Преподавателю
Музыка
Рабочая программа по музыке (5 класс)

Рабочая программа по музыке (5 класс)

Раздел	Музыка
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Родионова Н.А.
Дата	06.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1»

«Согласовано»

Руководитель

МО учителей _______

___________________

_____ _____________

Протокол №___

от «___»______2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

__________ Белоножко В.Н. «__»______2015 г.

«Утверждаю»

Директор гимназии

_______ В.П. Кривушина

Приказ №____

от «___»_______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МУЗЫКЕ

для 5 класса

Программу разработала

Родионова Наталья Анатольевна,

Учитель музыки

МБОУ «Гимназия №1»

на 2015/2016 учебный год

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

Протокол №_______

От «___»_______2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке для 5 класса разработана на основе авторской программы «Музыка» Предметная линия В. О. Усачева, Л. В. Школяр.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2012 - 48 с. - (Стандарты второго поколения)
Авторская программа «Музыка»: 5-7 классы: программа / [В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В.А. Школяр] - М.: Вентана - Граф, 2013.
. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-15 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253)
Положение о разработке, экспертизе и утверждении рабочих программ

по учебным дисциплинам.

Учебный план МБОУ « Гимназия № 1» на 2015 - 2016 учебный год.

Программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, изложенных в ФГОС. Содержание соответствует целям основного общего образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
развитие творческих сил подростка, которые сделали бы успешным и плодотворным процесс формирования его музыкальной культуры как части всей его духовной культуры.

Для этого необходимо решение таких задач, как

развитие у подростков способности к эстетическому освоению мира и оценке музыкальных произведений по законам гармонии и красоты;
воспитание художественного мышления, постигающего жизненные и музыкальные явления во всей их сложности и совокупности противоречий;
освоение музыки в союзе с другими видами искусства, понимание сущности их взаимодействия в восприятии целостной картины мира;
изучение музыки как вида искусства в многообразии форм и жанров, усвоение особенностей музыкального языка, способов исполнительства;
знание лучшего, что создано в отечественной и зарубежной классике, в творчестве современных композиторов, народной музыке;
развитие художественных умений и навыков, слушательской и исполнительской культуры учащихся, их творческой индивидуальности, проявляющихся в хоровом и сольном пении, импровизации на музыкальных инструментах, выражении музыкального образа через образ живописный, танцевальный, поэтический.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы;
метод игры.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценноеобщение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образов музыкального искусства.Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и не традиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений. Самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Программа опирается на следующие принципы:

- преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

- раскрытие школьникам содержания музыкального искусства как проявления духовной деятельности человека, как концентрированного нравственного опыта человечества;

- возвышение подростка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация образования, выведение деятельности в искусстве на уровень содержательных обобщений);

- проникновение в природу искусства и его закономерности, овладение интонационно-образным языком музыки.

Методы, используемые в работе по программе:

- моделирование художественно-творческого процесса (Л.В. Школяр). Данный метод призван формировать активное, деятельное освоение произведений искусства. Он углубляет проблемный метод, направляя мышление учащихся в русло выявления истоков происхождения изучаемого явления.

- «сочинение сочиненного» и импровизация музыки (В.О. Усачева). Метод выявляет общефилософскую сущность проблемы бытия: каждый человек приходит в этот уже созданный («сочиненный») мир, чтобы прожить («сочинить») свою жизнь, но открывает для себя то, что существовало до него и существует в рамках уже сочиненного. Суть метода - в осмыслении с помощью музыкального языка значимой идеи, жизненной ситуации либо отношения к чему-нибудь, что требует первичной музыкальной «формулировки» предмета осмысления, дальнейшего ее рассмотрения. Развития и обобщения - вывода или другого, художественно целесообразного и содержательно обоснованного завершения.

- содержательный анализ музыки (В.А. Школяр). Его суть состоит в следующем: анализ произведения начинается с выдвижения содержательного положения (художественной идеи), которое затем конкретизируется в процессе его музыкально-драматургического воплощения. Благодаря этому анализ протекает с самого начала целостно и на теоретическом уровне - как движение от содержания к форме, от общего к частному, а деятельность школьников приобретает творческий характер.

В качестве видов музыкальной деятельности в музыкальной педагогике выделяют:

- слушание музыки;

- хоровое пение;

- движение под музыку;

- драматизация музыкальных произведений;

- импровизация.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта основного общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Типы уроков:

Уроки "открытия нового знания"
Уроки рефлексии
Уроки методологической направленности
Уроки развивающего контроля

Основными формами и видами контроля является: устный опрос, творческие задания, самостоятельная работа, тестирование.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА».

