Программа музыкального развития ребенка в детской вокальной студии

С О Д Е Р Ж А Н И Е

• Пояснительная записка

• Цели и задачи программы

• Реализация программы.

• Методы обучения, используемые при реализации программы.

• Учебно - тематическое планирование I ступени.

• Методика и технология обучения II ступени.

• Результативность.

Программа

музыкального развития ребенка

в детской вокальной студии

• Пояснительная записка.

«Благодаря музыке в человеке пробуждается

представление о возвышенном, прекрасном

не только в окружающем мире, но и в самом себе».

В.Л.Сухомлинский.

Человек всегда хотел жить в гармонии с окружающим его живым миром, пронизанным разумом и звуками. Искусство развивает чувственно- образные формы восприятия человеком окружающего мира, формирует универсальные способности его восприятия, которые необходимы во всех областях его жиз-

ни и деятельности, дает силы и душевное равновесие, делает жизнь, достой-

ной человека.

Музыкальное искусство - яркое и незаменимое средство формирования целостной личности ребенка. Оно развивает, углубляет и направляет эмоции, будит фантазию, заставляет работать мысль, формирует нравственные прин-

ципы, расширяет кругозор, рождает идеалы.

Урок музыки - основная форма музыкального воспитания в школе. Но вре-

менные рамки, к сожалению, не позволяют детально заниматься формирова-

нием вокальных навыков у детей.

Развить музыкальность и художественный вкус ученика, его индивидуаль-

ные способности, пробудить творческие устремления ребенка, побудили к разработке данной программы.

В основе программы лежит технология личностно - ориентированного обучения.

Она объединяет в себе отдельные формы преподавания в общеобразова-

тельной школе ( внеурочная деятельность) и рассчитана на учащихся,

имеющих хорошие музыкальные способности, но в большинстве своем не обучающихся в ДШИ.

Программа помогает ребенку ощутить, что музыка - часть жизни, среда обитания,что с ее помощью можно выразить эмоции, чувства, характер, пере-

давать мысли. Она учит понимать язык музыки, воспроизводить художест-

венное произведение, поощряет самостоятельность обучающегося ребенка и тягу его к концертной деятельности, как к способу самовыражения.

• Цели и задачи:

Музыкальное развитие ребенка создается усилиями всех участников образовательного процесса: учителями, детьми, родителями. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи.

Цели программы:

• Воспитать художественный вкус, интерес и любовь к музыке;

• Формировать музыкальную культуру учащихся, как неотъемлемую часть культуры духовной;

• Развивать творческий потенциал у детей;

• Познать радость творчества через формирование и развитие музы-

кально-исполнительской культуры.

Задачи программы:

• Развитие музыкальных способностей ребенка;

• Раскрытие и развитие у детей вокальных певческих навыков;

• Изучение основ музыкальной грамоты и приобретение навыков пения по нотам;

• Усвоение азбуки чувств, переданное в художественном произведении и осмысление их с жизненными интонационными прообразами.

Программа направлена на:

• помощь в индивидуальном развитии студийца;

• адаптацию их к жизни в обществе;

• мотивацию к познанию и творчеству;

• стимулирование творческой активности;

• развитие способностей к самообразованию;

• стремление к творческим успехам и победам;

• целостность процесса психического, умственного и духовного развития личности каждого ребенка.

Реализация цели возможна при выполнении следующих условий:

В музыкальной вокальной студии обучаются дети разных возрастов. Срок обучения рассчитан на 5 лет. Занятия ведутся по принципу деления на две ступени:

I ступень - рассчитана на учащихся младшего возраста, срок обучения

2 года;

II ступень - обучаются дети среднего и старшего возраста, срок обучения

3 года.

Первая ступень обучения формирует базовые основы:

• детьми приобретаются первичные знания о музыке;

• формируются вокально-певческие навыки.

Вторая ступень обучения предполагает:

• овладение основными навыками вокального исполнительства;

• собственная художественная деятельность.

Продолжительность обучения может зависеть от индивидуальных особенностей учащихся.

Все дети вокальной студии изучают следующие дисциплины:

• вокал;

• театральная игра (сценическая речь);

• хореография (музыкально-ритмическое воспитание, музыкальное движение и танец);

• основы музыкальной грамоты.

