Урок по музыке 5 класс «Музыка в театре, в кино, на телевидении»

Цель урока:

Задачи:

Планируемые результаты для ученика:

Понятийный аппарат:

Оборудование:

Музыкальный материал:

Виды деятельности на уроке:

Формы деятельности:

Тип урока:

Организационный момент. (Экспозиция).

Мотивирование учебной деятельности. (Завязка).

Учащиеся формулируют тему урока.

Создание проблемной ситуации.

Учащиеся формулируют главный вопрос урока (проблему).

Основной этап урока. Способ достижения намеченной цели. Разработка 1

Разработка 2

Кульминация

Итог урока

Рефлексия

Итог урока.

Рефлексия.

Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, в кино, на телевидении.

Образовательная: познакомиться с темой взаимодействия музыки и литературы с театральным искусством, с кино и телевидением на основе осознания специфики «языка» каждого из них.

Развивающая: развивать внимание, мышление, певческие способности учащихся, эмоции, фантазию, воображение учащихся при сравнительном восприятии музыкальных, художественных и литературных произведений.

Воспитательная: воспитывать художественно-образное мышление учащихся.

Личностные: у обучающихся будет сформирована мотивация к изучению музыки, умение в процессе рефлексии проводить самооценку; обучающиеся научатся различать чувства, настроения, выраженные в произведениях искусства, развивать свое музыкально-эстетическое чувство.

Ученики получат возможность наблюдать за использованием музыки в различных искусствах, совершенствовать свой художественный вкус.

Предметные: ученики научатся разбираться в понятиях «литературный сценарий», «музыкальный фильм», «тапер»; понимать, каковы роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении; сознавать, что музыка - неотъемлемая часть произведений киноискусств; осознанно воспринимать и исполнять музыкальные произведения; обращаться к литературным первоисточникам.

Ученики получат возможность научиться устанавливать связи между музыкой и другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино), представлять результаты собственной музыкально-творческой работы на данном уроке и во внеурочной деятельности.

Метапредметные.

Личностные: ученики научатся проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки;

Ученики получат возможность научиться объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Познавательные: обучающиеся научатся анализировать, сравнивать музыкальные произведения и находить общее и различное;

Ученики получат возможность научиться владеть понятийным аппаратом, терминами в пределах изучаемого курса, использовать их в различных ситуациях, где эти знания востребованы.

Регулятивные: учащиеся научатся исполнять музыку, передавая художественный смысл; исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическому интонированию); проявлять мотивацию к изучению музыки, знакомству с лучшими театральными и телевизионными постановками.

Обучающиеся получат возможность научиться определять и формулировать тему и проблему урока, цель деятельности, задачи, составлять план действий по решению проблемы урока.

Коммуникативные: обучающиеся научатся организовывать работу в паре, группе, коллективе.

Обучающиеся получат возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их фрагментов.

Либретто, литературный сценарий, музыкальный фильм, киномузыка, тапер, вид искусства, язык искусства, образ, интонация, художественные и музыкальные средства.

Учебник Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка -класс», проектор, компьютер, презентация, ф-но, музыкальный центр, диски, задания группам, портреты композиторов, таблички «рефлексия».

Г.Гладков «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты», заставка к передаче«Спокойной ночи, малыши!» «Тик-так», «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл. .Петровой),«Ледовое побоище» из фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку С.Прокофьева, муз. темы из мультфильмов и кинофильмов

( х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл «Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Каникулы Бонифация» и др.).

Хоровое пение, пластическое дирижирование, слушание музыки, анализ музыкального произведения.

Индивидуальная, фронтальная, групповая, в паре.

Урок открытия и первичного закрепления новых знаний

Ход урока:

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Здравствуйте ребята сегодня когда вы входили в класс получили по конфете, я предлагаю вам сесть за столы с конфетами которые соответствуют вашему цвету.

Учитель. Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой.

Учитель: Сейчас вы увидите 2 видеофрагмента. Знакомы ли они вам ? Знаете ли вы их названия?

На экране видеофрагменты:

Песня «До,ре,ми» Роджерса из муз.фильма «Звуки музыки», «Песенка друзей» Г.Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»)

У. Посовещайтесь в группах и подумайте, есть ли сходство и различие между этими произведениями?

