Преподавателю
Музыка
Рабочая программа по музыке (ФГОС) 1-4 кл

Рабочая программа по музыке (ФГОС) 1-4 кл

Раздел	Музыка
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Климентьева Е.М.
Дата	17.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ТОЛСТЫ

Рассмотрено

на заседании МО

политехнического цикла.

Руководитель МО

____________________

«___» ________ 20 __г.

Согласовано

Председатель методического совета МОУ СОШ с.Толсты

_____________________

«___» ________ 20 __г.

Утверждаю

Директор МОУ СОШ с.Толсты

«___» ________ 20 __г.

Рабочая программа по

учебной дисциплине

«Музыка»

1-4 кл.

Срок реализации программы - 4 года

Разработчик программы:

Климентьева Елена Михайловна

2015- 2016уч.г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке ориентирована на учащихся 1-4 классов и составлена на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2010 года;
Примерной программой начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Музыка 1-7кл. Г.П.Сергеева. Москва, Просвещение, 2007г.
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4 кл.: пособие для учителей ОО / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, - М.: Просвещение 2014г.
Методического письма «О преподавании предмета «Музыка» в ОУ Челябинской области в 2015-2016учебном году»
Локального документа ОУ («Положение о разработке и утверждении рабочих программ…» Приказ №30 от 19.10.2009г.)
Устава ОУ.
Учебного плана ОУ.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

При создании программы были учтены потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников.

Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Программа начального общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования. Предмет «Музыка» изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов.

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ с.Толсты на учебный предмет «Музыка» отводится:

в 1 классе - 1ч в неделю, что составляет 33 часа в учебный год;

во 2 классе - 1ч в неделю, что составляет 34 часа в учебный год;

в 3 классе - 1ч в неделю, что составляет 34 часа в учебный год;

в 4 классе - 1ч в неделю, что составляет 34 часа в учебный год;

Изучение музыки в начальной школе реализует:

формирование основ музыкальной культуры;
развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Общая характеристика учебного курса.

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.

Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом, эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела:

«Музыка вокруг нас»;
«Музыка и ты».

В программе 2 - 4 классов семь разделов:

«Россия - Родина моя»;
«День, полный событий»;
«О России петь - что стремиться в храм»;
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»;
«В музыкальном театре»;
«В концертном зале»;
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации;
.обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация.)

Изучение музыки в 2 - 4 классах начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся:

- реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству;

- становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

1 класс

Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своихмузыкально-творческих возможностей;
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макро-социума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к
музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие, умение оценивать
произведения разных видов искусств, размышлять о музыке
как способе выражения духовных переживаний человека;
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

2 класс

Личностные результаты:

наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметные результаты:

устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

3 - 4 класс

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей. Ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыком смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно - образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т.п.).

Предметные результаты изучения музыки

формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Основные виды учебной деятельности

Слушание музыки.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение.

Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование.

Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение.

Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений.

Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Планируемые результаты по учебному предмету

Результатами изучения музыки в начальной школе являются: овладение начальными представлениями об основах музыкальной культуры, о роли музыки в жизни человека; применение знаний и умений в творческой деятельности.

В слушании музыки:

- различать музыку, различную по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности;
- иметь представление об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

В пении:

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения;
- использовать вокально-хоровые умения и навыки для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

В инструментальном музицировании:

- играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах;
- передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

В музыкально-пластическом движении:

- иметь общее представление о пластических средствах выразительности;
- выражать образное содержание музыки через пластику;
- коллективно создавать музыкально-пластических композиции, танцевальные импровизации.

В драматизации музыкальных произведений:

- инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов;
- выражать образное содержание музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,
Действие смыслообразования,
Нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные ууд

Умение выражать свои мысли,
Разрешение конфликтов, постановка вопросов.
Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные ууд

Целеполагание,
волевая саморегуляция,
коррекция,
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,
Смысловое чтение,
Знаково - символическое моделирование,
Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;
Синтез, как составление целого из частей
Классификация объектов.
Доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Построение логической цепи рассуждения

Таблица тематического распределения количества часов:

№

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

1кл.

2кл.

3кл.

4кл.

Музыка в жизни человека

Основные закономерности музыкального искусства

Музыкальная картина мира

Резерв

Всего:

135

Содержание курса (135 часов)

Музыка в жизни человека (30 часов)

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства (60 часов)

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира (30 часов)

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. Начальные классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007 с.1-27*.

Календарно - тематического планирования представлено с учетом примерного тематического планирования уроков музыки в начальной школе в учебных часах по годам обучения, опубликованного в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений» М., Просвещение, 2007 г. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

В разделе «О России петь - что стремиться в храм» увеличено количество часов, вместо 5 - 7 на темы: «Музыкальные инструменты» и « Музыка на Новогоднем празднике» по 1 часу, за счет разделов: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч вместо 4ч) - объединены темы «Проводы зимы. Встреча весны»;

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5ч вместо 6 ч) - объединены темы «Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга».

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждой четверти, (1 четверть - 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть - 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть - 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть - 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти).

Виды организации учебной деятельности:

- самостоятельная работа

- творческая работа

- конкурс

- викторина

-- экскурсия

-путешествие

- выставка.

