Творческие задания по музыке к разделу Россия - Родина моя для учащихся 1 - 7 классов (по программе Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной)

Творческие задания на уроках музыки

к разделу «Россия - Родина моя» в 1-7 классах

(по программе «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной)

Пономарева Елена Николаевна,

учитель музыки МКОУ СОШ с УИОП

пгт Демьяново Подосиновского

района Кировской области

Одной из главных задач на уроках музыки в школе должно быть обогащение детей знаниями о своеобразии русской музыки. Изучая раздел «Россия - Родина моя» учащиеся знакомятся с творчеством всех выдающихся отечественных композиторов - композиторов разных школ, направлений, эпох. От детской песни, исполняемой всем классом, через главную песню нашей Родины, к петровским кантам, лирическим романсам, кантате, увертюре, симфонии, концерту и синтетическому жанру - опере - такой путь развития проходят учащиеся, изучая данный раздел. Большая часть материалов раздела посвящена раскрытию патриотической темы. Перед учащимися проходят страницы русской истории, отраженные в музыке разных жанров. Опера «Князь Игорь» А.П. Бородина знакомит учащихся с героическими образами русской истории, кантата «Александр Невский» С.С. Прокофьева рассказывает о защитниках Новгородской земли в XIII веке. Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки воссоздает атмосферу народного подвига в Смутное время начала XVII века. Канты и народные песни, произведения русских композиторов повествуют о военных походах и победах Петра I, Александра Васильевича Суворова, героях Отечественной войны 1812 года.

Задания на тему «Сочиняем на ходу»

Раскрытию творческого потенциала школьников способствуют задания, связанные с импровизацией, поскольку это самая доступная форма продуктивного самовыражения детей. Импровизация - вид деятельности, в процессе которого дети приобретают музыкальные умения и навыки не путём тренировки музыкального слуха, памяти, вокально-певческих навыков, а косвенным путём, через самостоятельный инициативный поиск нужных средств музыкальной выразительности для решения той или иной художественной задачи, мобилизуя для этого ум, чувства, волю. Для формирования качеств творческой личности учащихся и на уроке, и во внеурочной деятельности включаю все доступные виды импровизаций.

Для учащихся начальной школы предлагаю выполнить следующие задания в виде вокальной импровизации:

- сочинение окончания какой-либо мелодии, причём мелодия вовсе не обязательно должна завершаться тоникой, а может уходить во всевозможные «незавершённые» интонации»;

- пропевание имён (при этом, важно осознание учащимися метро-ритмической организации имени, как полного, так и краткого), например, графическая запись задания «Ритм имени» (долгие звуки обозначены длинными линиями, короткие - короткими) выглядит так:

___ ___ _ _ _ ___ _ _ ___ _ _

Русь Ро- ди- на Рос- си- я О- те- че- ство

- музыкальные диалоги, например, задание для 1-2-классов «Музыкальный разговор», где педагог задает «музыкальный вопрос», а обучающийся импровизирует «музыкальный ответ»:

- Что за пёстрые лошадки?

- Это кони из-под Вятки!

- Кто шагает ряд за рядом?

- Это мы идём отрядом.

- свободное сочинение мелодии на заданный текст. Данное задание практикую с третьего класса. Изучая тему «Музыка моего народа», мы обращаемся и к детскому фольклору, который, с одной стороны, включает произведения для детей, с другой представляет собой собственно детское творчество.

Инструментальная импровизация пользуется успехом с 1 по 7 классы. Учащиеся любят придумывать свои варианты ритмического аккомпанемента к пьесам, песням, музыкальным сказкам, речевым импровизациям, причём, это может быть как акустический аккомпанемент (использование ударов в ладоши, притопов, щелчков), так и на шумовых инструментах (деревянные ложки, бубны, карандаши, самодельные маракасы и трещотки). На инструментах со звуковысотной основой - металлофонах, дети могут подбирать знакомые песни, подголоски к исполняемым мелодиям песен. Данные задания направлены на формирование изобретательности, наблюдательности, нестандартного мышления учащихся, развитие умений у школьников найти средства воплощения того или иного художественного образа с помощью детских музыкальных инструментов, собственного голоса или подручных средств.