Учитывая уровень подготовленности учащихся, их индивидуальные спо-

собности программа предусматривает индивидуальный подход:

• принятие на 2-й год обучения или 2-ю ступень развития;

• прохождение программы двух лет за один.

• Методы обучения, используемые при реализации программы:

• Относительной и абсолютной сольмизации - развитие музыкально-

го мышления, осмысление пения по нотам, ориентировка сразу в несколь-

ких тональностях на начальном этапе развития ребенка;

• Игровой - мобилизует эмоции, воображение, интеллект ребенка;

• Фонетический - формирование артикуляционного аппарата, активи-

зация работы гортани и органов дыхания, опираясь на речевой опыт ре-

бенка;

• Концентрический метод М.И.Глинки - начинать формировать пра-

вильное звукоизвлечение с середины регистра (примарной зоны);

• Последовательности - усвоение материала реализуется «от простого к сложному» с учетом возможности и возраста ребенка;

• Объяснительно-иллюстративный -осознанное восприятие, осмысле-

ние, запоминание детьми сообщаемой им информации и подражание;

• Поисково-исследовательский - используя имеющиеся знания и навы-

ки, ученик формирует нужное звучание, мотивирует его качество, находит более точный художественный образ;

• Воспитывающий - в процессе вокального обучения происходит ста-

новление личности.

• Уровень усвоения программы (результативность).

I ступень.

В меру своих возможностей дети должны овладеть мастерством исполнения:

• без музыкального сопровождения;

• с аккомпанементом;

• под фонограмму;

• элементами двухголосия;

• канон.

II ступень

Студийцы должны уметь:

• исполнять художественные произведения различных стилей и жанров с использованием приобретенных вокальных навыков;

• работать в вокальном ансамбле;

• интонировать в многоголосии;

• исполнять художественные произведения, с использованием технических средств (микрофон, фонограмма, запись в студии).

Предметное содержание программы

музыкального развития ребенка

в детской вокальной студии I ступени.

№

п/п

Предметы (блоки)

1 год

2 год

итого

1.

Вокал

51

68

119

2.

Ритмика

34

34

68

3.

Сценическая речь

17

17

34

4.

Музыкальная теория

-

17

17

Итого

102

136

238

По часам в неделю

(на ребенка)

3

4

1- блок «Вокал»

Учебный план

музыкального развития ребенка

в детской вокальной студии I ступени.

№

п/п

тема

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

итого

1 год

2 год

1 год

2 год

1 год

2 год

1.

«Повсюду музыка слышна»

10

9

-

7

10

16

2.

«Волшебная страна детства»

10

9

3

7

13

16

3.

«На родных просторах»

12

9

3

7

15

16

4.

«Музыкальная мозаика»

6

4

3

7

9

11

5.

«Лейся, песня на просторе»

2

2

2

7

4

9

Итого

40

33

11

35

51

68

Содержательная характеристика.

I ступень развития, 1 год обучения.

Тема

№ 1

«Повсюду музыка слышна»

Подтемы

Введение. «Где музыка берет начало».

Цель: «Формировать у де

тей установку на творческое, эмоци- ональное освоение мира звуков, прони-

зывающих прост-

ранство окружаю-

щего мира»

«На зеленом лугу»

Цель:

«Обогащать музы-

кальные впечат-

ления детей»

«Музыка дождя»

Цель:

«Развивать эмо-

циональную отзыв-

чивость на худо-

жественные про-

изведения разного характера»

«В лесу»

Цель:

«Развивать у де-

тей умение анали-

зировать и срав-

нивать свое эмоци-

ональное состоя-

ние, возникающее под воздействием природы и музыки»

С о д е р ж а н и е

• связь музы-

кальных звуков с жизненными явлениями;

• три свойства

звука: высота, громкость, длительность;

• определение

области примар-

ных тонов;

• упражнения на

удержание интона-

ции на одном

звуке;

• певческая

установка.

• различение

звуков по высоте;

• усвоение

звучания и интони-

рования V и III сту-

пеней лада (отно-

сительная сольми-

зация);

• своевременно

начинать и заканчи

вать песню;

• дыхание после

вступления и меж

ду музыкальными фразами;

• формирование

гласных звуков.

• усвоение VI

ступени лада в соответствии со ступенями V и III.

