Программа

«Эстрадный вокал»

Когут Оксана Александровна

Введение

Принципиальная перестройка жизни общества на базе современных экономических, социальных и политических факторов, подвергающихся коренным изменениям, со всей необходимостью обусловливает возрастающие роли музыкального образования детей как важного фактора развития личной художественной культуры.

Пение - искусство уникальных возможностей как исполнительских, так и образовательных. Оно всегда было, есть и будет неотъемлемой частью отечественной и мировой культуры, незаменимым, веками проверенным фактором формирования духовного, творческого потенциала общества. Вокал как исполнительское искусство наиболее доступный и любимый вид детского творчества. Оно не требует каких-либо дополнительных затрат, так как человеческий голос универсален и общедоступен. Исполняя музыкальное произведение, ребенок не только приобщается к музыкальной культуре, но и сам создает музыкальную культуру, художественные ценности.

Значение занятий искусством, музыкой, а именно пением очень конкретно и

затрагивает три важнейших для жизни человека сферы:

- здоровье:

в процессе пения происходит естественная реабилитация состояния человека, восстановление его работоспособности, что научно доказано и обосновано;

- интеллектуальное развитие:

благодаря воздействию на процесс формирования мышления стимулируется мыслительная деятельность, развивается и укрепляется память;

- самоактуализация:

формируются метапотребности (отдаленные цели), которые организуют жизнь и вносят в ее течение смысл, упорядоченность и духовную свободу.

Нельзя забывать, что оптимальный период для занятий искусством - детство, когда человек открыт для диалога и восприятия информации. Занятия искусством - жизненная необходимость: правое полушарие - "эмоциональный мозг" является основой для развития левого полушария - "мозга рассудочного". Только в этом случае происходит равномерное развитие обоих полушарий. И только такое развитие создает полноценную и психически устойчивую личность.

Таким образом, обучение детей пению, приобщение их к прекрасному

является мощным средством их воспитания и развития.

Во внеклассной и внешкольной работе вокал занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального исполнительства. Занятия вокалом являются одним из средств разностороннего развития учащихся: музыкально-творческого и личностного.

Правильно организованный процесс вокального музицирования обнаруживает и задействует целый спектр качеств участников: это и музыкальные способности, и личные качества. Таким образом детское вокальное творчество призвано выполнять основную воспитательную функцию через следующие:

. познавательную

. эстетическую

. функцию общения.

Вокальное воспитание детей в настоящее время осуществляется главным образом через хоровое пение.

Участие в хоровом или ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьником, обусловленного типичными недостатками, присущими органи­зации взаимоотношений ученика (в особенности подростка) и коллектива. Коллективность музыкального действия, совмест­ность индивидуальных музыкально-эстетических пережива­ний, ответственность каждого за общее дело - все эти качества присущи хоровому пению как виду музыкально-исполнитель­ской деятельности.

Хоровое пение как вид музыкальной деятельности имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Эти особенности состоят в качестве голосового аппарата - органа речи и пения, а так же в коллективной природе хорового пения. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.

Известен опыт использования хорового пения для приобще­ния к основам наук. Вспомним, например, хоровые песенки о правилах правописания из передач «Радио-няни», песенку из давнишнего индийского кинофильма «Бродяга», раскрывающую правила арифметики. Известный методист-физик и дидакт Н.М.Шахмаев рассказывал об опыте преподавания рус­ского языка в одной из привилегированных американских школ, чему он был свидетелем. Наряду с другими методами там широко применялся метод хорового пропевания русских пред­ложений, использования массового пения песен на русском языке.