- Задание «Звуковая картина» для 1 - 4 классов («Музыкальное рисование»): «Утро в деревне», «В зимнем лесу», «Ярмарка». С помощью подручных средств (целлофан, карандаши, листы бумаги), музыкальных инструментов (треугольник, металлофон и др.), собственного голоса (шип, свист, шёпот, писк, вой, крик) учащиеся издают различные звуки и изображают содержание истории, которую рассказывает учитель. Дети делятся на группы, каждая выполняет свою зарисовку: «Идём по снегу» - дети в 1 группе равномерно хрустят целлофаном, «Зашумели ветви деревьев» - дети 2 группы шуршат листами бумаги, «Сосульки» - звучит металлофон и т.д. Используя приём «звукоподражания», дети могут составить и свой рассказ с включением вокальной, инструментальной и пластической импровизации.

- Задание «Эпиграф» (5 - 7 классы, «Музыкальное рисование»).

Предлагаю детям придумать и спеть либо сыграть соответствующую интонацию, музыкальную фразу, которые могут послужить своеобразным эпиграфом к литературному или живописному произведениям. Например, к стихотворению И. Сурикова «Детство» («Вот моя деревня…») учащиеся сочиняют эпиграф, используя приём глиссандо (скольжение), к картине В. Васнецова «Баба-Яга» исполняют эпиграф с помощью тремоло, играя на фортепиано в низком регистре.

Пластические импровизации продолжают линию развития эмоционального отклика детей на музыку. Чаще всего для пластических импровизаций и этюдов подбираю музыкальные сочинения, имеющие программное содержание, или такие, в которых ярко и наглядно раскрывается музыкальный образ. Возможные виды пластических импровизаций: игра на воображаемых инструментах, «пластическое интонирование» (свободные движения рук, корпуса, головы в характере музыки), показ движением рук направления мелодии, звуковедения, (приём «свободное дирижирование»); передача музыкального образа в характерных движениях (выражение характера музыкального героя, отличительных черт), инсценирование песни и т.д.

1 класс. Тема «Край, в котором ты живешь».

Задание: Изобразите с помощью движений главного героя стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края», его походку, повадки (пластическая импровизация). Придумайте мелодию-ответ на слова журавля (вокальная импровизация).

Жура-жура-журавель!

Облетал он сто земель.

Облетал, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

- Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

- Лучше нет родного края!

2 класс. Тема «Музыкальные образы родного края».

Задания на уроке: послушайте мелодию русского композитора М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Какими чувствами наполнена музыка? Какую картину она рисует? Придумайте название музыкального произведения.

Задания на дом:

1 группа: подберите к музыке четверостишие;

2 группа: сочините небольшое стихотворение (четверостишие);

3 группа: напишите мини-сочинение о родном крае (3 - 5 предложений);

4 группа: нарисуйте картину, увиденную в музыке.

Задания на следующем уроке: выберите из предложенных учителем детских музыкальных инструментов свой инструмент и придумайте инструментальное сопровождение стихотворения, мини-сочинения или музыкальный эпиграф к своему рисунку (инструментальная импровизация)

3 класс. Тема «Музыка моего народа». Творческий проект «Современный детский фольклор».

Задания: дописать прибаутку; сочинить закличку или небылицу по заданной схеме; придумать мелодию колыбельной к народному тексту; сочинить считалку, колыбельную, закличку, частушку и т.д. и придумать к ней мелодию, ритмический аккомпанемент. Результатом работы каждого учащегося стали красиво оформленные книжки-малышки с колыбельными, небылицами, частушками, считалками и другими произведениями собственного сочинения.

4 - 7 класс. Исполнение вокальных произведений.

Задание: Придумать ритмический рисунок на барабане и сыграть его, аккомпанируя пению класса. («Там, за рекою» В. Баснер, 4 кл., «Экипаж» В. Плешака в 5 кл., «Служить России» Э. Ханок, 6 кл., «Казаки в Берлине» и «Три танкиста» Дм. И Дан. Покрасс, 7 кл. и др.).