Версии учащихся:

Сходство: наличие музыки, помогающей выразительно передать жизнерадостный характер увиденных сцен (песенность, танцевальность ); оба произведения имеют сюжет, литературное содержание.

Различие: разные жанры киноискусства: художественный и мультипликационный фильмы, инструментарий.

Учитель: А вот еще одна муз. загадка. Где звучит эта музыка?

Задание-слушание заставки к передаче «Спокойной ночи, малыши!» ( «Спят усталые игрушки» муз. А.Островского, сл З.Петровой).

У. Раскрывает ли песня Островского содержание этой детской передачи?

Является ли она музыкальной иллюстрацией к тому видеоряду, который мы каждый вечер видим на экранах телевизоров?

После прослушивания:

Учитель: Для чего мы сейчас с вами вспомнили произведения Роджерса, Гладкова, музыкальную заставку к телепередаче, что их объединяет?( МУЗЫКА) Где была использована эта музыка? (В ТЕАТРЕ, КИНОФИЛЬМЕ, МУЛЬТФИЛЬМЕ, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ)

Я предлагаю вам назвать тему нашего урока. (посовещайтесь в группе )

Работа в группах. Ученики каждой группы предлагают свой вариант темы урока. После коррекции ответов, учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Ученики: «Музыка и литература в театре, в кино, на телевидении». (запишите тему урока в тетрадь)

Учитель:

Сегодня мы будем говорить о взаимоотношениях этих видов искусств. А так кака у нас урок музыки то ,что мы должны будем выяснить?.

Группы вносят свои предложения, и после корректировки учащиеся записывают главный вопрос урока (проблему урока): «Какова роль музыки и литературы в театре, в кино и на телевидении?»

Учитель: Прежде чем мы с вами ответим на этот вопрос, я предлагаю вам исполнить известную вам уже «Песенку друзей» Гладкова, и разучить новую «Лев и Брадобрей»Дунаевского
Разучивание песни . В процессе разучивания используются разные формы исполнения: индивидуально, по группам, всем классом, с дирижером. Коррекция и самокоррекция интонирования песен.
Учитель: Без чего не смогла бы появиться песня?

Ученики: Песня не смогла бы появиться без поэтического текста.

Учитель: Откуда черпают поэты, писатели, композиторы сюжеты своих произведений?

Ученики: Из реальной жизни, из литературы, сказок, фантастики…

Беседа: Каков характер спетых песен?

Что они передают в фильмах? (Настроение героев, их эмоциональное состояние).

Что стало бы с фильмами «Звуки музыки», «Бременские музыканты», если бы в них не было музыки? (Были бы бессмысленными названия фильмов, сюжет, литературная основа, т.к. музыка в них играет главную роль).

А сейчас для вас викторина

Работа в группе: учащиеся должны вспомнить и назвать музыкальные мультфильмы и кинофильмы, заполнить карточки, оценить друг друга .

Учитель: Давайте подумаем, а как создаются музыкальные фильмы, спектакли? Для этого в группах выполним следующие задания:

1группа. Задания:

1) кто сочиняет сюжет для фильма, спектакля, передачи; ( драматург )

2) кто осуществляет постановку спектакля: (режиссер )

3) кто еще участвует в создании муз. фильма, спектакля. передачи:

Выбрать из предложенного: а) поэт, б) режиссер, в)скульптор, г)писатель, д)композитор, е)актеры, ж)художник, з)декоратор, и)хореограф, к)оператор, л)архитектор, м)осветитель, н)звукорежиссер, о)драматург.

2 группа. Задание.

Откуда берется сюжет?

Выбрать из предложенного: а) из реальной жизни, б)из литературных источников, в)исторических событий, г)общественных проблем, д) новостей е)газетных статей, ж)из народного эпоса, из сказок, з)фантазии, и) идеи.

(Ответ: а), б), в), ж),з)

3 группа.

Задание: выписать из «Толкового словаря» Ожегова, Шведовой значения слов "режиссер", "литературный сценарий (киносценарий)".

Режиссер- творческий работник, возглавляющий всю работу по созданию спектакля или фильма, автор сценария.

Литературный сцена́рий - законченное кинодраматургическое произведение. Он должен содержать полное, последовательное и конкретное описание сюжета, состоящего из разработанных сцен и эпизодов, диалоги и раскрывать образы героев.