• ритмический

рисунок (телодви-

жения, музыкаль-

ные инструменты);

• пение естест-

венным голосом без форсирования звука (в примарной зоне);

• умение

высказываться о характере песни в целом;

• погружение в

художественный мир произведения, используя звукопо-

дражательные

элементы текста.

• восприятие и

интонирование I ступени лада как устойивой, связан-

ной с окончанием музыкального построения;

• закрепление

умения точно передавать ритми-

ческий рисунок;

• развитие ладо-

тонального слуха (допевание оконча-

ния фразы);

• дыхательная

гимнастика;

• удерживать

дыхание до конца фраз;

• концы фразы

заканчивать мягко;

• выразительное

исполнение логи-

ческого ударения в музыкальных фра-

зах.

Тема

№ 2

«Волшебная страна детства»

Подтемы

«Сказочный лес»

Цель:

«Развивать музы-

кально - образное воображение у де-

тей на основе фор-

мирования у них способности к «пе-

реводу» музыкаль-

ных образов в вир-

туальные и наобо-

рот»

«Несет улыбки Новый год»

Цель:

«Создать атмо-

сферу ощущения ожидания празд-

ника в душе ребен-

ка»

«Рождественское чудо»

Цель:

«Познакомить ребен

ка с религиозными обычаями народа»

«Мир мультипликации»

Цель:

«Обогащать музы-

кальные впечатления у детей, воспитывать чувства доброты, дружбы"

С о д е р ж а н и е

• усвоение II

ступени лада, как проходящей от III к I, и в сопоставле-

нии с I ступенью лада;

• слоговое

пропевание ритмических рисунков;

• двудольный

такт, сильная доля, слабая доля, тактовая черта, пауза;

• интонационные

погружения в художественный мир произведения (исполнение по ролям);

• самостоятельно

находить песенные интонации различ-

ного характера на заданный текст.

• закрепление

на разных попев-

ках, песнях звуча-

ние пройденных ступеней;

• самостоятельно

реагировать на оди

наковые музыкаль-

ные фразы с раз-

ным окончанием;

• чисто интони-

ровать на заданном диапазоне;

• укреплять

средний регистр (диапазона);

• формирование

процесса пения естественным и органичным спосо-

бом, как процесс речи.

• усвоение I V

ступени лада с тяготе

нием в III ступень;

• гармоническое и

мелодическое инто-

нирование интерва-

лов (терции и квинты);

• освоение

элементов двухголосия;

• кантилена

небольших фраз, через оформление гласных и согласных звуков;

• пение с

музыкальным сопровождением и без него.

• VII ступень лада,

как восходящая к верхней тонике;

• мелодическое и

гармоническое пропе-

вание интервалов;

• вовремя вступать

после музыкального вступления, точно попадать на первый звук, чисто интониро-

вать в заданном диапазоне;

• самостоятельная

оценка правильности исполнения песни.

Тема

№ 3

«На родных просторах»

Подте-мы

«Мой край родной»

Цель:

«Способство-

вать формиро-

ванию чувства любви к родно-

му дому, краю в котором ты живешь»

«В песни душа народа»

Цель:

«Развивать интерес к народному песенному творчеству как части традици-

онной российс-

кой культуры»

«Здравствуй, масленица»

Цель:

«Формировать представление о календарных празд-

никах»

«Ты не бойся, мама, я - солдат»

Цель:

«Помочь ребен-

ку испытать чувства гордос-

ти за родную армию»

«Моя мама»

Цель:

«Воспитывать способность от-

кликаться на прек-

расное, доброе к родному человеку»

С о д е р ж а н и е

• закрепле-

ние звучания мажорного лада на интона-

ционных попев

ках и песнях;

• минорный

лад;

• мелодичес-

кое и гармони-

ческое освоение интер

валов б3 и м3, мажорного и минорного трезвучия;

• освоение

ритмических рисунков отдельных фраз, попевок;

• трехдоль

ный ритм;

• осмыслен-

но восприни-

мать жанровую канву каждой песни (песня - марш, песня - танец);

• сочинение

отдельных фраз на задан-

ный текст.

