ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Урок музыки в общеобразовательной школе имеет свою особенность. Он является уроком добра, любви, радости, культуры, позитивных эмоций, гармонии с окружающим миром. Для этого урока характерна особенная эмоциональная атмосфера, потому что музыка - это «язык чувств».

Учитель музыки предстает на уроке своеобразным мастером, который своими знаниями и вкусом, душой и сердцем, словом и действиями воспитывает будущих творцов.

Научить детей петь - первоочередное задание учителя музыки. Поэтому уже с первых уроков я стремлюсь формировать у детей самый важный навык в пении: правильное певческое дыхание, мягкую атаку звука, округленное (полетное) звучание голоса, четкую артикуляцию и дикцию, чистое пение в унисон.

Пение благотворно влияет на духовное и физическое состояние ребенка. Оно не только приносит наслаждение тому, кто поет, а и развивает, делает доскональным его слух и дыхательную систему. Вокально-хоровое пение - один из наиболее любимых видов деятельности обучающихся на уроке. Это возможность выразить свои чувства и эмоции, передать самые тонкие чувства духовного мира и переживаний.

Дети всегда с нетерпением ждут разучивания новых песен или вокальных упражнений. Поэтому учителю всегда необходимо тщательно продумывать вокальную «программу» своего урока, для того, чтобы дети не утратили интерес к этому виду деятельности.

ВОКАЛЬНО-ХОРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В НАЧАЛЕ УРОКА

Настроение учителя, его слова в первые минуты контакта с обучающими влияют на ход всего урока. Стимулировать обучающихся к работе на уроке должно доброжелательное энергичное начало - музыкальное приветствие, которое настраивает детей на творческую атмосферу, задает ритм уроку. Для распевок я использую мелодии разных песен, упражнения по сольфеджио, фонопедические упражнения. Уже на этом этапе вокальной работы я обращаю внимание детей, чтобы они пели природным голосом.

Во время распевки часто использую дидактический рисунок «звукоряд - лесенка», который дает возможность детям через наглядный пример восходящих и нисходящих ступенек следить за движением мелодии вверх и вниз (с движением мелодии рукой).

Усвоить направление движения той или иной мелодии помогают условные схемы: движении мелодии прямо (на одном звуке), вверх и вниз, используя любые слоги (КО, МО, РУ и т.д.)

Вокально-хоровые упражнения необходимо исполнять в разных вариантах: изменять темп, динамику, исполнять упражнение на легато или стакатто. Постепенно задания я усложняю: учащиеся усваивают нотную грамоту, учатся различать высокие и низкие, короткие и длинные звуки, громкое и тихое звучание, сильные и слабые доли, ориентируются в графической записи ритмического рисунка мелодии, учатся различать лады. Все их знания я проектирую на будущие вокально-хоровые упражнения, чтобы наполнить их новым учебным содержанием.

ВОКАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ

Особенное место в системе вокально-хоровых упражнений, которые я использую на уроке - это творческие упражнения. Они направлены на развитие креативности, творческого полета обучающихся. Одним из самых любимых видов вокально-хоровой работы является вокальная импровизация.

Например, исполняю обучающимся музыкальную фразу: «Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас!». Ребята отвечают музыкальным приветствием: «Здравствуйте, учитель! Добрый день, наш класс!». После моего жеста направленного на ребенка он должен пропеть свое имя. На доске написаны имена детей класса с разными ритмичными значками. Это помогает детям во время ответов придерживаться ритма подготовленного заранее инструментального аккомпанемента, которым я сопровождаю эту вокальную импровизацию. Кроме этого, я приучаю детей пропевать свое имя выразительно, передавать голосом свой характер и настроение (тихо, нежно, активно и т.д.).

Интересными творческими заданиями для детей является мелодизация слов, словосочетаний, а иногда даже и стихотворений. Например, «сильный ветер», «легкий ветер», «солнышко всходит», «солнышко заходит». Содержание словосочетаний, их характер дети стараются передать вокальными способами, экспериментировать со звучанием своего голоса, пробовать выразить в его интонации различные динамичные и смысловые оттенки.

ФОНОПЕДИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Очень часто на своих уроках использую фонопедические упражнения, во время которых обучающие познают возможности своего голосового аппарата, учатся простым навыкам руководить «режимами» работы дыхания, гортани. При помощи этих упражнений можно совмещать работу по развитию мелкой моторики и вокальную деятельность.

Исполнение артикуляционных, фонетических, интонационных и звуковысотных заданий, улучшает разборчивую, выразительную речь, повышает интерес детей к пению, декломационно-исполнительской деятельности.

Например, можно провести с обучающимися такое фонопедическое упражнение - учитель называет задание: «У часов - стрелочки», дети «тик-так», выполняют движения из бока в бок, указывая пальчиком, который имитирует движение маятника. А в продолжении работы над такими вокальными заданиями можно придумать различные по тематике упражнения. Это зависит от фантазии педагога.

Приятная, живая атмосфера, диалог между учителем и обучающимися на уроке музыке приносит позитивные результаты. Конечно, работа на уроке чередуется с другими видами музыкальной деятельности, но учителю необходимо стремится к идеалу: каждый класс - это хор! Так давайте все вместе научим детей любить петь и получать от пения приятное наслаждение, радость, хорошее настроении и гармонию в жизни.