Пояснительная записка

В современной музыке эстрадный вокал занимает особое место. В отличие от классического вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур и отличается многообразием форм и направлений. Даже специалисты иногда затрудняются в классификации различных стилистических направлений джазовой, рок и поп музыки. Разные способы звукоизвлечения не позволяли долгое время сформироваться какой-либо эстрадной вокальной школе. Существует мнение, что слова "вокальная техника", "вокальное мастерство" применимы лишь к академическому, "оперному" вокалу, а все эстрадные исполнители - любители-самоучки. Однако качественный эстрадный вокал сочетает в себе массу технических приемов. Часть их заимствована из академического арсенала, часть - из "народного", часть специфична для эстрады. Иными словами, эстрадный вокал по своему звучанию находится между академическим (классическим) и народным. Эстрадный вокал отличается от академического и народного вокала главным образом целями и задачами вокалиста. Академические и народные певцы работают в рамках канона, регламентированного звучания, для них отклоняться от нормы не принято. Задача эстрадного исполнителя - поиск своего собственного звука, своей оригинальной, характерной, легко узнаваемой манеры пения и сценического образа. Эстрадный вокал, в отличие от академического и народного, требует внятной дикции, поскольку слова являются одной из значимых составляющих хорошей песни. По той же причине, в эстрадных песнях гораздо чаще встречаются трудные для выпевания фразы, требующие быстрой смены дыхания, в то время как в академических и народных песнях, зачастую, текст в большей степени адаптируется под музыку.

Несмотря на существенные различия с классическим вокалом, эстрадный вокал базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной педагогики.

Данная программа опирается на Конвенцию ООН о правах ребенка, Конституцию РФ, Национальную доктрину образования, Закон РФ «Об образовании», Федеральную программу развития образования, Концепцию модернизации Российского образования на период до 2010г.

К основным функциям дополнительного образования детей данная программа относит: учебно-информационную, ценностную, личностно-образующую, психолого-терапевтическую, обеспечение занятости детей в свободное время, функцию социальной адаптации (по А.Г.Асмолову).

Актуальность программы заключается в объединении и взаимодействии структурных элементов академического вокала и новейших направлений вокала эстрадного, в овладении специфической техникой вокального мастерства, соответствующего современным требованиям эстрадного исполнительского искусства.

Замысел данной образовательной программы состоит в том, что помимо изучения основных приемов эстрадного вокала, учащиеся получают теоретические основы музыки (сольфеджио), а также знания по музыкальной литературе, необходимые для формирования грамотного музыканта (см. рис.1).

Рис.1

Структура программы представляет собой горизонтальную и вертикальную иерархию, с одной стороны - интеграция различных вокальных умений и навыков, осваиваемых на занятиях вокалом, а с другой - линейность самого процесса.

Программа является образовательной, профессионально ориентированной, так как в доступной и увлекательной форме для детей школьного возраста дает серьезные и достаточные знания по эстрадному вокалу, теории музыки - сольфеджио, музыкальной литературе, помогает выявить личные возможности обучающихся и определиться им в выборе профессии; включает в творческую художественную деятельность.

Реализация настоящей программы требует от педагогов особенных личностных качеств: высокого чувства ответственности, терпения, умения быстро ориентироваться в любой ситуации, способности увлечь и заинтересовать детей, найти нестандартное решение и индивидуальный подход.

Программа рассчитана на 5 лет занятий с детьми разного возраста: младших, средних и старших классов. Количество человек в хоре - от 15 и больше, в ансамбле - от 4 до 10. В процессе занятий сочетается групповая и индивидуальная работа. Расписание составляется из расчета 2 - 3 занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

В вокально-хоровой студии занимаются дети, имеющие определенные навыки, полученные в детском саду, в семье, в другом учреждении, и дети, не имеющие подобных навыков. Дети принимаются в течение всего года. В сентябре для привлечения школьников развешиваются объявления о приеме в студию, воспитанники выступают с концертами в школе, приглашают своих одноклассников на занятия. Кроме педагога объединения, в привлечении детей к занятиям участвуют заместитель директора по воспитательной работе и педагоги-организаторы.

Основная цель программы: развитие творческих способностей детей, стремления к самосовершенствованию и духовному обогащению средствами и возможностями музыкального, в частности вокального искусства, посредством занятий эстрадным вокалом.

I.Образовательные цели:

1.Выработка вокальных навыков путем изучения законов звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, певческого дыхания, певческой позиции и манеры исполнения;

2.Сообщение основных сведений по элементарной теории музыки (сольфеджио), дирижированию, музыкальной литературе;

3.Овладение основными приемами эстрадного, а также элементами джазового и рок вокала.

4. Обретение своей оригинальной, характерной манеры пения и сценического образа.

II.Развивающие:

1.Развитие музыкального и вокального слуха, чувства ритма, гармонии, музыкальной памяти.