• интонирова

ние мелодичес-

ких оборотов на постепенное движение и движение по тоническому трезвучию;

• знакомство

с различными жанрами народ-

ной песни (трудовые,плясовые, лирические, шуточные, потешки,заклич-

ки, хороводные);

• пение по нотам

• элементы двух-

голосного пения (в терцовом соотно-

шении);

• укрепление

среднего певчес-

кого диапазона;

• выравнивание

звучания, четкая дикция;

• исполнение без

сопровождения;

• художественно-

выразительное исполнение.

• пение по

нотам;

• интонирова

ние на заданном диапазоне;

• транспони-

рование;

• звуковысот-

ная ориентиров-

ка;

• развитие

ладотонального слуха (вопросно

-ответная фор-

ма).

• интонирование

и транспонирова-

ние отдельных фраз из репертуара изучаемых песен;

• интонирование

тетрахордовых мажорных попе-

вок;

• дикция

(скороговорки);

• исполнение

художественного произведения, не форсируя звук при усилении звуча-

ния;

• сочинение

мелодий отдель-

ных фраз на задан-

ный текст.

Тема

№ 4

«Музыкальная мозаика»

Подтемы

«Шутка»

Цель:

«Обогащать музыкальные впечатления, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу через юмор»

«Карнавал животных»

Цель:

«Развивать творческое вооб-

ражение в процессе знакомства с музыкальными образами зверей и птиц через исполнение художест-

венных произведений, учитывая индивидуальность каждого ребен

ка»

С о д е р ж а н и е

• ритмический рисунок;

• пентахордовые попевки;

• развитие речевых органов.

• интонирование интервальных

соотношений в мелодических рисунках-попевках;

• развитие навыков

естественного звукообразования;

• выразительная передача

динамики от куплете к куплету по музыкальным фразам.

Тема № 5 Класс - концерт «Лейся, песня, на просторе»

(Итоги)

Цель: «Выявление эффективности освоения программного материала и развитие личностных качеств ребенка».

I ступень развития, 2 год обучения.

Тема

№ 1

«Повсюду музыка слышна»

Подтемы

«Главнокоман

дующий пара-

дом звукового потока-ритм»

Цель: «Способствовать формированию у детей понятие значения ритма в музыке-всеединст

во ритмов приро-

ды и человека»

«Полет волшебной мелодии»

Цель:

«Развивать у де тей эмоциональ-

ную отзывчивос-

ть на красоту

мелодий худо-

жественных про-

изведений»

«Музыкальная семейка»

Цель:

«Формировать у детей навык пения по нотам»

«Осень»

Цель:

«Формировать представление о связи внут-

реннего мира человека с ок-

ружающим

миром»

«Идет зима-красавица»

Цель:

«расширять по

нятие художе-

ственный образ на осно-

ве восприятия родной приро-

ды»

С о д е р ж а н и е

• пауза, ритми-

ческий рисунок, темп, марш, та-

нец, песня.

• позиционная

точность звука;

• равномерный,

экономный, дли-

тельный выдох;

• филирование

звука, опора.

• закрепление

понятий: такт, дли

тельность, регистр, диапазон;

• пение по

нотам;

• гамма ДО -

мажор в разных темпах и наст-

роениях.

• коорди-

нация слуха

с голосом;

• развитие

и укрепле-

ние музы-

кального слу

ха на ладо-

вой основе;

• связь

процесса

дыхания и

звукообра-

зования.

• артикуля-

ция;

• активиза-

ция мягкого неба;

• округление

звука;

• оформле-

ние соглас-

ных.

Тема

№ 2

«Волшебная страна детства»

Подтемы

«Новогодние чудеса»

Цель:

«Формировать у детей способность к саморегуляции своего эмоциональ-

ного состояния средствами вокаль

ной музыки»

«Мои фантазии»

Цель:

«Развивать твор-ческое воображе-

ние у детей через вымысел, ощуще-

ния счастья и ра-

достного воспри-

ятия жизни»

«Мои

друзья»

Цель:

«Помочь ребенку испытать чувство товарищества, взаимопонимания, через исполнение художественного произведения»

«Любимые животные»

Цель:

«Способствовать формированию у детей чувство со-

страдания, береж-

ного отношения, радости от отно-

шения с меньшими братьями»

С о д е р ж а н и е

• переведение на

язык пластики, ми-

мики, жестов, музы

кальных движений;

• выравнивание

звучания на все диапазоне;

• укрепление

певческого дыха-

ния через пение звуков примар-

ной зоны.

