Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 города Мамадыш » Мамадышского муниципального района РТ

Якимова Тамара Ивановна

Мамадыш 2013

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4 города Мамадыш » Мамадышского муниципального района РТ

Якимова Тамара Ивановна

Мамадыш 2013

Составитель: Т.И. Якимова- учитель музыки муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 города Мамадыш » Мамадышского муниципального района РТ

Рецензенты: Р.А. Аглямова - заместитель директора по учебно- воспитательной работе муниципального бюджетного обще- образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 города Мамадыш » Мамадышского муниципального района РТ

И.М.Шишкина - заместитель директора по воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 города Мамадыш » Мамадышского муниципального района РТ

В данном методическом пособии представлена характеристика опыта работы по использованию информационных технологий на уроках музыки и во внеурочное время. В нём предложены различные формы проведения уроков музыки в школе, направленные на расширение кругозора у детей, формирование музыкального вкуса.

Содержание

1.Уроки музыки с применением информационных технологий. (от автора)…………………………………………………………………………5-7 стр.

2.Авторская разработка уроков во 2-ом классе «Портреты в музыке»………………………………………………………………………..8-14 стр.

3.Авторская разработка урока в 5-ом классе «Сила патриотической песни»………………………………………………………………………..15-20 стр.

4.Сценарий внеклассного мероприятия «Семь волшебных звонких нот…………………………………………………………………………….21-28стр.

В данной школе работаю с 2008 года. Образование высшее. Прохожу курсы повышения квалификации.

Главная цель моей работы - повышение эффективности обучения и развитие творческих качеств личности.

У детей особое отношение к музыке. Так как это искусство временно - его нельзя потрогать или рассмотреть, поэтому при подборе музыкального материала для урока стоит отдавать предпочтение ярким зримым образам. С появлением компьютерных технологий у нынешних учеников есть определённое смещение в сторону зрительного ряда, то есть им непросто воспринимать только аудиоматериал.

Разбирая музыкальный фрагмент, полезно провести аналогии с художественным образом, подкрепить движением или подтекстовкой. Например, Мусоргский «Избушка на курьих ножках»:

Кто там летит, кто там стучит,

Страх нагоняет, в деревьях шумит.

Можно предложить ребятам самим сочинить подтекстовку. Часто это приводит к очень оригинальным и неожиданным строкам. В любом случае это даёт возможность включиться в активную работу.

Современными учеными доказан тот факт, что посредством музыки можно влиять на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека, а также воздействовать на эмоциональное самочувствие человека. Бессмертные музыкальные произведения Моцарта, Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические процессы организма и направлять их на его физическое выздоровление.

Музыка обладает невероятным магнетизмом и энергетикой. Эмоциональное воздействие гармоничных звуковых сочетаний усиливается многократно, если человек обладает тонкой слуховой чувствительностью.

В своей работе, на уроках музыки, я использую информационно-коммуникационные технологии. Ношу свой ноутбук на каждый урок, составляю презентации, показываю фрагменты рок-опер, видеофрагменты звучания разных инструментов и оркестров, фрагменты балетов.

Положительные стороны:

• Наглядный материал к музыкальным произведениям всегда можно найти в интернете, он красивый и крупный, можно детально видеть элементы демонстрируемой картины;

• Музыкальные произведения удобно находить и включать именно с того места, которое необходимо обсудить.

• Нет потери времени, как это происходило при перемотке кассет. Даже компакт-диск не совсем удобен, так как нет возможности выделить отдельный музыкальный фрагмент для его детального обсуждения с ребятами;

• Интересно и удобно создавать презентации к урокам самой, так как в презентацию я вставляю именно тот материал, который мне нужен для данного урока. Хотя, презентациями других учителей я так же пользуюсь;

• В презентацию я вставляю основные черты музыкальных эпох, течений, жанров и стилей;

• А чтобы презентация была не только наглядностью, даю детям с помощью анимации возможность записать необходимый материал в тетради;

• Очень важен и интерактивный момент в презентации, когда можно проверить знания детей и ещё раз, с целью закрепления, прослушать музыку;

• Всем известно, что информации по музыке в наших библиотеках не так много, соответственно ребята с большим удовольствием делают сообщения на предлагаемые вопросы с помощью интернета, тем самым развивают и закрепляют навык поиска и обработки информации.

