ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА по ФГОС ТЕМА: Жанры инструментальной и вокальной музыки

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА по ФГОС
ТЕМА: Жанры инструментальной и вокальной музыки

ФИО (полностью) Дочкина Антонина Петровна

Место работы: МКОУ СОШ № 25 с УИОП города Россоши

Должность: учитель

Предмет: музыка

Класс 5

Тема раздела «Музыка и литература»

Базовый учебник: Г.П.Сергеева Е.Д. Критская. Музыка. 5 класс.

Цели урока:

формирование музыкальной картины мира; развитие интереса учащихся к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; совершенствовать навыки восприятия музыки и выражения собственного отношения учащихся к музыкальному произведению.

Задачи:

- личностные:

• формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• умение понять мир через музыкальные формы и образы;

-метапредметные:

• активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием художественного восприятия музыки;

• умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определить её цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;

• формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения;

-предметные:

• обобщить и систематизировать знания материала по жанрам вокализа, романса, песни;

• определить музыкальные особенности жанра баркаролы.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование, оснащение урока, раздаточный материал: мультимедийный проектор, экран, медиапрезентация по теме урока, учебник, рабочий лист «Вокальная и инструментальная музыка» и схема-лист для приёма «Фишбоун», ручки.

Музыкальный материал:

• Песня Я.Дубровина «Добрый день!»

• РНП «Во поле береза стояла»

• Фрагмент из первой части симфонии №4 П.Чайковского

• Вокализ С.Рахманинова

• Песня Г.Струве «Моя Россия»

• Ф.Мендельсон «Песня венецианского гондольера»

• Баркарола из цикла «Времена года» П.Чайковского

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия, способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1.

Этап мотивации к учебной деятельности

Вход в класс под песню Я.Дубровина «Добрый день!»

- К какому музыкальному жанру относится исполненное произведение?

Вход в класс.

Ответы на вопросы учителя.

Личностные

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости

2.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Сейчас прозвучит два фрагмента музыкальных произведений. Внимательно вслушайтесь и подумайте: что между ними общего и что их различает.

Слайд

Сформулируйте тему урока.

Слушание фр. песни «Во поле береза стояла» (нар.песня) и фрагмент из 1 части 4 симфонии Чайковского.

Ответы на вопрос после прослушивания.

Формулирование темы урока.

Регулятивные

Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные: общеучебные-формулирование темы урока

3

Этап выявления места и причины затруднения

- Что вы можете сказать о следующем музыкальном фрагменте в свете темы урока?

Слушание фрагмента «Вокализа» С.Рахманинова.

Ответы на вопрос учителя

Познавательные

Учатся слушать и производить анализ прослушанного в свете темы, попытка классифицировать

4

Этап построения проекта выхода из затруднения

После ответов детей:

-Можете ли вы сейчас дать ответ на этот вопрос?

-Давайте вместе наметим план наших дальнейших действий.

-Предлагаю разделиться на группы по 5 человек.

-Прошу выбрать виды работ из предложенных вам.

Время обсуждения 4 минуты.

Обсуждение по группам плана выхода из затруднения.

Коммуникативные

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания, планирование учебного сотрудничества

Познавательные: действия постановки и решения проблем

Регулятивные: прогнозирование, планирование

5

Этап реализации построенного проекта

После выбранного плана работы учитель подводит детей к рассмотрению сходных и отличительных черт жанров вокальной и инструментальной музыки, раздает рабочие листы каждому.

1. Вокальная музыка.

Жанр «песня».

-Давайте вместе споём песню о России, не забывая о правильной артикуляции.

-Какой образ нарисован в песне?

Заполним листы.

2) Инструментальная музыка

-Как вы думаете, а бывают ли песни без слов?

-Какими они могут быть по эмоциональной окраске?

Учитель рассказывает о цикле «Песни без слов» Ф.Мендельсона, знакомит с жанром баркаролы, слушание «Песни венецианских гондольеров», заполнение таблицы.

Знакомство с рабочими листами «Вокальная и инструментальная музыка»

Исполнение песни

Г.Струве «Моя Россия»

Заполнение рабочих листов

Познавательные:

учатся размышлять над содержанием музыкального произведения,

определять средства музыкальной выразительности

высказывать суждения о музыке, классифицируют жанры

Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию

6

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Направляет действия учащихся по

работе с учебником стр22. Разбор музыкального термина «Песни без слов» с помощью приёма «Фишбоун» (скелет заранее приготовлен учителем) по командам с последующим сравнением результатов и проговариванием.

Заполнение скелета рыбы с проговариванием, используя учебник.

Регулятивные: развитие умения осмыслить полученную информацию

Познавательные

Учатся выделять специальную информацию из текста

Коммуникативные:

умение выражать мысли, управление поведением партнера

7

Этап самостоятельной работы с проверкой

Задание для самостоятельной работы.

-Прослушайте фрагмент и определите его характер и жанр. Используйте как подсказку ваш рабочий лист «Вокальная и инструментальная музыка»

Слушание «Баркаролы» П.И.Чайковского из «Времён года», использование характеристик баркаролы для самостоятельного определения жанра

Познавательные:

логические-

анализ, классификация

Регулятивные: самоконтроль

8

Этап включения в систему знаний и повторения

-Возвращаясь к жанру вокализа, попробуем теперь определить, к вокальной или инструментальной музыке он относится.

-Что здесь главнее: голос или сопровождение?

-Найдите подтверждение в учебнике на стр.22 Сл.18.

-А теперь нарисуем все то, о чём говорили на уроке в виде схемы (приём «кластер»)

-Почему мы видим одинаковые жанры в инструментальной и вокальной музыке?

Отвечают на вопрос, возникший при прослушивании фрагмента в начале урока, опираясь на полученные знания на уроке, обобщают знания в виде схемы.

Познавательные:

логические-

анализ, классификация

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Ребята, а какая музыка вам нравится больше: инструментальная или вокальная?

-Есть ли у вас любимый жанр?

-В какие моменты жизни вы бы с удовольствием послушали баркаролу?

- Как вы думаете, знают ли ваши близкие о жанре «баркарола»?

Д/З будет рассказать им об этом жанре и сделать отчет о проделанной работе в тетрадь.

Наш урок подходит к концу, предлагаю сочинить акростих для оценки нашего настроения. Рыба из трёх букв…(СОМ)

С- сильные, самостоятельные;

О- организованные, очаровательные

М- милые.

Учитель комментирует каждое прилагательное и записывает на доске.

-Предлагаю выплывать, а не выходить из класса под звуки баркаролы. До новой встречи! Счастливого пути!!!

Ответы на вопросы.

Отгадывание загадки. Подбор прилагательных, характеризующих настроение и оценку деятельности на уроке.

Регулятивные:

Открытость учащихся в осмыслении своих действий

Личностные: формирование самооценки, самоуважения

1. Рабочий лист «Жанры вокальной и инструментальной музыки»

Вокальные жанры

Инструментальные жанры

Сходство

Различие