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- входной

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

- контроль учителя

- комбинированный

- фронтальный

- устный

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

- работа по карточке

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса

обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

2 класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса

обучающиеся научатся:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

3-4 класс

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор-исполнитель-слушатель);
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;
совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

развитие ассоциативно-образного мышления и творческих способностей учащихся;
развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3-4 класса

обучающиеся научатся:

продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Учебно-тематический план предмета «Музыка»

1 класс

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

В том числе:

Контрольных работ

Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

1 четверть

«И Муза вечная со мной!» (Урок - путешествие)

Хоровод муз. (Урок - экскурсия)

Повсюду музыка слышна. ( Урок - игра)

Душа музыки - мелодия. (Урок - путешествие)

Музыка осени.

Сочини мелодию. НРЭО: Песни уральских композиторов для детей.

«Азбука, азбука каждому нужна…».

Музыкальная азбука.

Обобщающий урок 1 четверти.

2 четверть

Музыкальные инструменты (свирель, дудочка, рожок, гусли).

«Садко». Из русского былинного сказа.

Музыкальные инструменты (свирель-флейта, гусли-арфа, фортепиано).

Звучащие картины.

Разыграй песню. НРЭО: «Сказки дедушки Скрипа» - мюзикл Вл. Сидоров.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. НРЭО: Рождественские традиции.

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти. НРЭО: Обрядовая музыка Южного Урала.

Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

3 четверть

Край, в котором ты живешь.

Художник, поэт, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные портреты.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музы не молчали.

Мамин праздник.

Обобщающий урок 3 четверти.

4 четверть

Музыкальные инструменты.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка вечера.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше нету»

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

итого

Учебно-тематический план

2 класс

№

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

Мелодия.

Здравствуй, Родина моя!.

Гимн России. НРЭО: Патриотическая песня: Гимн Челябинской обл.

День, полный событий.

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок 1 четверти.

«О России петь - что стремиться в храм».

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Урала.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Молитва. НРЭО: Духовная музыка народов Южного Урала.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Обобщающий урок 2 четверти.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. НРЭО: Народные песни Южного Урала.

Проводы зимы. Встреча весны… НРЭО: Обряды и праздники Южного Урала.

В музыкальном театре.

Детский музыкальный театр. Опера

Балет.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

Увертюра. Финал.

В концертном зале.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Обобщающий урок 3 четверти.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

«Звучит нестареющий Моцарт».

Симфония № 40. Увертюра

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это - Бах.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

итого

Учебно-тематический план

3 класс

№

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

Виват, Россия! Наша слава - русская держава. НРЭО: Героический эпос Урала.

Кантата «Александр Невский»

Опера «Иван Сусанин»

День, полный событий.

Утро

Портрет в музыке. «В каждой интонации спрятан человек»

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Обобщающий урок 1 четверти.

«О России петь - что стремиться в храм».

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама.

Вербное воскресенье. Вербочки.

Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины (Садко, Баян).

Былина о Садко и морском царе. Лель, мой Лель…

Обобщающий урок 2 четверти.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. НРЭО: Традиции Южного Урала (встреча Масленицы)

В музыкальном театре.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. НРЭО: Челябинский театр оперы и балета.

Опера «Орфей и Эвридика»

Опера «Снегурочка»

«Океан - море синее»

«Спящая красавица»

В современных ритмах (мюзиклы)

В концертном зале.

Музыкальное состязание (концерт)

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка)

Сюита «Пер Гюнт»

Обобщающий урок 3 четверти.

«Героическая » (симфония). Мир Л.Бетховена

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Чудо-музыка

Острый ритм - джаза звуки

Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.Прокофьева

Певцы родной природы (Э. Григ, П.И.Чайковский)

Радость к солнцу нас зовёт. НРЭО: Мелодии Южного Урала

Обобщающий урок. Урок-концерт.

итого

Учебно-тематический план

4 класс

№

Разделы и темы

Кол-во часов

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

Вся Россия просится в песню…

Как сложили песню. Звучащие картины.

Ты откуда русская зародилась музыка?

«На великий праздник собралася Русь!»

«О России петь - что стремиться в храм».

Святые земли русской. Илья Муромец.

Праздников Праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Родной обычай старины

Кирилл и Мефодий

День, полный событий.

В краю великих вдохновений. Обобщающий урок 1 четверти.

«Что за прелесть эти сказки!» Три чуда.

Ярмарочное гулянье

Святогорский монастырь.

Зимнее утро. Зимний вечер.

«Приют сияньем муз одетый»

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. НРЭО: Национальная музыка Южного Урала

Оркестр русских народных инструментов. Обобщающий урок 2 четверти.

Народные праздники. Троица.

В концертном зале.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель)

Счастье в сирени живёт

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение

Патетическая соната

«Царит гармония оркестра»

В музыкальном театре.

Опера «Иван Сусанин»

Исходила младёшенька

Русский Восток

Балет «Петрушка» Обобщающий урок 3 четверти.

Театр музыкальной комедии.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Исповедь души. Революционный этюд.

Мастерство исполнителя.

В интонации спрятан человек

Музыкальные инструменты (гитара). НРЭО: Музыкальные инструменты Южного Урала

Музыкальный сказочник.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Урок-концерт. НРЭО: Музыкальная жизнь в Челябинске.

итого

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию рабочей программы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1-4 кл .нач.шк. - М.: Просвещение, 2012
Рабочая тетрадь для 1-4 кл., М.: Просвещение, 2013

Изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей при изучении предмета «Музыка».

Одной из важных задач музыкального образования сегодня является освоение культурных традиций прошлого и настоящего родного края. Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения НРЭО в тематическое планирование уроков музыки поможет познакомить учащихся с музыкальными традициями Урала: уральскими народными песнями, праздниками и обычаями родного края, известными коллективами и исполнителями. На реализацию НРЭО 10% учебного времени, что составляет 4 учебных часа в год.