4 группа.

Задание: выписать из «Толкового словаря» Ожегова, Шведовой значения слов "киномузыка"," тапер".
Киномузыка - инструментальная и вокальная музыка, звучащая в кинофильме.

Тапер-музыкант-аккомпаниатор, сопровождающий немое кино игрой на пианино.

Чтение и обсуждение ответов учащихся.

Учитель: Мы выяснили, как создаются музыкальные фильмы, спектакли. А теперь давайте вспомним некоторые из них.

Задание по группам.

Посмотреть на иллюстрации в учебнике «Музыка -5класс» (стр.66-67) и ответить на вопросы:

1группа. Фрагменты из каких фильмов вам известны?

(Х/ф «Мы из джаза» , «Автомобиль, скрипка и собака Клякса»(1974) , «Айболит 66» , мюзикл «Кошки», м/ф «Белоснежка», «Бременские музыканты», «Каникулы Бонифация» и др.).

2 группа. Какова роль музыки в спектакле и кино?

Музыка передает настроение героев, их эмоциональное состояние, раскрывает содержание фильма, характер героев, настроение сцены, эпизода.

3 группа. На каких иллюстрациях изображено действие, движение?
(м/ф «Белоснежка»,«Бременские музыканты»,«Каникулы Бонифация»)

Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.

Учитель предлагает посмотреть фрагмент из фильма «Ледовое побоище» С. Эйзенштейна «Александр Невский» на музыку С.Прокофьева, не называя фильма, и просит учащихся сказать, чей портрет создала музыка, и какие средства музыкальной выразительности использовал композитор.

После того, как музыка отзвучала, группы выскажут свое представление о прозвучавшей музыке: образ тевтонских рыцарей - это образ мрачной силы и назовут средства музыкальной выразительности, которые ярко изображают захватчиков -тевтонских рыцарей: мелодия, регистр, лад, ритм, динамика, темп, тембры.
Подведя итог, учитель обращается к главному вопросу нашего урока: «Какова роль музыки и литературы в театре, в кино и на телевидении?» и предлагает задания для групп: составить ответна вопрос «Какова роль киномузыки в театре, кино, и на телевидении (Схема-опора),используя материал учебника и записи в тетради, словаре.

1-2группы работают над ответом на вопрос «Какова роль киномузыки в театре, кино, и на телевидении (Схема-опора)

3-4 группы работают над ответом на вопрос «Какова роль «Литературного сценария». в театре, кино и на телевидении» к понятию .

Чтение, обсуждение и корректировка ответов групп.

Киномузыка

• Подчеркивает настроение героев, их эмоциональное состояние,

• передает действие, движение,

• является главным героем,

• раскрывает содержание фильма, спектакля, передачи,

• муз. тембр, динамика, лад - ведущие средства для создания экранных образов.

Литературный сценарий

• строится на основе литературного источника, исторического факта, жизненной ситуации,

• пишется режиссером совместно с композитором, т. к они сообща создают художественные образы,

• подразумевает четкое, последовательное выстраивание музыкального ряда в соответствии с линией сюжета ( дается характеристика героев, подчеркнуты усиления и спады напряженности событий).

Самоконтроль учащихся во время работы в группах. Коррекция.

Оценивание занятия и своего личного участия. Рефлексия. Учащимся предлагается дать ответы на вопросы.

- Какой у нас был главный вопрос урока?

-Какие произведения сегодня у нас звучали на уроке?

- Какие задания вызвали затруднения, какие показались интересными?

Рефлексия. Оценивание занятия и своего личного участия.

Оценка

Оценка своего личного участия на занятии и его полезность в изучении нового материала

Низкая-1 балл

Средняя-3балла

Высокая-5баллов

Объем нового материала

Недостаточный-1балл

Достаточный-3балла

Можно увеличить-5баллов

Свое личное участие в работе группы оцениваю как

Недостаточное-1балл

Достаточное-3балла

Активное-5баллов

Работа в группе

Не проявлял инициативу-1балл

Помогал-3балла

Проявлял инициативу. Предлагал правильные решения-5баллов

4-9баллов-невысокий уровень участия и полезности- отметка «3»

10-15 баллов-средний уровень - отметка «4»

16-20 баллов- высокий уровень - отметка «5»