вопросы о музыке

- принимать мнения отличные от своей точки зрения

-адекватно использовать средства устного общения;

Познавательные

- передавать свои впечатления о воспроизводимых музыкальных произведениях

- самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради

Сочинение,

рисунок,

разучивание

песен

Слушание опера «Снегурочка» М Римского-Корсакого «Ария снегурочки»

. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, лад) композитор - исполнитель- слушатель.

Знать/понимать

Название музыкальных средств выразительности понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь определять на слух основные жанры ( песня, танец, марш) эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении игре или пластике

Личностные

- положительное отношение к школе;

-Формирование оптимисти-еского мировосприятия.

- интерес к учебному материалу;

- общее представление о моральных нормах поведения

Познавательные

- понимать содержание музыкальных произведений, с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-Иметь опыт пересказа

текста художественного

произведения от лица

разных героев

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы

-Участвовать в коллектив-

ном

Рассказ, беседа,

анализ

3 четверть. Классики музыки второй половины 18 и 19 веков

17Хоровое пение РНП «Блины» движения под музыку дирижирования «Цыплята» пьеса «Ты соловушка умолкни»

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, темп

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

-истоки возникновения музыки. Рождение музыки, как естественного проявления человеческого состояния. звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека

Коммуникативные

Обсуждать разные точки

зрения и вырабатывать общую групповую позицию

Личностные

- интерес к учебному материалу;

- Развитие сопереживания,

эмпатии, эмоционально-

нравственной отзывчивости.

Познавательные

- Сравнивать и обобщать

образы художественных

произведений

- Переводить художественный образ из одного вида

искусства в другой

Разучивание песен,

танца, анализ

произведений

18Хоровое пение австрийская народная песня «Цыплята» слушание В А Моцарт «Симфония №40» часть 1 ая

Слушать музыкальное произведение выявляя в нем основное настроение, разные части, выразительной особенности наблюдать за изменениями темпа произведения

Знать/ уметь

уметь определять выразительные и изобразительные

свойства тембра челесты;

уметь выражать своё эмоциональное отношение к произведению в музыкально-ритмическом движении;

знать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

Личностные

- Уважение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов

-Формирование

интереса к музыке

и музыкальной деятельно-

сти.

Познавательные

-Переводить художествен-

ный образ из одного вида

искусства в другой

Рассказ, беседа,

анализ

произведения

19Хоровое пение И Гайдн «Старый добрый клавесин» слушание В А Моцарт «Турецкий марш»

Музыкальное исполнение, как способ творческого самовыражения в искусстве

Понимать элементарную запись ритма и простои интонации

Коммуникативные

- Участвовать в коллектив-

ном обсуждении художественных произведений

Познавательные

- Иметь опыт пересказа

текста художественного

произведения от лица

разных героев

- Постигать произведе-

ние искусства с разных

сторон: художествен-

ной, научной, языковой.

Индивидуальный

фронтальный

устный опрос,

беседа

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Регулятивные

Увеличивать шаг ориентировки в многочастном

музыкальном произведении

в разных видах музыкальной деятельности

Познавательные

- читать простое ;

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя

Индивидуальный

фронтальный

устный опрос,

беседа

Хоровое пение муз Л БЕТХОВЕН «Малиновка» Слушание Л Бетховен «К Элизе»

Выявлять общее меду прослушанным произведением и произведением живописи. Проявлять эмоциональную отзывчивость личностное отношение восприятии и исполнении музыкальных произведений

Уметь

Передавать настроение музыки и его изменеия в пении, музыкально- пластическом движении, , определять и сравнивать характер настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Коммуникативные

- понимать задаваемые вопросы;

Познавательные

проводить сравнение( по одному из оснований, наглядное и по представлению);

Воспринимать художественное произведение

подробно и сжато

Беседы, слушания с/р

по проверке

знаний

исполнения песен

. Композитор, как создатель музыки

Знать/понимать

Изученные музыкальные сочинения, назвать их авторов. .

Уметь продемонстрировать впечатления с помощью какого либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Личностные

-Эмоционально-ценностное

отношение к шедеврам отечественной музыки.

- Познавательный интерес

к музыкальным занятиям.

-Эмоционально откликаться

на шедевры музыкальной

культуры

- Принимать и сохранять

учебную задачу

Познавательные

- Понимать смысл преобразования музыкального

материала

-Понимать содержание

художественного произведения, представленное

в неявном виде

Беседы, слушания,

анализ

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовх наигрышей.

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры

Личностные

- Развитие сопереживания и

эмоционально-нравствен-

ной отзывчивости.