2.Развитие аналитического мышления, способности к оценочной деятельности в процессе работы над репертуаром.

3.Развитие и становление индивидуальных исполнительских качеств, формирование личностного отношения к исполняемым произведениям.

4.Развитие творческих способностей детей.

5.Развитие и совершенствование детского голоса, исполнительских возможностей ученика.

III.Воспитательные:

1.Воспитание культурной, духовно-полноценной личности.

2.Формирование нравственно-эстетических норм межличностных взаимоотношений, навыков поведения и работы в коллективе.

3.Воспитание трудолюбия, коллективизма и ответственности.

Цели, направленные не только на формирование необходимых певческих навыков, но и воспитание культурной, духовно полноценной личности, требует решения ряда конкретных образовательных и воспитательных задач:

1.Знакомство со строением голосового аппарата, наукой о гигиене голоса.

2.Формирование певческих навыков, а именно: правильного дыхания, певческой установки, певческой опоры, певческой позиции, звукообразования и т.д.

3.Формирование вокально-хоровых навыков.

3.Сообщение элементарных сведений по теории музыки, развивающих кругозор ребенка.

4.Развитие музыкального и вокального слуха, чувства ритма, гармонии, музыкальной памяти.

5.Развитие аналитического мышления, способности к оценочной деятельности в процессе работы над репертуаром.

6.Развитие и становление индивидуальных исполнительских качеств, формирование личностного отношения к исполняемым произведениям.

7.Развитие трудолюбия, коллективизма и ответственности.

8.Воспитание патриотизма.

9.Формирование нравственно-эстетических норм межличностных взаимоотношений, навыков поведения и работы в коллективе.

10.Выступления на различных концертах и мероприятиях, с целью развития организованности, пунктуальности, а также уверенности в себе.

12.Формирование хорошего музыкального вкуса и развитие музыкальной культуры.

В результате освоения программы «Эстрадный вокал» воспитанники получают целый комплекс знаний, навыков и приобретают определенные умения. К концу пятого года обучения они должны:

1.Знать строение голосового аппарата, основы науки о гигиене голоса.

2.Овладеть основами певческих навыков, а именно: правильного дыхания, певческой установки, певческой опоры, певческой позиции, звукообразования и т.д.

3.Владеть элементарными сведениями по теории музыки.

4.Уметь правильно оценивать последствия человеческой деятельности и собственных поступков.

5.Воспитать в себе такие качества, как отзывчивость, сопереживание, стремление помочь, чувство собственного достоинства, уверенность.

6.Овладеть навыками общения, быстрой адаптации в любой обстановке.

Практический выход реализации программы - готовые концертные номера, выступление на школьных мероприятиях и концертах, участие и победы в городских музыкальных конкурсах.

Для успешной и полноценной реализации данной программы предполагается материально-техническая база. Для эффективной деятельности по программе необходимы:

- музыкальный инструмент (фортепиано);

- аппаратура (музыкальный центр, микрофоны);

- сцена.

Учебный план на 5 лет

Направления и этапы программы

По данной программе обучение детей вокалу делится на 3 основных этапа:

I.Начальный - главное в котором - развитие физиологической и психологической основы певческой культуры юного исполнителя, ознакомление с основами вокального искусства и овладение певческими навыками и приобретение начального сценического опыта.

Данный этап включает 1 и 2 года обучения.

II.Закрепление приобретенных на начальном этапе обучения навыков и последующее развитие певческого аппарата, в частности расширение диапазона голоса. Высокие требования предъявляются к дикции, организации и владении певческим дыханием учеников.

Данный этап включает 3 и 4 года обучения.

III.Заключительный - дальнейшее расширение вокальных возможностей детского голосового аппарата: увеличение диапазона голоса, усиление насыщенности звучания, выявление тембровой индивидуальности; усиление интереса к вокально-хоровому искусству и становление эстетического вкуса средствами певческого искусства.

Содержание программы

I раздел - «Введение» - включает рассказ о хоровом пении - его особенностях и правилах, сообщение детям интересных фактов из истории и т.д., а также сведения о специфике эстрадного вокала: приемах, разновидностях, направлениях.

II раздел - «Гигиена голосового аппарата».