Музыкальные впечатления детей могут подкрепляться детским изобразительным творчеством - изобразительные импровизации. Задания такого типа направлены на изобразительное воплощение музыкальных образов, сюжета музыкальных произведений, которое связано с умением иллюстрировать в рисунке общий характер музыки, персонажей музыкального произведения. Например,

- передать в рисунке общий характер музыкального произведения («Богатырская симфония» А.П. Бородин, 1,4,5 классы);

- передать в рисунке те или иные черты персонажа музыкального произведения («Ария Руслана» М.И. Глинка, 2 кл., «Славны были наши деды», «Солдатушки, Бравы ребятушки» русские народные песни, 3 кл., «Александр Невский» С.С. Прокофьев, 2,3,4,5 классы, «Тройка», «Военный марш» Г.В. Свиридов, 3, 6 кл., «Ярославна» Б.И. Тищенко, 7 кл. и др.);

- создать иллюстрацию к песне или музыкальному произведению («Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичков, 2 кл., «Дружат дети всей земли» Д. Львов-Компанеец, 3 кл., «Мир» С. Баневич, 4 кл., «Богатырские ворота» М.П. Мусоргский, «Сыны полков» Я. Дубравина в 5 кл., «Баллада о солдате» Соловьёв-Седой, 6 кл., «Последний бой» М. Ножкин, 7 кл. и др.).

В 4 - 7 классах задание усложняется, например, учащиеся рисуют афишу, грим, эскизы костюмов, декорации к музыкальному спектаклю или концерту.

Речевые импровизации («Словесное рисование») использую для развития воображения, ассоциативного мышления, яркой, образной речи. Для данного творческого задания выбираю программные музыкальные произведения, прослушав которые дети получают задание описать характер героев, их портрет, место и время действия, их окружение, интерьер. Итогом всех размышлений может стать собственное название данному музыкальному произведению, и если оно совпадает с авторским названием - это высшая оценка выполнения такого задания. Практикую также и письменные работы: сочинения-миниатюры, эссе на музыкальные темы.

4 класс. Тема «Патриотическая тема в русской классике»

Задание: Внимательно послушайте «Арию Ивана Сусанина» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин». Какую характеристику даёт глинка герою? Опишите его характер, портрет.

5 класс. Тема «Звать через прошлое к настоящему»

Задание: Внимательно послушайте одну из частей кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева («Мёртвое поле»). Опишите пейзаж, место действия в музыке.

7 класс. Тема «Героическая тема в русской музыке»

Задание: Внимательно послушайте «Арию князя Игоря» А.П. Бородина (II действие). Опишите характер, внешний облик, окружение главного героя оперы.

Огромное значение на уроках музыке я придаю исполнительской практике, в первую очередь - пению. Именно этот вид деятельности помогает учащимся накопить личный творческий исполнительский опыт. Творческие задания могут быть такими:

- найти несколько интерпретаций одного и того же произведения («Уж как шла лиса по травке» спеть по-разному: когда лиса уставшая, когда у нее плохое настроение, и, наоборот, когда она в отличном состоянии, «Молодой дроздок» - спеть от лица разных героев: как лиса, медведь, люди, 1 - 3 классы);

- выстроить драматургию исполнения вокального произведения, чтобы была и завязка, и развитие, и кульминация, и финал (т.е. составить исполнительский план песни, 1 - 7 классы).

Задания на тему «Художественный ряд»

Суть заданий заключается в умении подобрать созвучные музыкальному произведению живописные, прозаические или поэтические полотна, другие виды искусства, а также дополнить ряд произведений своим творческим продуктом. Учащиеся начальной школы создают собственные стихи, мини-сочинения, рисунки, сочиняют мелодии, ритмический аккомпанемент и др. В основном звене художественный ряд расширяется. В него учащиеся 5 - 7 классов включают кроме музыки, живописи и литературы и другие виды искусства (скульптуру, архитектуру, кинематограф, произведения декоративно-прикладного искусства). Задание может быть сформулировано и по-другому: подобрать созвучные живописному полотну стихи и музыку, найти музыку для озвучивания стихов, прозы, презентации или видеоролика.