• высокое

головное звучание;

• приближение

звука и активиза-

ция атаки;

• продолжение

формирования работы голосовых связок, дыхания, работы артикуля-

ционного аппарата.

• оформление

согласных;

• стаккато;

• звонкое

светлое звучание;

• мягкая атака;

• укрепление

среднего участка диапазона.

• выравнивание

звучания;

• формирование

нижнего звука в позиции верхнего;

• пение трезву-

чий, арпеджио;

• ощущение

опоры дыхания через упражнения, формирование звука.

Тема

№ 3

«На родных просторах»

Подтемы

« «Россия - родина моя»»

Цель:

«Развивать чув-

ство любви к

Родине»

« Вся жизнь России в песне»

Цель:

«Развивать ин-

терес детей к народному песен

ному творчест-

ву»

« Наша армия»

Цель:

«Пробудить у детей чувство гордости за прошлое и нас-

тоящее Рус-

ской Армии»

« Милая моя, добрая моя мама»

Цель:

«Продолжать воспитывать у детей чуткое отношение к окружающим, способность откликаться на прекрасное и доброе.

«Здравствуй, солнце красное»

Цель:

«Углубить пони-

мание художест

венного образа, расширять музы

кальное восприя-тие родной при-

роды»

С о д е р ж а н и е

• формирова-

ние дыхания;

• сглаживание

регистров;

• расширение

певческого диа-

пазона;

• формирова-

ние крайних верхних и ниж-

них звуков.

• календарные

песни;

• проговарива

ние текста на звуках примар-

ной зоны;

• элементы

двухголосия;

• выразитель-

ное пропевание текстов кален-

дарных песен на звуках примар-

ной зоны, сохра-

няя разговорный посыл звука.

• навык

зарождения здорового,

непринуж-

денного звука;

• однореги-

стровые обра-

зования;

• звонкость

и полетность

голоса;

• интониро-

вание мелоди-

ческих рисун-

ков в виде секвенций;

• двухголос-

ные упражне-

ния в виде простейших имитаций.

• ровное

тембровое звучание голо

са при верх-

них и нижних звуков широ-

ких интерва-

лов;

• сохранение

настройки на фальцетное звучание через облегчение нижних звуков;

• освоение

интонаций ми-

норного звуко-

ряда и трезву-

чий.

• двухголос-

ное пение с характерным

терцовым голо-

соведением пе-

реходящее в секстовое;

• формиро-

вание тембра голоса через эмоциональное состояние ребен

ка, связанное с художественным

образом испол-

няемого произ-

ведения.

Тема

№ 4

«Музыкальная мозаика»

Подтемы

« Морские дали»

Цель:

«Развивать музыкальное вооб-

ражение с помощью изображения природы (водной стихии)»

« Школа - корабль, бегущий в даль»

Цель:

«Осознать новый этап школь-

ной жизни, чувство благодарнос-ти к учителям, целеустремленнос

ти к знаниям, товарищеской взаимопомощи»

С о д е р ж а н и е

• расширение певческого дапазона;

• активная мягкая атака звука;

• распространение головного

звучания на нижнюю половину диапазона;

• активизация опорно-мышеч

• ной дыхательной функции пением на легкое стаккато, освоение непринужденного и проточного звукоизвлечения и обеспечение оптимального уровня силы звука для пения легато.

• эмоционально и сознательно

воспринимать и исполнять художественные произведения;

Тема № 5 Класс - концерт «Лейся, песня, на просторе»

(Итоги)

Цели:

• выявление эффективности освоения программного материала и развитие личностных качеств ребенка;

• коммуникативная завершенность музыкального образа в художественных произведениях.

2-Блок. «Ритмика».

Учебно-тематический план 1 и 2 года.

№

Тема

Теория

Практика

Итого

1 год

2 год

1 год

2 год

1 год

2 год

1

Вводное занятие.

2

2

-

-

2

2

2

Разминка. Виды разминок.

1

1

5

7

6

8

3

Хлопки под музыку.

1

1

2

2

3

3

4

Музыкально - ритмические движения танца в исполнении песни.

2

2

8

10

10

12

5

Музыкальные движения по типу «Чарльстон».