Учебный материал по музыкальному краеведению может раскрываться как в течение всего учебного занятия (введение отдельных тем уроков по НРЭО, так и на отдельных его этапах (использование материала по НРЭО для отдельных видов музыкально - творческой деятельности). Предметные результаты освоения учебного курса, отражающие НРЭО:

- осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней отечественного музыкального искусства и музыкального искусства Южного Урала;

- уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни; ориентировать в системе моральных норм и ценностей, представленных в музыкальных произведениях мира, России и Южного Урала;

- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа (Южного Урала) и достижениям мировой культуры, формировать эстетический кругозор.

НРЭО содержания учебного курса «Музыка» отражаются в темах: «Музыкальный фольклор народов Урала», «Уральские композиторы - детям», «Музыкальная жизнь родного города».

В тематическое планирование по музыке рекомендуется включить проведение учебных занятий по следующим разделам (темам, модулям):

№

п/п

Раздел (тема, модуль)

Основные виды учебной деятельности

1 класс

Песни уральских композиторов для детей

Знакомство с творчеством челябинских композиторов: песни Е. Попляновой.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личное отношение при восприятии и исполнении песен.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.

Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать музыкальные образы песен.

Рождественские традиции региона

Познакомиться с народными (региональными) традициями празднования Рождества.

Слушать произведения народного музыкального искусства по Рождественской тематике, в которых отражены традиции народов Южного Урала.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Объяснять контекст музыкальных произведений в традиционных действах.

Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края.

Разучить и исполнять (по выбору) песни-диалоги, колядки, потешки, заклички и др.

Инсценировать в музыкальных образах рождественские сказки народов Южного Урала, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к персонажам при восприятии и исполнении ролей.

Обсуждать творческую работу одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Мюзикл Владимира Сидорова «Сказки дедушки Скрипа»

Слушать или смотреть Мюзикл Владимира Сидорова «Сказки дедушки Скрипа».

Сравнивать особенности положительных и отрицательных героев сказки.

Различать средства музыкальной выразительности в произведении.

Высказывать свое суждение о средствах музыкальной выразительности, для создания впечатления необычных событий, сказочности, фантастичности в образе героев сказки.

Участвовать в обсуждении особенностей характеристик героев и событий, средств музыкальной выразительности.

Изображать эпических персонажей с помощью разных музыкальных инструментов и выразительных средств.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Обрядовая народная музыка Южного Урала: игрища, песни-диалоги, песни-хороводы, потешки, заклички и др.

Слушать произведения народного музыкального искусства, в которых отражены народные праздники и традиции народов Южного Урала.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Рассказывать об участии в старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются жизни родного края.

Разучить и исполнять простейшие песни-диалоги, песни-хороводы, потешки, заклички и др.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

2 класс

Патриотическая песня: Гимн Челябинской области

Познакомиться с термином «гимн».

Определить значение церемониальной музыки в культуре.

Слушать гимн Челябинской области (и школы).

Размышлять о средствах выразительности (музыкальных и поэтических).

Участвовать в хоровом исполнении гимнов региона, школы.

Воплощать характер и настроение гимнов в исполнении.

Исполнять музыку гимнов с помощью шумового оркестра.

Духовная музыка народов Южного Урала

Определить понятие «Духовная музыка».

Слушать произведения духовной музыки народов Южного Урала.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях, сравнить их.

Высказывать свое суждение о специфике духовной музыки разных народов региона.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Обсуждать совместные творческие работы, оценивать их.

Народные песни Южного Урала

Слушать произведения народного музыкального искусства народов Южного Урала.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Высказывать свое суждение о специфике национальной музыки, сравнивать музыку разных народов региона.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

Разучить и исполнять (по выбору) простые народные произведения разных народов региона.

Обсуждать совместное исполнение народных песен и мелодий, оценивать исполнение свое и одноклассников.

Традиции народного музицирования: обряды и праздники Южного Урала: игрища, песни-диалоги, песни-хороводы, потешки, заклички и др.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Высказывать свое суждение о влиянии традиционной культуры на организацию праздников в родном крае.

Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются жизни родного края.

Объяснять, какова роль искусства в формировании материального окружения человека, каков вклад творчества народных музыкантов. Приводить примеры.

Разучить и исполнять (по выбору) песни-диалоги, песни-хороводы, потешки, заклички и др.

Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

3 класс

Героический эпос Урала

Слушать и рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев.

Сравнивать особенности положительных и отрицательных героев произведений искусства.

Различать средства музыкальной выразительности в произведениях.

Высказывать свое суждение о средствах музыкальной выразительности, для создания впечатления необычных событий, сказочности, фантастичности в образе фольклорных героев.

Изображать эпических персонажей с помощью разных музыкальных инструментов и выразительных средств.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Виртуальная экскурсия в Челябинский театр оперы и балета

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

Мелодии Южного Урала

Слушать произведения народного музыкального искусства народов Южного Урала.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Высказывать свое суждение о специфике национальной музыки, сравнивать музыку разных народов региона.

Объяснять, какова роль национальной музыки во всем многообразии современной культуры.

Разучить и исполнять (по выбору) простые народные произведения разных народов региона.

Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Встреча Масленницы (традиции Южного Урала)

Познакомиться с народными (региональными) традициями встречи Масленницы.

Слушать произведения народного музыкального искусства, в которых отражены традиции встречи Масленницы народов Южного Урала.