Такие задания позволяют развивать необходимые для активного творческого восприятия способности видеть взаимосвязь между различными творениями искусства, умение анализировать, сравнивать, находить общее в различном или различное в сходном. Всё это решает важную роль в развитии ассоциативного мышления, умственной активности, эмоциональной отзывчивости, яркого воображения и фантазии, и формировании таких качеств, как изобретательность, самостоятельность и трудолюбие.

1 класс. Тема «Край, в котором ты живешь».

Задание: нарисуйте иллюстрацию к песне Г. Гладкова «Край, в котором ты живешь». Подберите одно из выученных вами стихотворений о Родине созвучное и песне, и вашему рисунку.

2 класс. Тема «Музыкальные образы родного края».

Задания: к стихотворению о Родине (например, «С Чего начинается Родина» М. Матусовского, «Родина» З. Александровой, «Что мы Родиной зовём» В. Степанова) подберите 2-3 вокальных произведения отечественных композиторов (песни «Моя Россия» Г. Струве, «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичкова, «Наш край» Д. Кабалевского, «Рощица» В. Алексеева и др.).

3 класс. Тема «Наша слава - Русская держава»

Задание: выберите из списка одного защитника русской земли; вспомните, какие музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства прославили имя этого героя. Сочините о нём четверостишие и впишите в таблицу.

Придумайте к стихам ритмический аккомпанемент или свою мелодию.

Защитники русской земли

Музыкальное произведение, композитор

Картина и (или) скульптура,

художник

Литературное произведение,

автор

Собственные стихи (сочинение)

о герое

Иван Сусанин

Александр Невский

А.В. Суворов

4 класс. Тема «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. Образы осени в музыке»

Задание: подберите созвучные музыке П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя Песня» из альбома «Времена года» литературные и живописные иллюстрации русских поэтов и пейзажистов и заполните таблицу.

На тему «Осеннее настроение» нарисуйте свой осенний пейзаж и / или сочините стихи и / или напишите мини-сочинение.

Музыкальное произведение

Поэт и цитата из стихотворения

Художник и название картины

Пётр Ильич Чайковский «Октябрь. Осенняя Песня»

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Для учащихся 1 - 4 классов провожу игру «Критики, художники, поэты и актёры». Класс делится на 3-4 группы по желанию: критики, художники, поэты, актёры (танцоры), которые получают задание создать художественный образ музыкального произведения с помощью своих выразительных средств. Критики анализируют характер и настроение музыки, её выразительные средства и придумывают собственное название данному музыкальному произведению, группа художников рисует, поэты вспоминают стихи или сочиняют небольшой рассказ о характере героев, дают их портрет, описывают место и время действия, актёры (танцоры) - передают характер музыки движениями. Например, второклассники, после знакомства с пьесой М.П. Мусоргского «Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки», название которой не сообщается, так показывают данный художественный образ: художники рисуют акварельными красками картины большими, широкими мазками ярких оттенков, критики определяют торжественный, мужественный, могучий характер музыки, отмечают спокойный, неторопливый темп, мощное, полнозвучное, распевное звучание оркестра; актёры изображают уверенных, решительных победителей-богатырей, русских воинов-героев, которые спокойно, горделиво «въезжают в город», «стоят на страже».

5 класс. Тема «Звать через прошлое к настоящему».

Задание: Запишите в таблицу произведения искусства, которые ассоциируются у вас с музыкой С.С. Прокофьева «Вставайте, люди русские» (для I варианта) и «Мёртвое поле» (для II варианта) из кантаты «Александр Невский».

6 класс. Тема «Русская духовная музыка»

Задание: создайте собственную презентацию «Храмы Древней Руси» (3 - 5 слайдов) о русском храмовом зодчестве и подберите музыкальное сопровождение (выполняется самостоятельно и / или в группах).

6 класс. Тема «Г.В. Свиридов «Метель. Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина».

