Календарно-тематическое планирование Музыка 5 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№

Дата

план

Дата

факт

Тема урока,

тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля

1

2

3

4

5

6

7

Музыка и литература ( 17 часов )

1

Что роднит музыку с литературой?

Урок изучения нового материала (урок-лекция)

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи).

Связь музыки и литературы. Жизнь-единый источник всех художественных произведений.

Уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

2

Вокальная музыка. «Россия, Россия, нет слова красивей...»

Урок изложения и первичного закрепления новых знаний

( урок-лекция)

Песня- душа народа.

Русская песня. Отличительные черты русской песни..

Музыка и поэзия;

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Проявлять навыки вокально- хоровой работы. Высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

3

Вокальная музыка. «Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах...»

Урок закрепления знаний

(урок-беседа)

Песня- самый распространённый жанр музыкально-литературного творчества

Роль песни в жизни народа.

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

4

Вокальная музыка «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно...»

Урок закрепления знаний, умений и навыков

(урок-беседа)

Романс-лирическое стихотворение, положенное на музыку.

Уметь размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

5

Фольклор в музыке русских композиторов.

«Стучит, гремит Кикимора..»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция)

Связь музыки с литературой.

А.Лядов «Кикимора» произведение программной инструментальной музыки, созданное на основе литературного источника.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, различать простые и сложные жанры инструментальной музыки; находить жанровые параллели между музыкой и литературой.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

6

Фольклор в музыке русских композиторов.

«Что за прелесть эти сказки»

Урок закрепления

новых знаний

(урок-беседа)

Н.Римский-Корсаков

симфоническая сюита

«Шехерезада» ;

опера Снегурочка».

Слушание, анализ.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

1

2

3

4

5

6

7

8

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.

«Мелодией одной звучат печаль и радость» Расширение и углубление знаний

( урок-беседа )

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песня без слов, вокальная и инструментальная баркарола.

Уметь слушать , различать, различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

8

Вторая жизнь песни.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-лекция)

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством..

Уметь показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, проводить интонационно-образный анализ прослушанных произведений;

сопоставлять музыкальные и живописные образы.

Устный опрос

Музыкальная викторина

9

Вторая жизнь песни. Продолжение темы. Углубление и расширение знаний

(Урок-беседа)

Слушание, анализ:

«Песня Сольвейг»

Э. Григ- фортепианная сюита;

«Фортепианный концерт №1» П.Чайковского.

Уметь определять образное содержание музыки,

формировать и выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и зарубежных композиторов.

Участвовать в коллективной исполнительской работе.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

1

2

3

4

5

6

7

8

10

«Всю жизнь мою несу родину в душе...»

Изучение нового мате­риала

(урок-беседа)

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины. Слушание, анализ: симфония «Перезвоны» В.Гаврилина;

«Песня венецианских гондольеров»

Ф.Мендельсона.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства ; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

«Слово о мастере»: «гармонии задумчивый поэт»

Расширение и углубление новых знаний

(урок-беседа)

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов. Национальное своеобразие музыки русского композитора Г,Свиридова , Б.Пастернака «Снег идёт».

Познакомить с творчеством Г.Свиридова ; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализ произведений искусства.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Продолжение темы.

«Ты, Моцарт,бог, и сам того не знаешь!...» Закрепление знаний

(урок-беседа)

■

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов.

Своеобразие музыки в творчестве западноевропейских

композиторов Ф.Шопена,

В. Моцарта.

Уметь: узнавать музыкальные сочинения, иметь представления о различных жанрах музыки, проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

1

2

3

4

5

6

7

8

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция, видео)

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического, изобразительного) в опере. В основе оперы-литературное

промзведение

Понимать исторические события, осознавать роль поэзии А. Пушкина в развитии музыкальной культуры 19 века,пониманию взаимосвязи слова и музыки в музыкальных жанрах песни и романса, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа, видео)

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета литературное произведение.

Балет П.Чайковского «Щелкунчик»

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования.Знать понятия: балет, солист-танцор, кордебалет

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

.

15

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Расширение, углубление знаний

(видео-урок)

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино,

на телевидении

Уметь высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализировать произведения

искусства,передавать свои музыкальные впечатления в устной форме

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

(урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра-видео)

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр от «лёгкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Уметь различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный)

17

Мир композитора.

Урок систематизации знаний

(урок-беседа)

Слушание, анализ:

-Dignare Г.Генделя

-«Реквием» В.Моцарта;

- «Хлопай в такт»

классический джаз

Дж. Гершвин.