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Объяснять контекст музыкальных произведений в традиционных действах.

Рассказывать об участии в старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края.

Разучить и исполнять (по выбору) песни-диалоги, колядки, потешки, заклички и др.

Инсценировать в музыкальных образах масленичные сюжеты, игры народов Южного Урала, проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к персонажам при восприятии и исполнении ролей.

Обсуждать творческую работу одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

4 класс

Виртуальная экскурсия в Челябинский концертный зал им. С.С. Прокофьева

Рассуждать о значении дирижера, режиссера, исполнителя в проведении концерта (музыкального спектакля).

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля или концерта.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету, мюзиклу (работы конферансье во время концерта).

Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов и других музыкальных произведений.

Анализировать эмоциональные характеристики отдельных музыкальных тем или произведений.

Национальная музыка Южного Урала

Слушать произведения народного музыкального искусства народов Южного Урала.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Высказывать свое суждение о специфике национальной музыки, сравнивать музыку разных народов региона.

Объяснять, какова роль национальной музыки во всем многообразии современной культуры.

Разучить и исполнять (по выбору) простые народные произведения разных народов региона.

Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Музыкальные инструменты Южного Урала

Слушать произведения народного музыкального искусства, исполняемые на региональных народных инструментах.

Различать средства музыкальной выразительности в этих произведениях.

Высказывать свое суждение о влиянии специфического тембра инструментов на звучание всего оркестра.

Рассказывать о своих впечатлениях от услышанного, о своих наблюдениях.

Объяснять, какова роль народных инструментов во всем многообразии современной культуры.

Разучить и исполнять (по выбору) простые народные произведения на народных (региональных) инструментах.

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Выполнять творческие работы по сбору и поиску информации, готовить презентации.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Музыкальная жизнь в Челябинске

Познакомиться с важнейшими традиционными музыкальными мероприятиями в Челябинске и Челябинской области.

Рассказывать о своих впечатлениях, об участии в подобных мероприятиях.

Сравнивать эти мероприятия по значимости, по культурному вкладу в сферах просвещения, воспитания, облагораживания общества.

Объяснять, в чем заключается музыкальная жизнь региона, какова его специфика и роль в современной культуре.

Подготовить сообщение о музыкальных событиях в Челябинске или Челябинской области.

Разработать проект собственного музыкального мероприятия, которое отвечало бы потребностям общества, семьи, школы.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческой деятельности.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка»

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Хрестоматии с нотным материалом.

Сборники песен и хоров.

Справочные пособия, энциклопедии.

Печатные пособия

Транспарант: поэтический текст гимна Краснодарского края.

55х35

Портреты композиторов

2 набора

55х35

Игры и игрушки

Театральные куклы

Тростевые куклы

Перчаточные куклы

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов.

Учебно-практическое оборудование

Музыкальные инструменты:

фортепиано

клавишный синтезатор

Для учителя

Набор детских музыкальных инструментов:

Барабан

Треугольник

Румба

Маракасы

Металлофон

Ксилофон

Народные инструменты:

Бубен

Деревянные ложки

Микрофоны

Список научно-методического обеспечения.

Хрестоматия музыкального материала.
Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, У.Д.Критской 1-4кл.: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.П.Сергеева, У.Д.Критская, Т.С.Шмагина - М: Просвещение 2014г. (Школа России)
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала. (СD)

Рабочая тетрадь для 1, 2, 3, 4 классов, - М : Просвещение, 2013г.
Уроки музыки. Поурочные разработки 1-4кл. /Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. - М: Просвещение 2013г.
Музыка 2-4. Промежуточный контроль. Волгоград - Учитель, 2011г.
Музыка 1-4: олимпиадные задания/ А.-сост. Е.Н.Арсенина - Волгоград, Учитель, 2011г.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

3. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

7.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

8.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

9.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

10.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Критерии оценивания

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны- учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, итмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).

2.Кроссворды.

3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком(рисунки, поделки и т.д.)

7.Ведение тетради по музыке.

Календарно- тематическое планирование. 1 класс (1 час в неделю, 33 часа)

№

Дата

факт

Тема урока

Кол-во ч.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

«И Муза вечная со мной!» (Урок - путешествие)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор - исполнитель - слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Владеть первоначальными певческими навыками, участвовать в коллективном пении.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

Учебно- познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Наблюдать за музыкальными явлениями. (П.)

Осуществлять сравнение, обобщение по родовым признакам. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки. (Р.) Выявлять и исправлять допущенные ошибки.(Р.) Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя. (Р.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Выдвигать предположения и подтверждающие их доказательства. (П.)

Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. (П.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Участвовать в коллективных беседе и исполнительской деятельности. (К.)

Хоровод муз. (Урок - экскурсия)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

Передавать настроение музыки в пении.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Давать определения общего характера музыки.

Повсюду музыка слышна.

( Урок - игра)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

Душа музыки - мелодия.(Урок - путешествие)

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия - главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.

Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Различать тембр музыкального инструмента - скрипки,

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,

Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Сочини мелодию. НРЭО: песни уральских композиторов для детей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально - поэтические традиции.

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Самостоятельно выполнять упражнения.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

«Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Правильно передавать мелодию песни.

Музыкальная азбука.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Обобщающий урок

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Правильно передавать мелодию песни.

Музыкальные инструменты (свирель, дудочка, рожок, гусли)

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былиннымсказом "Садко".

Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

Определять на слух звучание народных инструментов.