1

1

4

6

5

7

6

Ритмические движения

1

-

3

2

4

2

7

Музыкально - ритмические элементы танцев

1

-

1

-

2

-

8

Обобщенное занятие

-

-

2

-

2

-

ИТОГО

9

7

25

27

34

34

Содержательная характеристика.

1. Вводное занятие:

--- Общение через музыку. Научить слушать музыку и понимать команды. Научится методам владения своим телом.

2. Разминка. Виды разминок.

---Изучить набор привычных движений. Развивать чувство ритма в танцевальной программе. Ритмические упражнения для укрепления: мышечного корсета, улучшения работы сердца, нервной системы, психики.

--- Упражнения для правильного построения выступления.

3. Хлопки под музыку.

--- Поиграем вместе. Ритмические движения «Тик-так», «Полька - хлопок».

4. Музыкально-ритмические движения танца в исполнении песни.

--- Выявление музыкальных способностей и творческих возможностей детей. Чувство ритма и характера исполнительской песни через танец. Импровизация заданных упражнений.

5. Музыкальные движения по типу «Чарльстон»

--- Выполнение основных танцевальных движений данного типа.

«Основной ход», «Заворот», «Разворот», «Выпад», «Шаг на крест».

6. Ритмические движения

---Упражнения на выявление зажимов при активной физической нагрузки. «Махи», «Повороты», «Растяжки», «Развороты». Подчинение мышц своему намерению (перегибы корпуса, коробочка, лодочка). Упражнения в различных физических сочетаниях.

7. Музыкально-ритмические элементы танцев.

--- Упражнения на основе бальных танцев. Сочинение композиции на основе современной пластики. Движения «Манекен», «Всадник», «Мельница», «Спираль», «Вьюнок с прыжком», «Будда», «Растяжки и прыжки», «Уголки с переходом».

--- Развитие необходимых физических качеств - выносливость. Сочинение небольших комбинаций на определенную музыку.

8. Обобщенное занятие.

---Подведение итогов работы. Защита авторских работ по 1 и 2 году обучения.

3 - Блок. «Сценическая речь».

Учебно-тематический план 1 и 2 года.

№

Тема

Теория

Практика

Итого

1 год

2 год

1 год

2 год

1 год

2 год

1

Вводное занятие

1

1

-

-

1

1

2

Развитие речевого аппарата

1

1

4

3

5

4

3

Дыхательные гимнастики

1

1

3

2

4

3

4

Орфоэпия

2

2

-

-

2

2

5

Основные свойства голоса

1

1

1

1

2

2

6

Логика речи

1

1

-

-

1

1

7

Совершенствование

Техники речи через художественное слово

1

1

1

3

2

4

ИТОГО

8

8

9

9

17

17

Содержательная характеристика.

1. Вводное занятие.

---Краткая история ораторского искусства.

---Анкетирование, тестирование.

2. Развитие речевого аппарата.

--- Работа над четкой артикуляцией, гимнастика для губ, языка, челюсти

(Выполнение упражнений:

-«точилка», «лошадки», «пятачок», «улыбка» и т.д.

-двойные согласные «ПЭ-ББЭ, ПА-ББА, ПО-ББО, ПУ-ББУ, ПЫ-ББЫ, и т.д.)

Ассоциация по звучанию букв («вой ветра», «волка», «жужжание пчелы» и т.д.)

-Знакомство с детским фольклором через работу над скороговорками и пословицами.

Навык четкого произношения.

3. Дыхательные гимнастики.

---Постановка дыхания, массаж мышц участвующих в процессе дыхания.

Выработка носового дыхания ( упражнение «свеча», «пчелиная семья» и т.д.)

Произношение текста на выходе.

Освоение смешанно-диафрагматического дыхания.

Тренировка длинного выдоха («запахи природы», «альпенист»)

4 Орфоэпия.

---Произношение неударных гласных.

---Согласные (звонкие, глухие).

5 Основные свойства голоса

---Высота, сила, диапазон, тембр. (Упр. «самолет», «октава» и т.д.).

---Развитие голоса.

6 Логика речи.

---Речевой такт, обращение, вопрос, восклицательный знак, запятая, точка.).

7 Совершенствование техники речи через художественное слово.