Очень хочется, чтобы дети с таким же нетерпением ждали уроков музыки для всего класса, и чтобы каждый урок становился для них праздником и дарил новые открытия.

Музыка звучит повсюду: с экрана телевизора и монитора компьютера, на концертной эстраде и в музыкальном театре, в школе и дома. Уроки музыки помогут детям войти в удивительный мир в музыкальных образов, искать ответы на вечные вопросы жизни о добре и зле, о любви и ненависти

Тема урока: «Портреты в музыке»

Цели урока:

обучаюшие:

• формировать мыслительные навыки - обобщение, умение вслушиваться и доказывать

• развитие умения сравнивать, сопоставлять

• формирование навыка интеграции различных видов искусства

развивающие:

• создание условий для оптимизации творческих способностей учащихся

• развитие импровизации в доступных для детей формах

• создать атмосферу творчества, при которой учащиеся самореализуются, самотворят

воспитательная:

• воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку

• воспитание грамотного слушателя

Тип урока: Изучение нового материала

Методы:

• словесно-индуктивный (беседа, диалог)

• наглядно - дедуктивный (сравнение)

• частично - поисковый (импровизация)

• моделирование

• пластическое интонирование

• графическое иллюстрирование

Оборудование урока:

• портреты композиторов

• «Детский альбом» П.И. Чайковского

• аудиозаписи для музыкального ряда

• презентация POWER POINT

• фортепиано, ноты, музыкальный центр

• иллюстрации по теме, рисунки учащихся

I. Организационный момент.

Е. Тиличеева «Музыкальный урок».

II. Объявление темы и задач урока.

III. Ход урока.

У: Ребята, сегодня мы продолжаем изучение темы «Портрет в музыке».

Мы уже слушали фрагмент из оперы, в котором музыка рассказывала нам о сказочных персонажах. Как называется этот фрагмент и из какой он оперы?

Д: «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

У: Кто является автором этой сказки?

Д: Сказку сочинил Александр Сергеевич Пушкин. (На экране проецируется портрет Пушкина).

У: Верно. А кто является автором оперы? (На экране проецируются портреты русских композиторов - П.И.Чайковского, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, если ребята дают правильный ответ, портрет Римского-Корсакова увеличивается в размере, остается на экране один).

Д: Музыку написал Н.А. Римский-Корсаков.

У: Правильно. А как еще называют Николая Андреевича?

Д: Композитор-сказочник, потому что он сочинил много опер на сказочные сюжеты.

У: Хорошо. А что такое «опера»? (На экране появляется термин «опера», пояснение термина).

Д: Опера - это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют. (На экране появляется пояснение термина).

У: Верно. А какие три чуда описывает музыка? Вспомните, как рисует музыка сказочные чудеса?

(Слушание в аудиозаписи начала каждой из пьес).

У: Чья тема только что прозвучала?

Д: Прозвучала тема белочки. ( На экране появляется изображение белочки).

У: Правильно. А как вы догадались? Каким голосом поет белка?

Д: Белочка поет звонким, высоким голосом. Музыка в пьесе веселая, живая, игривая, легкая.

У: Может быть, кто-то из вас уже слышал мелодию этой песни раньше?

Д: Я слышала, но эта песенка совсем коротенькая - «Во саду ли, в огороде».

У: Верно. Римский - Корсаков включил в свою оперу русскую народную песню «Во саду ли, в огороде».