Музыкальные инструменты (свирель-флейта, гусли-арфа, фортепиано)

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Развитие познавательных интересов. ( Л. )

Формирование позитивной самооценки. ( Л. )

Составлять целое из частей. ( П. )

Выдвигать предположения и подтверждающие

их доказательства. ( П. )

Устанавливать причинно- следственные связи. ( П. )

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки. ( Р. ) Оценивать результаты

экспериментальной деятельности. ( Р.)

Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками в творческой музыкальной деятельности. ( К )

Разыграй песню НРЭО: «Сказки дедушки Скрипа» Вл. Сидоров.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

НРЭО: рождественские традиции

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.

Вовремя начинать и заканчивать пение.

Понимать дирижерские жесты.

Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре - балет.

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Принимать участие в играх, танцах, песнях.

Обобщающий урок по теме «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.

Создавать собственные интерпретации.

Исполнять знакомые песни.

«Музыка и ты» - 17ч.

Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции.

Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Различать выразительные возможности - скрипки.

Понимание чувств собеседника. ( Л. )

Эмоциональное и осмысленное восприятие художественного высказывания. ( Л. )

Ориентироваться на разнообразие способов решения одной задачи. ( П. )

Устанавливать аналогии

и причинно- следственные

связи. ( П. )

Классифицировать интонации по цели высказывания,

находить повествовательные, вопросительные, побудительные интонации.

Рефлексировать в ходе

творческого сотрудничества. ( Р. )

Оценивать свою деятельность по результату. ( Р. )

Овладевать средствами вербального и невербального

общения. ( К. )

Расширять интонационно-

выразительные средства своей речи. ( К. )

Участвовать в кол-лективном обсуждении. ( К. )

Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Музыка утра.

Интонационно - образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Находить нужные слова для передачи настроения.

Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация - источник элементов музыкальной речи.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

На слух определять характер и настроение музыки.

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музыкальный и поэтический фольклор России: игры - драматизации. Развитие музыки в исполнении

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Определять характер музыки и передавать ее настроение.

Описывать образ русских воинов.

Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и

в произведениях изобразительного искусства.

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

Обобщающий урок

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировкапесен. Игровые песни, с ярковыраженным танцевальнымхарактером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами - арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Развитие познавательных

интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной

культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л.)

Развитие интереса

к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Создавать пластическую

модель песенной мелодии.

( П. )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Выявлять конструктивные

особенности музыкально-

речевого высказывания.

( П. )

Выдвигать предположения

и подтверждающие

их доказательства. ( П. )

Устанавливать аналогии

и причинно- следственные

связи. ( П. )

Соотносить содержание

образов разных видов

искусства. ( П. )

Составлять целое из частей и сравнивать полученные результаты. ( П. )

Понимать и принимать

учебную задачу, искать

разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллектив-

ной деятельности ( беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальнымиинструментами, через алжирскуюсказку "Чудесная лютня".

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщать характеристику музыкальных произведений.

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Расширять словарный запас.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец - марш.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер.

Называть понравившееся произведение, давая его характеристику.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Анализировать муз. произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем.

«Ничего на свете лучше нет».

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.

Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

Обобщающий урок по теме «Музыка и ты».

Заключительный урок-концерт

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Уметь размышлять о музыке.

Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Создавать собственные исполнительские интерпретации.

Итого:

Календарно- тематическое планирование. 2 класс (1 час в неделю, 34 часа)

№

Дата

факт

Тема урока

Кол-во ч.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

«РОССИЯ - РОДИНА МОЯ» - 3 часа

Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки - инструментальность, песенность.

Композитор - исполнитель - слушатель.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Участвовать в коллективном пении.

Учебно- познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Здравствуй, Родина моя!

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Гимн России

НРЭО: Гимн Челябинской области.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Знакомство с символами России - Флаг, Герб, Гимн.

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 6 часов

Музыкальные инструменты, фортепиано

Знакомство с профессиональными инструментами, особенностями звечания.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Учебно-познавательный

интерес, желание учиться. (Л.)

Наблюдать за музыкальными явлениями. (П.)

Осуществлять сравнение,

обобщение по родовым признакам. (П.)

Соотносить слуховое, зри-

тельное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя. (Р.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Природа и музыка. Прогулка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш).Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

Эти разные марши.

Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. (П.)

Создавать пластическую

модель маршевой музыки. (П.)

Ориентироваться в графической модели маршевых мелодий. (П.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Участвовать в коллективных беседе и исполнительской деятельности. (К.)

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Обобщающий урок.

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности.Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Развитие познавательных

интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной

культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л.)

Развитие интереса к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Создавать пластическую

модель песенной мелодии.(П )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Выявлять конструктивные

особенности музыкально-

речевого высказывания.

( П. )

Выдвигать предположения

и подтверждающие

их доказательства. ( П. )

Устанавливать аналогии

и причинно- следственные

связи. ( П. )

Соотносить содержание

образов разных видов

искусства. ( П. )

Составлять целое из частей и сравнивать полученные результаты. ( П. )

Понимать и принимать

учебную задачу, искать

разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности ( беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

Русские народные инструменты. НРК. Инструменты Урала.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 7 часов

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Развитие познавательных

интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной

культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л.)

Развитие интереса

к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Создавать пластическую

модель песенной мелодии.

( П. )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Выявлять конструктивные

особенности музыкально-

речевого высказывания.