--- Работа над текстом.

4- Блок. «Основы музыкальной грамоты»

№

п/п

Тема

Содержание

Кол-во

часов

1.

Запись нот, длительность четверть

Нота, нотный стан, скрипичный ключ, семь основных звуков, пульсация доли -четверть, пауза.

2,5

2.

Лад.

Тоника, ступень ,мажор ,минор.

2

3.

Тональность.

Тональность и высота тоники.

2

4.

Полутон, знаки альтерации.

Сопоставление мажорного и минорного ладов. Полутон, бекар, диез, бемоль.

2

5.

Метр, размер, такт.

Организация звуков во времени, метрическая пульсация, акцент, тактовая черта, сильная доля, слабая доля, такт, двухдольный размер.

2

6.

Длительность половинная.

Лига, половинная пауза, половинная нота и составляющие их четверти.

1

7.

Длительность целая и нота с точкой.

Целая нота и составляющие их четверти, метрическая пульсация, интонирование упражнений со слигованными нотами.

1

8.

Длительности восьмые.

Анализ ритмической записи нот, обозначение восьмой ноты.

1

9.

Длительность четверть с точкой.

Дробление четверти с точкой на три восьмые, пульсация

1

10.

Ритм.

Освоение различных вариантов ритмических групп соответствующими им ритмическими слогами.

2,5

Итого

17

Предметное содержание программы

музыкального развития ребенка

в детской вокальной студии II ступени.

№

п/п

предметы

3 год

4 год

5 год

1.

Вокал

2

2

2

2.

Музыкальное движение и танец

1

1

1

3.

Ансамбль

1

1

2

4.

Основы музыкальной грамоты

0,5

0,5

1

5.

Сценическая речь

0,5

0,5

-

Итого по часам в неделю (на ребенка)

5

5

6

• Тематические разделы II этапа обучения:

• Вокально-певческие навыки.

• Певческая орфоэпия, логика и культура речи.

• Ансамбль. Бек-вокал.

• Выразительное исполнение разножанровых художественных произведений.

• Работа с техническими средствами

• Методика и технология 3 - 5 года обучения.

Программа I этапа представляет твердый фундамент для дальнейшего разви-

тия ребенка. На вторую ступень обучения могут переходить учащиеся, зани-

мавшиеся на I ступени обучения или по решению педагогов с учетом творчес

ких способностей и умений.

Задачи, поставленные перед учащимися, постепенно усложняются. Распре-

деление тематического материала по полугодиям и годам, а также по его сте-

пени сложности, планируется с каждым учеником индивидуально.

Детский голос, обладающий своеобразием тембров,находится в постоянном развитии и изменении, в зависимости от роста организма ребенка. В предму-

тационный период, в ходе индивидуальных занятий дети, обучающиеся на II ступени и уже, имея определенный запас знаний и навыков, впечатлений и умений, совершенствуют вокальные навыки, учась решать все новые и новые творческие задачи:

• формирование своего звука;

• выработка высокого головного звучания наряду с использованием микстового (смешанного) и грудного регистра;

• укрепление певческого дыхания;

• формирование дикции - как средство художественной выразительности в раскрытии музыкального образа.

Учебной основой для занятий служат различные вокальные упражнения, а также произведения вокальной литературы, народные песни, некоторые зару-

бежные классические произведения, современные эстрадные песни, детский песенный репертуар.

Вокальные упражнения представляют собой материал, на котором дети целенаправленно развивают определенные качества голоса. Здесь использу-

ется «концентрический» метод М.И.Глинки:

• развитие голоса исходя из примарных, натуральных звуков;

• работа в небольшом по объему диапазоне, ни без какого напряжения;

• работа постепенная, без торопливости;

• не допущение форсирования звучания;

• пение на умеренном звучании (не громко и не тихо);

• внимание уделять качеству звучания и свободе пения;

• работа над ровностью силы звучания (в более ограниченном диапазоне);

• уравнивание всех звуков по качеству звучания.

Использование традиционно проводимых распевок на слогах, способствует выработке определенных навыков звукоизвлечения.Здесь происходит форми-

рование гласных, отрабатывается артикуляция согласных, совершенствуется штриховая техника, а самое главное - ребенок учится «длить» звук.