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.

Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности, и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Таким образом, целью преподавания учебного предмета «музыка» в основной школе является развитие творческих сил подростка в процессе формирования его музыкальной культуры как части всей духовной культуры.

Это реализуется через решение следующих задач:

Развитие способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать музыкальные произведения по законам гармонии и красоты;
Воспитание художественного мышления как мышления, постигающего музыкальные и жизненные явления в их диалектическом развитии;
Воспитание художественных умений и навыков, лежащих в основе слушательской и исполнительской культуры учащихся, позволяющих проявить творческую индивидуальность в выборе той или иной музыкальной деятельности (хоровое и сольное пение, импровизация на музыкальных инструментах, выражение музыкального образа через образ живописный, танцевальный, поэтический).

Учебный предмет «музыка» имеет межпредметные связи со следующими учебными предметами: изобразительное искусство, литература, история.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Учебный предмет «музыка» входит в предметную область «искусство».

В соответствии с учебным планом гимназии в 5 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Сроки реализации рабочей программы - 2015-2016 учебный год

ЛИЧНОСТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В основной школе личностными результатами обучения музыке являются формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Этому способствует определенный метод подачи материала, который стимулирует интерес учащихся к самостоятельной интеллектуальной деятельности, основанной на поиске тех или иных решений, связанных с индивидуальными особенностями каждого, жизненными реалиями и констатирующих в итоге необходимость музыкально-художественной деятельности и ее значение для личности учащегося. Такого рода результаты проявляются, например, в исследовательской деятельности учащихся по освоению раздела учебника «Самостоятельно работаем: читаем, слушаем, поём, размышляем».

Личностные результаты изучения музыки:

становление музыкальной культуры, как неотъемлемой части всей духовной культуры личности; наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни; формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его стилей, форм и жанров; потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира;

навыки самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач; овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности.

В процессе обучения музыке в основной школе метапредметные результаты формируются через освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться: познавательных (знакомство с музыкальным своеобразием культур разных стран, освоение произведений «золотого фонда» музыкальной культуры мира, углубленное знакомство с музыкальной жизнью России, с различными периодами развития национальной культуры); регулятивных (участие в совместном открытии знаний, в диалогах с учителем, в дискуссиях с классом с привлечением исключительно средства музыкальной выразительности - музыкальное цитирование, музыкальная импровизация и т.д.); коммуникативных (они заложены в самом существе музыкального искусства, как универсального коммуникативного средства, и реализуются в совместном музицировании - вокальном и инструментальном ансамблевом исполнительстве, хоровом пении, совместной музыкально-ритмической деятельности).

Метапредметные результаты изучения музыки:

анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства; проявление творческой инициативы и самостоятельности в организации творческой жизни класса, самодеятельных объединений, фестивалей, конкурсов;
наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России и других стран мира; убежденность в преобразующем воздействии музыки и других искусств на человека и на жизнь в целом;
умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности.

Приобретаемый учащимися опыт в специфической для данной предметнойобласти деятельности пополучениюнового знания,его преобразованиюиприменению,атакжесистемаосновополагающих элементовнаучногознания,лежащаявоснове современнойнаучной картинымира, включены в конкретные предметные требования.

Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» по музыке:

сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; музыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

В качестве содержательных линий предмета выступают центральные проблемы которые, будучи фундаментальными функциями искусства и базовыми направлениями системы человеческой деятельности, организуют рассмотрение самой этой системы в определённом сущностном художественно-теоретическом аспекте и на философско-теоретическом уровне.

Главная и единственная тема 5-го класса - «На перекрёстке искусств - художественное познание мира». Научное и художественное познание мира. Общее и специфическое в научном и художественном познании мира. Художественное познание мира как основание всей системы человеческой деятельности. Музыкальный театр как интегративная художественная целостность.

Тема 1 «Искусство слышать, искусство видеть». Универсальная способность человека познавать окружающий мир во всём богатстве его звучания, многоцветия и выражать своё отношение через художественный образ. Предназначение искусства - воспитывать духовность, развивать эмоционально- чувственную сферу. Музыка, литература, изобразительное искусство - ветви единой мировой художественной культуры. Интонационная общность видов искусства, их стремление к взаимодействию и взаимопроникновению.

Тема 2 «Истоки творчества». Состояние творчества - потребность человека-творца выразить ценностное отношение к объективному миру. Интонация - единая мера выражения этого ценностного отношения. Соотношение общего и индивидуального в искусстве - символ и знак.