( П. )

Выдвигать предположения

и подтверждающие

их доказательства. ( П. )

Устанавливать аналогии

и причинно- следственные

связи. ( П. )

Соотносить содержание

образов разных видов

искусства. ( П. )

Составлять целое из частей и сравнивать полученные результаты. ( П. )

Понимать и принимать

учебную задачу, искать

разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности ( беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Утренняя молитва.

НРЭО: духовная музыка народов Урала.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Определять и сравнивать характер, настроение и средствамузыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

С Рождеством Христовым!

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Музыка на Новогоднем празднике.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Обобщающий урок

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников.

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 5 часов

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

Развитие познавательных

интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной

культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л.)

Развитие интереса

к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Соотносить содержание

образов разных видов

искусства. ( П. )

Понимать и принимать

учебную задачу, искать

разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности (беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

НРЭО: народные песни Южного Урала

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

Проводы зимы. Встреча весны…

НРЭО: обряды и праздники Южного Урала

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 5 часов

Детский музыкальный театр. Опера

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы. Интонации музыкальные и речевые.

Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Уважение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов. ( Л. )

Формирование

интереса к музыке

и музыкальной деятельности. ( Л. )

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения. ( П. )

Сравнивать и обобщать

образы художественных

произведений. ( П.)

Переводить художественный образ из одного вида искусства в другой.( П.)

Воспринимать индивидуальные особенности

музыкальной речи композиторов - классиков. (П)

Сочетать индивидуальную,

групповую и коллективную

деятельность. ( Р )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

Балет.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - балет.

Определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Опера «Руслан и Людмила»

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Увертюра.Финал.

«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 5 часов

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Характеризовать особенности развертывания музыкальных историй в разных жанрах инструментальной музыки (симфоническая картина, концерт для фортепиано с оркестром, фортепианная пьеса).

Сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

Расширить представление о творческом портрете С. С. Прокофьева - композитора и пианиста.

Иметь представление о составном музыкальном портрете. Характеризовать содержание вступления

к балету. Составлять целое из частей и прогнозировать целое на основе его части.

Обобщающий урок.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

«Звучит нестареющий Моцарт»

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Симфония № 40. Увертюра

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 6 часов

Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

И все это - Бах.

Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Характеризовать выразительные и изобразительные возможности органа. Выявлять черты стиля (музыкальные образы и их развитие) музыки И.С.Баха.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Уважение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов. ( Л.)

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. (Л. )

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения. ( П. )

Сравнивать и обобщать

образы художественных

произведений. ( П. )

Переводить художественный образ из одного вида

искусства в другой. ( П. )

Воспринимать индивидуальные особенности

музыкальной речи композиторов - классиков. (П )

Сочетать индивидуальную,

групповую и коллективную

деятельность. ( Р. )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ( Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

31-32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Урок-концерт

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Итого:

Календарно- тематическое планирование. 3 класс (1 час в неделю, 34 часа)

№

Дата

факт

Тема урока

Кол-во ч.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

«РОССИЯ - РОДИНА МОЯ» - 5 часов

Мелодия - душа музыки.

Отличительные черты русской музыки. Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».

Соединение изобразительного и выразительного в музыке.

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

Определять средства музыкальной выразительности.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Природа и музыка. (романс). Звучащие картины. Лирические образы русских романсов.

Определения «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: сопрано, баритон. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Виват, Россия! Наша слава - русская держава. НРЭО: Героический эпос Урала.

Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость, речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер) и солдатской песни-марша.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Кантата Александр Невский

Опера «Иван Сусанин»

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 4 часа

Утро

Воплощение образов утренней природы в музыке. Принципы музыкального развития. Развитие зерна-интонации в одночастной форме. Имитация дирижерского жеста.

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Учебно- познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Портрет в музыке

«В каждой интонации спрятан человек».

Портрет в музыке. Соединение выразительного и изобразительного. Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П. Речитатив, интонационная выразительность. Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации.

Образы вечерней природы

Обобщающий урок.

Контраст в музыке. Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Интегративные связи видов искусств.

Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений.Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на всю фразу.

«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 7 часов

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

Жанр прелюдии, музыкальный инструмент клавесин. Певческий голос: дискант. Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

Определять характер музыки, выражающий чувства художника.

Развитие познавательных интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной культуре (народной и профессиональной) своего народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л. )

Развитие интереса к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Создавать пластическую модель песенной мелодии. ( П. )

Ориентироваться в графической модели песенной мелодии. ( П. )

Выявлять конструктивные особенности музыкально- речевого высказывания. ( П. )

Выдвигать предположения и подтверждающие их доказательства. ( П. )

Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. ( П. )

Соотносить содержание образов разных видов искусства. ( П. )

Составлять целое из частей и сравнивать полученные результаты. ( П. )

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности ( беседа, обсуждение и исполнение музыки) . ( К. )

Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!

Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыке.

Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь характеризовать духовную музыку.

Вербное воскресение.

Вербочки.

Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения. Музыкальные особенности жанра величания.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир.

Жанры величания и баллады в музыке и поэзии.

Историческая сказка о важных событиях истории России, традициях и обрядах народа, об отношении людей к родной природе.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 5 часов

Настрою гусли на былинный лад. Певцы русской старины (Садко.Баян)

Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин.

Имитация игры на гуслях.

Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.

Определить характер былин, знать содержание, особенностиисполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Развитие познавательных интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной культуре (народной и профессиональной) своего народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л. )

Развитие интереса к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение, обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Ориентироваться в графической модели песенной мелодии. ( П. )

Соотносить содержание образов разных видов искусства. ( П. )

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности (беседа, обсуждение и исполнение музыки) . ( К. )

Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель…

Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа. Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано. Народные напевы в оперном жанре.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Обобщающий урок

Звучащие картины Прощание с Масленицей

НРЭО: Традиции Южного Урала (встреча Масленицы).