У: Хорошо. А это что за чудо? Какая здесь музыка? ( Показать богатырскую осанку и стать).

Д: Прозвучала тема богатырей. ( На экране появляется изображение богатырей).

У: Какая здесь музыка? Как она звучит?

Д: Звучит громко, сильно, мужественно, гордо, в низком регистре. Она похожа на шествие, марш.

У: А это что за чудо?

Д: Прозвучала тема «Царевны - Лебеди».

У: Каков характер пьесы «Царевна - Лебедь»? Что изображает музыка? ( На экране появляется изображение Царевны - Лебедь).

У: Как наши ручки будут двигаться под эту музыку? (Пластическое интонирование: рука в воздухе рисует фигуру лебедя).

Д: Характер певучий, плавный, нежный, ласковый, красивый. Музыка напоминает плеск волн.

У: Молодцы! А сейчас вы услышите пьесу, музыка которой также рисует нам облик сказочного персонажа. Пьесу сочинил великий русский композитор П. И. Чайковский. ( На экране появляется портрет П.И. Чайковского).

Теперь слушаем музыку. Закройте глаза и представьте эту героиню.

(Звучит пьеса «Баба-Яга» П.И. Чайковского).

У: Как вы думаете, этот персонаж положительный или отрицательный, добрый или злой?

Д: Злой, недобрый.

У: А кому может принадлежать такая музыка? Вспомните, пожалуйста, самых популярных сказочных персонажей. Кого вы можете назвать?

Д: Баба - Яга, Кощей, Буратино, Карлсон…

У: Кому же из перечисленных героев подошла бы такая музыка?

Д: Бабе-Яге!

У: Совершенно верно. Какой вы ее увидели? Каков ее характер?

Д: Баба-Яга злая, коварная, жестокая.

У: А как вы это поняли? Музыка этой пьесы похожа на музыку темы Белочки или Царевны - Лебеди? Звуки такие же длинные, плавные?

Д: Звуки короткие, острые, злые, резкие, обрывающиеся.

У: А все ли звуки звучали ровненько или, может быть, композитор выделяет какие-то звуки?

Д: Выделяет. ( На экране появляется термин «акцент»).

Д: Да, конечно, мы слышим более громкие звуки. Петр Ильич использует в пьесе прием - акцентирование звуков. Ребятки, акцент - это ударение в музыке. ( На экране появляется объяснение термина, запись термина в тетрадь).

У: Как использует акценты композитор? Как можно графически изобразить эту музыку? (Работа у доски - графическое иллюстрирование).

У: Чем Баба-Яга занимается: она сидит в своей избушке или, может быть, она летит на метле или в ступе? ( На экране появляется изображение Бабы-Яги, которая сидит в избушке и летит в ступе).

У: Как вы поняли, что она летит? Каков темп музыки?

Д: Темп быстрый, живой, не останавливается. (На экране появляется изображение летящей Бабы-Яги).

У: На каком инструменте исполняют пьесу?

Д: Пьесу исполняют на фортепиано.

У: Интересная музыка, не правда ли? Она нравится всем, кто ее слушает. А поэт Виктор Лунин специально для этой пьесы сочинил стихи. Послушайте.

(Чтение стихотворения: учитель и ученик).

У: Как вы думаете, стихи поэта помогают нам лучше понять музыку?

Д: Да.

У: А у меня есть такое предложение: давайте попробуем это стихотворение пропеть на мелодию пьесы П.И. Чайковского.

(Исполнение учителем фрагмента песни и разучивание с детьми нескольких строчек).

У: Давайте пропоем более выразительно! Интонацией в голосе покажем характер героини! (Повторное исполнение в характере).

У: Хорошо! Спасибо! А теперь давайте на миг превратимся в танцоров балета. Что такое балет, я думаю, вы прекрасно помните. Но все-таки давайте вслух проговорим определение. Кто хочет напомнить? ( На экране появляется термин «балет» и его объяснение).