Тема 3 «Образный язык искусства». Слово, линия, колорит, строй, композиция, форма и прочее - способы художественного выражения ценностного отношения к миру. Образность как универсальный способ познания мира. Разнообразие художественных стилей (течений, направлений, школ), жанров и форм. Роль музыки в человеческом обществе. Музыка как знаковая система особого рода, её процессуальная, интонационно-образная природа. Строительство музыки через тождество и контраст (сходство и различие). Народное искусство. Интонационное разнообразие фольклорных традиций; традиции и специфика музыкального языка народов и различных регионов России.

Тема 4 «Путь к слушателю, читателю, зрителю». Направленность выразительных средств разных видов искусства на восприятие читателя, зрителя, слушателя. Механизм воспроизведения в музыке развития человеческого чувства как диалектического процесса.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

№

Содержание

Кол-во часов

Искусство слышать, искусство видеть

Истоки творчества

Обратный язык искусства

Путь к слушателю, читателю, зрителю

Всего

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

учебно-методический комплект:

Музыка. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / В.О. Усачева, Л.В. Школяр. - М. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.
Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс (Электронный ресурс)/ сост. В.О. Усачева, Л.В. Школяр. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г - 1 электрон.-опт. Диск (CD-ROM)
Уроки музыки. 5-7- классы: пособие для учителя / -М.: В.О Усачева, Л.В. Школяр. - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 г.

При выборе системы обучения и учебно-методического комплекса по предмету для реализации рабочей программы учитывалось

- соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся;

- обеспеченность образовательного учреждения учебниками, дополнительной литературой из библиотечного фонда, медиаресурсами, ресурсами ИКТ.

Материально-техническое обеспечение:

Оборудование:

- музыкальный центр;

- проектор, ноутбук, интерактивная доска;

- фортепиано, синтезатор;

- детские музыкальные инструменты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

5 класс. Взаимосвязь музыки, литературы и живописи.

К концу 5-го класса учащиеся смогут:

Воспринимать окружающий мир во всем богатстве его звучания и красок.
Понимать, что человек - существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать, творить); понимать значение слов «чеовек-творец».
Исследовать собственные творческие проявления на основе проникновения в замысел художника, композитора, писателя.
Анализировать способы художественного выражения композитором, поэтом, художником ценностного отношения к явлениям, событиям, фактам, действительности.
Понимать «зерна-интонации» в развитии музыкального смысла.

Учащиеся смогут понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства; наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства в их взаимосвязях, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения и его влияние, направленное как на человека вообще, так и на самого учащегося; понимать значимость музыкального искусства для формирования личности человека в том или ином социальном контексте и независимо от него; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Учащиеся смогут принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.); самостоятельно решать творческие задачи, формулировать критическое мнение о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

У учащегося должно проявиться желание заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей.

Темы проектов:

Великие универсалы;
Мастерская композитора;
Музыка колоколов.

6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Тема года: «На перекрёстке искусств - художественное познание мира» 34 ч.

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

Искусство слышать, искусство видеть (6ч.)

О чем молчит рояль.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Воспринимает окружающий мир во всем богатстве его звучания и красок.
Слушает произведения выдающихся классиков музыкального искусства, напевает основные темы их произведений.

Мир, запечатленный человеком.

Становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры личности

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Слушает произведения выдающихся классиков музыкального искусства, напевает основные темы их произведений. Понимает, что человек это существо духовное (способен думать, чувствовать, созидать, творить)

Внутренний голос.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Исполняет песни в коллективе сверстников, понимая их построение и зависимость средств выражения от эмоционального содержания музыки.

Где кончаются слова - начинается музыка.

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства

Сформированность опыта творческой деятельности, практических умений и навыков в исполнении музыки разных форм и жанров

Понимает значение слов «человек-творец» (человек, способный созидать, творить). Исполняет песни в коллективе сверстников, понимая их построение и зависимость средств выражения от эмоционального содержания музыки.

Несколько взглядов на цветок.

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Исследует собственные творческие проявления (побуждения) на основе проникновения в замысел художника, композитора писателя.

Люди искусства.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Эмоционально, эстетически откликается на искусство, выражает свое отношение к музыке в различных видах музыкально - творческой деятельности.

Истоки творчества (8 ч.)

Мастерская литератора.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Выявляет внутренние связи между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным.

Мастерская композитора.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Понимание значения деятельности композитора, исполнителя, слушателя, знание творческих биографий, конкретных произведений.

Размышляет и рассуждает о характере музыкальных произведений как способе выражения чувств и мыслей человека.

Мастерская художника.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Анализирует способы художественного выражения композитором, поэтом, художником ценностного отношения к явлениям, событиям, фактам действительности.