Знакомство с русскими обычаями через лучшие образцы музыкального фольклора. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре. Характерные интонации и жанровые особенности масленичных песен.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов - ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 6 часов

18 19

Опера «Руслан и Людмила» Увертюра. НРЭО: Челябинский театр оперы и балета.

Урок-путешествие в оперный театр.

Составные элементы оперы: ария, каватина. Музыкальная характеристика оперного персонажа.

Певческие голоса: сопрано, баритон.

3-частная форма арии.

Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/.Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.

Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов. (Л. ) Формирование интереса к музыке

и музыкальной деятельности. ( Л. )

Понимать возможность различных интерпретаций одного музыкального произведения. ( П. )

Сравнивать и обобщать образы художественных произведений. (П.)

Переводить художественный образ из одного вида искусства в другой. ( П.)

Воспринимать индивидуальные особенности музыкальной речи композиторов - классиков. (П)

Сочетать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность. ( Р )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

Опера «Орфей и Эвридика»

Контраст в опере. Лирические образы. Унисон в хоре. Музыкальная характеристика Снегурочки.

Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим чувствам.

Опера «Снегурочка»

«Океан - море синее», вступление к опере «Садко».

Приемы развития музыки в оперном жанре. Повторение 3-частной формы. Контрастные образы в балете.

Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.

«Спящая красавица» П.И. Чайковского.

В современных ритмах (мюзиклы)

Выявление сходных и различных черт между детской оперой и мюзиклом. Определение характерных черт мюзикла.

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 5 часов

25 26

Музыкальное состязание (концерт). Музыкальные инструменты (флейта, скрипка)

Определение жанра концерта.

Вариационное развитие народной темы в жанре концерта.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.

Сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

Расширить представление о творческом портрете С. С. Прокофьева - композитора и пианиста.

Иметь представление о составном музыкальном портрете. Характеризовать содержание вступления

к балету. Составлять целое из частей и прогнозировать целое на основе его части.

Сюита «Пер Гюнт»

Определение жанра сюиты.

Особенности вариационного развития.

Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Обобщающий урок

«Героическая» (симфония). Мир Л. Бетховена.

Жанр симфонии. Интонационно-образный анализ тем. Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала.Продирижировать оркестром.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 6 часов

Чудо-музыка

Знакомство с разновидностями, особенностями джазовой музыки.

Определение характерных элементов джазовой музыки.

Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Характеризовать выразительные и изобразительные возможности органа. Выявлять черты стиля (музыкальные образы и их развитие) музыки Л. Бетховена.

Острый ритм - джаза звуки

Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.С. Прокофьева.

Стилистические особенности музыкального языка Г.В. Свиридова и С.С. Прокофьева. Вокальная импровизация на фразу «Снег идет».

Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.

Уважение к творческим

достижениям выдающихся

композиторов. ( Л.)

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. ( Л. )

Понимать возможность

различных интерпретаций

одного музыкального

произведения. ( П. )

Сравнивать и обобщать

образы художественных

произведений. ( П. )

Переводить художественный образ из одного вида

искусства в другой. ( П. )

Воспринимать индивидуальные особенности

музыкальной речи композиторов - классиков. (П )

Сочетать индивидуальную,

групповую и коллективную

деятельность. ( Р. )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ( Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

Певцы родной природы ( Э. Григ, П.И. Чайковский)

Стилистические особенности музыкального языка Э. Грига, П.И. Чайковского, В.А. Моцарта. Ролевая игра «Играем в дирижера».

Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силуискусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.

Радость к солнцу нас зовёт. НРЭО: Мелодии Южного Урала.

Гимн человеческому счастью.

Слушание гимна. Характерные черты гимна.

Обобщающий урок. Урок-концерт.

Тестирование уровня музыкального развития учащихся 3 класса.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

Итого:

Календарно- тематическое планирование. 4 класс (1 час в неделю, 34 часа)

№

Дата

факт

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Универсальные учебные действия

«РОССИЯ - РОДИНА МОЯ» - 4 часа

Вся Россия просится в песню..

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Уметь составить сравнительную характеристику музыки Чайковского и Рахманинова, подобрать стихи о родном

крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделить мелодию, как главное выразительное средство музыки.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Знать особенности русской народной песни, уметь определятьжанры, выразительно исполнять народные мелодии.

Ты откуда русская зародилась музыка?

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация - источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Знать особенности народной песни, уметь определять жанры,выразительно исполнять народные мелодии.

На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Прокофьев «Александр Невский».

Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена святых,знакомство с песней-гимном стихирой, слышатьторжественный, праздничный характер.

«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 4 часа.

Святые земли русской. Илья Муромец

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Развитие познавательных

интересов. ( Л. )

Уважение к музыкальной

культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л. )

Развитие интереса

к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Создавать пластическую

модель песенной мелодии.

( П. )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Выявлять конструктивные

особенности музыкально-

речевого высказывания.

( П. )

Выдвигать предположения и подтверждающие их доказательства. ( П. ) Устанавливать аналогии и причинно- следственные связи. ( П. )

Соотносить содержание образов разных видов искусства. ( П. )

Составлять целое из частей и сравнивать полученные результаты. ( П. )

Понимать и принимать учебную задачу, искать разные способы её решения, выполнять действия проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности ( беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.

