Урок во 2 классе. Осеннее настроение в произведениях музыки и литературы

Урок во 2 классе

Тема: «Осеннее настроение в произведениях музыки и литературы»

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе; связать жизненные впечатления детей с художественными образами; наблюдать за средствами выразительности в музыке и литературе.

Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, диски с музыкальными записями, электронное пианино, музыкальные инструменты, экран для проектирования, конверты с заданиями, мультимедийная презентация.

Универсальные учебные действия (УУД).

Познавательные: размышлять о средствах художественной выразительности в музыке и литературе; анализировать музыкальные и литературные произведения; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений; закреплять основные термины и понятия; расширять запас музыкальных и литературных произведений; сопоставлять музыкальные и литературные произведения; анализировать свою деятельность на уроке (хоровое и сольное исполнение, чтение стихов).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: работать в паре, в группе; ставить вопросы; слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Предметные результаты: научатся передавать осеннее настроение при исполнении произведений музыки и литературы; участвовать в хоровом исполнении, в создании музыкально-пластических и оркестровых композиций, в исполнении вокально-хоровых произведений; систематизировать знания о средствах выразительности в музыке и литературе.

Личностные результаты: развитие у детей ассоциативно-образного мышления, наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности, реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Ход урока.

Организационный этап: Музыкальное приветствие «Здравствуйте ребята». Учитель. Сегодня у нас необычный урок. Давайте посмотрим на экран. Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем разговаривать?

На 1 слайде две картины природы: «Золотая осень» и «Поздняя осень» И. Левитана.

Ответы детей.

Учитель. Художники, музыканты создают много произведений об осени и это чудо. Нашей задачей будет приоткрыть тайну и попробовать понять, при помощи каких художественных средств музыканты и поэты создают свои произведения. 2 слайд. Тема урока «Осеннее настроение в произведениях музыки и литературы».

Учитель. Какое время года изображено на этих картинах?

Ответы детей.

Учитель. Какая осень изображена на первой картине, какая на второй?

Ответы детей.

Слушание «Осенней песни» П.И. Чайковского из фортепианного альбома «Времена года».

Учитель. Какую осень изображает П.И.Чайковский своей музыкой? Какой картине художника она могла бы принадлежать?

Ответы детей.

Учитель. А теперь попробуем изобразить эту музыку пластическим интонированием. (Повторное слушание и пластическое интонирование).

Учитель. Расскажите, какой характер музыки вы пытались выразить? О чем эта музыка? Что вы сейчас пытались изобразить жестами?

Ответы детей.

Учитель. Какие средства музыкальной выразительности помогли композитору создать музыкальную картину осени?

Ответы детей.

3 слайд. Минорный лад, грустная интонация, тихая динамика, плавное звуковедение.

Учитель. А сейчас давайте подберем стихотворения к осеннему настроению «Осенней песни» П.И. Чайковского. Работа с учебником «Литературное чтение для 2 класса» стр.69-70. (Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. М.В. Голованова и др.). К картине с унылой серой осенью подходят стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…», К. Бальмонта «Поспевает брусника...».

Учитель. Обратимся к стихотворению Алексея Плещеева «Осень наступила…». Какое настроение у вас создают картины природы, описанные поэтом?

Ответы детей. (Грустное, печальное, хочется плакать).

Учитель. Как надо читать это стихотворение?

Ответы детей. (Неторопливо, с грустью, с печалью).

Учитель. Какие средства выразительности использовал поэт в своём стихотворении? (олицетворения). Найдите олицетворения. Ответы детей. (Кусты глядят, ветер в поле воет, воды зашумели).

4 слайд. Олицетворения.

Учитель. Для чего Алексей Николаевич Плещеев использовал так много олицетворений?

Ответы детей. (Чтобы показать осень живой, передать настроение осени). Учитель. А сейчас я предлагаю вам вспомнить знакомую песню, которая соответствует настроению грустной, печальной осени. - Вы догадались, о какой песне пойдет речь?

Ответы детей («Скворушка прощается»)

Учитель. Какой характер у этой песни? (грустный, печальный, минорный). Какие музыкальные инструменты подойдут для оркестровки этой песни? Второклассники выбирают музыкальные инструменты из предложенных (бубен, треугольник, ложки, ксилофон). Выбирают треугольник.

Учитель. Почему?

Ответы детей. Его звуки похожи на капельки дождя.

Учитель. Давайте исполним эту песню. На что мы будем обращать внимание при исполнении песни?

Ответы детей. На плавное исполнение, грустный характер, звуковедение. Учитель. Что нам может помочь при исполнении песни? (Музыкально-пластические движения).

Исполнение песни «Скворушка прощается» муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.

Учитель. Понравилось вам, как исполнили песню? Сумели вы передать настроение музыки?

Ответы детей.

Учитель. Но всегда ли осень печальная, грустная?

Ответы детей. (Нет)

Учитель. Давайте посмотрим на вторую картину. Слайд 5. Какая осень изображена на ней?

Ответы детей. (Радостная. Золотая.)

Учитель. Какими красками изобразил художник эту картину?

Ответы детей. (Яркими, светлыми, мажорными).

Учитель. А сейчас давайте вспомним, какая песня подходит по настроению к радостной и веселой осени?

Исполнение песни М. Красева «Падают листья».

Учитель. Давайте прочитаем стихотворение из учебника, подходящее к настроению радостной осени. Какие средства художественной выразительности помогли создать картину радостной осени?

Работа с учебником. Чтение стихотворений. К картине с яркой торжественной осенью больше всего подходит стихотворение С.Есенина «Закружилась листва золотая» стр.73.

Учитель. Какие чувства вызвало это стихотворение при прочтении? Ответы детей. (Радость, лёгкость, удивление, спокойствие). Учитель. При помощи каких средств Сергей Есенин передал это настроение? Ответы учеников. При помощи эпитетов: листва золотая, вода розоватая; сравнений: листва, словно бабочек лёгкая стая.

Слайд 6 дополняется словами: сравнение, эпитеты.

Учитель. Посмотрите, как в таком маленьком стихотворении поэт сумел собрать так много средств, для передачи настроения. С какой интонацией надо читать это четверостишие?

Ответы детей. ( Торжественной, величественной и т.д.).

Учитель. Что же объединяет все стихотворения, прочитанные на уроке? Ответы детей. (Они все об осени, используются яркие, выразительные средства языка: эпитеты, сравнения, олицетворения).

Учитель. А чем же они различаются?

Ответы детей. (Настроением, интонацией, темпом прочтения).

Учитель. Какие средства художественной выразительности помогли создать картину радостной и грустной осени?

Ответы детей. Работа в парах: На каждый стол учитель раскладывает карточки с набором фраз для создания стихотворений (минорного или мажорного). Дети составляют стихотворение и называют музыку, которая подходит по настроению. Каждая группа читает и называет музыкальное произведение.

Учитель. Какие средства художественной выразительности используются в музыке для создания настроения осени? - Какие в литературе? - Сравните. Слайд 7.

Средства музыкальной выразительности

Средства литературной выразительности

темп

темп

тембр

тембр

лад

-

интонация

интонация

динамика

динамика

мелодия

Рефлексия. Слайд 8. Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что…Теперь я могу…

Я научился…У меня получилось …Я смог… Я попробую…Меня удивило…

Мне захотелось…

Учитель. Вы хорошо сегодня поработали, поэтому получаете… оценки.

Домашнее задание. Сочинить музыку или стихотворение, нарисовать картину об осени.