Сочинение сочинённого.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Объясняет понятия: изображение, слово, звучание - способы художественного выражения ценностного отношения человека к явлениям, событиям, фактам окружающей действительности.

Беседы на перекрёстке искусств.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Оценивает собственные творческие возможности в разных видах художественной деятельности (пении, импровизации, подборе аккомпанемента, выразительном движении, написании литературного эссе и др.).

Ты песнью чудной сделал жизнь мою!

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Беседы на перекрёстке искусств.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Размышляет и рассуждает о характере музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

«Ищите, свищите!»

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Узнает черты музыкальной речи отдельных композиторов; применяет полученные знания в исполнительской деятельности

Обратный язык искусства (8 ч.)

Великие музыканты-

исполнители.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Проводит сравнение и анализ вокальной, симфонической, инструментальной музыки разных стилей, жанров и форм.

Жизненные правила для музыкантов.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Определяет автора конкретного музыкального произведения по интонационным проявлениям его принадлежности к определённому течению, художественному направлению, композиторской школе.

Ещё один взгляд на цветок.

Потребность общения с музыкальным искусством своего народа

Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России.

Знание о музыкальных и культурных традициях своего народа.

Выявляет характерные черты и специфику музыкального языка народов России.

Рисует пианист Святослав Рихтер.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Узнает музыкальные фрагменты произведений разных жанров по характерным интонациям.

Рисует певица Зара Долуханова.

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Исполняет вокальные произведения. Анализирует вокальное мастерство профессиональных исполнителей и одноклассников.

Ветер Эллады несёт нам…

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Слушает произведения: жанрово - стилевой разбор: определяет характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
Работает над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Сафические строфы.

Потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира

Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни России и других стран

Знание о музыкальных и культурных традициях своего народа и народов других стран

Находит общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты, присущие музыке русских композиторов; соблюдает чистоту интонирования, демонстрирует нотную грамотность. Выразительно и осмысленно исполняет с хором песенный репертуар.

Зачем я пишу?

Потребность общения с музыкальным искусством своего народа и других народов мира

Знание о музыкальных и культурных традициях своего народа и народов других стран

Понимает жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки композитора; осознанно подходит к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.

Путь к слушателю, читателю, зрителю (12 ч.)

Великие универсалы.

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Определяет характер и настроение музыкальных отрывков. Работает над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения. Импровизирует в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образ музыкального произведения

Художник - хозяин над всем, что видит.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Анализирует музыкальные интонации, выявляет особенности музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой; передает интонацию русской природы: любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Разум учёного и гений Музыканта

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Участвует в играх: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.

Определяет характер и настроение музыкальных отрывков. Проводит сравнительный анализ музыкальных тем; работает над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Вторая («Богатырская») симфония.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Слушает музыку, проводит интонационно-образный анализ. Описывает звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.

Исполняет песни с воплощением художественного образа.

Выполняет творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра.

Музыка-колокол.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Определяет характера и настроения музыкальных отрывков.

Исполняет песенный репертуар. Выполняет творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Имеющие уши да слышат…

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Угадывает названия прозвучавших произведений, авторов музыки.
Исполняет песни с воплощением художественного образа.
Придумывает движений к исполняемым на уроке песням.

Истинный слух

Формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач

Умение работать с разными источниками информации.

Изучает общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях; эмоционально откликается на

музыкальное произведение и делится своими впечатлениями о музыке; выразительное художественно-образное содержание произведений.

Звук и цвет.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Выразительно и осмысленно исполняет с хором песенный репертуар.

Царство Будущего.

Наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и жизни

Убежденность в преобразующем воздействии музыки на человека и жизнь в целом

Наличие эстетического восприятия произведений музыкального искусства и явлений действительности

Анализирует музыку, разделив класс на группы, формирует вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описывает звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.

Выразительно, осмысленно исполняет с хором песенный репертуар.

Как найти Синюю птицу?

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства

Творческие задания: рисуют инструменты симфонического оркестра

Эмоционально откликается на музыкальное произведение и делится своими впечатлениями о музыке.

Исполняет песенный репертуар.

Выражает художественно-образное содержание произведений.

Выполняет тестовые задания.

Сочинение сочинённого.

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства

Высказывает собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение идеи и отстаивание собственной точки зрения; эмоционально откликается на музыкальное произведение и делится своими впечатлениями о музыке; выражать художественно-образное содержание произведений.

Сочинение сочинённого.

Овладение художественными умениями и навыками в разных видах музыкально-творческой деятельности

Анализ собственных умений и навыков освоения музыкального искусства

Оценивает музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств. Подводит итоги.

загрузить