Открытый урок по музыкальной литературе Глинка-патриот своей страны

Разработка открытого урока по музыкальной литературе.

Тема: «Творчество М.И.Глинки - композитора-патриота своего Отечества».

Проблема: Актуальность духовно-нравственного воспитания в обществе, воспитание подрастающего поколения в сознании нравственности и патриотизма посредством музыкального образования.

Цель урока: Обобщить знания по теме «Творчество Михаила Ивановича Глинки».
Задачи урока:
1. Методическая: привлечение активных методов обучения как фактор повышения мотивации и интеллектуальной активности учащихся.
2. Образовательная: обогащать музыкальные впечатления детей и формировать музыкальный вкус; научить анализировать музыкальные произведения.
3. Воспитательная: средствами музыки воспитывать любовь и уважение к культуре и эстетический вкус.
4. Развивающая: развивать эмоциональную отзывчивость и осознанное восприятие к языку музыки; способствовать развитию мышления, фантазии, воображения; укреплять связи урока музыкальной литературы с уроками специальности;

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово о теме урока.
3. Фронтальный и индивидуальный опрос по творчеству композитора (биография композитора, оперное, симфоническое и вокальное творчество М.И.Глинки).
4. Слушание музыкальных фрагментов.
6. Анализ музыкальных произведений.
7. Кроссворд
8. Рефлексия. Подведение итогов урока, выставление оценок.
Ход урока.

Преподаватель: Дорогие ребята! Сегодня мы проводим открытый урок……..А чему посвящён наш урок давайте определим сами. Обратите внимание на экран. Сейчас вашему вниманию будет представлено видео.

Смотрят видео.

Преподаватель: к какому периоду можно отнести данный материал?

Дети: Россия конец 18 - начало19 века. (отвечают)

Преподаватель: Молодцы! Правильно ответили. Но это ещё не всё! Послушайте следующее четверостишье:

Душа - музыка сплошная.
Музыка - душа моя***!
Как всё это мне созвучно.
Музыка, люблю тебя!

Преподаватель: О ком эти строки?

Дети: О М.И.Глинка.

Преподаватель: творчеству великого русского композитора Михаила Ивановича Глинки, которому в прошлом году исполнилось 210 лет со дня рождения и посвящён наш урок. Все мы знаем, как имя Пушкина звучит в русской литературе, так и имя Глинки звучит в музыке, прославляя русское искусство. С творчества Глинки начинается классический период русской музыки, ее движение к мировым завоеваниям.

Начинаем основную часть урока.

Вспомним детские годы композитора.
Как же жил этот великий композитор? Когда и где родился М.И.Глинка?
Учащиеся: в 1804 году в селе Новоспасское Смоленской губернии.
Какие первые музыкальные впечатления были у Глинки?
Учащиеся: сказки и песни его няни Авдотьи Ивановны, крепостной оркестр его дяди, где Глинка подыгрывал музыкантам на скрипке и флейте.
Где учился Глинка и что изучал, кто были его друзья?
Учащиеся: он учился в Благородном пансионе в Петербурге, где изучал математику, географию, зоологию, музыку и много языков - французский, немецкий, английский, латинский и даже персидский. Был знаком с А.С.Пушкиным, поэтом Жуковским, Грибоедовым.

Преподаватель: Все творчество Глинки можно разделить на три больших раздела: оперное творчество, оркестровые произведения и вокальная музыка.

Сейчас вы, ребята, должны распределить названия музыкальных произведений по этим трём разделам

Выходят по одному - распределяют.

Но кроме крупных, масштабных произведений Глинка писал и небольшие пьесы, вальсы, мазурки, вариации. Мы послушаем музыкальное произведение М.И.Глинки. На партах у вас есть карточки, по которым вы сможете рассказать о характере произведения.
Как звучит эта Полька? (использование карточек из словаря Эстетических эмоций)
Преподаватель: Перейдем к оперному творчеству Глинки. Сейчас вы услышите отрывок из главного произведения Глинки - оперы…. «Иван Сусанин».
Где в опере звучит этот отрывок? Как он называется?
Учащиеся: Хор «Славься» звучит в конце оперы - в эпилоге на Красной площади, где народ прославляет своих героев. Он звучит как гимн-марш.
Преподаватель: Посмотрим сцену из оперы Иван Сусанин, где хор прославляет своих героев, исполняет хор «Славься». (ВИДЕО)
Давайте вспомним, какое содержание имеет опера «Иван Сусанин» и кто подсказал Глинке идею этой оперы?
Учащиеся: Идею оперы Глинке подсказал поэт Жуковский. Это подлинное историческое событие 1612 года, Смутного времени, когда отряды поляков пытались захватить русского царя Михаила Федоровича. Поляки заставили костромского крестьянина Ивана Сусанина быть их проводником. Но Сусанин завел захватчиков в непроходимый лес и погубил их, при этом погиб и сам.
Какое еще название имеет опера?
Учащиеся: На премьере эту оперу назвали «Жизнь за царя».
Назовите главных героев оперы?
Учащиеся: Иван Сусанин, Антонида - его дочь, Сабинин - жених Антониды, мальчик-сирота Ваня и русский народ.
Преподаватель: Но не только русский народ изображен в опере. Композитор рассказывает здесь и о польском народе.
А как поляки изображены в опере?
Учащиеся: Поляки изображены во втором действии оперы с помощью польских танцев: краковяк, мазурка, полонез, вальс.
Преподаватель: Мы послушаем два танца из оперы «Иван Сусанин». Отгадайте эти танцы и с помощью карточек определите характер музыки. Звучит вальс и полонез. (Карточки)
Как вы думаете, эта опера только историческая или она имеет и патриотическое значение?
Учащиеся: Это опера героико-патриотическая, она о подвиге простого крестьянина, который отдает свою жизнь за свою Родину.
Подумайте, с какими подвигами в наше время можно сравнить этот подвиг Ивана Сусанина - жизнь за Родину?
Учащиеся: Например, подвиги во время Великой Отечественной войны. Подвиг Нуркена Абдирова, который направил свой самолет на вражеские танки. Или подвиг Маншук Маметовой, которая до последнего сражалась на войне и погибла в бою.
Значит, какая основная идея оперы?
Учащиеся: Это патриотизм и любовь к своему Отечеству.