Регулятивные

Опираться на графическую

модель при решении учебных задач

- Вносить коррективы

в учебное действие после

его завершения

Рефлексировать в ходе

творческого сотрудничества

Познавательные

- Соотносить варианты решения одной творческой

задачи.

- Устанавливать причинно-

следственные связи

Рисунок музыки,

выполнение

практических

упражнений

Хоровое пение муз Ц Кюи «Времена года» Слушание М Мусорского опера «Хаванщина» «Рассвет на Москве реке»

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Понимать элементарную запись ритма и простои интонации

Познавательные

Осваивать произведение

в единстве процесса развёртывания музыкальной

истории и её модели (графический конспект

Регулятивные

Планировать свои действия

в соответствии с постав-

ленной задачей и условия-

ми её реализации

- Корректировать свою исполнительскую деятельность.

Личностные

- Познавательный интерес

к музыкальному искусству

- Формирование эстетических чувств на основе

постижения шедевров за-

рубежной музыкальной

классики

Исполнение песен и

практическая работа

Хоровое пение П Чайковский «Осень» Слушание В А Моуарт «Пьеса из нотной тетради №8»

Выявлять общее меду прослушанным произведением и играть на детских музыкальных инструментах

Знать/понимать

Знать пройденные музыкальные произведения и их авторов

- Коммуникативные

выражать свою точку зрения;

- строить понятные для партнёра высказывания;

-адекватно использовать средства устного общения;

- Овладевать средствами вер-

бального и невербального

общения.

-Проводить аналогии

и устанавливать причинно-

следственные связи

регулятивные

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

- Учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве

познавательные

- Распознавать жизненное

содержание художественно-

го произведения.

Синтезировать целое

из частей и самостоятельно

достраивать недостающие

компоненты.

Беседа, слушание,

анализ

Импровизация на текст стихотворения С Есенина «Пороша» движения под музыку в размере 6/8

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу

Личностные

- Познавательный интерес

к музыкальному искусству

- Формирование эстетических чувств на основе

постижения шедевров за-

рубежной музыкальной

классики

Познавательный интерес

к музыкальному искусству

Регулятивные

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- Ставить исполнительскую

задачу и реализовывать её

4 четверть Композиторы 20 века

Хоровое пение РНП «У зори, то у зореньки» дирижирование, движение под музыку «Говот»

Рассуждать об истоках возникновения музыки. Отличать музыкальные звуки он немузыкальных. Выявлять характер музыки ( задорно, радостно, весело, звонко). Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических движений

Знать/ уметь

Разыгрывать народные игровые песни

Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации выраженной в звуках. Передавать настроение в пластическом движении, пении давать определения общего характера музыки

Личностные

-развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

Познавательные

- понимать информацию в знаково- символической форме в простейших случаях, под руководством учителя

Сообщения

учащихся.

Хоровое пение муз Е Крылатова «Крылатые качели» движения под музыку ритмичекое сопровождение «Лягушачья

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.

Уметь Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания

личностные

Познавательный интерес

к музыкальному искусству

Регулятивные

- Корректировать результаты

своей исполнительской

деятельности

Фронтальный и

индивидуальный

опрос,

учебная лекция

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/понимать

Изученные музыкальные сочинения называть их авторов. Уметь продемонстрировать знания о музыке, охотно учавствовать в коллективной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

-Коммуникативные

Участвовать в коллектив-

ном обсуждении, аргументировать свою точку зрения

музыкой;

регулятивные

Договариваться и приходить к общему решению

в совместной деятельности;

- Ставить исполнительскую

задачу и реализовывать её.

- Ставить исполнительскую

задачу и реализовывать её.

Беседа, учебная

лекция,

разучивание

песен

Хоровое пение муз Е Крылатова «Лягушачья ламбада» слушание музыки И Стравинский балет «Петрушка» «Вальс» «Шарманка

Слушать музыкальные произведения выделяя в нем основное настроение, разные части выразительной особенности

Знать/понимать

Названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники и обряды). Уметь определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен ( по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образом исторического прошлого в слове, рисунке, пении

Личностные

- представления о музыке и музыкальных занятиях как факторе позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге

-образ Родины, представления о ее богатой истории, героях защитников, о культурном наследии России

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки, интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности

- понимания значения музыки в жизни

Регулятивные;

- принимать и сохранять учебную в том числе музыкально-исполнителскую задачу, понимать смысл инструкций учителя и вносить в нее коррективы

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий

- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности

Познавательные

- осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников

- самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки

проверке знаний

учащихся

Слушание музыки Шостакович «Гавот»

Понимать смысл инструкций учителя

Знать/понимать

Знать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных произведениях;

понимать значение мелодии в музыке;

выражать в цвете (раскрашивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу

Личностные

- Воспринимать неоднозначность нравственных поступков персонажей.