Д: Балет - это музыкальный спектакль, в котором все действующие лица танцуют.

У: Верно. Содержание балета танцоры передают через мимику, пластику, движения рук, ног, танцевальные движения. Какие жесты, движения руками мы могли бы использовать, чтобы еще полнее раскрыть образ Бабы-Яги?

Какими должны быть движения наших рук: плавными или резкими? И как мы при этом будем держать ладошку: округло, сожмем в кулачок или может быть лучше растопырить пальчики? Как вы думаете? Давайте попробуем смоделировать!

(Моделирование и пластическое интонирование).

Д: Движения должны быть короткими, острыми, резкими. Ладошку лучше растопырить, так как Баба-Яга должна всех напугать.

У: Давайте попросим наши ручки поработать. Не забывайте: руки должны быть выразительными! Прошу вас встать.

(Пластическое интонирование).

У: Как вы все старались! Молодцы! А теперь давайте попробуем соединить наше пение с пластическим интонированием.

(Исполнение фрагмента пьесы с пластическим интонированием).

У: Всем спасибо! Молодцы! Вам удалось понять и передать характер Бабы-Яги. Присаживайтесь!

А я хочу вам сказать, что пьеса «Баба-Яга» входит в «Детский альбом» П.И. Чайковского.

(На экране появляется изображение «Детского альбома»).

Ребята, а какие пьесы, кроме этой, еще входят в сборник? С какими пьесами мы уже знакомы?

Д: «Мама», «Сладкая греза», «Старая кукла» и т.д.

У: Молодцы! Не забыли!

Как вы думаете, ребятки, а Баба-Яга может быть смешной? Оказывается, и такое бывает.

Может быть, кто-то из вас встречал в сказках или мультфильмах смешную Бабу-Ягу?

Д: В мультфильме «Летучий корабль».

У: Да, в мультфильме «Летучий корабль» живет не одна, а целая многоэтажная избушка таких веселых лесных старушек. Они даже называются смешно - Бабки - Ёжки. И поют они забавные частушки. Музыку этих частушек и всего мультфильма в целом сочинил Максим Дунаевский. (Демонстрируется портрет).

(В класс вбегает вокальный ансамбль, переодетый в костюмы Бабок - Ежик, они исполняют частушки и также быстро убегают).

У: Ну вот, прибежали, пошумели, частушки спели и побежали дальше.

Вот, оказывается, какой разной может быть Баба-Яга: и злой и веселой, и коварной и смешной.

Сегодня мы услышали замечательную музыку, которую композиторы сочинили благодаря сказочному образу Бабы-Яги (на экране проецируются портреты П.И. Чайковского и М.И Дунаевского без фамилий).

Кто из вас сможет назвать их фамилии? (При правильном ответе, на экране высвечиваются фамилии композиторов).

Д: П.И. Чайковский и М.Дунаевский.

У: Правильно. Как вы думаете, почему я поместила фотографии обоих композиторов на одном слайде? Что их может объединять?

Д: Я думаю, потому что они оба сочинили музыку про Бабу - Ягу.

У: Совершенно верно. Но они по-разному раскрыли нам этот сказочный образ. А кроме этого, что еще нового вы узнали?

Д: Мы узнали про ударение в музыке.

У: Да, мы узнали, что такое акцент в музыке. Ребятки, кто запомнил?

Д: Акцент - это ударение в музыке.

У: Верно. Вы все правильно запомнили. Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали! (Поощрение учащихся, выставление оценок).

Дома попрошу вас выполнить следующее задание - нарисуйте рисунок к пьесе «Баба-Яга» П.И. Чайковского.

В заключение мне хочется сказать, что сказок существует очень много, они всегда гуляли и будут гулять по свету, и вы об этом нам сейчас споете.

( Жестом руки учитель просит учащихся встать,

дети исполняют песню «Сказки гуляют по свету», во время которой на экране появляется изображение сказочных персонажей).