Симфонические произведения Глинки немногочисленны. Почти все они принадлежат к жанру одночастных увертюр или фантазий, сравнительно небольших по своим масштабам. Послушайте отрывки произведений (звучат отрывки из «Арагонской хоты» и «Камаринской») и посмотрите на эти иллюстрации («Испанский танец» и «Русская камаринская»)
Какой танец соответствует произведению Глинки. Расскажите о нем.
Учащиеся: Это увертюра «Арагонская хота». Она написана под впечатлением от поездки в Испанию. Хота - это испанский танец, а Арагонская означает местность в Испании. Увертюра имеет яркий, зажигательный характер. «Камаринская» имеет совсем иной характер - это две темы - протяжная свадебная песня «Из-за гор, гор высоких» и плясовая быстрая «Камаринская». Здесь слышатся русские народные инструменты - пастушеский рожок, жалейка, дудка.
Преподаватель: Теперь вспомним вокальную музыку Глинки. Это настоящая исповедь его души.
Какие песни и романсы вы можете назвать?
Учащиеся: «Жаворонок», «Попутная песня», «Я помню чудное мгновенье».
Преподаватель: Послушаем «Попутную песню» Глинки. Песня написана по случаю открытия первой железной дороги между Петербургом и Царским Селом. Она вошла в цикл романсов Глинки "Прощание с Петербургом" (1840). Паровоз тогда назывался пароходом. Это одна из самых известных песен из репертуара Федора Шаляпина. Повторы строк сделаны для песенного варианта, в оригинальном стихотворении они отсутствуют. По стихотворению Кукольника можно проследить за содержанием песни, так как она звучит в очень быстром темпе.

Дайте характеристику «Попутной песне».(карточки)

Совсем иного характера песня «Жаворонок» на слова Кукольника. (Звучит песня «Жаворонок» в исполнении учащихся).
Как звучит эта песня?(карточки)
Теперь послушаем прекрасное стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье», а за тем проследим по нотам, как композитор и поэт нашли такие выразительные средства, которые показали нам состояние душевной жизни героя. (Звучит стихотворение А.С.Пушкина). Пушкин посвятил своё стихотворение прекрасной женщине Анне Керн, а Глинка посвятил романс дочери Анны Керн - Екатерине. (Каждому ученику раздаются ноты романса «Я помню чудное мгновенье»).
В стихотворении и романсе показаны три важных момента жизни героя: первая встреча, горечь разлуки с любимой и радость вновь наступившего свидания. Мелодия романса очень пластичная и нежная. В средней части «шли годы…» мелодия не напевная, а почти речитативная, поэтому создаётся впечатление тревоги, музыка становится суровой. В третьей части меняется аккомпанемент. Мелодия, как и в первой части - нежная и светлая, а сопровождение - подвижное и трепетное, что делает мелодию радостной и оживленной. При прослушивании романса, проследите движение мелодии по нотам. (Звучит романс в исполнении педагога).
Сегодня мы провели обобщающий урок по теме «Творчество М.И.Глинки».
Как вы думаете, в чем значение творчества М.И.Глинки?
Учащиеся: он первым создал произведения русского характера, о которых узнал весь мир.
Преподаватель: Его творчество глубоко патриотично, он стремился своим искусством служить народу и в тоже время, оставил нам прекрасные мгновенья наслаждения музыкой.
В заключении кроссворд подведут итог нашему уроку.
Преподаватель: Как вы думаете, получился у нас урок - обобщение? Конечно, не все моменты жизни и творчества мы смогли вспомнить. Но основные его музыкальные жанры мы рассмотрели. (Ответы учащихся).