Родной обычай старины. РК

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений, сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Кирилл и Мефодий

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 6 часов

В краю великих вдохновений. Обобщающий урок

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Сравнивать музыку и стихи, слышаль мечтательный, зудумчивый характер. Назвать знакомые музыкальные инструменты,. Знать понятие тембра и регистра.

Учебно- познавательный интерес, желание учиться. (Л.)

Познавательный интерес к учебному предмету. (Л.)

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. (Л.)

Преобразовывать музыкальный материал в соответствии с учебной задачей. (П.)

Соотносить слуховое, зрительное восприятие и двигательные ощущения. (П.)

Понимать и принимать учебную задачу, искать способы её решения, выполнять действия проверки. (Р.)

Выявлять и исправлять допущенные ошибки.(Р.) Принимать учебную задачу, действовать по указанию учителя. (Р.)

Участвовать в коллективной беседе, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. (К.)

«Что за прелесть эти сказки». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые. Назвать знакомые музыкальные инструменты, создающие образы героев сказок.. Знать понятие тембра и регистра.

Ярмарочное гулянье.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Слушая романсы, определять характер музыки и слов. Знать отличительные особенности жанра романса.

Святогорский монастырь

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Зимнее утро. Зимний вечер.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность в музыке. Тембровая окраска музыкальных инструментов.

«Приют,

сияньем муз одетый».

Уметь определять на слух музыкальные произведения.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 3 часа

Композитор - имя ему народ.

Музыкальные инструменты России.

НРЭО: национальная музыка Южного Урала.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами России. Исполнять народные песни с движением.

Развитие познавательных

интересов. ( Л. ) Уважение к музыкальной культуре (народной и профессиональной) своего

народа. ( Л. )

Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. ( Л. )

Развитие интереса к чужому мнению. ( Л. )

Осуществлять сравнение,

обобщение, классификацию по видовым признакам. ( П. )

Ориентироваться в графи-

ческой модели песенной

мелодии. ( П. )

Соотносить содержание

образов разных видов искусства. ( П. )

Понимать и принимать

учебную задачу, искать

разные способы её решения, выполнять действия

проверки. ( Р. )

Участвовать в коллективной деятельности (беседа,

обсуждение и исполнение

музыки) . ( К. )

Оркестр русских народных инструментов. Обобщающий урок

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, эмоционально откликаться на музыкальное произведение.

Народные праздники. Триоца

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры.

Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты.

«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ» - 5 часов

Музыкальные инструменты. (скрипка, виолончель)

Музыкальные инструменты.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Знать особенности стиля рококо в искусстве, определение музыкальной формы «вариации», сравнить тему вариаций имелодию хора «Уж как по мосту, мосточку». Выявить интонационное сходство.

Сравнивать разные жанры музыки по существенным признакам.

Расширить представление о творческом портрете С. С. Прокофьева - композитора и пианиста.

Иметь представление о составном музыкальном портрете. Характеризовать содержание вступления

к балету. Составлять целое из частей и прогнозировать целое на основе его части.

Счастье в сирени живёт.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Закрепить музыкальные жанры: песня, романс, вокализ. Определить образное содержание, характер и настроение музыки. Определять на слух трехчастную форму музыки.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...».

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Определить душевное состояние, которое передает музыка, эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты.

Патетическая соната

«Царит гармония оркестра».

Особенности звучания различных видов оркестров:симфонического.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 5 часов

Опера «Иван Сусанин».

Дальнейшее знакомство с музыкой оперы.Знакомство с песнопениями русской Православнойцеркви.

Услышать интонации народной польской и русской музыки. Определить содержание арии Сусанина, характер музыки.

Уважение к творческим достижениям выдающихся

композиторов. ( Л. )

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. ( Л.)

Понимать возможность различных интерпретаций одного музыкального произведения. ( П. )

Сравнивать и обобщать

образы художественных произведений. ( П.)

Переводить художественный образ из одного вида искусства в другой. ( П.)

Воспринимать индивидуальные особенности музыкальной речи композиторов - классиков. (П)

Сочетать индивидуальную,

групповую и коллективную

деятельность. ( Р )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

Исходила младёшенька

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Слышать интонационное своеобразие музыки других народов.Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска персидок » и Глинки«Персидский хор», отличия от русской музыки.

Русский Восток.

Народная и профессиональная музыка.

Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки,сравнить с картиной Сарьяна «Армения

Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров -балета.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Театр музыкальной комедии. Мюзикл.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров -оперетта и мюзикл. Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» 8 часов

Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий - музыкальный образ.

Уважение к творческим достижениям выдающихся

композиторов. ( Л.)

Формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности. (Л )

Понимать возможность различных интерпретаций одного музыкального произведения. (П )

Сравнивать и обобщать образы художественных

произведений. ( П. )

Переводить художественный образ из одного вида искусства в другой. ( П. )

Воспринимать индивидуальные особенности

музыкальной речи композиторов - классиков. (П )

Сочетать индивидуальную,

групповую и коллективную

деятельность. ( Р. )

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. ( Р.)

Проявлять доброжелательность к одноклассникам.( К. )

Исповедь души. Революционный этюд

Мастерство исполнителя.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. возможности.

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

В интонации спрятан человек.

«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Музыкальные инструменты (гитара).

НРЭО: Музыкальные инструменты Южного Урала

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные

Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Урок-концерт.

НРЭО: Музыкальная жизнь в Челябинске.

Итого:

загрузить

Рабочая программа по музыке (ФГОС) 1-4 кл

активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию рабочей программы.