Всем спасибо за урок! До свидания!

Итог, обобщение.

Муниципальное бюджетное обшеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 г. Мамадыш»

Урок музыки в 5 классе на тему:

«Сила патриотической песни»

С применением информационных технологий

Цель: 1) Сформировать у учащихся новые знания об особенностях патриотической песни, доказать с помощью исследования, что песня во все времена являлась мощным средством агитации.

2) Добиваться устойчивого интонирования одноголосного пения, развивать чувства ритма.

3) Воспитывать чувства патриотизма, интерес к военно- патриотическим песням.

Музыкальный материал: «Вставайте, люди русские» хор из кантаты С. Прокофьева «Александр Невский», «Фронтовой шофер», «3 цвета», марши военных лет, «Марш кадетов».

Видеоматериал: Музыкальные фрагменты (исполнение произведения на баяне, на гармошке).

Ход урока

1.Орг. момент.

Проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте, ребята!

- Здравствуйте!

2.Работа над темой урока.

Сегодня на уроке мы с вами проведем исследование. Известно, что песня, особенно патриотическая, имеет большую силу. В чем же заключается эта сила, нам и предстоит сегодня доказать. Скажите, пожалуйста, что такое песня? Из чего она состоит? (Песня - слова, положенные на музыку. Обычно она состоит из нескольких куплетов с припевами.)

- Посмотрите, на первый взгляд, все очень просто, но в то же время, песни боялись гораздо больше, чем пушки, песня заставляла задумываться и давала надежду. Наша задача- попробовать разобраться, почему песня оказывает такое сильное влияние на человека, на его настроение и на его отношение к разным событиям.

Подумайте, на что в человеке прежде всего воздействует музыка? (На эмоции.)

- Давайте проверим это. Сейчас прозвучат несколько мелодий, а вы запишите, какие чувства и эмоции испытали при слушании этих отрывков.

(Работа учащихся по прослушанному. Послушав несколько произведений они напишут в таблицах какие чувства они испытали.)

- Теперь, пользуясь таблицей, объясните, к чему призывает каждое произведение?

(Выступают учащиеся.)

- Как вы думаете, что в песне является главным - мелодия или слова? (Мелодия - это самая выразительная часть песни, но и слова тоже играют важную роль)

- Я предлагаю рассмотреть роль мелодии в создании нашего настроения. Охарактеризуйте мелодию в отрывке «Вставайте, люди русские» по плану.

План

1. Темп.

2. Наличие повторов.

3. Динамика.

4. Исполнение.

(Обсуждение музыкального отрывка.)

-Посмотрите, все перечисленные пункты работают в одном направлении - песня должна стать быстро запоминающейся, она призывает к борьбе, и мы слышим этот зов в самом начале мелодии интервал кварты всегда ассоциируется у человека с призывом, сигналом к вниманию.

Часто именно слова в песне служат мощным средством в воздействия.

А чего стоили фронтовые частушки! Как вы думаете, каким в частушках изображали врага?

(Глупым, трусливым, слабым)

- Согласитесь, что это не самое лучшие качества в человеке. А для чего это делали?

(Чтобы люди не боялись врагов, а смеялись над ними)

- Во время войны артистов практически не брали в армию. Из них концертные бригады, которые ездили по воинским частям и давали концерты для поднятия боевого духа, часто эти концерты проходили на передовой, между боями.

3. Вокально- хоровая работа.

1) Работа над дыханием;

2) Работа над дикцией; (Ученики выговаривают скороговорки, например: у быка губа тупа.)

3) Распевка.

До ре до ре до, до ре ми ре до, до ре ми фа соль фа ми ре до - исполняется группами.

4. Хоровое и ансамблевое исполнение песни «Три цвета».

(Элементы двухголосья)

5. Поговорим о музыкальных инструментах.