Уметь высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, анализировать произведения искусства, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

Музыка в изобразительном искусстве ( 17 часов )

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

Вводный урок, сообщение и усвоение нового материала

(урок-беседа)

Связь музыки и живописи. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического

самообразования.

Устный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

19

«Небесное и земное» в звуках и красках. Сообщение, изучение нового материала

( урок-беседа)

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

20

«Звать через прошлое к настоящему».

Изучение но­вого материала расширение и углубление новых знаний

(урок-беседа)

Сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства.

С.Прокофьев кантата

«Александр Невский»

( «Вставайте люди русские»); М.Нестеров

«Александр Невский» картина.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в у стной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

21

«Звать через прошлое к настоящему». Продолжение темы.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа)

«Александр Невский»

С.Прокофьев («Ледовое побоище», «Мёртвое

поле» )

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Устный опрос

.

!

2

3

4

5

6

7

8

22

Музыкальная живопись и живописная музыка.

Сообщение и усвоение новых

знаний

( урок-лекция)

Общность музыки и живописи.

Выразительные возможности музыки и живописи. Можем и

мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них; проводить интонационно-образный анализ развития музыки.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

23

Музыкальная живопись и живописная музыка. Продолжение темы.

Сообщение и усвоение новых знаний

( урок-беседа)

Слушание и анализ:

С.Рахманинова, Ф.Тютчева романс «Весенние воды»;

К,Бальмонта Островок»;

Баркарола «Форель» Ф.Шуберта,

Л.Шубарта; Г.Струве,

И.Исаковой песня

«Музыка»; прелюдия

С.Рахманинова g-moll

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-лекция)

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки

(на примере произведений С.Рахманинова и В.Кикты). «Фрески СофииКиевской»,

концертная симфония

для арфы с оркестром.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

проводить интонационно-образный анализ музыки

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

1

2

3

4

5

6

7

8

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

«Звуки скрипки так дивно звучали...»

Урок изучения и закрепления новых знаний

(урок-беседа)

Выразительные возможности скрипки, история её возникновения.

Выдающиеся мастера и исполнители. Музыка и

живопись. Портрет Н. Паганини

в музыке и изобразительном искусстве.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

26

Волшебная палочка дирижера.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки

оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль.

Известные дирижёры мира.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

27

Образы борьбы и победы в искусстве.

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Знакомство с произведением великого немецкого композитора

Л. ван Бетховена. Образный строй

Симфония№5. Творческий процесс сочинения музыки композитором.

Симфония №3 Л. ван Бетховена.

Уметь размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.

1

2

3

4

5

6

7

28

Застывшая музыка.

«Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков...»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Гармония в синтезе искусств: музыки, архитектуры, изобразительного искусства. Архитектура- застывшая музыка.

Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

29

Полифония в музыке и живописи.

«В музыке Баха слышаться мелодии космоса...»

Сообщение и усвоение новых знаний, закрепление

Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха.

Освоение понятий

полифония, фуга.

Любимый инструмент Баха- орган.

Понимать выразительность и изобразительность музыки, Проводить интонационно-образный анализ, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

.

1

2

3

4

5

6

7

8

30

Музыка на мольберте. Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-экскурсия,

видео)

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К.Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии живописи и музыки.

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них.

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос

31

Импрессионизм в музыке и живописи.

Сообщение и усвоение новых знаний

(видео-урок)

Особенности импрессионизма,

взаимодействие в музыке и живописи.

«Лунный свет» из

Бергамской сюиты

К.Дебюсси, прелюдия

«Девушка с волосами цвета льна», картина К.Моне «Впечатление»

Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы. Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении

Участвовать в коллективной исполнительской работе

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

32

О подвигах, о доблести, о славе.

«О тех, кто уже не придёт никогда...»

(комплексный урок)

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. «Реквием» (хор «Наши дети»)

Д.Кабалевский,песня «Тишина» Е.Адлер, Е.Руженцева.

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

.

1

2

3

4

5

6

7

8

33

«В каждой мимолётности вижу я миры».

«Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете...»

Сообщение и усвоение новых знаний

(урок-беседа)

Образный мир произведений С. Прокофьева и М.Мусогского.

Своеобразие их творчества. «Мимолётности» №1,7,10(для ф-но), «Рассвет на Москве-реке», «Картинки с выставки»

Понимать взаимодействие музыки и живописи на основе осознания специфики языка каждого из них.

Развивать умения и навыки музыкально- эстетического самообразования, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос

(индивидуальный и фронтальный)

34

Мир композитора. С веком наравне.

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы, изобразительного искусства. Их стилевое сходство

и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой деятельности проявлять инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса.

Устный опрос