- Принимать разные точки

зрения на одно явление

Познавательные

- Понимать вариативность

нравственных норм и оценок.

проверке знаний

учащихся

Хоровое пение «Колыбельная медведицы» «Песенка Деда мороза»

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки ( освоение куплетной формы: запев, припев) региональные музыкально-поэтические традиции

Адекватно оценивать явления музыкальной культуры

Познавательные

Сравнивать и обобщать об-

разы художественного про-

изведения.

- Переводить художественный образ с языка одного

вида искусства на другой.

Личностные

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного произведения

Беседа, учебная

лекция,

разучивание

песен

Слушание музыки Г Свиридов к повести А С Пушкина «Метель» название «Романс» хоровое пение «Песенка о лете»

Эмоционально откликаться на произведение . различать настроения, чувства и характер музыки

Понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты ( скрипичный ключ, басовый ключ, ноты) смысл понятий запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Эмоционально откликаться на произведение и выражать свое впечатление в пении

-познавательные

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых отношениях;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Учебная лекция,

слушания,

анализ,

исполнения

песен

Слушание музыки Б Бриттен «Путеводитель по оркестру для юных слушателей» движения под музыку в размере 2/4, 4/4

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров

Уметь Воспринимать доступную музыку разного эмоционально-образного содержания

Личностные

-развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения музыкальных задач

Познавательные

Беседа

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по музыке. Сборник программ для начальной школы. Систе5ма Л.В.Занкова. «Самара» Издательство «Учебная литература» Издательский дом Федоров» 2011 год и методического пособия Г. С. Ригина

Методическое и дидактическое обеспечение программы

Перечень литературы и средств обучения

Ригина Г.С. Музыка: Учебник 4 класс. - Самара: Корпорация «Федоров». 2010
Рабочая тетрадь 4 класс «Обучение. Творческое развитие. Воспитание» - Самара: Корпорация «Федоров». 2011.
Примерные программы для основной школы «Музыка»
Программы Ригиной Г.С. «Музыка Программа четырехлетней начальной школы» - Самара: Корпорация «Федоров». 2010
Методическое пособие для учителя «Музыка», М., Просвещение, 2011г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» Самара: Корпорация «Федоров». 2008.
фонохрестоматия для 4 класса
Ригина Г.С. «Музыка. 4 класс» фонохрестоматия. - Самара: Корпорация «Федоров». 2011.

Методическая литература для учителя

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2011.- 336 с.
Агапова И.А., Давыдова М.А. 30 музыкальных занятий для начальной школы.- М.: «АКВАРИУМ БУК», К.: ГИППВ, 2011.- 240с.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2010.- 224с.
Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.
Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2010.- 288с.
Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9-12 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2013.- 112с.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2010.- 176с.
Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2012.- 207с.
Кондратюк Н.Н. Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.- М.: ТЦ Сфера, 2011.- 64с.
Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.- 224с.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 200.- 240с.
Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 368с.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2011.- 176с.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.- 320с.
Ригина Г.С. Программа «Музыка Программа четырехлетней начальной школы»
Ригина Г.С. Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание.) Учебник для 1класса, рабочая тетрадь
Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль: Академия развития, 2010.- 128с.

Литература для учащихся.

Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка /Авт.А.С.Кленов. Под общ.ред.О.Г.Хинн. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2011.- 464с.
Ивановский Ю.А. Занимательная музыка.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2002.- 128с.
Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.- М.: Просвещение, 1994.- 79с.
Ушакова О.Д. Великие композиторы: Справочник школьника. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.- 96 с.
Ригина Г.С. Учебник для 4 класса Музыка «Обучение. Творческое развитие. Воспитание.)

Техническое обеспечение программы

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- магнитная доска;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- методические журналы по искусству

- учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки;

- книги о музыке и музыкантах

- научно-популярная литература по искусству

- таблицы: нотные примеры, схемы: расположения инструментов и оркестровых групп в различных оркестрах, расположение партий в хореографические партитуры

Электронно-программное обеспечение:

специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

DVD-диски с дидактическими играми по музыке;

презентации по музыке, музыкальные инструменты: клавишный синтезатор, фортепиано, комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, колокольчики, барабаны, бубны, румба, маракасы, кастаньеты , треугольники, металлофоны, ксилофоны

народные инструменты: свистульки, деревянные ложки

загрузить