Особенно на первом этапе обучения необходимо объяснить учащимся устройство и принцип работы голосового аппарата, основы профессионального владения им, голосовой режим, уход за голосовым аппаратом, правильное питание.

III раздел - «Основные сведения по вокальной деятельности (певческая установка, певческое дыхание, цепное дыхание, певческая опора, певческая позиция, звукообразование) ».

IV раздел - «Элементарные сведения по теории музыки (сольфеджио) » - призван расширить знания учащихся о законах музыкального искусства, принципах построения музыкальных, а именно вокальных произведений, а также направлен на овладение музыкальной грамотой.

V раздел - «Музыкальная литература».

На уроках музыкальной литературы в атмосфере творчества разъясняются концепции известных музыкантов прошлого и настоящего, учащихся знакомят с лучшими достижениями классики музыкального искусства. Такое знакомство облегчается исполнительской деятельностью детей в хоре. Детей учат понимать стиль того или иного композитора, объясняют особенности его сочинений, его отношение к хоровому искусству, к народной музыке, стараются показать фольклорные истоки его творчества, связь с жизнью народа. Изучение музыкальной литературы помогает хору в создании «золотого» репертуарного фонда и опирается в значительной степени на репертуар.

VI раздел - «Хор» - это непосредственно занятия хором, предполагающие выработку вокально-хоровых навыков путем разучивания хоровых произведений.

VII раздел - «Ансамбль» - ансамблевые занятия, призванные научить юных исполнителей работать в ансамбле: умение слушать и слышать соседа, не выделяться из строя.

VIII раздел - «Индивидуальные занятия»:

- развитие индивидуальных голосовых данных;

- поиск индивидуального стиля, манеры исполнения;

- отработка индивидуальных исполнительских штрихов;

- работа над сольными песнями;

- создание сольной вокальной программы.

IX раздел - «Мероприятия воспитательно-познавательного характера».

X раздел - «Мероприятия музыкально-познавательного характера».

посещение городских концертов с целью расширение кругозора, обмена опытом.

XI раздел - «Отчетный концерт».

XII раздел - «Работа с родителями» - родительские собрания, частные беседы с родителями отдельных детей, участие родителей в подготовке к мероприятиям, беседы о творческих достижениях детей, практическая помощь родителей в подготовке и проведении мероприятий, организация экскурсий, рекомендации педагога, совместные чаепития.

Условия реализации программы

Валеолого-оздоровительные условия:

От жизнерадостности, бодрости детей зависит духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, вера в свои силы и поэтому забота о здоровье детей - важнейшая задача педагога. Учитывая состояние физического развития детей, педагог должен чередовать на занятиях нагрузку и отдых, напряжение и расслабление.

При приёме в хор необходимо учитывать возрастные изменения голосового аппарата учащихся - не рекомендуется интенсивная нагрузка на голосовой аппарат в период мутации как у мальчиков, так и у девочек.

С первых же занятий педагог должен прививать учащимся навыки личной гигиены (опрятность костюма и причёски, чистота тела), а самое главное - внимательного и бережного отношения к своему голосу. Сохранение индивидуальности звучания здорового голоса - одно из обязательных условий его правильного формирования. Правильное пение, несомненно, является и средством охраны голоса.

Санитарно-гигиенические условия:

Хоровые занятия следует проводить в помещениях с хорошей акустикой и вентиляцией. Необходима влажная уборка помещения не реже 2 раз в день.

Список литературы:

1. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М.: Владос, 2004.

2. Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования. М.: Айрис-пресс, 2004.

3. Домогацкая И.Е. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. М.: Классика-XXI, 2004.

4. Емельянов В.В. Развитие голоса. М.: Лань, 2004.

5. Кульневич С.В., Иванченко В.Ч. Дополнительное образование детей. Ростов: Учитель, 2005.

6. Плужников К.И. Механика пения. СПб.: Композитор,2006.

7. Поляков А.С. Программа «Эстрадное пение».

8. Попков Н.Н. Постановка голоса. М.: Сопричастность, 2002.

9. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. М.: Академия, 2002.

10. Сальвадоре Фучито, Барнет Дж. Бейер. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо. СПб.: Композитор, 2005.

11. Струве Г.А. Школьный хор.

12. Сет Риггс. Пойте как звезды. СПб.: Питер, 2007.