Задание: Какие художественные образы возникают в воображении при слушании «Военного марша» Г.В. Свиридова? Совещаясь в группе, подберите к данному музыкальному произведению стихи, картины, песни, исторические факты, в которых отражены образы защитников Отечества (приём ТРКМ «Мозговой штурм»).

7 класс. Тема «Героическая тема в русской музыке».

Задание: подберите живописные, музыкальные и литературные произведения созвучные с картиной В.М. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами». Заполните таблицу. Дополните данный художественный ряд своей творческой работой.

Задания на тему «Графическое и цветовое моделирование музыки»

Художественная деятельность направлена, прежде всего, на развитие ассоциативного мышления ребёнка, поиск им таких выразительных средств в других видах искусства, которые помогли бы им осознать содержание музыкальных образов. Давая детям задание нарисовать картину на тему программного музыкального сочинения или картину развития музыкального образа, обращаю их внимание на изображение характерных персонажей, поиск выразительности колорита, подбор цветовых пятен, раскрывающих настроение музыки с помощью линий, штрихов рисунка, точек в разных положениях и направлениях, различного нажима карандаша, выбора цвета.

Такие задания формируют умение слушать музыку до конца, замечать изменения в развитии музыкального образа, понимание композиционного построения музыки. Использование заданий посредством графического и цветового моделирования музыки способствует раскрытию творческих сил учащихся, развитию воображения, логики, самостоятельности, художественной фантазии и оригинальности мышления.

1 класс. Тема «Музыкальные образы родного края».

Задание: показать направление движения мелодии (с помощью восходящих и нисходящих штрихов, стрелочек, ступенек) в песне «Наш край» Д. Кабалевского под строчками текста песни.

1 класс. Тема «Музы не молчали».

Задание: изобразите способ звуковедения мелодии (нарисуйте мелодию) с помощью линий в Симфонии № 2 «Богатырской» А.П. Бородина. Определите нажим, толщину линии и её цвет.

2 класс. Тема «Музыкальные образы родного края».

Задание: послушайте мелодию русского композитора М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Какими чувствами наполнена музыка? Какую картину она рисует? Передайте в цвете наступление рассвета, свет восходящего солнца.

3 класс. Тема «Я люблю тебя, Россия».

Задание: Послушайте романсы русских композиторов М.И. Глинки «Жаворонок» и П.И. Чайковского «Благословляю вас, леса». Определите характер и выразите настроение музыки с помощью цветовых пятен (используйте акварель, цветные карандаши или пастельные мелки).

4 класс. Тема «Мелодия - душа музыки»

Задание: сравните мелодии из трёх сочинений русских композиторов П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского и С.В. Рахманинова. Определите нотную запись данных мелодий и напишите над нотными строчками названия произведений. Подберите для каждой мелодии свой цвет и проведите под каждым нотным примером линию, которая соответствует характеру мелодии.

5 класс. Тема «Россия, Россия, нет слова красивей».

Задание на уроке: при помощи графической записи изобразите движение мелодии во вступлении к романсу А.Е. Варламова «Горные вершины» и к романсу А.Г. Рубинштейна «Горные вершины» на стихи М.Ю. Лермонтова.

Задание на дом: нарисуйте иллюстрации к понравившемуся романсу по графическому изображению движения мелодии.

6 класс. Тема «Г.В. Свиридов «Метель. Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина».

Задание: определите форму (построение) музыкального произведения «Тройка» зарисуйте её с помощью различных геометрических фигур одного цвета, оттенками одного цвета, контрастными цветами, своим цветом, который, по вашему мнению, больше всего подходит к настроению музыки.

7 класс. Тема «7-я симфония Д.Д. Шостаковича».

Задание: Послушайте «Эпизод нашествия», определите музыкальную форму. (форма вариаций - тема и 11 вариаций).

При повторном слушании «Эпизода нашествия» создайте картину развития музыкального образа, используя самостоятельно выбранные фигуры и цвета.

В результате могут получится такие рисунки или схемы:

1) 2)

Реализуя в процессе музыкального образования идею развития творческих способностей и творческого потенциала учащихся, пришла к выводу, активная и разнообразная творческая деятельность является залогом успешного формирования качеств творческой личности.

8