(Гармошка и баян.) Во время войны песни исполняли под гармошку или под баян. Мы знаем ряд песен, где упоминуются эти музыкальные инструменты. Давайте посмотрим музыкальный фрагмент (игра на баяне) и обращаем внимание на исполнительское мастерство. (Ответы учащихся).

6. Обобщающая беседа.

- Как вы считаете, сумели ли мы сегодня доказать, что песня во все времена имели большую силу и явилась мощным средством агитации? (Да, сумели) О подвигах, о доблести, о славе защитников отечества создано немало произведений. Хранит память народа и солдатские песни, вселявшие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражениях.

7. Итог. Домашнее задание.

- А теперь домашнее задание: выберите любую рекламу, где используется песня, и попробуйте самостоятельно разобраться, почему эта песня - тоже средство агитации, только уже для привлечения покупателей.

Семь волшебных звонких нот

(театрализованный концерт)

Действующие лица

Гамма До Мажор- учащаяся 5 «Б» класса - Богоутдинова Р. Песенка- учащаяся 5«Б» класса - Хасаншина А. Злая фея по имени Гангема- учащаяся 5 «Б» класса - Гильмутдинова А.

Мероприятие проводится в школьном актовом зале, нарядно украшенном и оформленном. На центральной стене сцены изображено пять нотных линеек и скрипичный ключ. Необходимо заранее из плотного цветного картона заготовить шаблоны нот (по количеству выступающих) с липучкой на обратной стороне. По мере выступлений дети будут располагать ноты на нотном стане.

Звучит весёлая музыка. Зрители проходят в зрительный зал занимают свои места.

На сцене появляется Гамма До Мажор в длинном вечернем платье с диадемой на голове в виде скрипичного ключа. Музыка смолкает.

Гамма (обращается к зрителям). Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас всех в моём волшебном Королевстве Музыки. Надеюсь, вы догадались, кто я? (Ответ детей.) Верно, я- Гамма До Мажор, и мы с вами не раз уже встречались на уроках музыки. А началось наше с вами знакомство с изучения нотной грамоты, так ведь?

(Ответ детей. Гамма поглядывает на свои ручные часики.)

Я вижу, что все приглашенные на месте, но вот моя юная подруга непонятно по какой причине задерживается… Ребята, а вы случайно не видели её? Маленькую такую, весёлую и озорную девочку?

Ребята отрицательно качают головами. В это время непонятно откуда раздается пронзительный скрипучий голос.

Голос злой феи Гангемы (с некоторым злорадством). Ха-ха-ха, Песенку захотели! Да как бы не так! Отпелась ваша Песенка, хи-хи-хи…

Гамма (недоуменно озираясь по сторонам). Что это? Кто это? Вы слышали? Не иначе, беда приключилась с нашей девочкой…

Слышится горестное всхлипывание. Появляется Песенка в нарядном платьице и красивыми бантами в косичках.

Гамма (с облегчением восклицает). А вот и она! Милая Песенка, что случилась, почему ты плачешь и что это за ужасный голос только что здесь звучал?

Песенка (закрыв лицо руками, сквозь слезы). Не будет теперь праздника у нас, не могу я петь и веселиться! Украла все нотки у меня злая фея Гангема, а без ноток и песенка- не песенка…

Гамма До Мажор (обнимая и утешая девочку). Дорогая моя Песенка, не расстраивайся так! Не забывай о том, что я тоже обладаю волшебной силой, так что горе твое поправимо. Знаешь, что мы с тобой сделаем?

Песенка (вытирает слезы, с надеждой спрашивает). Что?

Гамма. Мы вернем все твои нотки, а помогут нам в этом ребята. Они целый год учились музыке и пению. И сейчас они продемонстрируют свое мастерство. Каждый выступающий подарит тебе по одной нотке, и ты снова сможешь распевать свои чудесные песенки. Эти нотки, подаренные тебе ребятами, злая Гангема уже никогда не сможет отобрать, потому что зло бессильно перед талантом и добротой. (Обращается к зрителям.) поможем, ребята, нашей дорогой Песенке?