Небольшие мелодические построения с рельефно-выраженными интерваль-

ными соотношениями в вокальных упражнениях (распевках) помогают в ра-

боте над интонацией.

Важно, чтобы пение с детьми вокальных упражнений превратился в живой творческий процесс, техническая сторона не отделялась от художественной. Определенная мысль, идея, образ настраивают на творческий поиск, что спо-

собствует выработке у детей гибкости музыкального мышления, быстроты реакции, умение использовать все интонационные «ресурсы» певческого голоса.

Упражнения - распевания органично связываются с работой над репертуа-

ром. Репертуар должен быть доступен восприятию музыкального образа, по-

нятен и интересен поющим детям, задевать струны детских сердец. Погруже-

ние в образный мир музыки предполагает этапы введения, непосредствен-

ного погружения, выхода из него, установление связи с ситуативным жиз-

ненным контекстом.

Уровни погружения в художественный мир музыки зависит от индивиду-

альных творческих способностей и возраста ребенка. В процессе педагоги-

ческой деятельности и деятельности ребенка используются различные формы вживания в образный мир музыки: игровые, присутствие, отождествления,со-

участия, перевоплощения, переживания, сопереживания, которые переинто-

нируются на язык пластики, мимики, жестов, выразительных музыкальных движений, мысленного диалога и других средств перевоплощения. Это реша-

ется путем систематических упражнений, аналогичных работе актера над ролью.

Такая работа осуществляется малыми задачами постепенно, по мере взрос-

ления, накапливания жизненного опыта ребенка, не количеством информа-

ции, а качественным уровнем переживания.

Особое внимание нужно обратить на переходный период в формировании голоса, своевременно услышать начало мутации и при первых ее признаках принять меры предосторожности:

• постепенно понижать тональность в вокальных произведениях;

• не перегружать голосовой аппарат;

• не ставить перед школьником серьезных вокальных задач или на некоторое время освободить от вокальных занятий.

Со старшими ребятами в первые месяцы особое внимание уделяется уста-

новке правильной тембральной ориентации каждого. После того как правиль-

но определена тембральная принадлежность голоса, следует переходить к це-

ленаправленным занятиям по развитию вокальных навыков.

Изучение основ музыкальной грамоты и приобретение навыков пения по нотам занимают важное место в работе вокальной студии, особенно в работе с ансамблем. Многие из упражнений сольфеджио используются в качестве распеваний и вокальных упражнений. С этой целью подбираются для заня-

тий сольфеджио нотные примеры из репертуара студийцев, известных народ-

ных песен и классических произведений. Это помогает детям овладевать многоголосным пением, прочувствовать выразительные средства музыки: мелодию, гармонию, ритма, темпа, динамики, тембра. Все это дает возможность педагогу и учащимся перейти от первичных форм работы к более сложным, созданию музыкально - художественных образов.

Используемая литература:

1. Программа «Музыкально-эстетическое воспитание 1-4 классы»

Министерство образования РФ.

2. Т.И. Бакланова. Программа курса «Музыка».

3. Г.С.Регина. «Уроки музыки в начальных классах».

4. Н.Добровольская, Н.Орлова «Что надо знать учителю о детском голосе».

5. А.Менабени. «Методика обучения сольному пению».

6. Т.Н. Овчинникова. «Воспитание певческого голоса в детском хоре».

7. Б.Бочев. «Работа с детскими голосами в хоре «Бодрая смена».

8. Г.Струве. «Музыка для всех».

9. М.А.Санникова. «Организация музыкальной студии в общеобразовательной школе» Журнал «Музыка в школе» №5, 2004 г.

10. О.П.Рыданова. «Музыкальное развитие детей».

11. Ю.Алиев. «Пение на уроках музыки».

12. Л.Баренбойм. «Элементарные музыкальное воспитание по системе К.Орфа».

13. Т.Бырченко. «С песенкой по лесенке».

14. Л.Шанина. «Работа самодеятельным хоровым коллективом».

15. Т.А.Рокитянская. «Воспитание звуком».

16. И.Н.Гилярова. «Хрестоматия по русскому народному творчеству».

17. Н.М.Малышева. «О пении» (методическое пособие).

18. И.В. Способин. «Элементарная теория музыки».

19. Б.Калмыков, Г.Фридкин «Сольфеджио».