Гамма До Мажор. Можно я первым подарю Песенке нотку? Я очень хочу помочь ей!

Гамма. Хорошо, а что ты нам исполнишь?

Гареева Олеся. Я хочу исполнять песню «Я рисую на окне».

(После выступления подарит символическую нотку Песенке).

Гангема(зло приговаривая).

Я злая, злая, злая. Гангемой называюсь...

Детей я ненавижу и песен не люблю

Когда я слышу песни, я лопаюсь от злости.

Гангема ненавидит веселье, шутку, смех…

Я злая Гангема. Гангема злая!

(Руки в боки, топает ногами.)

Гангема. Так, прекратить петь, играть и веселиться! Немедленно! Иначе я за себя не ру-ча-юсь!

Гамма. У нас против тебя средство есть верное!

Гангема (высокомерно поджав губы). Это ещё какое такое средство?!

Гамма. Музыка! Выступает дипломант республиканского конкурса «Татарsтан ru» ученица 2 «А» класса - НабиуллинА., с песней «Бабушка».

Гамма До Мажор. Я хочу увидеть музыку,

Я хочу услышать музыку.

Что такое это музыка?

Расскажите мне скорей!

Птичьи трели - это музыка,

В тихом шелесте ветвей.

Песенка. Татарский танец. Исполняют ученики 4 «В» класса - Архипов С., и Семёнова М.

Гамма До Мажор.

Тихо- тихо рядом сядем-

Входит музыка в наш дом

В удивительном наряде,

Разноцветном, расписном.

И раздвинутся все стены-

Вся земля видна вокруг:

Плещут волны речки пенной,

Чутко дремлют лес и луг.

Вдаль бегут степные тропки,

Тают в дымке голубой…

Ученица 5 «А» класса - Якимова А.подарит вам песню «Тик-так

Песенка. На наш праздник пришли ученики кадетских классов. На уроках и они разучивают военно-патриотические песни. Хор кадетов исполнит песню «Марш кадетов».

Гамма До Мажор. Мелодия, созданная народом, это бесценное наше богатство. Она будет в нас чувство гордости, любви к родине. В ней душа народа. Украинский танец, исполняет Ерофеева А. ученица 6 «Б» класса.

Гамма До Мажор.

Опускаешь на клавиши руки-

Волшебство совершается вдруг,

И рождаются чистые звуки,

Серебром рассыпаясь вокруг.

Ровно семь цветов радуги,

А у музыки семь нот.

На земле для нашей радости,

Вечно музыка живет!

Ученица 7 «Г» класса Хамидуллина Д. исполняет своё любимое произведение.

Песенка. Я утром встаю и сразу пою,

Я громко пою про ногу свою.

Пою про башмак, пою просто так,

Про солнцу пою, про маму пою,

Про все что люблю!

А вот девочки из 7 «В» класса поют о родине, о нас с вами. Трио «Гармония» с песней «Этот мир».

Гамма До Мажор. Выступает победитель республиканского конкурса «Калфаклы сандугач» Альбина Васильева.

Песенка. Ну-ка кнопки нажимай,

И тихонько подпевай.

Растяни миха немножко,

И сыграй нам на гармошке.

Итальянский танец «Тарантелла», в исполнении Кондратьевой А., и Сунгатуллиной А.

Песенка. Спасибо вам ребята, за вашу помощь. Благодаря вам праздник наш удался. Мы вместе с Гаммой До Мажор очень рады тому, что занятия музыкой вас многому научили, это показали ваши выступления. Мы получили истинное удовольствие от общения с вами. На прощания я хочу подарить вам свою любимую песенку «Дети всей земли»

Гамма До Мажор. Наш маленький концерт окончен. До свидания, до новых встреч! (Звучит весёлая музыка).